Por un ambiente sano: aprendiendo sobre la vida y su diversidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL “MIGUEL DE SANTIAGO”
Dirección: Borbón S29 y Alberto Spencer Teléfonos: 2634-867 2622-725 Telefax: 2843439
E-mail: cole_migueldesantiago@hotmail.com
Quito – Ecuador
AÑO
LECTIVO:
2020-2021
GUIA DE PROYECTO MENSUAL INTERDISCIPLINARIO EDUCATIVO SIN CONECTIVIDAD
CURRÍCULO PRIORIZADO EMERGENTE
PARCIAL Nº: 1
PROYECTO Nº: 2
1. DATOS INFORMATIVOS
SECCIÓN CURSO PARALELO TIEMPO DE DURACIÓN FECHA
VESPERTINA E.B.S.
DÉCIMO A-B-C-D-E-F-G-
H-I-J-K-L
3 SEMANAS
SEMANA Nº INICIO FINAL
6 -7 - 8 19 -10-20 06-11-2020
TEMA GENERAL: SALUD Y BIENESTAR (Agenda UNESCO 2030)
TEMA DEL
PROYECTO:
Por un ambiente sano, aprendemos sobre la vida y su diversidad, tomando conciencia de su entorno. (Agenda UNESCO 2030)
PROBLEMA DEL
PROYECTO:
El estilo de vida del ser humano es destructivo, por la falta de conciencia en la práctica de valores y hábitos de convivencia por lo que
ha generado el deterioro de nuestro entorno. (Agenda UNESCO 2030)
PRODUCTO FINAL: Demuestra con la práctica como lograr un ambiente sano en base a los buenos hábitos y valores de convivencia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad, a partir del estudio de su origen, su importancia, sus retos y su compromiso
para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando valores como la empatía y comunicándolos
de manera oportuna.
PLANIFICACIÓN
ASIGNATURA ACTIVIDADES POR SEMANA RECURSOS
LENGUA Y LITERATURA
PROCESO ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
INICIO:
RECURSO:

Aprobado
1. PREGUNTA O PROBLEMA DESEQUILIBRANTE
● Responde la siguiente pregunta reflexiva, en su material de trabajo, en un
mínimo de tres líneas y un máximo de cinco líneas:
Muchos medios de comunicación y conferencistas de distintos países, exponen sobre
hábitos y valores que la humanidad debe poseer; sin embargo, con tus palabras
responde y reflexiona, ¿Crees que el estilo de vida del ser humano es adecuado y ha
ayudado a obtener hoy en la actualidad una conciencia y práctica de buenos valores
y hábitos de convivencia en nuestro entorno?
2. OBSERVACIÓN, EXPLORACIÓN, EXPERIMENTACIÓN, BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN.
● Lee el siguiente documento anexo, sobre el tema Exposición Oral, su estructura,
características, técnicas, factores incidentes. (Anexo 1)
● Lee y analiza la información sobre cómo lograr una buena convivencia en la
práctica de valores y hábitos. (Anexo 2.)
Documento anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta
DESARROLLO:
3. RESOLUCIÓN DE LA PREGUNTA, PROBLEMA O RETO/ ELABORACIÓN DE
UN PRODUCTO FINAL (actividad de portafolio)
● Registre y coloque en hojas de trabajo sus apuntes importantes, para luego
desarrollar las actividades que le solicitaremos.
● Con la información sobre cómo lograr una buena convivencia en la práctica de
valores y hábitos; elabore un organizador gráfico tipo collage de palabras e
imágenes, sobre tu hoja de trabajo y posteriormente plasme este organizador en un
cartel.
● Organice su exposición oral basándose en su estructura, aplicando sus técnicas y
utilizando como material de apoyo su cartel.
MATERIALES
Hojas de carpeta
ACTIVIDAD:
CIERRE: ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO
ACTIVIDAD:

1. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO.
● Presenta tu exposición oral, frente a tus familiares. Abre un plenario y apunta sus
opiniones en tu hoja de carpeta, adjuntando debajo sus firmas.
● Responder las siguientes preguntas referente al tema Exposición oral y Hábitos de
convivencia..
1. ¿Qué nos pasa cuando hacemos una exposición oral?. Escribe tres respuestas.
a. _________________________________________________
b. _________________________________________________
c. _________________________________________________
2. Escriba dos características acerca de la exposición oral:
a. ______________________________________________________
b. ______________________________________________________
3. A qué tema de la exposición oral pertenecen las siguientes características, elige
una sola respuesta.
TEMA DE EXPOSICIÓN
1. Técnica de la exposición oral.
2. Partes de la exposición oral.
3. Plenario o coloquio R: __________
4. Factores personales.
CARACTERÍSTICAS
a. Elección del tema.
b. Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que
se desconoce.
c. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.
d. Elaboración del guión. (Texto expositivo)
e. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, las ideas deben estar
relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
f. Seguir las normas de: entonación, gestos, vocabulario, etc.
4. ¿Cuál es la estructura de la exposición oral? Escriba en qué consiste cada una con
sus propias palabras.
Cuestionario

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________
5. ¿Al realizar una exposición oral sobre la convivencia de hábitos y valores podría
cambiar el comportamiento de las personas? Argumenta tu respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________
5. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO (REFUERZO ACADÉMICO)
Presenta el informe del proyecto según el formato. (Se calificará a través de una
rúbrica)
MATEMÁTICAS
INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva.
● Te has dado cuenta, que los modelos matemáticos lineales están presentes en cada
aspecto de nuestra vida por ejemplo, debido al instinto destructivo del ser humano,
por la falta de valores del cuidado del medio ambiente se ha incrementado de
manera irracional la producción de basura.
¿Cuántas toneladas de basura produce la ciudad de Quito y para qué tiempo tenemos
de vida útil el botadero de basura sin que llegue a contaminar el entorno?
INFORMACIÓN.
Emplea la técnica de la lectura para comprender y sintetizar la siguiente información.
● Leer y comprender la siguiente información sobre Pendiente de una Recta (Anexo 1)
● Leer y comprender la información sobre formas de la Ecuación de la Recta (Anexo
2).
● Leer y comprender la siguiente información sobre Función Lineal (Anexo 3)
RECURSO:
Documento anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta

DESARROLLO:
3. RESOLUCIÓN DE LA PREGUNTA, PROBLEMA O RETO/ ELABORACIÓN
DE UN PRODUCTO FINAL (actividad de portafolio)
● Registra y documenta la información que obtendrás y que consideres importante
(Esta actividad realizar en hojas a cuadros).
● Mediante un esquema gráfico sintetiza la información incluyendo características,
fórmulas y un ejemplo sobre la pendiente de una Recta .
fórmulas y un ejemplo sobre Ecuación de la Recta.
fórmulas y un ejemplo sobre Función Lineal y Modelos matemáticos.
MATERIALES
Hojas de carpeta
ACTIVIDAD:
Mapa conceptual
● Resolver los siguientes ejercicios propuestos sobre los temas tratados
● Presenta tus esquemas graficos y demas actividades.
Presenta el informe del proyecto escrito según formato.
ACTIVIDAD:
Ejercicios
ESTUDIOS SOCIALES
INICIO:
RECURSO:

Responde las siguientes preguntas reflexiva (Esta actividad desarrollar en hojas a cuadros o
líneas)
● ¿Qué criterio tiene sobre la información que nos proporcionan los medios de
comunicación en relación a la práctica y el cuidado de nuestro entorno natural y
social?
INFORMACIÓN.
● Leer y comprender la siguiente información sobre ““RESPETO A LA LIBRE
EXPRESIÓN PARA MEJORAR LOS HÁBITOS DE CONVIVENCIA”.
(Anexo 1).
● Leer y comprender la siguiente información sobre RESPETO A LA LIBRE
EXPRESIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS. (Anexo 2)
● Leer y comprender la siguiente información sobre las EQUIDAD, LIBERTAD Y
SOLIDARIDAD COMO PARTE FUNDAMENTAL PARA LA CONVIVENCIA Y
EL CUIDADO DE NUESTRO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL: (Anexo 3)
Documento anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta
DESARROLLO:
● Con la información del Anexo N° 1 y 2; elabore el organizador gráfico “Rueda de
atributos” sobre el tema “El Respeto a la libre expresión para mejorar los hábitos de
convivencia”, realice la actividad en hojas.
● Realice un cartel con imágenes referente al tema “Equidad, libertad y solidaridad
como parte fundamental para la convivencia y el cuidado de nuestro entorno natural
y social”, utilice el Anexo Nº 3.
● Elabore un decálogo (utilice texto e imágenes) sobre cómo “El Respeto a la libre
expresión”, la “Equidad, libertad y solidaridad contribuirán a la adquisición de
MATERIALES
Hojas de carpeta
ACTIVIDAD:
Cartulina, Revistas,
Marcadores
Organizador
gráfico “Rueda de
Atributos”

buenos hábitos de convivencia en su entorno. Realice la actividad en hojas,
cartulina.
Cartel
Decálogo
· Presente su decálogo a su familia y colóquelo en un lugar visible para todos. En una
hoja apunte como cada miembro de su familia lo aplica en sus actividades diarias.
· En base a las actividades realizadas, responda a las siguientes preguntas sobre El
Respeto a la libre expresión para mejorar los hábitos de convivencia. Argumente sus
respuestas.
1.- ¿Por qué es importante la libertad de expresión para garantizar un adecuado entorno
natural y social?
2.- ¿De qué manera le ayuda que todos los ciudadanos tengan la posibilidad de opinar
libremente?
3.- ¿Por qué el respeto de los derechos individuales y colectivos es fundamental para la
convivencia y el cuidado de nuestro entorno natural y social?
4.- ¿Qué ocurriría si no hubiera instituciones y personas dedicadas a vigilar el
cumplimiento de los derechos?
ACTIVIDAD:
Cuestionario

CIENCIAS NATURALES
INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva
● En nuestro entorno encontramos seres bióticos y abióticos. Reflexiona si existen
hábitos y valores que ayuden a la conservación de todos los seres vivos de nuestro
entorno. ¿Has observado que existe interrelación entre ellos? Explíquelo con sus
propias palabras.(Realizar en hojas )
INFORMACIÓN.
● Lee el siguiente documento , sobre el tema: Seres bióticos y abióticos y su relación con
el entorno que los rodea.
● Indaga información sobre la falta de conciencia en la práctica de valores y hábitos de
convivencia entre seres bióticos y abióticos.
RECURSO:
Documento anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta
DESARROLLO:
● Mediante un organizador gráfico (telaraña), describe aspectos importantes sobre los
seres bióticos y abiótico y su relación con el entorno que los rodea(realizar en hojas
de trabajo )
MATERIALES
Hojas de carpeta
ACTIVIDAD:
Organizador Telaraña

● En base a la información proporcionada responde a las siguientes preguntas.
¿Escribe dos medidas de cómo conservar a los seres bióticos y abióticos en el entorno ?
¿Qué harías tú para conservar a los seres bióticos y abióticos en el entorno ?
● Con base a la información proporcionada, resuelve la sopa de letras referente al
tema los seres bióticos y abióticos en el entorno .
ACTIVIDAD:
sopa de letras

