1. Estilos y Estrategias
de Aprendizaje
Integrantes:
• Dra. García Dávila Rocío Elizabeth
• Dra. GarcíaCruz Zyanya Pilar
• Dr. Camacho muñoz Israel David
• Dr. Sánchez MagañaGerardo
Seminario de Didáctica
Titular: Dra Liliana Gutiérrez López
2. Puntos a tratar
Conocer los diferentes estilos y estrategias de aprendizaje.
¿Cómo se conforman los estilos y estrategias de aprendizaje?
¿Qué factores intervienen en los estilos y estrategias de aprendizaje?
3. Introducción
▪ Estudios han buscado establecer la forma como las personas llevan a
cabo los procesos de aprendizaje.
▪ Múltiples teorías acerca de los aspectos que influyen en la manera
como las personas aprenden.
▪ No existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma
o estilo particular de establecer relación con el mundo y por lo tanto
para aprender
4. Definiciones (RAE)
▪ Estilo: Modo, manera, forma, uso, práctica, costumbre, moda, manera
de escribir 0 de hablar, no por lo que respecta a las cualidades
esenciales y permanentes del lenguaje.
▪ Estrategia:En un proceso regulable, conjunto de las reglas que buscan
una decisión óptima en cada momento.
▪ Aprendizaje: Acción de aprender algún arte u oficio.
▪ Aprender: Adquirir el conocimiento de alguna cosa par medio del
estudio 0 de la experiencia.
6. El concepto de los estilos de
aprendizaje
▪ Quiroga y Rodríguez (2002)
▪ “Los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas
individuales en la forma mental fruto de la integración de los aspectos
cognitivos y afectivo-motivacionales del funcionamiento individual”
▪ Dunn y Price (1979)
▪ Estímulos básicos para que ocurra el aprendizaje: elementos del medio
ambiente, elementos emocionales, elementos sociológicos y físicos
éstos determinan la habilidad, procesamiento y retención de
información, valores, hechos y conceptos.
7. Entonces…
▪ Los estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje” .
8. Estilos de aprendizaje y aplicaciones
didácticas
Un tipo de modelo didáctico tiene que ver con el procedimiento
que el profesor emplea para que todos/as logren aprender de una
forma gradual e equitativa, es decir, solo utilizando ellos una
estrategias o intercambio experiencias con otros profesores.
Estos sirven para ser utilizados como guía para sus planificaciones
de lecciones, diseñar actividades de clase y material adaptado.
En la realidad son pocos consumidores de medios y recursos
didácticos audiovisuales e informáticos en su práctica docente, ya
que aprecian a estos recursos como elementos, autosuficientes e
individuales.
9. Lockhard y Schmerck (1988)
Analizaron la importancia
de conocer y ajustarse a los
estilos de aprendizaje para
diseñar métodos de
evaluación más apropiados
para comprobar el
progreso de cada alumno.
10. Objetivo
Comprender los diferentes estilos de
aprendizaje y ajustar el estilo de
enseñanza en aquellas áreas y en
aquellas ocasiones, que sea
adecuado para los objetivos que se
pretenden.
11. Estilo de aprendizaje según Kolb
▪ Cuatro estilos de aprendizaje:
– Convergente
▪ Busca la aplicación práctica de las ideas /conocimientos organizados.
– Divergente
▪ Alto potencial imaginativo y flexible.
– Asimilador
▪ Interés por conceptos abstractos que por personas.
– Acomodador
▪ Preferencia por realizar cosas, proyectos o experimentos.
12. Estilo de aprendizaje, según Witkin
▪ Éstos están caracterizados por ser bipolares, y porque uno de ellos
percibe el estímulo como un todo, globaliza, el otro percibe distintas
partes y es analítico, ambos poseen igualdad de ventajas y
desventajas
▪ Tipos:
– Dependencia de campo
▪ Busca seguridad en referentes externos, mantienen alta conducta interpersonal y
atiende claves sociales.
– Independencia de campo
▪ Busca seguridad en referentes internos, manifiestan orientación impersonal y
relativamente insensibles a claves sociales.
13. Estilos de aprendizaje de Honey y
Mumford
Estilo Característica
Activos Estas personas se implican en los asuntos de los demás y centran a su
alrededor todas las actividades que emprenden con entusiasmo.
Son de mente abierta, nada escépticos. Sus días están llenos de actividad.
Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo.
