Anuncios comunidad

Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura
Fecha de aplicación del 6 de Octubre al 17 de Octubre del 2014.
Asignatura: __Español_______________ Grado: ____5to___________ Bloque: _l__
Practica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.
Tipo de texto: _Descriptivo_______ Ámbito: _PARTICIPACIÓN SOCIAL
Estándar:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.6 Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7 Identifica las ideas principales de un
texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.10 Emplea la cita textual para
explicar y argumentar sus propias ideas.
2. Producción de textos escritos: _2.2 Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
especifica. 2.3 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 2.4 Produce
un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.6. Organiza su
escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de
manera oral a una audiencia. 3.7. Toma notas de una exposición oral.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.1 Usa convencionalmente signos de interrogación y
admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2 Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y
después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5 Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y
respeta los puntos de vista de otros.
Propósitos:

Educación básica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
Educación primaria: Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Comunicativos: • Dar a conocer a la comunidad escolar, a través de carteles con anuncios publicitarios, el tipo de productos y
servicios que se ofrecen en su comunidad. Convencer a los destinatarios de las bondades y beneficios que ofrecen determinados
productos y/o servicios.
Didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Emplea diferentes
estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retóricos en l a
publicidad.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Producto final: Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Sesiones: ___10_____ tiempo estimado:
_2h.c/u.____________.
Exploración de conocimientos previos:
Comenzare haciendo preguntas al grupo como: ¿Conocen los anuncios publicitarios?, ¿Qué tipos de anuncios publicitarios
conocen? , ¿Cómo son?, ¿Qué información contienen?, ¿Cuál es la finalidad que cumple cada anuncio publicitario? ,¿Dónde los han
visto? , ¿Existirá dentro del salón de clases un anuncio publicitario? Para darme cuenta qué es lo que saben de los anuncios
Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:
 Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
Actividades
 Comenzaré mostrándoles distintos tipos de anuncios
publicitarios donde tendrá que rescatar las características
que contiene y de qué tipo de anuncio se trata, ya sea de
comparación, engañosos, propaganda o publicidad. Todas
las características encontradas en los anuncios se
plasmaran en su cuaderno.
Temas de reflexión:
PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO

 Características y función de los anuncios publicitarios.
 Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados
en función de su propósito (fines comerciales, políticos,
sociales, educativos).
Actividades
 Una clase antes se les pedirá a cada alumno que traigan
distintos anuncios publicitarios como mínimo tres
anuncios, se colocarán en equipos de cuatro personas para
que dialoguen las características de los distintos anuncios y
comentar en que coinciden y cuáles son sus diferencias. Se
realizara un cuadro entre todos donde se clasificaran los
anuncios que se trajeron, el cual llevará los siguientes
apartados: nombre del anuncio, a quién va dirigido, tipo de
anuncio, frase principal.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Estrategias para persuadir.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de anuncios publicitarios.
• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y
juegos de palabras.
 Discusión del uso de estereotipo en la publicidad y
sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos
en la producción de anuncios publicitarios.
Actividades
 Se les preguntará al grupo si conocen la palabra
estereotipo, o ¿Qué es lo que significa?, ¿Dónde la han
escuchado?, ¿Creen que se encuentre en los anuncios
publicitarios? , se discutirá sobre este concepto hasta
lograr entre todos una definición que la escribirán en su
cuaderno, una vez entendido este concepto se pedirá que
en los anuncios que se trajeron se busquen distintos