Presenta el informe del proyecto según el formato. (Se calificará a través de una
rúbrica)
LENGUA EXTRANJERA
INICIO:
Materiales

Responde la siguiente pregunta reflexiva
We live in an age in which human beings have become destructive beings with the practice
of bad habits and values. Reflect and comment on the following question: How do the habits
and values of coexistence influence the care of the environment when you visit a tourist
place?
Vivimos en una época en la que los seres humanos nos hemos convertido en seres destructivos
con la práctica de malos hábitos y valores. Reflexione y comente la siguiente pregunta: ¿Cómo
influyen los hábitos y valores de convivencia en el cuidado del entorno cuando visita un
lugar turístico?
INFORMACIÓN.
● Observe los gráficos y lea la información del documento ANEXO 1 “ PLACES
TO VISIT IN ECUADOR”
● Lea la información propuesta en el ANEXO 2 sobre “GOOD AND BAD HABITS
WITH THE ENVIRONMENT” adquiriendo hábitos y valores para una convivencia
sana.
Carpeta
Hojas
Esferos
DESARROLLO:
● Con la información analizada en los anexos en una cartulina elabore un afiche con
10 hábitos y valores que permitan cuidar nuestros lugares turísticos para preservar
un ambiente sano y una buena convivencia.
● Organice su exposición oral sobre 10 hábitos y valores que permitan cuidar nuestros
lugares turísticos para preservar un ambiente sano y una buena convivencia use su
afiche como material de apoyo.
Materiales
Carpeta
Hojas
Esferos

● Presente su exposición oral frente a sus familiares. en una hoja enliste 5 hábitos y
valores que sus familiares y usted consideren importantes para preservar un
ambiente sano y una buena convivencia.
● En base al ANEXO 2 complete las siguientes oraciones luego encuentre las palabras
en la sopa de letras
1. He ____________ trees in his yard
2. He tells his friends the ____________ of plants and trees
3. He takes care of his plants and __________ them regularly.
4. If he sees others wasting water , he educates them on how to ___________ water
5. He takes ____________ of his plants.
Presenta el informe del proyecto según formato. (se calificará a través de una rúbrica).
Materiales
Carpeta
Hojas
Esferos
EDUCACIÓN FÍSICA
PROCESO ABP (Aprendizaje basado en proyectos) MATERIALES

INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva (Esta actividad desarrollar en hojas a cuadros)
● De acuerdo a su experiencia. Ha observado malos hábitos y valores de convivencia
en su entorno. ¿Considera que la práctica de malabarismo puede ayudar a mejorar
nuestros hábitos y valores de convivencia?
INFORMACIÓN.
● Observe las siguientes imágenes sobre malabares con pelotas.ANEXO 1
● Infórmese leyendo sobre los beneficios que tienen para la salud el practicar
malabarismo, ANEXO 2
Hojas de carpeta
DESARROLLO:
3. RESOLUCIÓN DE LA PREGUNTA, PROBLEMA O RETO/
ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (actividad de portafolio)
● Elaborar los implementos de malabarismo con material reciclado (papel
reciclados, tela, etc.).
● Dentro de su entorno, repasar los movimientos estimulando a su familia a practicar
malabares para mejorar sus hábitos y valores de convivencia en su entorno
(familiar), esta actividad practicarlo con uno o más acompañantes
● Realizar dos dibujos sobre la ejecución de malabares que practicó, exprese un
mensaje escrito sobre los beneficios de ejecutar malabares para mejorar sus hábitos
y valores de convivencia.
MATERIALES
ANEXOS
PROCESO ABP (Aprendizaje basado en proyectos) ACTIVIDAD:

Taller- Producción.- evaluación de las prácticas de malabares, (Realizar dos dibujos
sobre la ejecución de malabares que practicó, exprese un mensaje escrito sobre los
beneficios de ejecutar malabares para mejorar sus hábitos y valores de convivencia
adjunte a su portafolio estudiantil).
Dibujar
FORMATO DE
PROYECTO - INFORME
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PROCESO ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva:
● El estilo de vida del ser humano es destructivo ya que observamos constantemente
instalaciones (ambientes, espacios) negativas. ¿Cómo fortalecer nuestros hábitos y
valores de convivencia para proteger nuestro entorno a través de instalaciones
artísticas?. (esta actividad debe ser realizada en una hoja a cuadros)
INFORMACIÓN.
● Lee comprensivamente el documento sobre Instalaciones Artísticas, anexo 1,
Instalaciones artísticas con material reciclable anexo 2 y su aporte al fortalecimiento
de hábitos y valores de convivencia
● Leer y comprender la información sobre cómo hacer un afiche
RECURSOS
Documento Anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta

DESARROLLO:
3. RESOLUCIÓN DE LA PREGUNTA, PROBLEMA O RETO/ ELABORACIÓN
DE UN PRODUCTO FINAL (actividad de portafolio)
● Con la información analizada elabora un afiche, sobre Instalaciones Artísticas y su
aporte al fortalecimiento de hábitos y valores de convivencia
ACTIVIDADES
Rueda de
atributos
MATERIALES
Hojas, papel boom
● Con base a la información proporcionada responde a la siguiente pregunta
¿De qué manera aportarías al mundo para reducir los daños del entorno?
● Presenta la tarea en la fecha de entrega de actividades establecida por la Institución.
● Presenta el informe del proyecto según formato. (Se calificará a través de una
rúbrica).
ACTIVIDAD
Cuestionario
Informe final
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
PROCESO ABP (Aprendizaje basado en proyectos) RECURSO:

INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva (Esta actividad desarrollar en hojas a
cuadros)
● ¿Se han dado cuenta, que en los medios de comunicación nos hablan de la
falta de conciencia en la práctica de valores y hábitos de convivencia, según tu
criterio ¿Qué opinión tienes sobre el tema?
INFORMACIÓN.
● Emplea la técnica de la lectura autorregulada para comprender y sintetizar la
siguiente información sobre la práctica de valores y hábitos de convivencia,
ANEXO 1.
● Leer y comprender la siguiente información sobre ´´ La falta de conciencia en la
práctica de valores y hábitos de convivencia ´´ ANEXO 2.
Documento anexo
MATERIALES
Hojas de carpeta
DESARROLLO:
3. RESOLUCIÓN DE LA PREGUNTA, PROBLEMA O RETO/
ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (actividad de portafolio)
● Con la información adquirida en el anexo sobre el tema ´´ La falta de conciencia en
la práctica de valores y hábitos de convivencia ´´ elabore un organizador gráfico
(rueda de atributos).
● Plasme su organizador gráfico referente al tema: La falta de conciencia en la práctica
de valores y hábitos y luego un dibujo que represente los valores y hábitos que
debemos poseer para una buena convivencia , todo esto realice sobre un cartel.
MATERIALES
Hojas de carpeta
ACTIVIDAD:
Cartel
Organizador
gráfico Rueda de Atributo

4 . EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO.
● En base a la información proporcionada realice la siguiente sopa de letras:
RESPETO - HONESTIDAD - ÉTICA - VALOR - HÁBITOS
● Presenta cartel y demás actividades en las fechas establecidas por la
Institución
● Presenta el informe del proyecto escrito según formato.
Sopa de letras.

PROYECTOS ESCOLARES EDUCATIVOS
INICIO:
Responde la siguiente pregunta reflexiva:
● En la vida estudiantil han desarrollado cuestionarios de aprendizaje y evaluación,
aportando en una experiencia de convivencia en el aula. ¿Considera usted que la
deshonestidad académica en la realización de cuestionarios influye en la falta de
valores?. Conversa y debate con un miembro de tu familia sobre el tema.
INFORMACIÓN.
● Lee los tipos de preguntas que existen en un cuestionario en MOODLE, en el
siguiente documento de apoyo. (ANEXO N 1)
● Ingresa al siguiente documento de apoyo y reflexiona sobre los valores que deben ser
practicados en un entorno educativo. (ANEXO N 2).
RECURSO:
Documento de
apoyo (ANEXO N 1)
Documento de
apoyo
(ANEXO N 2)
DESARROLLO:
● Con la información recabada realiza un mapa mental, sobre los tipos de preguntas
que existe en un cuestionario de MOODLE, en base al ANEXO 1. Ejecuta la
actividad en hojas de carpeta y presenta a tu docente.
● Elabora UN COLLAGE en hojas papel bond y desarrolla los tipos de preguntas de
un cuestionario de MOODLE. Y comente sobre la importancia de los valores
RECURSO:
MAPA EJEMPLO:
Hojas de Carpeta.
Materiales de
escritorio.

● Transcriba y Responda en hojas de carpeta el siguiente cuestionario MOODLE
sobre la práctica de valores educativos y la convivencia armónica familiar (ANEXO
3).
● Entregar el COLLAGE el día de la recepción de trabajos a tu docente
● Presenta el informe del proyecto según la guia determinada
ACTIVIDAD:
Cuestionario-
ANEXO 3
Hojas de Carpeta.
Materiales de
escritorio.
ANEXOS
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA DOCENTES: Lic. Cristina Arcos, Lic. Carmen Achig, Lic. Pricila Quintero, Lic. Rocío Arévalo
ANEXO Nº: 1 TEMA: EXPOSICIÓN ORAL
¿QUÉ NOS PASA CUANDO HACEMOS UNA EXPOSICIÓN ORAL?

Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado a la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia. Consiste en explicar un tema o una idea con la
intención de informar.
Características.
La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien.
Técnica de la exposición oral.
· Elección del tema.
· Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.
· Documentación.
· Debemos recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce.
· Organización de la información.
· La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.
· Elaboración del guión. (Texto expositivo)
· Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan
comprender.
· Desarrollo.
· Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.

