El documento explica cómo enseñar el concepto de tecnología a estudiantes de grado 6o. Propone partir de los conocimientos previos de los estudiantes y generar una lluvia de ideas para introducir el concepto. Luego, se darán ejemplos para mostrar que la tecnología incluye artefactos manuales, eléctricos y electrónicos. El objetivo es generar un pensamiento crítico sobre el uso de la tecnología. Se enseñará analizando el impacto ambiental de los artefactos y su evolución a lo largo

1. CONCEPTO DE TECNOLOGÍA
¿Cómo enseñar el concepto de tecnología?
El concepto de tecnología se debe enseñar partiendo de los conocimientos previos,
generar una lluvia de ideas, a partir de ello y con ejemplos se introduce el concepto
con las raíces latinas tekhné: arte, técnica u oficio y logos: estudio, discurso y
tratado.
Luego se darán ejemplos para aclarar que la tecnología no es únicamente los
artefactos electrónicos como el computador o el celular, sino también los artefactos
manuales y eléctricos, que surgieron gracias a la pregunta que el ser humano se
hizo al inicio de los tiempos ¿qué hago aquí? ¿Para qué estoy aquí? ¿Cómo hago
para protegerme y alimentarme?
¿Para qué enseñar?
Para generar un pensamiento crítico a partir del concepto de tecnología, con el fin
de concienciar y estructurar los comportamientos de los estudiantes para el uso
adecuado y culto del mismo (por ejemplo, al adquirir un artefacto que requiere de
baterías y ensamble).
¿Qué enseñar?
El concepto, como reflexión de la acción que el ser humano por instinto ha
provocado y que con el tiempo se ha ido imponiendo en la vida y cultura, como
también el impacto ambiental favorable o desfavorable que cada uno de ellos han
venido aportando a lo largo de la historia. Por ello, para los niños de preescolar se
cuestionará con lo siguiente:
“Imagínense que estamos en un lugar solitario, un lugar de hace miles de millones
de años, en donde necesitamos satisfacer ciertas necesidades: hambre, frío, sed,
defendernos de los animales, dormir y comunicarnos” ¿cómo lo haríamos?
Se deben hacer dibujos en el tablero.
Luego se da introducción al trabajo, del producto fabricado para la feria
empresarial con la guía adjunta.

2. ¿Cuándo enseñar?
En estudiantes de grado 6° (11 a 13 años) debido a que, en la era digital, los
preadolescentes están en permanente contacto con los sistemas tecnológicos que
los conducen a ser consumidores digitales y por la moda. Lo cual, se apuesta a que
a partir de ellos y apoyado por las dimensiones se construya poco a poco el
pensamiento histórico-crítico.
¿Con qué enseñar?
Con propuestas que conduzcan a la construcción del concepto, teniendo en cuenta
el juego, la motricidad fina y gruesa, el razonamiento lógico, el análisis de objetos,
entre otros. Apoyados de actividades en cartulina, dibujo, escritos propios y el
computador. Ejemplo de ello, la guía que a continuación encontrará.
¿Cómo se cumple?
Al ser propuesto e implementado en el plan de área y en el plan de asignatura que
se desarrolla semana a semana durante el año lectivo, haciendo seguimiento
permanente del proceso de cada estudiante, el cual también será evaluado con los
productos que clase tras clase se generan, los trabajos y las retroalimentaciones de
conocimiento.
Metodología:
Como el Liceo Parroquial San José, tiene como modelo pedagógico el Aprendizaje
Significativo, se establece en el Plan de Área las competencias, que para el caso de
grado 6° son Solución de problemas con tecnología y Tecnología y Sociedad,
estableciendo el tema Proceso tecnológico y los subtemas Análisis de objetos y
seguimiento de instrucciones, con el logro “Indagar los elementos que conforman un
objeto por medio del análisis tecnológico” para ello se sigue la ruta:
1. SABERES PREVIOS: Se plantean preguntas que nos permitan indagar qué tanto
saben de la temática los estudiantes, partiendo generalmente de lo ellos conocen
en el contexto o por alguna experiencia personal.
2. CONOCIMIENTO COMPARTIDO: Se desarrolla el contenido, se dan definiciones
que sirvan de soporte para el desarrollo del tema.
3. APRENDO HACIENDO: Desarrollo de actividades individual y grupal, se dan
indicaciones de cómo deben ser desarrolladas.
4. TRABAJO EN CASA: Como actividad complementaria o adicional para reforzar lo
aprendido en clase.
5. BIBLIOGRAFIA: Referentes teóricos que se utilizaron para alimentar el
conocimiento compartido

