1. TEXTO AUDIOVISUAL
Comercial Gel Ego Extreme
Área: Español y literatura
Grado: 9°
Tiempo: 1 semana
I.H. Semanales: 4 horas
Año lectivo: 2013
Universidad del Atlántico
Programa Español y Literatura

2. Logros
 Reconocer la función de los textos audiovisuales y el
impacto social y actitudinal en la vida del individuo.
 Analizar los elementos que conforman un comercial
publicitario.
 Identificar los mensajes subliminales que contienen los
comerciales televisivos.

3. Indicadores de Logros
 Reconoce la función de los textos audiovisuales y el
impacto social y actitudinal en la vida del individuo.
 Analiza los elementos que conforman un comercial
publicitario.
 Identifica los mensajes subliminales que contienen los
comerciales televisivos.

4. Competencias a Fortalecer
 Interpretativa: análisis semiótico del comercial
(simbología de colores, expresiones faciales, kinésis y
proxemia del modelo, exhibición del producto,
luminosidad).
 Argumentativa: expresión de fundamentos que
acompañan las opiniones, en referencia al impacto
social que tienen los comerciales publicitarios.
 Propositiva: mención de algunas claves para que el
sujeto esté predispuesto a la publicidad y no dejarse
violentar de forma negativa.

5. Metodología
1. Sesión:
 Presentación del comercial gel Ego Extreme. (Tiempo: 10 segundos)
 Después de ello, se realizará una socialización, en la que la docente motive a participar.
Para ello se plantearán interrogantes, tales como: ¿qué se presenta?, ¿cuáles son las
características del producto?, ¿Qué transmite el modelo con sus movimientos
corporales?, ¿cuáles son los gestos faciales predominantes?, según las características
físicas y psicológicas del mismo ¿cuál es el prototipo de hombre que creará el gel Ego?,
¿qué les provocó a los estudiantes hombres y mujeres?, ¿cuáles fueron los colores que
más les llamó la atención?, teniendo en cuenta conocimientos previos ¿qué significan
esos colores?, ¿cuál es el impacto social y económico que tiene la transmisión de este
tipo de comerciales? Las respuestas a dichas preguntas evidenciarán el nivel
interpretativo de los estudiantes, a partir del texto audiovisual. (Tiempo: 40 minutos).
 Al terminar esta sesión se dejará un compromiso, el cual consistirá en la lectura y
apuntes del documento “Seducción publicitaria” de Joan Ferrés. Además, realizar un
pequeño afiche en el que ilustren con un dibujo los efectos de los mensajes
comerciales.

6. 2. Sesión:
 En la segunda sesión un grupo de estudiantes escogidos por la docente, realizarán
un foro en el que expondrán las principales ideas propuestas por Ferrés en cuanto
a la “Seducción publicitaria”. El salón estará ambientado por los afiches que
diseñaron los estudiantes en el compromiso pasado. La docente será la
moderadora de la discusión oral, es por ello que planteará preguntas de tipo literal,
inferencial y crítico- intertextual, tomando como referencia directa el comercial
publicitario del gel Ego Extreme y otros quizás conocidos por el estudiante, que
sirvan para establecer relaciones.
 Los interrogantes apuntarán al tipo de publicidad que observan los colombianos y
el papel de la publicidad, ¿la publicidad es racional o irracional?, ¿es la
argumentación o la persuasión la que predomina en los comerciales?, usualmente
¿qué tipo de productos perfilan los empresarios para incidir en las emociones del
televidente?, ¿los productos adoptan personalidad y valores sociales?, ¿qué
función tienen los modelos contratados para tales comerciales?, una persona que
se deja seducir de un producto y cambia de personalidad ¿es alguien crítico ante
los medios?. La ejecución de este foro tendrá la participación del público. (Tiempo:
45 minutos)

7.  Las continuas intervenciones evidenciarán la competencia argumentativa de los estudiantes, respecto
a la función del texto audiovisual (comercial) y el impacto social y actitudinal que tiene en los
individuos.
 Después de la realización de la técnica discursiva, los estudiantes en compañía de la docente
elaborarán una lista de elementos para analizar un texto audiovisual, dicha lista tendrá presente:
Elementos para analizar un texto audiovisual:
 Movimientos y expresiones del modelo
 Características del producto
 Colores que acompañan la imagen central
 Simbología de los colores
 Sensaciones que despierta el uso del producto en el comercial
 Personalidad y valores del producto
 ¿La adopción del producto incita al cambio de comportamientos?
 Iluminación en la exhibición
El anterior ejercicio tendrá una duración de 15 minutos.

8. 3. Sesión:
 Para la tercera sesión se realizará una actividad dinámica,
pues la docente reproducirá en el salón de clases una serie
de comerciales, los cuales tendrán que analizar los
estudiantes en grupos de cuatro personas, teniendo en
cuenta las demás actividades y la lista elaborada en el
encuentro anterior. La asignación de comerciales se hará
por sorteo, para evitar las discusiones.
 Después del análisis somero de los estudiantes, éstos
deberán ilustrar por medio de una presentación o
dramatizado dos tipos de individuos: 1. aquel que se dejó
influenciar negativamente, 2. el individuo que se resiste al
cambio actitudinal resultado de la persuasión. Es decir, los
efectos que producen en el sujeto los mensajes que
subyacen en el comercial asignado. (Tiempo: 2 horas).

9. Recursos
 Video beam
 Portátil
 Hojas
 Cuaderno
 Lápices
 Colores
 Cartulina
 Dibujos

10. Criterios de Evaluación
La evaluación de las actividades se hará de acuerdo al proceso evidenciado en
los aspectos: actitudinal, conceptual y procedimental, que haya tenido el
estudiante en todo el taller creativo.
 20% para la primera sesión. En esta se evaluarán las participaciones que
dieron respuesta a las preguntas, producto de las interpretaciones que
extrajeron de la observación del comercial gel Ego Extreme.
 40% para la segunda sesión. Aquí se evaluará la presentación del foro, las
participaciones de los panelistas y del público asistente, además la
creatividad en la elaboración de los afiches.
 40% Para la tercera y última sesión, donde se evaluará el análisis de los
comerciales televisivos asignados en el aula, el dramatizado y la posterior
evaluación y coevaluación.
Todo ello para un total del 100% que corresponde a la nota del taller creativo.

11. Referencias
Link: http://www.youtube.com/watch?v=FcPoL78jXNA
Ferrés, J. (s.f). “La seducción publicitaria”. Televisión
subliminal socialización mediante comunicaciones
inadvertidas. Papeles de pedagogía Paidós. P. 223- 252.