Partes de la exposición oral.
· Introducción. Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes.
· Desarrollo. Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc.
· Conclusión. Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.
· Plenario o también llamado coloquio.
Una exposición oral está compuesta por cuatro partes importantes, que son: la introducción, el desarrollo, la finalización o conclusión, y el plenario o también llamado coloquio.
La introducción: palabra clave brevedad
La introducción debe tener una estructura breve, motivadora y precisa. Debemos comenzar con un saludo de bienvenida, para luego seguir con un comienzo llamativo que capte la atención del
público. Luego seguiremos con una definición de mensaje, planteando objetivos y terminaremos la introducción, con una motivación sobre el interés que tiene el tema para el auditorio.
Reglas de oro a considerar en esta parte: demostrar una actitud de seguridad y confianza en uno mismo: con la forma de pararse delante, de mirar y de decir las primeras palabras. Tomar un poco
de tiempo antes de comenzar, todo debe estar en orden para que sólo haya que concentrarse en el público y en lo que se desea exponer. No olvidemos usar expresiones tales como: me propongo
exponer, el objetivo de este, muchos piensan que, deseo manifestar mi, nos dirigimos a ustedes para, acabo de presenciar un hecho que, sobre el tema de, es un hecho que, quisiera comenzar mi
exposición diciendo que, en primer lugar, en primer término, para empezar.
El desarrollo: palabras clave, claridad y orden de la exposición oral.
Es importante comenzar con una idea general de lo que se va decir. Debemos comenzar con las ideas más generales para luego llegar a las ideas más específicas. Nuestro tema debe desarrollarse
argumentando cada una de las ideas expuestas, utilizando variada documentación, tales como, citas, ejemplos, anécdotas, soportes audiovisuales, etc. debemos desarrollar el tema de una forma
llamativa y nunca monótona. No olvidemos usar expresiones tales como: a continuación, enseguida, en segundo lugar, además, también, hay que añadir que, del mismo modo, igualmente,
asimismo, en otras palabras, es decir.
La conclusión: palabras clave, brevedad y claridad
En esta parte debemos resumir las ideas principales sobre las cuales se ha desarrollado nuestro tema. Aquí además se puede dar alguna opinión personal que tiene querer con resultados o
conclusiones nuestras.
Reglas de oro a considerar: se debe planificar bien la conclusión, no improvisarla. Avisar cuando se va a llegar a la conclusión hacer saber al público que se acerca el final de la disertación por
medio de expresiones lingüísticas que explicitan que el discurso se va a terminar, tales como, en resumen, resumiendo, en síntesis, en pocas palabras, en suma…
Plenario o coloquio: palabras clave opiniones, aclaraciones
Después de haber expuesto nuestro tema debemos considerar un tiempo para responder a las interrogantes de nuestro auditorio. Este punto es importante saber escuchar, responder claramente las
dudas con aclaraciones precisas, podemos usar fuentes documentales y relacionar las preguntas con nuestras conclusiones.
Cómo estructuras tu guión o texto expositivo para tu exposición oral.

Dentro del Desarrollo y para argumentar nuestra exposición debemos colocar mínimo una cita bibliográfica, pero ¿Cómo se hace una cita bibliográfica?
Nunca olvides fundamentar o respaldar siempre tus argumentos con criterio Coherente.
Factores que inciden en una exposición:
Para realizar una buena exposición oral debemos tener en cuenta muchos factores que intervienen en su realización, los cuales serán divididos en tres grandes grupos.
Factores personales que inciden en una buena exposición oral: para realizar una buena exposición oral, es necesario hablar ante un auditorio pero no de cualquier forma sino más bien
debemos cuidar o tener siempre en cuenta algunos aspectos de nuestra persona debemos cuidar.
· Debemos tener en cuenta aspectos tales como:
· Superar la timidez
· Adaptarse a los intereses y conocimientos del público
· Ser claros: hablar alto y lentamente precisar ideas
· Transmitir sinceridad y convencimiento de lo que exponemos
· Mostrarse naturales y sencillos en nuestros gestos y en lo que decimos, huir de la pedantería y de la monotonía
· No demostrar demasiado nerviosismo, además se necesita un buen contrato visual con todo el público, etc.

Experimentar miedo es una reacción normal en el 90% de los oradores novatos. Antes de comenzar hablar, la inseguridad o timidez aceleran el corazón: la sangre ruboriza las mejillas, las
rodillas tiemblan, la voz no querer salir. Es difícil de consejos para este momento. Quizá baste pensar que, tras las primeras
Frases, recuperaremos la tranquilidad. Olvidemos el miedo ocupándonos de otras cosas: revisemos mentalmente algunos puntos nuestra exposición, revisemos la sala o los materiales que vamos
emplear, saludemos las personas conocidas que vienen escucharnos, etc. Evitemos los tics que aumentan nuestro nerviosismo y respiremos profundamente varias veces. Sonriamos para entablar
un contacto afectivo con el auditorio.
Prácticamente la totalidad de las veces que hablamos ante un público, hemos tenido tiempo de preparar nuestro discurso, por lo que debemos elaborar un plan para nuestra exposición.
Factores temáticos que inciden en una buena exposición oral: además de tener en cuenta el control que debemos tener al hablar ante un público, recordemos que nuestra finalidad es entregar
un mensaje es por lo que este debe ser expuesto en el mayor orden y claridad posibles.
· Preparación del material
· Preparación de las instalaciones físicas
· Preparación psicológica
· Audiencia
· Presentación personal
· Puntualidad
· Programa de la exposición oral
· Elaborar un guion
· Hablar despacio
· Prepara la intervención
Factores formales que inciden en una buena exposición oral:
Nuestra presentación personal debe ser intachable, debemos llegar puntualmente y en el día asignado, nuestra vestimenta debe ser formal, tanto como nuestro lenguaje a utilizar. No olvidemos:
· Ajustarnos a los tiempos asignados
· No leer en ningún caso, excepto alguna tarjeta con palabras claves
· Que nuestra voz se escuche en todo el auditorio
· Sin apurarse y con una buena entonación
ANEXO Nº: 2 TEMA: Cómo lograr una buena convivencia
Dª. Trinidad Aparicio Pérez. Psicóloga clínica. Psicóloga escolar Centro de Psicología Alarcón. Granada.
Cómo lograr una buena convivencia

El hombre es un ser social por naturaleza, nuestra vida transcurre relacionándonos con otras personas, por ello saber cómo comunicarnos y cómo convivir con los demás es una
de las bases para tener una vida satisfactoria.
Aprender a convivir
Como todas las facetas de nuestras vidas, la convivencia necesita un aprendizaje. Desde que somos pequeños estamos relacionándonos con otras personas, tanto en el ámbito
familiar como en el colegio o el vecindario. Vamos aprendiendo una serie de normas que van a regir nuestras relaciones sociales.
Los niños suelen ser egoístas e intentan satisfacer sus deseos y caprichos en cada momento. Al tener contacto con otros niños es cuando tienen que acostumbrarse a ceder y no
pensar solamente en ellos. Para poder convivir con los demás, empiezan a adquirir una serie de conocimientos y reglas, que proceden tanto de sus padres y profesores como del
propio contacto con otros pequeños. Es lo que denominamos educación.
Este concepto de educación es fundamental en la convivencia y comunicación con nuestros semejantes, y no debe entenderse únicamente como una serie de normas y
convencionalismos sociales que debemos utilizar al tratar con extraños o con personas que no pertenezcan a nuestro entorno más próximo. Por eso, también en el ámbito
familiar o con nuestro grupo de amigos y compañeros, debemos aplicar conceptos tales como tener paciencia, saber escuchar, respetar las ideas y opiniones de los demás,
hablar con respeto, etc.
Elementos para una buena convivencia
- El respeto: Cuando establecemos cualquier tipo de comunicación con otra persona, la primera premisa es aceptar la dignidad de esta persona como tal, sin prejuicios ni
discriminaciones, y entender que puedan tener pensamientos y opiniones distintos a los nuestros. Esto no implica que no podamos discutir o combatir estas opiniones, pero
siempre respetando a la persona.
- La afabilidad: Entendiendo ésta como una actitud positiva en nuestra relación con los demás. Un ambiente de cordialidad facilitará nuestras relaciones con los demás pero si
nuestra actitud es recelosa o indiferente, difícilmente nos llevará a una convivencia satisfactoria.
- La inteligencia: En las relaciones sociales, las buenas intenciones no son siempre suficientes. Cuantas veces hemos visto a personas que tienen el dudoso don de la
impertinencia y molestan continuamente sin ser conscientes de ello. Para tratar con inteligencia a los demás, es importante saber escuchar e intentar conocer a la otra persona y,
en caso contrario, saber callar en determinados momentos. Una persona socialmente inteligente sabe estar y comportarse con personas muy diversas, social y culturalmente,
aunque haya tenido quizá menos formación en la infancia.
- La educación: Es una de las bases de una buena convivencia, y la podemos considerar como un compendio de los puntos anteriores.
Factores negativos para la convivencia
- Los prejuicios: Estos implican una mala predisposición de antemano a la convivencia, lo que nos hará tener una actitud negativa ante los demás dificultando enormemente la
relación. El prejuicio va en contra del respeto que cada persona merece.
- La intransigencia: Convivir con los demás supone un esfuerzo en conseguir puntos de acuerdo. Para ello, todas las partes deben ceder a menudo en sus posturas. Cuando
alguien nunca está dispuesto a ceder, la convivencia no es posible, se podrá producir una relación de acatamiento o subordinación, pero nunca de auténtica convivencia.

- La falta de comunicación: "Hablando se entiende la gente" es un dicho popular realmente acertado a este respecto. Cuántas veces la falta de comunicación provoca situaciones
difíciles en todos los ámbitos de nuestra vida, que podrían ser solventadas con una simple conversación.
La convivencia en el mundo actual
El ritmo de la vida actual y la revolución en las comunicaciones han creado un doble efecto: por un lado, hemos aumentado la cantidad y diversidad de personas con las que nos
relacionamos, pero por otro, la calidad de la relación entre las personas se ha hecho más superficial y más utilitarista.
La vida en las ciudades tiene como común denominador hoy en día la falta de tiempo. Las prisas y el estrés no son buenos aliados para la convivencia. La relación con nuestros
vecinos, en muchos casos, se limita a un saludo de rigor y la convivencia familiar se resiente del cansancio de la jornada laboral.
Un tratamiento especial merece el impacto que la aparición de la televisión ha tenido en la convivencia familiar. La televisión no deja de ser un electrodoméstico más, cuyo
objetivo es la información y el entretenimiento y que, usado en su justa medida, es de suma utilidad.
El problema es cuando este electrodoméstico no deja de funcionar durante todo el día y comienza a sustituir las conversaciones entre los miembros de la familia. Por ello, es
recomendable apagar el televisor en los momentos de reuniones familiares y a la hora de la comida, para favorecer la comunicación familiar.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ANEXO Nº: 1 TEMA: PENDIENTE DE UNA RECTA
Pendiente de una recta. La pendiente m de una recta que pasa por los puntos( x1,y1)(x2,y2) , cuando x1 = x2, es:
Cuando la pendiente es positiva (m > 0), tenemos que la recta crece conforme lo hace x. Si la pendiente es negativa (m < 0), entonces la recta decrece a medida que x aumenta.
Finalmente, una recta con pendiente nula (m = 0) es horizontal.

EJERCICIO RESUELTO
Pendiente de una recta. Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos (−5,−4) y (−4,2).
Solución: La pendiente a través de estos puntos es
Entonces, la pendiente de la recta es 6
ANEXO Nº: 2 TEMA: FORMAS DE LA ECUACIÓN DE LA RECTA
Existen diferentes formas para encontrar la ecuación de recta conociendo al menos dos de sus elementos (puntos que la atraviesan, pendiente, intersecciones, etc.)
1. Forma punto-pendiente. La forma punto-pendiente de la ecuación de una recta que tiene pendiente m y pasa por el punto es
y-y1= m(x-x1)
Forma punto-pendiente. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto (-4,2) y tiene pendiente 1/2. Solución: Reemplazamos = -4, = 2 y m = 1/2 en la forma punto-
pendiente, para obtener
2. Forma pendiente-ordenada en el origen. La forma pendiente-ordenada en el origen de la ecuación de una recta con pendiente m y ordenada en el origen b es
y= mx + b
Forma pendiente-ordenada en el origen. Determine la ecuación de recta que pasa por los puntos (-2,4) y (1,1). Solución: Primero, encontramos la pendiente de esta recta.