Espontáneos, creativos innovadores deseosos de aprender y resolver
problemas
Reflexivos Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas. Reúnen dato s analizándolos con detenimiento antes de llegar a
alguna conclusión. Son prudentes, observan bien y consideran todas las
alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Escuchan a los demás y
no actúan hasta apropiarse de la situación, son ponderad os, pacientes,
inquisidores, lentos y detallistas
14. Estilos de aprendizaje de Honey y
Mumford
Estilo Característica
Teóricos Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y
complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas
lógicas.Tienden a ser perfeccionistas. Integran lo s hechos en teorías
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos
si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y de lo ambiguo
Pragmáticos Predomina en ellos la aplicación práctica de las ideas. Descubren e l aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que les atraen.Tienden a ser impacientes. Pisan la tierra
cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema
15. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
▪ SegúnWeinstein y Mayer
“Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como
conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el
aprendizaje con la intención de influir en su proceso de
codificación"
(Weinstein y Mayer, 1986, p. 315).
16. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
▪ Dansereau (1985) y también Nisbet y Shucksmith (1987)
– Las definen como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización
de la información.
17. Estrategias de aprendizaje
▪ Actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a
seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje.
▪ Actividades potencialmente conscientes y controlables; aunque
debemos subrayar, que un rasgo importante de cualquier estrategia
es que está bajo el control del estudiante, es decir, a pesar de que
ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el punto de
automatizarse, las estrategias son generalmente deliberadas,
planificadas y conscientemente comprometidas en actividades.
18. Clasificación de las estrategias de
aprendizaje
Tres grandes clases de estrategias:
– Estrategias cognitivas:
▪ Integración del nuevo material con el conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de
estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio
de unas determinadas metas de aprendizaje.
– Estrategias metacognitivas:
▪ Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia
cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así
como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje.
– Estrategias de manejo de recursos:
▪ Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que
la resolución de la tarea se lleve a buen término.Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo
que va a aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las
actitudes y el afecto.
19. Una visión más allá
de los componentes cognitivos
▪ Se observa con cierta claridad en el carácter deliberado, intencional y
controlado que el estudiante ejerce sobre esas actividades o
secuencias integradas de procedimientos dirigidos a facilitar su
aprendizaje.
▪ De este modo, parece que no es suficiente con disponer de las
estrategias de aprendizaje adecuadas; es necesario también saber
cómo, cuándo y porqué utilizarlas, controlar su mayor o menor
eficacia, así como modificarlas en función de las demandas de la
tarea.
20. Por tanto…
▪ El conocimiento estratégico requiere saber
– ¿Qué estrategias son necesarias para realizar una tarea?
– ¿Saber cómo y cuándo utilizarlas?
▪ Tener una disposición favorable y motivación, para ponerlas en
marcha como para regular, controlar y reflexionar sobre las
diferentes decisiones que se deben tomar en el momento de
enfrentarse a la resolución de una tarea.
(GERARDO LOS PUNTOS A TRATAR Y ESTA PREGUNTA)
¿Pero qué es el aprendizaje?
Como hemos visto se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
Una de las características principales que presentan los estilos de aprendizaje es la diversidad y la disparidad de opiniones respecto de su origen, de su clasificación, de la forma de medirlos y de la forma de aplicarlos. Ahora bien, nadie puede poner en duda su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (ELIZABETH Y DESPUES DE ZYANYA LEESLOS PUNTOS DE LA INTRODUCCIÓN)
Los estudios sobre estrategias de aprendizaje puede considerarse una de las líneas de investigación más fructíferas a lo largo de los últimos años dentro del ámbito del aprendizaje escolar y de los factores que inciden en el mismo. Para algunos autores, las investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje junto con la teoría del procesamiento de la información constituyen las aportaciones más relevantes de la psicología cognitiva al estudio del aprendizaje escolar ( ZYANYA)
ISRAEL
Si intentamos unir los tres conceptos, nos daremos cuenta que son modos, formas o práctica de algún arte u oficio que he adquirido como conocimiento por medio del estudio o de la experiencia. Recordemos que para graduarnos tuvimos que estudiar de manera que obtuviéramos una calificación adecuada en nuestro examen profesional para obtener nuestro grado. (,Sera que tiene relación esto con un estilo de aprendizaje?
Consideran que el “estilo cognitivo” es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad. (Quiroga)
Estimulos básicos para que ocurra el aprendizaje: elementos del medio ambiente (sonido, luz, temperatura y el mobiliario), elementos emocionales (motivación, persistencia, responsabilidad, estructura), elementos sociológicos y físicos (potencial de percepción, ingesta, hora, movilidad) éstos determinan la habilidad, procesamiento y retención de información, valores, hechos y conceptos. (Dunn)
Cuando nos referimos a la parte cognitiva estamos haciendo alusión a lo intelectual, afectivo implica emoción y sentimientos. Es relativamente estable porque yo puedo aprender de una forma distinta a como habitualmente aprendo. La percepción es como interpreto o que significancia tiene para mí lo que veo, es ver y dar una o un significado propio a las cosas. La interacción se refiere a la manera como trabajo o como estudio, puede ser individual o colectivamente y por último cual es la calidad del proceso.