estereotipos y que anoten si son utilizados en sentido
positivo o negativo.
Comprensión e interpretación
• Estereotipos en la publicidad.
• Función sugestiva de las frases publicitarias.
 Lista de servicios y productos que se ofrecen en su
comunidad.
Actividades
 Se les indicará que al término del proyecto se realizarán
anuncios de productos y servicios de su comunidad, por lo
tanto se tendrán que enlistar todos los servicios y
productos que existen dentro de su comunidad o los que
puedan observar de camino de la escuela a su casa, en un
cuadro de doble entrada se plasmarán los servicios y
productos y quien lo anuncia. Una vez terminado
individualmente se discutirá grupalmente y se formara una
lista de todos los servicios que se ofrecen en las
comunidades de todo el grupo.
Propiedades y tipos de texto
Actividades
 Se realizará una lluvia de ideas de los servicios que más se
repitieron y por qué fue así y a manera de votación y por
mayoría de alumnos se elegirán los servicios más comunes
que son los que se plasmarán en sus anuncios publicitarios.
 Selección de productos o servicios que se ofrecen
en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.

PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS
Actividades
 Se formarán binas y entre ellos elegirán cual producto o
servicio plasmaran en su anuncio publicitario, una vez
elegido el servicio, realizarán un cuadro donde planificarán
cuáles son las características que va contener, desde para
quién será dirigido, cuál será su eslogan, si será engañoso o
no, datos importantes de cuál será el nombre del anuncio y
a quién acudirán para adquirirlo y el tamaño de imagen o
dibujos que colocarán.
juegos de palabras.
Actividades
 Tomando como referencia el esquema que realizaron en
binas, comenzarán con el borrador de su anuncio
publicitario tomando en cuenta todas las características,
frases para convencer a los lectores del producto y los
adjetivos, adverbios y figuras retóricas breves (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de
palabras en anuncios). Plasmándolo en su cuaderno,
 Esquema de planificación del anuncio.
 Borradores de los anuncios publicitarios que
incorporen las sugerencias de sus compañeros y
que cumplan con las siguientes características:
- Uso de estrategias para persuadir.
-Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y
algunos recursos literarios (metáforas, comparaciones,
rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
- Ortografía convencional y cuidado en la disposición
gráfica, para asegurarla claridad y atractivo visual del
anuncio.

posteriormente se intercambiaran borradores para que
otras binas observen y puedan comparan sus borradores,
checando que no les falte nada, en la ortografía las
mayúsculas o en que lo pueden mejorar.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Estereotipos en la publicidad.
• Función sugestiva de las frases publicitarias.
juegos de palabras.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Ortografía y puntuación convencionales.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves
(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos
de palabras en anuncios).
Producto final
 Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
Actividades
 Una vez terminado de corregir los borradores, estarán
listos para pasarse a limpio, en mitad de cartulina
representaran su anuncio publicitario del producto o
servicio que se seleccionó manteniendo y cuidando todas

las características que se abordaron se decidirá en qué
lugares de la comunidad se colocarán sus anuncios.
También decidirán si cada uno hace sólo un ejemplar del
anuncio o varias copias para colocarlas en diversos puntos
de la comunidad. Con permiso del director y maestro en
grupo se colocaran anuncios por fuera de la escuela para
que los padres observen el resultado obtenido.
juegos de palabras.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Ortografía y puntuación convencionales.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
 Definición de concepto muy elevado, falta de material
de parte de los alumnos, falta de interés hacia la
producción.
 Distintas definiciones de anuncio publicitario adaptado al
lenguaje de los niños, anuncios publicitarios de periódicos
o revistas, láminas, plumones, cuaderno, lápices, colores.
Evaluación
Producción a evaluar Indicadores de evaluación
Instrumento de
evaluación
 Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
 ¿Se localizaron las características
de los anuncios correctamente?
 Cuadro informal
en el cuaderno.
 Esquema o cuadro que clasifique anuncios
recopilados en función de su propósito (fines
comerciales, políticos, sociales, educativos).
 ¿Se establecen parámetros para
diseñar el esquema o cuadro que
clasifique sus anuncios
 Esquema o
cuadro en el
cuaderno.