Ahora, reemplazamos la pendiente y uno de los puntos en la forma pendiente-ordenada en el origen
ANEXO Nº: 3 TEMA: FUNCIÓN LINEAL
Función lineal. Una función lineal es una función f de la forma
f(x) = mx + b
con m y b números reales fijos. La representación gráfica de esta función es una línea recta, por ende, m es la pendiente de la recta y b es su ordenada en el origen. La función
lineal resulta un buen modelo para analizar fenómenos en los cuales las variaciones de las variables dependiente e independiente son proporcionales y constantes. Además, la
pendiente de una función lineal mide la razón de cambio del modelo que planteamos.
Modelo lineal. En el año 2015, una inmobiliaria compró un terreno en las afueras de Quito en USD 50 000. Debido a la potenciación del sector, el valor del inmueble aumenta
en USD 2 000 por año. Determine la función que describe el valor de la propiedad a través del tiempo. ¿Cuánto costará la propiedad en 2020?
Solución: Como la variación del valor es constante en el tiempo, entonces un modelo lineal es apropiado. Con lo que podemos usar una función lineal: f(x) = mx+b, donde f(x)
es el valor de la propiedad después de x años de la compra. Así, tendremos que determinar los parámetros m y b.
Sabemos que y = 50 000 cuando x = 0, por lo que un punto de la gráfica de la función f es (0,50 000). La variación del valor del inmueble es USD 2 000 por año, esto implica
que m = 2 000. Por lo que usamos la forma punto-pendiente para encontrar la ecuación de la gráfica de la función f

Modelo de depreciación. El departamento de ventas de una empresa compra una impresora, copiadora y escáner de gran escala por USD 25 000. Después de 10 años, el equipo
tendrá que ser reemplazado. Su valor en ese momento se espera que sea de USD 2 000. Determine la función que describe el valor de los bienes en el tiempo. ¿Cuál será el
valor de los bienes luego de 5 años?
Solución: La función lineal que describe la depreciación de estos bienes es f(x) = mx+b, donde f(x) es el valor de los bienes después de x años de la compra. Conocemos que
y = 25 000 cuando x = 0, entonces la ordenada en el origen es b = 25 000. Además, sabemos que (10,2 000) es un punto de la gráfica de f . Así que podemos hallar la
pendiente m de la función f
Actividad Ejercicios propuestos
1. Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos dados
· (−6,−8) y (5,3)
· (3,2) y (−1,−2)
· (1,−2) y (6,4)
· (3,−7) y (1,0)

2. Escriba la ecuación de la recta que verifique las condiciones dadas.
· Pasa por el punto (3,5) con pendiente 3.
· Pasa por los puntos (0,7) y (7,−2)
3. Un fabricante de juguetes tiene costos fijos mensuales de USD 1 500 y el costo de producción de cada unidad es de USD 10. Si una gran cadena de juguetes solicita
500 juguetes, determine el costo de producción en dólares. a. 3 500 b. 5 000 c. 6 500 d. 7 500
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
ANEXO N° 1 : TEMA: RESPETO A LA LIBRE EXPRESIÓN
La libertad de expresión es un principio que apoya la libertad de un individuo o un colectivo de articular sus opiniones e ideas sin temor a represalias, censura o sanción posterior.
La libertad de expresión se reconoce como un derecho humano en virtud del artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH). El artículo 19 de la
DUDH establece que "todos tendrán derecho a opinar sin interferencia" y "todos tendrán derecho a la libertad de expresión, este derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y
difundir información e ideas de todo tipo, independientemente de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impreso, en forma de arte, o por cualquier otro medio de su elección”.
La versión del Artículo 19 en el PIDCP lo enmienda más adelante al afirmar que el ejercicio de estos derechos conlleva "deberes y responsabilidades especiales" y "por lo tanto,
estar sujeto a ciertas restricciones" cuando sea necesario "para respetar los derechos o la reputación de otros" o "para la protección de la seguridad nacional o del orden público,
o de la salud o la moral públicas".
La libertad de expresión es el derecho fundamental que tienen las personas a decir, manifestar y difundir de manera libre lo que piensan sin por ello ser hostigadas. Como tal, es
una libertad civil y política, relativa al ámbito de la vida pública y social, que caracteriza a los sistemas democráticos y es imprescindible para el respeto de los demás derechos.
En la democracia, la libertad de expresión es fundamental porque permite el debate, la discusión y el intercambio de ideas entre actores políticos y demás integrantes de la
sociedad en torno a temas de interés público. Es por ello que no podemos considerar como democrática una sociedad donde no haya libertad de expresión.
Por otro lado, la libertad de expresión es una manifestación real y concreta en el espacio público de otra libertad esencial para la realización personal de los seres humanos: la
libertad de pensamiento.
Sin embargo, la libertad de expresión implica deberes y responsabilidades, fundamentalmente para proteger los derechos de terceros, del Estado, del orden público o de la salud
moral de la ciudadanía. Por ejemplo, incurren en excesos quienes hagan propaganda a favor de la guerra, apología del odio, manifiesten intolerancia racial o religiosa, o inciten
a la violencia o a realizar acciones ilegales.

Respeto a la libre expresión
Las personas se expresan fundamentalmente a través del lenguaje. Pero no lo hacen solo con palabras, sino de muy diversas maneras. Con lo que se llama el “lenguaje corporal”,
por ejemplo, se expresan actitudes, emociones, sentimientos y propósitos. Los seres humanos tenemos derecho a que se respeten todas nuestras formas de expresión, pero muchas
veces ese derecho es atropellado por quienes tienen el poder o por otras personas que piensan de distinta manera. Cuando no se respeta el derecho a la libre expresión, se atropella
las personas y se impide el funcionamiento de la sociedad. No hay motivo alguno para que esto suceda. Nadie puede imponer su visión a los otros en forma arbitraria.
La libre expresión es un derecho de todos
La libre expresión es un derecho de todas las personas. Debemos escuchar y ser escuchados. Este es un elemento fundamental de toda sociedad. Donde no se lo reconoce no hay
democracia. Por ello el Estado y las autoridades tienen la obligación de respetar la libre expresión de las personas. Por nuestra parte, todos tenemos el compromiso de fomentar
ese derecho y de respetarlo siempre. En el Ecuador, el derecho a la libre expresión fue restringido por mucho tiempo. La libertad
de conciencia fue conseguida por la lucha del pueblo por la democracia durante la Revolución Liberal (1895-1912). La implantación del laicismo es una de las grandes conquistas
de nuestro país. Desde entonces se han dado grandes jornadas por su defensa. El derecho a la libre expresión de las personas está reconocido en la Constitución del Ecuador, que
establece garantías para su vigencia. Por ejemplo, la libre asociación (la gente tiene derecho a reunirse), la libertad de profesar diversas creencias (el derecho a tener o no una
religión, sin por ello ser discriminado), la libertad de organizarse (a través de sindicatos, gremios, movimientos, partidos políticos, asociaciones, cooperativas, etc.), el derecho a
realizar reclamos colectivos (a la huelga o la protesta). Todo eso, con respeto a los demás y buscando el beneficio de la colectividad.
La libertad de elegir
Una de las garantías fundamentales es la libertad de elegir a nuestros representantes en el gobierno. En todos los países, la libertad de elecciones se logró luego de grandes
esfuerzos. Pero a veces se ha tratado de evitarla con mecanismos tramposos, como el “fraude electoral”. Quienes
Ejercen funciones de dirección política deben ser elegidos por la ciudadanía con su voto en las urnas. Esta es la base de la sociedad democrática. En el Ecuador, todos los
ciudadanos mayores de 16 años tienen derecho a elegir y ser elegidos, salvo quienes hayan perdido ese derecho por ser condenados por algún delito. La costumbre de elegir
representantes con el voto mayoritario de todos se practica desde la escuela, donde se promueve la elección del gobierno estudiantil que representa a todos los compañeros y
compañeras.
Libertad en los medios

Una manera de ejercer la libertad de expresión es a través de los medios de comunicación, como en periódicos, radios, televisión o por otros medios. En los últimos años, internet
y las redes sociales han sido un escenario importante para la libre expresión de la opinión ciudadana. A través de la red se forman comunidades que comparten preocupaciones a
nivel nacional e internacional. Los medios de comunicación independientes son una base de la libertad de expresión en todos los países.
Periodismo y libertad de expresión
Un actor importante en el ejercicio de la libertad de expresión es el periodismo o la prensa. Quienes dirigen los medios de comunicación pueden influir de diferentes maneras en
la opinión de la sociedad. La prensa ha jugado un papel determinante en las transformaciones políticas de nuestro país y de otros. Por ello, el periodismo debe desarrollarse con
mucha responsabilidad y claridad.
Dentro de una sociedad democrática y participativa, el periodismo debe mantener su independencia y posición crítica, promover la participación de todos los sectores y el respeto
a las manifestaciones y expresiones culturales de todos. Por ello, en una sociedad debe existir una diversidad de órganos de prensa. Las autoridades del gobierno deben respetar
la independencia de la prensa, su capacidad de informar y divulgar opiniones. No pueden prohibir que las ideas circulen, aun cuando fueran opuestas, ni usar el poder para impedir
el pensamiento ajeno. Una prueba del carácter democrático de un régimen es el respeto a la prensa. De otro lado, los medios de comunicación, sobre todo los privados, deben ser
manejados con profesionalismo, respetando la vida y el honor de las personas, que tienen derecho a que se publique la verdad y a exigir que se rectifique cuando se falta a ella.
La libertad de prensa no apunta solo al Estado, sino también a los dueños de los medios, que deben respetar los derechos de la ciudadanía.
ANEXO N° 2 : TEMA: RESPETO A LA LIBRE EXPRESIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
LUCHA POR LOS DERECHOS HUMANOS
Proteger significa acudir en auxilio, prestar apoyo, defender. La protección es, entonces, la respuesta que damos frente a una necesidad apremiante, es la acción que realizamos
para acabar con un acto injusto. Es un acto necesario y de valor, porque cuando estamos protegiendo los derechos humanos, significa que hay una persona, grupo de personas o
una autoridad que tiene poder y ha abusado de él.
Los derechos están escritos en las normas para que puedan ser ejercidos, para que se cumplan.
Si no es así, serán meros enunciados. Los derechos pueden estar escritos, pero son letra muerta si no se practican. Cuando los protegemos y defendemos les damos vida, logramos
que sean reales. Según la Constitución, el primer responsable de la protección de los derechos es el Estado, y para ello debe:

• Promover: educar a todas las personas sobre la importancia del conocimiento y respeto de los derechos.
• Respetar: abstenerse de realizar acciones que violen o dificulten el ejercicio de los derechos.
• Garantizar: investigar, sancionar las violaciones y reparar los daños causados.
Pero también la Constitución señala que nuestros padres y madres tienen la obligación de protegernos. Y que todas las personas tenemos la responsabilidad de luchar por el
cumplimiento de los derechos. Además, de acuerdo al Código de la Niñez y Adolescencia, las personas que trabajan o tienen contacto con niños, y adolescentes están obligadas
a proteger y denunciar los casos de maltrato, abuso sexual y otras violaciones a sus derechos.
Proteger en la escuela y el hogar
Las violaciones a los derechos se pueden producir en espacios cercanos como nuestra escuela u hogar. En ambos, los niños, niñas y jóvenes podemos protegerlos. Unos pasos
que nos ayudan son:
Conocer los derechos y ubicar a las personas, autoridades o instituciones a las que podemos acudir si se violan. Esta información consta en la Constitución y en los reglamentos
y códigos de convivencia de los colegios. Algunas instancias a las que podemos acudir en el colegio son: la Directiva del Grado, el Consejo Estudiantil, el DOBE, nuestro tutor
o tutora, el o la rectora del colegio. Denunciar, tomar la decisión de hablar o ayudar a otras personas afectadas para que lo hagan. Esto se puede hacer, por ejemplo, pidiendo una
cita con la autoridad o elaborando una carta en la que explicamos la violación y pedimos que se tomen medidas para que cese.
Colaborar con las personas o autoridades que están conociendo la denuncia, brindándoles la información que requieran y expresándoles lo que sentimos y pensamos.
Promover acciones de respaldo. Por ejemplo, organizar un foro o una charla para exponer el caso y conseguir apoyo, escribir un artículo para la cartelera, montar una campaña
de cartas o carteles. Dar seguimiento a nuestra denuncia hasta que se resuelva, y si atañe a toda la comunidad educativa, difundir sus resultados.
Algunas violaciones son muy personales y tenemos derecho a guardar privacidad. En esos casos, es importante recurrir a una persona, familia o autoridad de confianza. Para
proteger los derechos en tu hogar, propicia espacios de diálogo en tu familia o apóyate en algún familiar en el que confíes, exprésales lo que piensas y sientes.
Si crees que esto no funciona, puedes pedir apoyo a algún maestro o maestra de tu colegio.
Los instrumentos de protección
Algunos casos demandan el apoyo de instituciones y autoridades externas a la escuela o el hogar.
En el Ecuador existen varias instituciones públicas a las que podemos acudir. Las principales son:
• Junta Cantonal de Derechos. Pueden ordenar medidas urgentes para protegernos.
• Defensorías Comunitarias. Brindan apoyo inicial y nos ponen en contacto con las autoridades encargadas de la protección.
• Comisaría de la Mujer y la Familia. Recibe denuncias y toma medidas para proteger y sancionar la violencia en el hogar; es decir, cuando se producen agresiones físicas o
psicológicas.

Estas autoridades pueden ordenar que quien agredió no se acerque al domicilio e incluso su detención.
• Defensoría del Pueblo. Tramita quejas por violaciones cometidas por autoridades y puede activar garantías judiciales para la protección.
¿Qué podemos hacer nosotros?
Debemos convencernos de que la protección de los derechos no es algo que solo le corresponde a los gobernantes o a las personas adultas, sino a todos. Claro está que no lo
vamos a poder hacer de la misma forma, sino que dependerá de nuestra edad, de la situación y el papel que tengamos en la sociedad.
Nuestros actos de defensa podrán ser muy pequeños, pero no por ello dejarán de tener valor. En algunas ocasiones podremos actuar solos, otras deberemos convocar a un grupo
para que nos apoye, otras veces deberemos acudir a nuestros padres o alguna autoridad.
Lo importante es que siempre estemos atentos para ubicar cuándo se presenta una violación de derechos, y frente a ella tomemos la decisión de actuar. Es mi capacidad de no ser
indiferente, de no estar conforme con esa situación, lo que realmente cuenta. El primer paso para proteger los derechos es no quedarse callado, sino denunciar.
LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y LA CONSTITUCIÓN COMO GARANTÍA DE LOS DERECHOS COLECTIVOS
Todos los derechos humanos protegen facultades, prerrogativas de los individuos. Pero así como la mayoría se refieren a la persona en sí misma, o a ésta en relación con grupos
de personas o empresas, los derechos colectivos implican también la protección del individuo, pero no aislado, sino como miembro de colectividades, ya sea como miembro de
una comunidad, de una nación o de la humanidad toda.
Algunos cuestionan esta clasificación pues afirman que en realidad se protege no al conjunto, sino al individuo como miembro del grupo, pero en realidad lo que se reclama no
es el interés individual sino el interés de todo el conjunto de pertenencia.
Estos Derechos de los pueblos como también se los llama, aparecieron por nuevas necesidades, atropellos y nuevas formas de violación dirigidos a conjuntos de personas
agrupadas por ser víctimas de la falta de desarrollo económico y socio-cultural, lo que ocurre en los países subdesarrollados, o estar inmersos en un país en guerra.
Los derechos colectivos son parte de los llamados derechos de tercera generación se clasifican en: derecho a la paz, derecho al medio ambiente, derecho al patrimonio común de
la humanidad y el derecho al desarrollo y derecho a la libre determinación de los pueblos. En el caso ecuatoriano, los derechos colectivos, que como decimos son también derechos
de tercera generación, reconocidos constitucionalmente son únicamente los ambientales, los étnicos y los de los consumidores. La Constitución reconoce a los pueblos indígenas
derechos colectivos a su identidad cultural, propiedad, participación, educación bilingüe, medicina tradicional, entre otros. Estos derechos se extienden, en lo aplicable, a los
pueblos negros o afro ecuatorianos. La Constitución también reconoce a toda la población el derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado así como
reparaciones e indemnizaciones para los consumidores afectados por productos o acciones lesivas sea de actores públicos o privados.
Los derechos colectivos son diversos peros no opuestos a los derechos humanos individuales. De hecho, los derechos colectivos incluyen derechos individuales en cuanto los
grupos humanos que son sus titulares están formados por individuos y en cuanto crean condiciones para el ejercicio de derechos individuales. De este modo, por ejemplo, los
derechos colectivos de los pueblos indígenas implican y protegen el derecho individual a la cultura de cada persona. El derecho colectivo a un medio ambiente sano ampara tanto
la salud de la comunidad como la de cada uno de los individuos que la forman. Sin embargo, los derechos colectivos son indivisibles: son derechos del grupo y de todos y cada
uno de sus miembros individuales, pero nunca de solo uno o algunos de ellos,

“Un Estado que no establece garantías adecuadas para cumplir los derechos humanos, es un Estado que sólo utiliza los derechos humanos como un recital poético para adornar
su Constitución”. Las Garantías Constitucionales son el medio adecuado que tienen los Estados para asegurar que en el evento de transgredirse o desconocerse un derecho
fundamental establecido en dicho ordenamiento, se puedan reconocer o reparar éstos derechos a través de los mecanismos de Garantías que la Constitución establezca.
Todo Estado social o Constitucional de derechos en su labor de respetar los derechos humanos no sólo debe declararlos vía Constitución o ley sino que debe establecer Garantías
para que éstos derechos no sean conculcados o desconocidos, esto es lo que se conoce como Garantías Constitucionales, que no son otra cosa que herramientas jurídicas mediante
las cuales exigimos al Estado un comportamiento de respeto o garantía de los derechos humanos, éstas Garantías deben ser adecuadas y eficaces, que tal forma que su utilización
tenga un resultado positivo a favor de quien demanda su aplicación o reparación. Esta labor implica que los Estados deben asegurar a través de su legislación y la aplicación de
políticas públicas la progresividad de los derechos y las garantías, de tal forma que no se retroceda en el reconocimiento de los mismos, partiendo del principio que la dignidad
humana exige una mayor calidad de vida.
ANEXO N° 3: TEMA: EQUIDAD, LIBERTAD Y SOLIDARIDAD COMO PARTE FUNDAMENTAL PARA LA CONVIVENCIA Y EL CUIDADO DE
NUESTRO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.
Desde la Revolución Francesa, en Occidente procuramos resumir los idearios políticos de una nación o un partido en tres o cuatro palabras. Las gloriosas Liberté, Egalité,
Fraternité de 1789 tuvieron luego diversos avatares. Por ejemplo, el Partido Social Demócrata alemán adoptó el trinomio "Libertad, Justicia y Solidaridad". Ernst Wigorss, apóstol
de la socialdemocracia sueca, elaboró una lista más compleja: igualdad, libertad, democracia, seguridad, control consciente de la economía para una producción creciente, y
solidaridad (Ver Carlos J. Gutiérrez, 1986). Más recientemente, la CEPAL acuñó una frase de tono tecnocrático, que sin embargo abriga una concepción interesante del desarrollo
en los tiempos actuales: Transformación productiva con equidad. En un artículo reciente en esta misma página, Rolando Araya indica que Jacques Delors ha sugerido agregar a
los tres grandes conceptos de la Revolución Francesa un cuarto: responsabilidad. En medio de la confusión axiológica e ideológica de nuestro tiempo, conviene volver sobre
aquellos conceptos originales de libertad, igualdad, fraternidad.
Los filólogos nos enseñan que el significado de las palabras cambia con el tiempo. No ha cambiado el sentido de la palabra libertad. Esta se entendió en el siglo XVIII, y sigue
entendiéndose ahora, como la no sujeción de la conducta social a ninguna autoridad arbitrariamente constituida, sino sólo a las normas y jerarquías que la mayoría decida aceptar.
Es por eso que el concepto de democracia, entendido como respeto a la voluntad de la mayoría, es el reverso complementario del de libertad: la otra cara de la moneda.
El concepto de igualdad, aplicado a los derechos políticos y civiles, forma parte ya del patrimonio cultural de Occidente. Cuando se quiere trasladarlo al plano de la economía y
el desarrollo, sin embargo, muchos lo encuentran difícil de aceptar. Si bien toda injusticia es detestable, también es cierto que la diversidad es lo que presta dinamismo a las
sociedades. Algún grado de desigualdad parece no sólo inevitable, sino también deseable. Los regímenes políticos dedicados a ultranza a la igualdad han dado lugar a inadmisibles
abusos y fracasos, que han sumido a millones de personas en la opresión y la desesperanza. Los nuevos tiempos nos traen un concepto más complejo, más rico, que recoge el
ideal moral de los revolucionarios franceses, pero se presta menos a abusos y manipulaciones. Se trata del concepto de equidad, que no se refiere tanto a una condición objetiva
(Como en "todos somos iguales" o "todos debemos ser iguales") sino más bien a una actitud subjetiva: la disposición, dice la Real Academia, a dar a cada uno lo que merece. Lo
difícil, claro está, es definir qué es lo que cada cual merece. Sin embargo, hay algo que todos merecemos; oportunidades. De allí que el concepto de equidad ha venido a entenderse
esencialmente como igualdad de oportunidades.

