guia del alumno te presento los aspectos que como docentes debemos facilitar para lograr los aprendizajes esperados.

1. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
La diferencia principal entre la materia inerte y la materia viva es la capacidad de esta última de
"copiarse a sí misma", es decir, de reproducirse y generar otros seres vivos. En la especie humana
los mecanismos de reproducción se realizan en el Aparato
Reproductor, que está formado por una serie de órganos y
estructuras que se estudiarán en esta unidad.
Como en los demás mamíferos, en la especie humana la
reproducción es de tipo sexual: hay dos sexos, mujeres y
hombres, con diferencias morfológicas, anatómicas y fisiológicas
en el aparato reproductor, lo que se denomina Dimorfismo Sexual
y que conduce a la aparición de la Sexualidad. Desde el punto de
vista biológico, la sexualidad produce una atracción de los dos
sexos que posibilita la reproducción.
En la especie humana la reproducción es de tipo Sexual y el desarrollo del nuevo ser es de tipo
Vivíparo, el nuevo individuo se desarrolla dentro del cuerpo de la madre, en órganos
especializados para ello.
Los grandes avances científicos y tecnológicos de los últimos siglos han reducido la
mortalidad y han aumentado la esperanza de vida en determinadas zonas del planeta, lo
que también ha conducido a una superpoblación. La especie humana ha desarrollado
Métodos Anticonceptivos para intentar paliar las consecuencias negativas de la
superpoblación y para frenar la transmisión de las denominadas Enfermedades de
Transmisión Sexual (ETS) producidas por hongos, bacterias y virus. También, los
avances en el campo de la Biología y la Tecnología han conducido a Nuevas Técnicas de
Reproducción. Por todo ello, se hace necesario plantearse unos Hábitos Sexuales
Saludables y Responsables.
En esta Unidad Didáctica vas a estudiar los mecanismos implicados en la reproducción
humana, la anatomía del aparato reproductor, los métodos anticonceptivos, las principales
enfermedades de transmisión sexual, las nuevas técnicas de reproducción. Se pretende
que este conocimiento te permita desarrollar actitudes y hábitos sexuales saludables y
responsables.
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

2. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
¿Cómo tomar conciencia sobre el cuidado, cambios que sufre nuestro cuerpo, para del
respeto individual y la toma de decisiones asertivas durante nuestro desarrollo y madurez
sexual?
***Lo marcado en azul es la información que deberá conocer el docente, acerca del tema.
Al finalizar entregara las siguientes actividades como producto final:
La sexualidad Humana
Vínculos Afectivos Reproductividad Erotism Género
Humana o
1. Visita el 2. Visita el
Bloggerhttp://cienciasgeniotrabajando.blogspot Bloggerhttp://cienciasgeniotrabajando.blogspot 4.En 5. Lee la siguiente
.mx/
.mx/ escucha la canción de equipo situación:http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx
Julieta Venegasy conteste lo Elabora en equipo un
realiza / (el caso de
siguiente en la parte de documento Word,
comentarios del blog de
un letrero Teresa)Individualmente
utilizando una tabla,
manera individual: de comentaras en el blog tres
viñetas, número de
-¿Qué mensaje percibes Microsoft argumentos a favor de Teresa,
páginas, las
de la canción? Publisher uno a favor de su hermano, uno
características sexuales
-¿Cuáles sentimientos elabora a favor de la madre y otro a
secundarias de las
identifican en la el favor del padre.
mujeres y los hombres
canción? concepto
en la adolescencia.
-¿Qué características de
tiene la persona amada 3.En Power
en la canción? Erotismo
-¿Cómo te relacionas Pointelaboren en
utilizando
tus padres, hermanos, equipo Diapositivas de
amigos, amigas, etc.? imágene
los órganos
s, y
reproductores del ser
WordArt.
humano, debe
1.
contener, imágenes,
tablas, música,
transiciones e
hipervínculos entre
ellas, las cuales
compartirás con tus
compañeros para
coevaluación.
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

3. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
Como producto finalde estas sesiones: Elabora en el programa CmapTool, un mapa conceptual
que incluya las potencialidades de la sexualidad y publica la imagen en el Blogger de
http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/junto con el comentario que responde la pregunta
planteada (tomar conciencia sobre el cuidado, cambios que sufre nuestro cuerpo, para del
respeto individual y la toma de decisiones asertivas durante nuestro desarrollo y madurez
sexual).RUBRICA O MATRIZ DEVALORACIÓN ELABORADA EN EXCEL.
ACTIVIDAD REALIZADA EN EXCEL.
MATRIZ DEL TRABAJO EN EXCEL.
La sexualidad humana
Rubio (1984, 1996), psiquiatra, sexólogo e investigador mexicano que nos visitóen 1997,
plantea un modelo para aproximarnos a la sexualidad humana con base en la Teoría del
Sistema General propuesta a mediados de siglo por Ludwig von Bertalanffy (1968,
propuesta originalmente en 1945). La idea central de la Teoría del Sistema General, es que
todos los sistemas están formados por elementos en interacción, y que estos elementos
son a su vez sistemas. Se les denomina Holones para subrayar el hecho de que son
partes constituyente de un sistema (de ahí el uso del sufijo on como electrón o protón)
pero que tienen en sí mismos, un alto grado de complejidad e integración (Holos en griego
quiere decir todo). Los Holones sexuales (los elementos o subsistemas de la sexualidad)
deberán ser conceptos que puedan ser investigados por las diversas metodologías de
estudios: antropológica, sociológica, psicológica y biológica.
Rubio (1984, 1996) propone que: "la sexualidad humana es el resultado de la
integración de cuatro potencialidades humanas que dan origen a los cuatro
Holones (o subsistemas) sexuales, a saber: la reproductividad, el género, el
erotismo (o el placer sexual y sensual) y la vinculación afectiva interpersonal (o el amor)".Por
integración se entiende, en el pensamiento de sistémico, que un elemento no puede ser
correctamente representado si se considera aisladamente, pues su actuar depende de
los otros elementos del sistema. La integración en los sistemas se alcanza de diversa
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

4. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
maneras pero en el caso de la sexualidad, "la integración se hace presente gracias a los
significados de la experiencia, es decir, la integración es fundamentalmente mental,
producto de la adscripción de sentido, significado y afecto a aquello que el individuo en lo
personal, y el grupo social en general, viven como resultado de que las potencialidades
sexuales que están biológicamente determinadas (y por tanto son compartidas por la
mayoría de individuos). Sin embargo, lo que está determinado por nuestra
naturaleza biológica, es la potencialidad para tener experiencias en las cuatro
dimensiones señaladas. Literalmente, la sexualidad se construye en la mente del individuo
a partir de las experiencias que su naturaleza biológica y su interacción con el grupo le
hacen vivir" (Rubio, 1996).Los significados de las experiencias permiten la construcción e
integración de la sexualidad. Los significados en cada una de las áreas interactúan con las
otras porque están en relación unas con otras. No es posible modificar los significados
reproductivos, por ejemplo, si no se contempla la resignificación genérica, erótica y
afectiva.Como estos holones operan integralmente, cuando el abordaje educativo o
terapéutico ignora alguno de ellos, aumentan sus posibilidades de ineficacia (Rubio,
1996).
ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO EN GRUPO: “Explorando conocimientos”.
Solicitar a los alumnos que, en equipo, identifiquen cuáles de las siguientes frases tienen
que ver con la sexualidad y que expliquen por qué lo consideran así:
1. “Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decírselo por temor a que me
rechace.”
2. “En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres.”
3. “Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, pero hace un mes
que no tengo la regla. No estoy preparada para tener un hijo, ¿qué voy a hacer?”
4. “Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y tampoco
tengo amigos.”
5. “Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca me
había sentido así; ¿es eso el amor?
¿Qué aspectos de nuestra vida tienen que ver con la sexualidad?
E l h o l ó n d e l a VI N C U LAC I Ó N A F EC T I VA I N T ER P ERSO N A L Rubio
(1996) define vinculación afectiva interpersonal como: "la capacidad humana de
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

5. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
desarrollar afectos intensos (resonancia afectiva) ante la presencia o ausencia,
disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en específico, así como las
construcciones mentales, individuales y sociales que de ellos se deriva".La forma más
reconocida de vinculación afectiva, es el amor. Las características del vínculo afectivo
amoroso han sido revisadas por varios autores. Uno de los más conocidos es Erich
Fromm (1991) quien propone que el amor es activo, da y tiene cuidado, conocimiento,
responsabilidad y respeto por la otra persona, con la que además, experimenta afectos
intensos.El estudio de las bases biológicas de la vinculación afectiva interpersonal ha
mostrado correlatos en las concentraciones de neurotransmisores con las
experiencias de algunas formas de vinculación afectiva como el amor romántico, el
enamoramiento y el vínculo materno-infantil.Desde el nivel psicológico son importantes
la experiencia subjetiva del amor, el enamoramiento y los patrones de vinculación
(llamado por algunos autores patrones de apego). En el plano social es
importante observar las normas culturales que regulan el establecimiento de la pareja
humana, su formación, ciclo y disolución. La legislación sobre matrimonio,
divorcio y otros aspectos demográficos son también relevantes en esta área.
1. Visita el Bloggerhttp://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/ escucha la
canción de Julieta Venegasy conteste lo siguiente en la entrada de comentarios
de manera individual.
– ¿Qué mensaje percibes de la canción?
-¿Cuáles sentimientos identifican en la canción?
-¿Qué características tiene la persona amada en la canción?
-¿Cómo te relacionas tus padres, hermanos, amigos, amigas, etc.?
ACTIVIDAD REALIZADA. http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/2012/04/lento-
julieta-venegas.html#comment-form
RÚBRICA.http://www.slideshare.net/Maryloli-ciencias/rbrica-para-el-comentario-de-
blog
El holón de la REPRODUCTIVIDAD HUMANARubio (1996) define reproductividad:
"tanto la posibilidad humana de producir individuos que en gran medida sean similares
(que no idénticos) a los que los produjeron como las construcciones mentales que se
producen acerca de esta posibilidad".En el nivel biológico de la reproductividad suelen
estudiarse los órganos sexuales, la concepción, el embarazo, parto y los métodos
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

6. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
anticonceptivos. En el plano psicológico se presta atención a las vivencias personales
de la maternidad y la paternidad. En el plano social se encuentran los guiones
parentales, el papel ylugar de la maternidad (y la paternidad) en la cultura, los
fenómenos demográficos, la legislación acerca de la paternidad, la maternidad, las
adopciones, etc.
2. Visita elBloggerhttp://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/en el apartado de
sexualidad en la liga
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/apararep/contenidos.htmy
en equipo elabora en un documento Word, utilizandouna tabla, viñetas, número
de páginas, las características sexuales secundarias de las mujeres y los hombres
en la adolescencia.
ACTIVIDAD REALIZADA. http://www.slideshare.net/Maryloli-ciencias/procesador-
de-textos-12515661
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROCESADOR DE TEXTOS.
http://www.slideshare.net/Maryloli-ciencias/rubrica-para-evaluar-el-procesador-de-
textos
3. En Power Point elaboren en equipoDiapositivas de los órganos reproductores del
ser humano, debe contener, imágenes, tablas, transiciones e hipervínculos entre
ellas.
Actividad realizada:
http://www.slideshare.net/Maryloli-ciencias/organos-reproductores-lolis
Rúbrica para Power Point.
El holón del EROTISMORubio (1996) define erotismo
como: "los procesos humanos en torno al apetito por la
excitación sexual, la excitación misma y el orgasmo,
sus resultantes en la calidad placentera de esas
vivencias humanas, así como las construcciones
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

7. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
mentales alrededor de estas experiencias".En el nivel biológico del erotismo suelen
estudiarse la fisiología de los órganos sexuales y la respuesta sexual humana. En el plano
psicológico se presta atención a la identidad erótica, la simbolización erótica, las actitudes ante
la virginidad y las experiencias autoeroticas. En el plano social se encuentran los
guiones de conducta erótica, las diferencias culturales en los códigos morales, en la
aceptación o rechazo de comportamientos sexuales específicos (como las actividades
bucogenitales, el coito anal o el sexo en grupo), la legislación acerca de la conducta sexual.
4. Enequipo elabora un letrero de Microsoft Publisher elabora el concepto de Erotismo
utilizando imágenes, y WordArt.
El holón del GÉNERORubio (1996) define género: "como la serie de construcciones
mentales respecto a la pertenencia o no del individuo a las categorías dimórficas de
los seres humanos: masculina y femenina, así como las características del individuo que lo
ubican en algún punto del rango de diferencias".El género, al igual que los otros holones
sexuales, tienen manifestaciones en todos los niveles de estudio de nuestra naturaleza
humana. En el nivel biológico existen desarrollos importantes que hay que considerar: el
proceso prenatal y postnatal de la diferenciación sexual, las manifestaciones
anatómicas del dimorfismo sexual, las manifestaciones del dimorfismo en el sistema
nervioso central, etc. En el plano psicológico es importante el estudio de identidad genérica
("yo soy hombre", "yo soy mujer"). La expresión pública de nuestra identidad genérica, se
llama papel sexual o papel genérico (también llamados roles sexuales o genéricos).
Cuando estos papeles sexuales son estudiados en los grupos humanos, es posible la
identificación de guiones que dictan lo que es esperado por el grupo en función del genero
de los individuos y la sociedad norma muchas de sus interacciones en función de estas
conceptualizaciones (Rubio, 1996). Hoy sabemos que el género, y su institucionalización
en papeles, estereotipos y guiones, es uno de los filtros más eficaces para la regulación
del poder entre los seres humanos.
ACTIVIDAES PARA EL ALUMNO: MI EXPERIENCIA COMO HOMBRE O MUJER.
Favorecer la reflexión de los alumnos acerca de la experiencia personal de ser hombre o
mujer:
Pida al grupo que se divida en dos subgrupos:hombres y mujeres.
Proporcione a cada grupo dos hojas de rotafolio y plumones.
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

8. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
Explique que los subgrupos reflexionarán y discutirán acerca de las ventajas que
han tenido en su vida por ser hombres o por ser mujeres; que anoten en las hojas
aquellas en las que todo el subgrupo esté de acuerdo. En la otra hoja registrarán los
resultados del consenso acerca de los inconvenientes que han tenido por ser
hombres o mujeres.
Explique que para cada actividad los subgrupos cuentan con 20 minutos.
Una vez que termine cada subgrupo, elija al representante que explicará las
conclusiones a las que llegaron.
Para dar continuidad al tema de equidad, reflexión acerca de los estereotipos en los
papeles de género y sus implicaciones:
“Acomodando papeles y funciones”
La actividad consiste en que el grupo acomode los siguientes adjetivos (escritos en
tarjetas):Valientes, fuertes, débiles, leales, infieles, dulces, dependientes, independientes,
insistentes, agresivos/as, obedientes, inferiores, superiores, inteligentes, astutos/as,
emotivos/as, flexibles, líderes, activos/as, suaves, ambiciosos/as, frágiles, miedosos/as,
emocionales, conquistadores/as.
Para ello se pueden utilizar pliegos de papel con las siguientes frases: “Las mujeres
son…” y “Los hombres son…”
Una vez que se han acomodado todos los adjetivos, haga las siguientes preguntas:
¿Describen estos adjetivos los papeles y las características que toda la gente
considera normales o naturales para las mujeres y los hombres? ¿Por qué?
¿Describen lo que la sociedad ha decidido que las personas del sexo masculino y
del sexo femenino deberían o no deberían hacer? ¿Por qué?
¿Se comportan los hombres y las mujeres como si estos estereotipos fueran ciertos?
Promueva la elaboración de una conclusión final en torno a cuáles son algunas
consecuencias de estos estereotipos para las mujeres y los hombres.
Lee la siguiente situación:http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/ (el caso de
Teresa)Individualmente comentaras en el blog tres argumentos a favor de Teresa, uno a
favor de su hermano, uno a favor de la madre y otro a favor del padre.
ACTIVIDAD REALIZADA http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/2012/03/el-caso-de-
teresa-teresa-esuna-chica.html
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

9. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
Teresa es una chica que está por terminar la secundaria. En este
momento está muy contenta porque obtuvo el primer lugar en
la olimpiada de la ciencia. Ella tiene claro que quiere estudiar la
carrera de física.
Los padres de Teresa aprecian mucho las aptitudes de su hija,
pero tienen pensado otro futuro para ella: quieren que deje de
estudiar. Al padre le preocupa que el dinero no les alcance, ya
que su hijo mayor está por terminar la preparatoria y, aunque él
ha manifestado que quiere abandonar la escuela para empezar a
ganarse la vida dibujando cómics, sus padres quieren que estudie una
carrera universitaria, pues piensan que laboralmente tendrá más
oportunidades si posee un título. La madre de Teresa tiene arraigada la
idea de que su hija se case pronto y piensa que la carrera que pretende
estudiar es propia para hombres. Esta tarde han decidido hablar sobre el tema; los padres
están seguros de que podrán convencer a su hija y Teresa tiene claro que convencerá a
sus padres.
COMO HE CAMBIADO ACTIVIDAD DEL ALUMNO INDIVIDUAL.
Reflexionen en torno a los cambios que han experimentado al ir dejando atrás su niñez:
¿Qué diferencias importantes hay entre mis primeros años en la escuela primaria y
el primero de secundaria?
– Primeros años de primaria
– Primero de secundaria
– Persona más importante en mi vida
– Amigos
– Amigas
– Planes para el futuro
¿Qué cambios he experimentado en mi persona?
– Anatómicos
– Funcionales
– Mentales
Profra. María Dolores Morales Vázquez.

10. Guía para el alumno
IV La reproducción y la continuidad de la vida
Evaluación en el blog http://cienciasgeniotrabajando.blogspot.mx/ o
directamente en la siguiente página
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ecursos.cnice.mec.es%2Fbiosfera%2Falumno%2F3ESO%2Fapararep%2Fautoev
aluacion.htmrealiza la evaluación correspondiente.
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Profra. María Dolores Morales Vázquez.

11. Guía para el alumno
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