recopilados en función de los
propósitos?
 ¿Se discute los propósitos
asignados a cada anuncio si son
los correctos?
 Discusión del uso de estereotipo en la publicidad y
sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos
en la producción de anuncios publicitarios.
 ¿Se identifican los estereotipos
en los anuncios analizados?
 ¿Identifican el uso (positivo o
negativo) que se les da?
 Texto redactado.
 Lista de servicios y productos que se ofrecen en su
comunidad.
 ¿Participaron en la elaboración
de la lista de servicios y productos
que se ofrecen en su comunidad?
 Lista de
productos o
servicios.
 Selección de productos o servicios que se ofrecen en
la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
 Dialogan sobre las características
de un cartel.
 ¿Se establecen acuerdos para
definir la información que
expondrán?
 Mediante una
rúbrica.
 Esquema de planificación del anuncio.
 ¿Se discute sobre algunas de las
propiedades de los anuncios
publicitarios?
 ¿Se dialoga sobre algunos de los
aspectos sintácticos y semánticos
de los anuncios publicitarios que
pueden contribuir al uso de
ciertos estereotipos?
 Esquema en su
cuaderno.
 Borradores de los anuncios publicitarios que  ¿Participan en equipo en la  Presentación de

incorporen las sugerencias de sus compañeros y que
cumplan con las siguientes características:
- Uso de estrategias para persuadir.
-Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunos
recursos literarios (metáforas, comparaciones, rima) para
describir y hacer más atractivo el anuncio.
- Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica,
para asegurarla claridad y atractivo visual del anuncio.
revisión de los borradores del
anuncio publicitario?
 ¿Se corrigieron las observaciones
realizadas por el equipo revisor?
 ¿Se discutió sobre las palabras
que consideran están escritas de
manera incorrecta?
 ¿Se argumentaron las decisiones
o ideas?
borradores ante
el grupo.
 Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
 ¿Se presentan todas las
características que debe
contener?
 Anuncio
publicitario.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
Evelyn Patricia González Rasura Rosa María Carrillo Á lvarez
José Luis Rubio Gastelum
Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Nombre: .
si no
¿Participé dentro de la lluvia de
ideas con el grupo?
¿Voté por un producto o
servicio, que se encuentra
dentro de mi comunidad?
¿Identifiqué características de
un cartel?

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 06 de Octubre al 17 de Octubre_ del 2014.
Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: l
Competencias que se favorecen: Comunicar información matemática
Estándar: 2 Forma, espacio y medida 2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera a realizar algunas construcciones y
calcular medidas.
Aprendizajes Esperados: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obstáculos.
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Figuras y cuerpos. Contenido: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos
rectos, agudos y obtusos.
Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.
 Les pediré a los alumnos que observen dentro del salón de clases y escriban en su cuaderno todos los objetos que crean que
tienen forma paralela o perpendicular. Posteriormente les entregare un ejercicio donde tendrán que trazar distintas rectas.

Secuencia Didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15 min.
Iniciaré mostrándoles en el pizarrón distintas rectas para
que las clasifiquen, se preguntará ¿Por qué creen que se
llama recta paralela? Y ¿Por qué creen que se llama recta
perpendicular? ¿Saben cuáles son sus características?
Entre todo el grupo se sacara la definición de dichas rectas.
¿Qué y Cómo se evalúa?
La identificación de rectas y
características, mediante
concepto en el cuaderno.
Recursos Didácticos
Cartulina
Plumones
Cuaderno
Lápiz
Desarrollo:
Se formaran equipos de cuatro integrantes, donde les
entregaré media cartulina a cada uno para que tracen
cuatro rectas secantes, cuatro paralelas y cuatro
perpendiculares. Una vez trazadas las rectas se les dará la
indicación que con rojo señalen los ángulos rectos, con azul
ángulos agudos y con amarillo ángulos obtusos que se
formaron dentro de las rectas, se pedirá que entre todo el
equipo formen una definición para cada ángulo y
posteriormente se pasara a compartir al frente para entre
todos formar una sola definición de cada ángulo.
Identificación de ángulos dentro
de las rectas y características de
estos mismos, mediante su
definición.
Cartulina
Plumones
Colores
Cierre:
Por último se les entregará un ejercicio donde identificarán
todas las rectas y ángulos que existen, colocando sus
respectivos nombres.
La identificación de rectas y
ángulos, mediante una copia
Copia
Colores
 Descontrol del grupo.
 Falta de materiales.
 Copias, Cartulina, Colores y Plumones.