La equidad, entendida como igualdad de oportunidades, (y no en la forma simplista del capitalismo cavernario: "Cualquiera, desde que nace, tiene la oportunidad de hacerse
rico") reclama la general satisfacción de las necesidades básicas: salud, educación, vivienda, y, si se quiere tener sociedades algo más civilizadas y prósperas, la lista tiene que
alargarse: acceso a la electricidad y la telefonía, al crédito, a la recreación. No se puede presumir que el niño que nace en un tugurio, o el joven que no tiene acceso a un teléfono
poseen las mismas oportunidades que el que nace en un hogar acomodado. Existen otros elementos, finalmente, que completan el concepto de equidad: la no discriminación entre
hombres y mujeres, o entre personas de distintas etnias. La sola aplicación a fondo del concepto de equidad provocaría grandes cambios en todas las sociedades. Por cierto, uno
de ellos sería el incremento en la productividad, y la prosperidad en general, al contarse con trabajadores mejor calificados, y con mercados más dinámicos y con mayor capacidad
de consumo.
El concepto de solidaridad, entendido no como la adhesión a los intereses de un gremio, sino a los del conjunto de la sociedad, recoge la esencia del ideal francés de Fraternité,
junto con la propuesta -no menos francesa, por venir de Jacques Delors- de agregar el principio de responsabilidad. Solidaridad es la conciencia de que se comparte un destino
común; de que lo que hagamos o dejemos de hacer siempre afecta a los demás; de que no hay éxito personal que asegure el de nuestros descendientes, si la sociedad como un
todo no avanza hacia mejores horizontes.
Una sociedad libre, equitativa y solidaria... ¿Es tan difícil?
ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA
ANEXO N|° 1 TEMA: PLACES TO VISIT IN ECUADOR
COTOPAXI:

Cotopaxi is the second highest summit in Ecuador, reaching a height of 5,897 m (19,347 ft). The volcano has one of the few equatorial glaciers in the world, which starts at the
height of 5,000 meters (16,400 ft). Its snow covered peak is clearly visible from Quito. Cotopaxi is also one of the highest active volcanoes in the world with more than 50
eruptions since 1738, although its present activity is limited to a few steam fumaroles.
CUYABENO WILDLIFE RESERVE:
The Cuyabeno Wildlife Reserve, established in 1979, will appeal to travelers who want to combine the scenic beauty of tropical scenery with wildlife viewing. The reserve is
home to more than 500 species of birds and 15 species of monkeys as well as tapirs, caimans, butterflies and anacondas, plus lots of other animals and insects. Located in the
Andean foothills of Orellana Province, it is the second largest of Ecuador’s national parks and reserves. Its eight ecosystems, which include watersheds, rainforests and poorly
drained areas, can be reached from Lago Agrio.
GALAPAGOS ISLANDS:
The Galapagos Islands are a small archipelago of volcanic islands belonging to Ecuador in the eastern Pacific Ocean. The islands are quite remote and isolated, lying some
1000 km (620 miles) Ecuador. The Galápagos are world renowned for its unique ecosystem which was the inspiration for Charles Darwin’s Theory of Natural Selection. Giant

tortoises, sea lions, penguins, marine iguanas and different bird species can all be seen and approached. Strict controls on tourist access are maintained in an effort to protect the
natural habitats and all visitors must be accompanied by a national park-certified naturalist tour guide.
SAN FRANCISCO CHURCH
Located in Quito’s Old Town district, the Iglesia y Monesterio de San Francisco features several masterpieces, including a sculpture of a winged Holy Virgin by Legarda.
Construction for the church began in 1550 on land where the palace of the Incan ruler Atahualpa once stood. The church complex is massive, covering nearly two blocks, and
includes an adjoining museum. San Francisco Church and the surrounding Old Town area are considered one of the most important cultural centers in Latin America and are one
of the main tourist attractions in Ecuador.
BAÑOS:

The small city of Baños lies at the foot of the active volcano Tungurahua. Named after the hot springs fed by the thermal waters of the volcano, Baños is one of the most
popular places to visit in Ecuador. Known as the “Gateway to the Amazon,” Baños is a favorite departure point for jungle tours. Waterfalls cascading thousands of feet down
deep river gorges attract sightseers as well. The thunderous Pailon de Diablo waterfall, surging over a gorge where the Rio Verde and Rio Pastaza meet, is the most impressive.
ASIGNATURA : INGLÉS
ANEXO N° 2 TEMA: GOOD AND BADS HABITS THE ENVIRONMENT

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
ANEXO Nº: 1 MALABARES CON PELOTAS
LA SERPIENTE
1.- TOMAR LAS PELOTAS EN UNA MANO
2.- LANZAR LAS PELOTAS DE UNA MANO A OTRA

3.- SUJETAR LA PELOTA QUE CAYO EN LA MANO IZQUIERDA Y EMPEZAR A LANZAR HACIA ARRIBA CON DIRECCIÓN A SU MANO DERECHA
SUJETAR UNA SOLA PELOTA EN CADA MANO, LANZAR LA QUE SE ENCUENTRA EN SU MANO DERECHA EN FORMA DE OLA HACIA SU OTRA
MANO, CUANDO ESTÉ EL PUNTO MÁS ALTO SE DEBE LANZAR LA PELOTA QUE ESTÁ SUJETA EN SU MANO IZQUIERDA

LA CASCADA
SUJETAR UNA SOLA PELOTA EN CADA MANO, LANZAR LA QUE SE ENCUENTRA EN SU
MANO DERECHA EN FORMA DE OLA HACIA SU OTRA MANO, CUANDO ESTÉ EN EL
PUNTO MAS ALTO SE DEBE LANZAR LA PELOTA QUE ESTA SUJETA EN SU MANO
IZQUIERDA
UNA PELOTA PASA POR ENCIMA MIENTRAS Q LA OTRA POR DEBAJO
MANTENIENDO LOS LANZAMIENTOS EN UNA FORMA DE X

EL TRIÁNGULO
MANTENIENDO DOS PELOTAS EN LA MANO DERECHA Y UNA EN LA
IZQUIERDA, PROCEDEMOS A REALIZAR UN PRIMER LANZAMIENTO.
CUANDO ESTA PELOTA SE ENCUENTRE EN EL AIRE PRÓXIMA A LLEGAR A LA MANO OPUESTA SE REALIZA EL LANZAMIENTO DE LA
SEGUNDA PELOTA DE LA MISMA Y SEGUIDO EL LANZAMIENTO DE LA
PELOTA DE LA MANO IZQUIERDA LA CUAL PASA A LA MANO
DERECHA EN LANZAMIENTO HORIZONTAL
LA ACCIÓN SE REPITE PERO ESTA VEZ AL LADO IZQUIERDO.

ANEXO Nº: 2 TEMA: BENEFICIOS PARA LA SALUD
10 beneficios de los MALABARES en los niños: otra forma de jugar y aprender
Aprender el arte del malabar porque en sí, esta habilidad encierra una serie de beneficios que de otra manera me costaría más ejemplificarlos y no en el tema físico sino de
actitud o predisposición respecto a un propósito. Los beneficios básicos que podemos llegar a deducir que se adquieren al practicarlo serían:
● Mejora de la coordinación.
● Favorece la agilidad, flexibilidad y equilibrio.
● Trabaja la bilateralidad y los reflejos.
Pero estos 10 beneficios de los malabares son los que más me han cautivado para fomentarles este ejercicio como juego:
1. Ejercita la paciencia: no es inmediato. Su aprendizaje requiere de aprender primero un movimiento, luego añadir otro y así hasta dominar cada uno de ellos para
conseguir un resultado final.
2. Aceptación del fracaso como parte del proceso de aprendizaje. Ver los errores de manera positiva para mejorar y conseguir un fin.
3. Afán de superación. Como se ha de aprender movimiento a movimiento, lleva a que al controlar uno ya quieras aprender el siguiente. Y cuando controlas ya un
movimiento completo quieras aprender otro un poco más difícil.
4. Refuerza la autoestima. Por un lado al tener que controlar la frustración de no conseguir lo deseado y, por el otro, al ir viendo que eso tan complicado se va
consiguiendo; generando un orgullo interno.
5. Fomenta el esfuerzo, la dedicación y la constancia ya que detrás del trabajo se ve la recompensa de conseguirlo por uno mismo.
6. Mejora la concentración al tener que estar pendiente de lo que estamos haciendo para que el ejercicio salga mínimamente correcto.
7. Favorece a la relajación y el des-estrés. Tenemos nuestra mente concentrada en el ejercicio por lo que poco a poco se relaja de otros temas y el cuerpo se destensa.
8. Amplifica la visión espacial, trabajando la visualización del espacio y la apreciación de las distancias.
9. Favorece el sentido del ritmo y la sincronización: de eso se trata, de conseguir un ritmo sincronizado!
10. Socializa. Porque atrae tanto a niños como adultos y consigue ponernos en un mismo nivel de juego y de comunicación.
Las 10 actitudes me parecen muy interesantes desarrollar en los niños pero destaco la paciencia, aceptación del fracaso, la concentración, la frustración y la relajación como
habilidades que en otros juegos es más complicado de ejemplificar ya que el disfrute real de este juego se consigue superando una barrera inicial un tanto más complicada que
en otros juegos. Con respecto a la relajación en particular, la destaco porque cuesta encontrar en algunos niños juegos que les atraigan y que le consigan relajar a la vez.
ASIGNATURA PROYECTOS ESCOLARES
ANEXO Nº: 1 TEMA: Tipos de preguntas de un cuestionario en MOODLE.

Los cuestionarios en Moodle ofrecen la posibilidad de creación de una amplia variedad de preguntas. Ésta comprende desde preguntas tradicionales de verdadero/falso, de opción
múltiple, emparejamiento, cloze (rellenar huecos)..., hasta otros tipos más avanzados como preguntas calculadas, preguntas consistentes en arrastrar y soltar (drag and drop) texto
e imágenes o preguntas con fórmulas y operaciones matemáticas que se crean mediante el editor de ecuaciones WIRIS.
En esta sección vas a poder conocerlos de forma general, para después ir aprendiendo a realizar preguntas de cada tipo con más detalle. Estos son los tipos de preguntas que
puedes utilizar:
Emparejamiento.
Las preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) tienen un área de contenido y una lista de nombres o de oraciones que deben de hacerse coincidir correctamente contra
otra lista de nombres o de oraciones.
Opción múltiple.

Este tipo de pregunta permite seleccionar una respuesta entre varias opciones. Otra variante es permitir más de una respuesta correcta entre varias opciones.
Respuesta corta.
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumno escribe una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas posibles, cada una con una
puntuación diferente.
Verdadero-Falso.
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen o código HTML), el alumno selecciona entre dos opciones en respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una
imagen o código HTML): Verdadero o Falso
Arrastrar y soltar sobre texto (drag and drop text).