3. Como bien saben, el concepto de tecnología, según Buch (1999) es una
“reflexión sobre la acción” por lo cual, el análisis se realiza a los objetos
que el ser humano ha creado por necesidad a lo largo de la historia. Por
ejemplo:
GUÍA DIDÁCTICA
“CONCEPTO DE TECNOLOGÍA”
LOGRO: Ilustrar con ejemplos la relación que existe entre diferentes
factores en los desarrollos tecnológicos
INDICADOR: Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de
necesidades
TEMA: PROCESO TECNOLÓGICO
SUBTEMA ANÁLISIS DE OBJETOS
SABERES PREVIOS
1) ¿En qué consistirá el análisis de un objeto? Elabora un gráfico
CONOCIMIENTO COMPARTIDO
:

4. Por lo anterior, el análisis de objetos consiste en responder las
siguientes preguntas:
De los árboles toma la madera para hacer
papel, muebles y puertas
De las frutas para hacer deliciosos jugos
naturales o procesados
1. ¿Qué piezas conforman el producto tecnológico?
1.1 ¿Qué forma tiene?
1.2 ¿Qué tamaño tiene?
1.3 ¿Cuál es su textura?
2. ¿Cómo se relacionan y ensamblan esas piezas entre sí?
3. Para que el producto tecnológico cumpla adecuadamente su función ¿qué piezas
son esenciales y cuáles no?

5. 3.1 ¿Cómo funciona?
3.2 ¿Requiere energía? ¿qué clase?
3.3 ¿Es ergonómico?
3.4 ¿Cuántas piezas tiene?
3.5 ¿Qué formas tienen las piezas?
4. ¿Qué necesidades satisface? (Sirve para)
4.1 ¿Para qué debe usarse? (doméstico, industrial, entre otros)
4.2 ¿Requiere manual de instrucciones?
4.3 ¿Tiene sugerencias y precauciones?
5. ¿De qué materiales está hecho el producto tecnológico?
5.1 ¿Cómo está hecho y de qué material?
5.2 ¿Qué máquinas y herramientas intervinieron en el proceso?
5.3 ¿Por qué se usaron esos materiales?
5.4 Los materiales ¿ayudan al medio ambiente?
5.5 ¿Tendrá algún cambio para el futuro?
6. ¿Tiene alguna semejanza en función con otro(s) producto(s) tecnológico(s)?
6.1 ¿Existió alguno parecido antes?
6.2 ¿Para qué el ser humano lo inventó?
6.3 ¿En qué año fue?
6.4 ¿Es una versión mejorada?
7. ¿Qué valor tiene por su fabricación, producción y comercialización?
7.1 ¿Es bonito?
7.2 ¿Cuál es el precio del objeto?
APRENDO HACIENDO
A. Con las preguntas anteriores realiza el análisis del objeto producto que van a
comercializar en la Feria empresarial en un friso que cada hoja tenga el tamaño de
una ficha bibliográfica
B. Utilicen el siguiente guion para reconocer si el objeto tendrá impacto en los clientes:
1. Identificación:
1.1 ¿Cómo se llama el objeto?
1.2 ¿El nombre del objeto tiene relación con la función?
1.3 ¿Es fácil de recordar?
1.4 ¿Es reconocido por otros nombres?
2. Análisis anatómico:

6. 2.1 Describa el aspecto, la forma y las dimensiones
2.2 Explicar los motivos por los cuales tiene esa forma y medidas
2.3 Está empacado, ¿para qué?
2.4 Realice un dibujo a mano alzada de cada una de las partes con su nombre y
descripción del objeto
2.5 ¿Cuáles son las características superficiales?
2.6 ¿Es reconocido por otros nombres?
3. Análisis sociológico:
3.1 ¿Es aceptado por el público?
3.2 ¿Se ha hecho publicidad, cómo lo han presentado?
3.3 ¿Qué impactos ambientales origina su fabricación, uso y desecho?
3.4 ¿Tiene posibilidades de ser reciclado?
TRABAJO EN CASA
1. Teniendo en cuenta el análisis del objeto – producto para la Feria empresarial adicione
lo siguiente al análisis:
 EXPLICACIÓN DE SU CONSTRUCCIÓN
 Dibujo explicativo de su construcción. Cada parte por separado indicando la
relación entre ellas.
 Explicar paso a paso su construcción por tareas (1º ….., 2º …..)Indicar las posibles
dificultades que se pueden encontrar en su fabricación.
 Tiempo estimado de construcción
BIBLIOGRAFÍA
López Cubino, Rafael. El área de tecnología en secundaria. Ed. Narcea. Madrid, España.
2001