Adecuación curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_________________
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Nombre: .
*Localiza todas las rectas paralelas de color verde, las rectas perpendiculares de color naranja, las rectas secantes de color
morado.
*Identifica cuales son los ángulos que existen dentro del dibujo y píntalos de color rojo.
Nombre: .
*Localiza todas las rectas paralelas de color verde, las rectas perpendiculares de color naranja,
las rectas secantes de color morado.
*Identifica cuales son los ángulos que existen dentro del dibujo y píntalos de color
rojo.

Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: l
Competencias que se favorecen: Comunicar información matemática
Estándar: 2 Forma, espacio y medida 2.2.1 Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiana.

Propósitos: Usen e interpreten diversos códigos, para orientarse en el espacio para ubicar objetos o lugares.
Aprendizajes Esperados: Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o
mapas.
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Ubicación espacial Contenido: Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora____.
 Comenzaré lanzando al aire preguntas como, ¿Conocen los planos?, ¿Dónde los han visto?, ¿Qué características
contiene?, ¿Es lo mismo un mapa que un plano?.
Inicio: Tiempo estimado: 15 min.
Posteriormente con todas las características que se
mencionaron se formara una definición de cada concepto
formando así un cuadro comparativo
Las características de cada
concepto, mediante un cuadro
comparativo
Cartulina
Plumones
Cuaderno
Lápiz
Desarrollo: Tiempo estimado: 35 min.
Formaré equipos de cuatro personas y saldremos al patio de
la escuela donde dos alumnos buscarán un objeto escondido
y los otros dos integrantes del equipo elaboraran un plano
por los lugares que pasaron para encontrar el objeto perdido.
Pasaremos al salón de clase y realizaremos preguntas como
¿Cuáles fueron los obstáculos por lo que pasaron para realizar
un plano? ¿Creen que un mapa tendría los mismos
obstáculos?
Para reforzar contestaremos grupalmente las págs. del libro
24 a 26.
Las partes y características que
le incorporaron al mapa,
mediante el dibujo en su
cuaderno.
Hojas
Cuaderno
Colores
Libro de texto

Cierre: Tiempo estimado: 10 min.
Para finalizar se les entregará un ejercicio de un plano donde
responderán las siguientes preguntas: Menciona tres lugares que
identifiques en el plano, Nicole está en el hospital y quiere ir a la casa
de Pepa, ¿por dónde tiene que pasar?, ¿Dónde se encuentra el
colegio?, Me encuentro en los arbustos, y necesito llegar a la casa de
Jorge. Ayúdame a llegar con dos rutas diferentes e Inventa una ruta
para llegar a la iglesia, si me encuentro en la Avenida los comuneros.
La identificación de lugares y
características dentro de un
plano mediante una copia.
Copia
Colores
 Descontrol del grupo.
 Copias, Cartulina, Colores, Plumones y Hojas.
 Falta de materiales.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
José Luis Rubio Gastelum Fidel Ant onio Rodríguez Tirado
Nombre: .
*En base a la imagen contesta las siguientes preguntas

1° Menciona tres lugares que identifiques en el plano:
.
2° Nicole está en el hospital y quiere ir a la casa de Pepa, por dónde tiene que
pasar?
.
.
.
3° ¿Dónde se encuentra el colegio?
.
4° Me encuentro en los arbustos, y necesito llegar a la casa de Jorge. Ayúdame a llegar con dos rutas diferentes.
.
.
.
5° Inventa una ruta para llegar a la iglesia, si me encuentro en la Avenida los comuneros:
.
Planificación didáctica

Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y los embarazos.
Estándar: 1°Conocimiento científico 1.1 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
Propósitos: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
de su cuerpo.
Aprendizajes Esperados: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia
de género y abuso sexual.
Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
Tema: Contenido:
Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.
 Comenzaré preguntando ¿Conocen situaciones de riesgo en su vida diaria?, ¿Cuáles serían algunas?, ¿Saben cómo
prevenirlas?, ¿Alguna vez han estado en alguna situación de estas?
S e c u e n c i a didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Se comenzará realizando una lista
individualmente sobre todas las situaciones
en riesgo que conocen. Y posteriormente se
dialogara en grupo de que se trata cada una
de estas situaciones.
¿Qué y cómo se evalúa?
Las situaciones en riesgo más
comunes en los niños, mediante una
lista en su cuaderno.
Cuaderno
Plumones
Desarrollo:
Se comenzara leyendo grupalmente la
lectura del libro, haciendo comentarios
La redacción y manejo de la
información de las distintas
Hojas
Colores

sobre las situaciones de riesgo, en la casa
escuela y comunidad. Posteriormente en
binas les entregaré una hoja en blanco
donde realizar un folleto o tríptico de las
situaciones en riesgo a las que están
expuestos, pudiéndose apoyar en las págs.
27 a 34 del libro de ciencias naturales, una
vez terminada la actividad pasarán al frente
tres binas para que nos expliquen las
diferentes situaciones.
situaciones en riesgo, mediante un
tríptico o folleto.
Plumones
Libro de texto
Cierre:
Para finalizar realizarán un escrito de la
importancia de la prevención de las
situaciones en riesgo y mencionaran algunos
ejemplos.
La importancia de las situaciones en
riesgo mediante un escrito en el
cuaderno.
Cuaderno
Lápiz
Anticipación de dificultades Materiales necesarios
 Falta de materiales
 Falta de interés en la actividad
 Libro de texto, Hojas blancas, Plumones, colores.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
Adecuaciones curriculares:

Asignatura: Historia Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Los primero años de vida independiente.
Propósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
Ámbito: Político.
Aprendizajes Esperados: Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México.
Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica.
Tema: ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente?
Contenido: Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
 Comenzaré preguntando: ¿Conocen a los extranjeros? ¿Por qué creen que fueron intereses extranjeros? ¿Creen que México
realmente este reconocido? Para darme cuenta que tanto saben sobre el tema.
S e c u e n cia didáctica
Inicio:
Se les pedirá realizar una lectura robada, donde
comenzare leyendo primero yo y continuará un
compañero, así irán robando la lectura hasta
terminar de las págs. 28 a 30 y una vez terminada
la lectura se realizará un periódico mural
utilizando el pizarrón, pasarán a dibujar un
personaje o alguna acción que se vio realizada en
la lección.
La creatividad de cada niño y rescate de
momentos claves mediante el periódico mural
en el pizarrón.
Plumones
Libro de texto
Desarrollo:
Posteriormente se formarán equipos de cuatro
El personaje con el acontecimiento del hecho
histórico, la forma en que se expone, mediante
Cartulinas
Colores

integrantes, a los cuales les entregare media
cartulina donde elegirán a un personaje sobre los
intereses extranjeros y reconocimiento de
México, y explicarán en que contribuyó o que fue
lo que realizó.
una cartulina frente al grupo.
Libro de texto
Cierre:
Para finalizar colocare unas oraciones sobre la
lectura en el pizarrón, y los niños identificaran si
son ciertas o falsas.
La identificación de acontecimientos que
sucedieron en ese hecho histórico, mediante
oraciones verdaderas o falsas en el cuaderno.
Pizarrón
Plumones
Cuaderno
Libro de texto
 Descontrol de grupo
 Plumones, Cartulina.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.