Tipo de pregunta que consiste en arrastrar pequeños textos o palabras sueltas y soltarlos en los huecos correspondientes. Es parecido al tipo cloze (respuestas anidadas)
sólo que el tipo de entrada que el alumno da no es escrita ni seleccionada de un desplegable, sino que se arrastra con el ratón el fragmento deseado a un hueco dentro de
un texto.
ANEXO Nº: 2 TEMA: Normas de valores en el aula imágenes para imprimir.
Las normas de comportamiento en el aula pueden variar según el ciclo de estudio, sin embargo, debéis saber que hay algunas normas que deben ser seguidas siempre, sin importar
si se trata de estudiantes de primer ciclo o de último ciclo.
¿Para qué tener normas de comportamiento en el aula?
Básicamente, la convivencia escolar se basa en los derechos de cada uno de los estudiantes, pero también por las obligaciones y responsabilidades que se tienen y que deben ser
asumidas, como por ejemplo las normas de comportamiento.
Sin reglas o normas que guíen el comportamiento de los estudiantes, y si todos pudiesen hacer lo que desean en el momento que lo desean, el aula de clases fácilmente se
convertiría en un escenario de discordia, de falta de valores y de irrespeto por los semejantes.
Las normas dentro del salón, permiten que se tenga un ambiente armónico, donde el respeto es la base de la comunicación y la interacción entre los miembros del grupo.
Establecer normas y reglas dentro del aula, es básico para llevar una sana convivencia y los objetivos y las metas propuestas en cuanto a enseñanza se puedan conseguir de forma
satisfactoria.
1. Levantar la mano si necesito hablar, para que mi maestra pueda escucharnos a todos.

2. Respetar las opiniones y gustos de mis compañeros y compañeras.
3. Utilizar las palabras “gracias” y “por favor”, para agradecer o pedir algo que necesite.
4. Tolerar los tiempos de cada uno de mis compañeros y compañeras para realizar tareas.
5. Colaborar con la limpieza y el orden de mi aula.
6. Comunicar, con respeto, lo que me desagrada o me hace sentir mal.
7. Consensuar una rutina diaria para el beneficio de todos.
8. Reconocer que a veces nos equivocamos y que es muy valioso pedir disculpas.
9. Trabajar con esfuerzo y compromiso para poder aprender cada día un poquito más.
10. Ser perseverante y constante.

ANEXO Nº: 3 TEMA: Cuestionario sobre los valores educativos y la convivencia armónica familia
Marque: Verdadero o Falso
1. Es importante que exista dentro del hogar el tiempo para compartir y convivir ya que de esa una manera los hijos tendrán valores humanos, además de fortalecer la
unión y las relaciones familiares. ( )

Opción Simple
Escoge la letra que consideres con la respuesta correcta
2. Son consejos para compartir en familia tiempo de calidad.
a. Aprender a escuchar, establecer la tradición de comer juntos, arreglar la casa juntos, realizar algún deporte juntos.
b. Ir a la escuela solos, Ir al gimnasio con amigos, Ir a los juegos electrónicos con tu mejor amigo.
c. Aprender a solas, estudiar con los amigos, reunirnos con pares de clase.
d. Comprar con la novia, llevar el auto al mecánico, consumir productos nuevos
Emparejamiento x
3. Empareje cada categoría y escribe la letra según consideres con la respuesta correcta.
1. VALORES Y RESPETO
A) LEVANTO LA MANO PARA HABLAR
B) TIRO PAPELES Y BASURA AL PISO
C) MANTENGO MIS COSAS DESORDENADAS
D) UTILIZAR LAS PALABRAS POR FAVOR Y GRACIAS
E) GRITO CUANDO HABLO

2. ANTIVALORES E
IRRESPETO
F) PEDIMOS DISCULPAS CUANDO NOS EQUIVOCAMOS
A) 1c, 2b, 1a, 1e, 2b, 2d.
RESPUESTA (____) B) 1b, 2e, 1a, 1d, 2c, 2f
C) 1a, 2b, 1d, 2e, 1f, 2c.
Respuesta corta x
4. Escribe la respuesta correcta:
¿Cuál es el valor que trata de honrar a la otra persona?
----------------------------
HUMILDAD RESPETO GRACIAS POR FAVOR
Arrastra y suelta texto x
5. SELECCIONA (RECORTA Y PEGA O ESCRIBE) LA OPCIÓN CORRECTA DE LA CINTA DE OPCIONES:
1. Levantar la___________ si necesito hablar, para que mi maestra/o pueda escucharnos a todos.
2. Respetar las ___________y gustos de mis compañeros y compañeras.
3. Utilizar las -___________“gracias” y “por favor”, para agradecer o pedir algo que necesite.

4. Tolerar los tiempos de cada uno de mis compañeros y compañeras para ___________ tareas.
5. Colaborar con la___________y el orden de mi aula.
6. Comunicar, con respeto, lo que me ___________o me hace sentir mal.
7. Consensuar una rutina diaria para el ___________de todos.
8. Reconocer que a veces nos ___________y que es muy valioso pedir disculpas.
9. Trabajar con esfuerzo y compromiso para poder ___________cada día un poquito más.
10. Ser ___________ y constante.
aprender opiniones limpieza beneficio mano palabras realizar desagrada
equivocamos perseverante
ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
ANEXO Nº: 1 TEMA: PRÁCTICA DE VALORES Y HÁBITOS DE CONVIVENCIA
Partiendo de la base de que los padres tienen libertad para transmitir los valores que consideren más convenientes para sus hijos, siempre hay algunos principios que parecen los
básicos para una convivencia social en armonía. Óscar González, profesor y director de la Escuela de Padres con Talento, ha confeccionado una propuesta que resultará muy útil

para empezar. Se trata de una guía de valores que poco a poco irá configurando nuestra propia escala de principios a medidas que crecemos.
Pero antes de inculcar a los hijos una serie de valores, los padres deben plantearse que «es más importante lo que hacemos que lo que decimos», como aconseja González, y, por
tanto, «hay que dar coherencia» a nuestras acciones y comportamiento. Los padres tienen que dar ejemplo: «no pueden decir al niño que sea respetuoso con los demás si nosotros
estamos continuamente faltando el respeto a todo el mundo», dice el profesor. Hay muchos momentos en el día a día de poner en práctica estos valores para que los hijos alcancen
una convivencia en sociedad:
1. La empatía: El niño tiene que aprender a ponerse en el lugar del otro y entender cómo piensan y sienten los demás ya que se trata de un valor necesario para la convivencia.
Pregúntate: ¿Muestras empatía ante los sentimientos de tu hijo?
2. La humildad: Es necesario que el niño aprenda que no es superior ni a nada ni a nadie en ningún sentido, a pesar de mostrar seguridad en las capacidades que posee. Vivir con
una actitud humilde le permitirá conocerse mejor, valorar sus fortalezas e intentar mejorar sus debilidades.
Pregúntate: ¿Eres humilde o por el contrario arrogante o prepotente? ¿Qué ejemplo le muestras a tu hijo?
3. La autoestima: Es importante que el niño aprenda a valorarse a sí mismo. Esto sirve de base para educar la empatía. Una buena forma de fomentar la autoestima es a través de
una herramienta muy poderosa: el elogio.
Pregúntate: ¿Elogias continuamente a tu hijo o solo le recuerdas lo que hace mal?
4. El compromiso: El compromiso es un valor que demuestra madurez y responsabilidad. Se va adquiriendo progresivamente con los años. Debemos hacer ver a nuestros hijos
el valor de la palabra dada. No hay nada mejor que dar ejemplo.
Pregúntate: ¿Cumples con tu palabra?
5. La gratitud: Es importante y valioso que nuestros hijos aprendan a mostrar gratitud. Este valor va unido a las gratificaciones positivas, por eso es importante que continuamente
reconozcamos a nuestro hijo lo bien que hace las cosas. Y pensad que la gratitud no se trata solo de dar las gracias, sino que nace del corazón, de nuestro interior, del aprecio a
lo que alguien hace por nosotros.
Pregúntate: ¿Te muestras agradecido ante tu hijo y con los demás?
6. La amistad: Nuestro hijo debe aprender el valor de la amistad, del afecto mutuo que nace del contacto con el otro. Aprenderá que el verdadero valor de la palabra amistad va
mucho más allá que un simple click agregando amigos en sus redes sociales.
Pregúntate: ¿Cuidas tus amistades?
7. El optimismo: Es muy importante que nuestros hijos aprendan a vivir la vida con entusiasmo y optimismo, buscando siempre el lado positivo de las cosas a pesar de los reveses

que nos presenta la vida. Deben huir del pensamiento negativo que nos atenaza.
Pregúntate: ¿Te muestras alegre y optimista ante tu hijo o negativo y pesimista?
8. La paciencia: Nuestro hijo debe cultivar la paciencia y aprender a diferir gratificaciones huyendo del «lo quiero aquí y ahora». Esto ayudará a controlar y canalizar su
impulsividad mostrando una actitud paciente y serena frente a la vida.
Pregúntate: ¿Practicas la paciencia en tu día a día?
9. El esfuerzo: Un valor necesario en la sociedad actual que se caracteriza por la inmediatez y el mínimo esfuerzo. El niño tiene que aprender que todo lo que quiere conseguir
requiere de un esfuerzo.
Pregúntate: ¿Actúas con esfuerzo en tus actividades y proyectos?
10. La felicidad: Este debe ser el objetivo de la educación que ofrecemos a nuestros hijos, conquistar su felicidad y que sean capaces de transmitir y contagiar esa felicidad a los
demás. Para ello es importante cultivar la alegría, el optimismo, el sentido del humor, etc. Solo aquel que es feliz puede transmitir felicidad.
ANEXO N°: 2 FALTA DE CONCIENCIA EN LA PRÁCTICA DE VALORES Y HÁBITOS DE CONVIVENCIA
El hombre de hoy contempla en su conciencia un gran vacío de valores, por lo que no es posible separar la crisis de valores de la crisis social.
Los cambios sociales acaecidos en el último cuarto de siglo son tan radicales que se puede hablar de una metamorfosis social y cultural, debido a que cualquier reajuste social y
mucho más un cambio social, implica siempre un reflejo en el sistema de valores.
Entre las causas que han llevado a la pérdida de valores encontramos: la desintegración y los conflictos familiares; los divorcios; la situación económica; deserción escolar;
desobediencia; drogadicción, entre otros tantos factores que han acabado con los valores en el país y han dejado como consecuencia: surgimiento de bandas; prostitución;
embarazos prematuros y no deseados; robos; transculturación; abortos en jóvenes a temprana edad; relaciones sexuales promiscuas, etc…
El gran vacío de los valores
El vacío de los valores, es el vacío de unos imperativos cuya razón de ser no es nada obvia. ¿Por qué? Porque la racionalidad económica y pragmática lo ha invadido todo.
Encontramos pensamientos erróneos como: nada vale por sí mismo, sino por su utilidad; la obra de arte no se deslumbra por su belleza, sino por la ocasión de invertir que
representa; estudiar no es un placer, es un trámite para ganar más dinero; solo lo numérico y cuantificable -lo aparente en suma- es objeto de complacencia, con esta y otras formas
de pensar nos preguntamos ¿Satisface un mundo así?
Tal vez la razón fundamental del vacío de los valores que constatamos no sea otra que el haber condenado al sentimiento a un papel secundario en nuestro trato con los hombres
y las cosas. Hay valores están ahí, porque tienen que orientar las preferencias y elecciones de los humanos, pero son valores fácticos llamados “valores de mercado”, lo cual no

distingue entre lo categóricamente bueno o malo, ni entre lo justo o lo injusto.
Nunca los valores fueron tan mudables, tan dependientes de intereses extraños a las cosas mismas, sujetos a modas y caprichos imprevisibles.
Estamos ante una evidente crisis y vacío de valores y preocupa en primer lugar la superficialidad, el vacío y la desinteriorización del hombre que le lleva a vivir de cara al exterior,
aturdido entre prisas y ruidos, sin saber a dónde va y quien es. Por ello es preciso abrir caminos seguros y coherentes a la Familia, a la escuela, a la juventud y a la sociedad, para
buscar valores que den sentido a nuestras vidas, máxime cuando los jóvenes necesitan valores que den sentido a su existencia y que vayan guiando sus pasos por los caminos de
la plena realización.
Todas las culturas han aceptado los conceptos de amistad, amor, justicia, paz, solidaridad, buen entendimiento, fraternidad. Hay que elevar todo lo hermoso, bueno, verdadero,
justo y bello que vemos en la humanidad para consolidar la paz y la buena convivencia. La familia y la escuela tiene hoy un reto inaplazable: abrir cauces para que los grandes
valores del humanismo cristiano afloren en sus tareas educativas.
Pero no olvidemos que los valores impuestos a la fuerza suelen ser valores rechazados, mientras que los valores sugeridos que dejan un amplio margen a la reflexión serena y a
la decisión responsable, suelen ser valores libremente asumidos.
Algunos expertos consideran que ha llegado la hora de encontrar auténticos criterios morales, debidamente ponderados, que vayan más allá de la simple eficacia, como el sentido
de la autonomía personal, la fuerza de la responsabilidad, la madurez espiritual y moral, la solidaridad hacia los hermanos. Será oportuno recordar que nuestra sociedad vive una
profunda desmoralización porque, en el fondo, ha perdido el verdadero sentido de la vida.
Los valores, la familia y la educación
Entre los mejores regalos que pueden hacer los padres a sus hijos figura el amor incondicional y los valores que estos empleen para regir la vida de aquella persona, que en un
futuro será el hombre o la mujer de una sociedad.
La carencia de valores se puede observar en todas las clases sociales, desde el más rico hasta el más pobre y entre estos están la pérdida de respeto a la autoridad, la impuntualidad,
la descortesía, la agresividad, la discriminación, etc.
Una de las principales causas que se dan por la carencia de valores en las personas es porque muchas crecieron en un entorno familiar en el que no les enseñaron un modelo de
persona que represente valores éticos y morales.
El valor como tal es uno de los rasgos más importantes que se aprenden en el seno de la educación familiar, por lo que implica una mejor planificación en el campo familiar y en
el campo escolar.
El proceso de la educación hace referencia siempre a algún modelo axiológico, en cuanto intenta reproducir los valores, actitudes, hábitos, técnicas y conocimientos que
predominan en una sociedad determinada, pero las condiciones sociales y tecnológicas de nuestro tiempo exigen un nuevo replanteamiento y quizás una profunda revisión de las
funciones que tradicionalmente se le asignan a la educación, para buscar una mejoría en el tema de la recuperación de los valores.

Dada la trascendencia de los valores en el hogar, la familia no puede olvidar que allí el hijo recibe las primeras caricias, las primeras enseñanzas, percibe los comportamientos
iniciales, es allí donde se ponen los fundamentos éticos que deben gobernar a la persona a atreves de su vida y que luego esos valores los pondrán en práctica en los planteles
educativos, no sólo para su crecimiento personal, sino para la buena convivencia con sus compañeros y profesores.
Desde el hogar y los colegios se deben fomentar valores como: las religiones que oficialmente promueven la bondad, el valor de lo sagrado y los valores trascendentales y
sobrenaturales, tales como la adoración y la salvación eterna.
La política que promueve valores sociales y el bien común, además del deporte que conlleva a la disciplina y la salud, también es importante inculcar valores como la cultura, la
confianza, la paz, la limpieza, la libertad, la democracia, la rapidez, el perdón, el respeto, la intimidad, la independencia, entre otros tantos que son fundamentales en la vida y
que poco a poco se han ido perdiendo.
Ante el uso irresponsable de personas y medios que promueven los antivalores y resaltan criminales implícitos; con el afán de lograr levantar una audiencia que van perdiendo
precisamente por sus antivalores, ya que recurren a este tipo de promoción de antivalores, o la promoción y uso de elementos de carácter sexual, dejando a un lado la ética, la
justicia y el objetivo para el cual existen, llegando inclusive a instrumentalizar y obtener beneficios por su contenido donde promueven criminales en el poder.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES DOCENTES: LIC. OLGA LEMA - LIC. GLORIA CASTILLO
SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO
El ecosistema es la forma en que los organismo vivos y elementos no vivos del medio ambiente interactúan como una unidad. Mientras que los factores bióticos estudian los
seres vivos, los factores abióticos o físicos en la ecología, se centran en el estudio de los componentes no vivos del medio ambiente que rodean a las especies y que le permiten
vivir. Al determinar la disponibilidad de recursos esenciales como la luz solar, el agua, el oxígeno, materia inorgánica o los minerales, se esclarece qué organismos pueden
sobrevivir en un lugar determinado .
Por la dificultad de la temática para entender el concepto de abiótico en el campo de la biología, intentamos siempre añadir un esquema para situarnos dentro de la complejidad
que supone estudiar la biodiversidad y los ecosistemas:
El esquema anterior simplifica los conceptos del Biotopo y la Biocenósis dentro de su relación con los elementos abióticos (Todas las formas de materia no vivientes en cualquier
parte de la naturaleza) y bióticos en un ecosistema. Que además podemos saber más desde:
Qué es el factor abiótico
Son factores fisicos y no vivos que encontramos en el ecosistema, que afectan a la capacidad de los organismos vivos para sobrevivir y reproducirse. Incluye todo el ambeinte
inerte.

El término “abiótico” proviene de las raíces de “a-” que significa “sin”, y “bio” significa “vida”. Recordemos que las partes vivas de un ecosistema se llaman “factores bióticos”
tal como explicamos en el artículo correspondiente.
Ahora nos toca estudiar cuáles son los factores abióticos en un ecosistema y sus características:
Principales factores abióticos de la Tierra
Son muy importantes estudiarlos dado que determinarán el tipo de vida que se desarrolle en un lugar. La distribución, la podemos incorporar dentro de los tipos de factores
abióticos terrestres y acuáticos. Para diferenciarlos tenemos el siguiente cuadro:
Desarrollando un poco más los principales son:
● La Luz – la energía del Sol. Esencial en la fotosíntesis de las plantas. Por ejemplo, una elevada luminosidad favorece el crecimiento del fitoplancton sobre un ecosistema
acuático. Por ejemplo, una elevada luminosidad favorece el crecimiento del fitoplancton en un ecosistema acuático.
● Relieve o altitud. Son las condiciones geográficas y la orografía del terreno con su altitud. No es lo mismo si estas a nivel del mar que hacer vida a 5.000 metros de altura
o viviendo en zonas escarpadas de montaña que en una llanura.
● La presión. Es un aspecto físico del agua relativo a según profundidad del mar que limita la vida de muchas especies.
● El agua. Es esencial para toda la vida y además un factor limitante en ciertos ecosistemas. Fundamental en la síntesis de nueva materia orgánica.
● La humedad. Las plantas han aquirido características genéticamente adaptadas que les permiten vivir en zonas con diferentes concentraciones de humedad.
● El viento. Puede cambiar la temperatura de una región o puede aumentar el nivel de perdida de agua de una especie por transpiración o evaporación.
● El tipo de suelo y rocas. Por su estructura física (Por ejemplo más dura o menos dura), pH, y composición del suelo y las rocas limitan la distribución de las plantas, y
por consecuencia, de los animales que se alimentan de estas.
● La temperatura y calor. La temperatura tiene efectos en el metabolismo, acelera la velocidad de las reacciones bioquímicas. Por ejemplo, a más temperatura, las plantas,
si tienen luz y los nutrientes necesarios, pues crecen más deprisa. También dependen de la temperatura en invierno o verano, por ejemplo.
● La salinidad del agua. Decisiva en el caso de organismos marinos y de agua dulce.
● El HP. Los seres vivos suelen tener un PH próximo a la neutralidad (6-6,5).
● El CO2 disuelto en el agua y atmosférico. Fundamental para los organismos fotosintéticos.
● El O2 atmosférico y disuelto en el agua. Necesario para la respiración celular.
● Los nutrientes. CO2, H2O, nitrógeno, fósforo etc.
Relaciones abióticas
Todos estos factores están relacionados y producen interacciones entre ellos, es decir, cuando uno cambia puede afectar a otro, y a la vez afectará a la vida en el ecosistema. En
el esquema siguiente se comprende mejor:
Por ejemplo, exponemos un caso; si la temperatura en verano es muy alta, normalmente tendremos más Sol y por lo tanto más luz, el suelo será poco húmedo y no tendremos
precipitaciones, además el terreno será poco estable y posiblemente tendremos derrumbes (Vemos que todo esta relacionado).

ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
ANEXO N°: 1 TEMA: INSTALACIONES ARTÍSTICAS
El arte de instalación es un tipo de arte contemporáneo en el cual el artista utiliza, como parte de la composición, el propio medio (como paredes, piso, luces e instalaciones)
además de objetos diversos ( telas, madera, agua, hierro etc.). En muchas ocasiones, los materiales escogidos, llenan más o menos el espacio y el espectador es invitado a moverse
alrededor de la obra o interactuar con la pieza, en esos casos el espectador mismo deviene parte de esa obra en ese preciso momento y ese preciso tiempo. A veces las instalaciones
son frágiles por lo que solo pueden ser vistas desde la puerta o un extremo del espacio.
ANEXO N°: 2 TEMA: INSTALACIÓN ARTÍSTICA, UTILIZANDO MATERIAL RECICLABLE
El artista Italiano Pistoletto, realiza las sus instalaciones con diferentes materiales reciclables es así que en su obra, diseño una copia de la Venus de Milo, que se convierte en un
objeto de prestigio reconocible rodeada de un motón de trapos, se contrapone el valor supremo del arte clásico con los desechos, la producción y el consumo de la vida daría
moderna, una misma obra de arte reúne aquí, lo perecedero, y lo imperecedero y concede valor a lo eliminado de la sociedad.

como crear un afiche
El afiche posee tres elementos importantes: Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar el propósito del afiche. El
Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje. Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTES COORDINADOR DE ÁREA DECE VICERRECTORA: RECTORA:
Docentes de Décimo de
EGBS
Coord. Área de cada
Asignatura
Psic. Carlos Chicaiza Lic. Carmen Achig MSc. Jacqueline Carrera
FIRMA:

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