Nombre: .
Responde V si es verdadero y F si es falso.
1° Rusia adoptó una actitud hostil hacia México, tras la consumación de la Independencia .
2° En 1835 se logró consolidar la Independencia de México .
3° Los franceses apoyaban la idea de que en México volviera a establecerse un gobierno monárquico .
4° Estados Unidos fue uno de los primeros países en reconocer a la independencia de México .
5° Estados Unidos le propuso a México comprarles Canadá .
6° Inglaterra se volvió uno de los principales prestamistas de México .

Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Los continentes.
Propósitos: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Aprendizajes Esperados: Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.
Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica.
Contenido: Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía.
 Comenzare preguntando al grupo: ¿Conocen los mapas?, ¿Alguna vez lo han visto?, ¿Saben para que sirven?, ¿Saben que
elementos contienen?
S e c u e n c i a d i d áctica
Inicio: Tiempo estimado: 15min.
Comenzaré colocando las distintas
características que me mencionaron
en el pizarrón sobre los mapas, hasta
formar entre todos un mapa
conceptual.
La noción de las características de los
mapas, mediante un mapa conceptual.
Pizarrón
Plumones
Desarrollo: Tiempo estimado: 35min.
Posteriormente colocaré en el pizarrón
los cuatro tipos de mapas que existen
y realizaré una actividad donde les
entregare una hoja con tres columnas
comenzaré a dictarles distintas
definiciones de los diferentes tipos de
mapas y trataran de identificar al tipo
de mapa que corresponde la
definición, se realizaran tres rondas,
para que les quede más claro, una vez
terminada la actividad se propondrá a
Las características de cada tipo de mapa,
mediante la actividad realizada en las
hojas.
Cartulina
Hojas
Plumones
Lápiz

un niño del grupo para que explique
los cuatro tipos de mapas animándolo
que se le subiría un punto.
Cierre: Tiempo estimado: 10min.
Se realizará un escrito, donde
responderán la pregunta siguiente:
¿Cuál es la importancia de los mapas?
La importancia que le dan a los mapas,
mediante un escrito en el cuaderno.
Cuaderno
Lápiz
 Cartulina, Hojas, Plumones, Lápiz.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.

Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: I Nombre del Bloque: Niñas y niños que construyen su identidad y
previenen riesgos
Propósitos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para
la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables. Aprendizajes Esperados: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y
emocionales. Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Contenido: Cómo quiero ser de grande.
 Comenzaré preguntando al grupo: ¿Cómo se visualizan dentro de 20 años?, ¿Qué cambios han notado los últimos tres años
de su vida? ¿Creen que la comida que consumen les sirve para su crecimiento?
S e c u e n c i a d i dáctica
Inicio: Tiempo estimado: 20min.
Se formarán binas y les entregaré una
hoja en blanco, donde cada uno
escribirá como fue su alimentación la
semana pasada, incluyendo desayuno,
comida y cena, posteriormente se
realizará una comparación de los dos
cuadros y escribirán quien se alimentó
mejor y por qué.
La correcta o incorrecta alimentación que
tuvieron, mediante un cuadro comparativo.
Hojas blancas
Lápiz
Desarrollo: Tiempo estimado: 30min.
Seguirán trabajando en binas. Se les
entregará media cartulina donde
dibujarán un árbol, debajo de él
escribirán los recursos o materiales que
cuenta su familia o comunidad para
tener buena salud y prevenir
enfermedades o riesgos, en el tronco
del árbol se escribirá que hacen para
La identificación de materiales que sirven
para prevenir enfermedades o situaciones
que en un futuro puedan afectarlos,
mediante un dibujo de un árbol.
Cartulina
Colores
Lápiz

mantenerse saludables y lo que evitan,
en las manzanas o flores escribirán las
metas o propósitos que realizarán para
en un futuro estar saludables y no dañar
su salud.
Cierre: Tiempo estimado: 10min.
Para finalizar se colocaran los árboles
dentro del salón de clases y escribirán la
importancia que tienen cada propósito
o meta que escribieron en un futuro
cuando sean grandes.
La importancia que tiene el cuidado desde
pequeños en un futuro, mediante un
escrito.
Cuaderno
Lápiz
 Falta de material
 Hojas, cartulinas, plumones, colores, lápiz.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura.

Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: l. La acción produce emoción. Competencias que se favorecen: Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción creativa.Aprendizajes Esperados: Compara sus desempeños motores con los de sus
compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Intención pedagógica: Qué el alumno pueda realizar de
manera autónoma juegos y sea participativo. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.
 Comenzaré preguntando si alguna vez habían escuchado la palabra Haki, ¿De dónde creen que proviene?
Inicio: Empezaremos realizando un círculo en la cancha en el cuál les llevaré una
pelota de trapo rellena de semillas. El objetivo es dominar la pelota, utilizando los
pies, rodillas, antebrazos, etcétera. Lo único que no se puede hacer es agarrar la
pelota.
Pelota rellena de semillas
Desarrollo: Se podrán dar dos o más golpes y pasarla a algún compañero, hasta que
uno la pierda y es eliminado, los demás continúan hasta definir al ganador. En lugar
de eliminar podríamos plantear un reto colectivo: ¿cuántos golpes consecutivos
podemos lograr entre los miembros del grupo? Los jugadores eliminados pueden
formar otro círculo para que todos tengan actividad y eventualmente jueguen con
compañeros a su misma capacidad.
Pelota rellena de semillas
Cierre: Para finalizar trataremos un tema de relevancia, el cual sería ¿Qué tiene que
ver la buena o mala alimentación con la educación física? Dialogaremos sobre dicho
tema en lluvia de ideas y formaremos un mapa conceptual
Cuaderno
González Rasura Evelyn Patricia Celia Leticia Juárez Camacho

Asignatura: Educación Artística Grado: 5to. Bloque: l
Competencias que se favorecen: Artística y cultural.
Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
Aprendizajes Esperados: Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios.
Lenguaje artístico: Teatro Eje: Expresión. Contenido: Realización de lectura dramatizada en voz alta de los diálogos que componen
una escena, destacando el tono (carácter) de los personajes para reconocer el hecho escénico.
Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.
 Comenzaré preguntando al grupo ¿Alguna vez se han enojado?, ¿Qué se siente?, ¿Qué sienten cuando las cosas les
salen bien?, ¿Qué sentimiento representa?
Inicio:
Comenzaremos realizando un circulo fuera del salón de clases, donde nos
pondremos de pie, y se comenzará asiendo movimientos con el cuello para
enfrente y para atrás, seguiremos con los hombros de igual forma para enfrente
y para atrás, las caderas para un lado y para el otro.
La disposición de los distintos ejercicios,
mediante los movimientos corporales.
Desarrollo:
Posteriormente me pararé en el centro del circulo y gritare, “Asi
soy yo” en forma alegre y todos tendrá que repetir lo mismo, tres
veces, cada compañero pasara al centro del circulo y gritara “Asi
soy yo” con diferente emoción, enojado, triste, llorando o alegre.
Para finalizar nos recostaremos sobre el suelo.
La disponibilidad de cada niño del grupo, para identificar
los sentimientos, mediante la actividad en el patio.

Cierre:
Para finalizar nos dirigiremos al salón y contestaremos las
siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron experimentando con su
cuerpo y su voz? , ¿Qué diferencias notaran en las expresiones de
sus compañeros?, ¿Por qué creen que la misma frase se podía
decir con diferentes emociones?
¿
Qué y Cómo se evalúa?
La manera de reflexionar sobre los sentimientos y
emociones de cada uno, mediante unas preguntas.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_________________
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano
José Luis Rubio Gastelum

Anuncios comunidad

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (7)

Similar a Anuncios comunidad

Similar a Anuncios comunidad (20)

Más de Evelyn Gonzalez

Más de Evelyn Gonzalez (20)

Último

Último (10)

Anuncios comunidad