pdf

1. GUÍA DIDÁCTICA DEL MEDIO-TIC PREZI
MEDIO TIC DE ENSEÑANZA TRADICIONAL DE IMAGEN FIJA-
PROYECTABLE: PREZI
1. Propuesta De utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Principalmente, este medio de enseñanza proyectable va dirigido a alumnos de 2º
Ciclo de Educación Primaria, sus edades están comprendidas entre los 8 y 10 años,
con el fin de evaluar los conocimientos sobre el temario que se lleva a cabo en el área
de ciencias sociales durante el trimestre, las Comunidades Autónomas.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Se hará uso de este medio de imagen fija-proyectable para ir evaluando en los
distintos momentos del aprendizaje del alumno, son cuatro etapas: evaluación
inicial con una lluvia de ideas, ejercicio de evaluación de las actividades, evaluación
de la exposición y para finalizar una autoevaluación.
c) ¿Qué se pretende? Objetivos:
• Conocer los conocimientos previos del alumno.
• Realizar una lluvia de ideas para poder recordar conocimientos ya
interiorizados, ayudará a motivar a los alumnos.
• Realizar una actividad didáctica para conocer si se han asimilado los
conocimientos aprendidos y practicados en las distintas actividades.
• Aprender a hacer una buena exposición para lo que usaremos la visualización
de un sencillo pero útil video sobre cómo realizar una exposición, y como
contenido de la exposición usaremos lo aprendido en clase sobre el tema, las
comunidades autónomas
• Realizar una autoevaluación para tener un conocimiento propio e interiorizado
de los conocimientos adquiridos en el aprendizaje.
d) ¿Cómo lo utilizamos?

2. El Medio-TIC (Prezi) se utilizará como herramienta de clase para así evaluar
progresivamente las distintas fases del proceso de aprendizaje que llevaremos a cabo
durante el transcurso de la asignatura.
2. Selección del Medio-TIC. ¿Qué?
a) Identificación:
Este medio cuenta con 5 diapositivas. En esta primera nos encontramos con el
esquema en sí, a modo de presentación general.
Diapositiva 1
La primera fase de la evaluación comenzará con la realización de una lluvia de
ideas para conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre las
Comunidades Autónomas.

3. Diapositiva 2
En la siguiente diapositiva los alumnos realizarán una actividad didáctica e
informática que evaluará de forma global los contenidos del tema trabajado.

4. Diapositiva 3
En esta imagen se explicará los conceptos claves del tema que los alumnos tendrán
que utilizar a la hora de realizar sus exposiciones.
Diapositiva 4
Con esta dispositiva queremos hacer ver mediante la visualización de un video la
importancia de la realización de una autoevaluación para después realizarla de
forma individual en clase nuestra propia autoevaluación.

5. Diapositiva 5
b) Características:
Identificación de las características técnicas y didácticas (posibilidades-
limitaciones) del Medio-TIC: Prezi.
Posibilidades:
Vamos a basarnos en los autores Alonso y Gallego (1997), que van a establecer
como posibilidades las siguientes características:
• La Ramificación va a hacer que los alumnos accedan a los distintos
tipos de información de manera diferenciada.
• La Transparencia va a consistir en proporcionar accesibilidad, rapidez y
sencillez a los alumnos respecto a cuestiones de manejo de la
información.
• La interactividad facilita la comunicación recíproca, que permite al
usuario buscar información de forma personalizada.
• La navegación simboliza la navegación en un mar de información.

6. También vamos a apoyarnos en Gallego Arrufat (1996), sus posibilidades son:
• Ofrece la posibilidad de controlar el flujo de la información.
• Su sistema de información va a permitir tener mayor rapidez de acceso
y durabilidad.
• Unifica todas las posibilidades de la informática y los medios
audiovisuales.
• La información audiovisual digitalizada a través del multimedia va a
permitir que se hagan diferentes usos y aplicaciones.
• La información digitalizada es fácilmente actualizable, así no se queda
obsoleta.
Y para finalizar, nos vamos a apoyar en estos dos bloques de autores, por un lado,
Cabero (1998) y, por otro lado, Barroso y Román (2007), que establecen las siguientes
ventajas:
• Constituyen un medio idóneo para la enseñanza a grandes grupos.
• La sala de proyección puede estar parcialmente iluminada.
• Se pueden facilitar reproducciones en papel.
• El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante la
presentación.
• Ayudan al profesor.
• Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
• Son fáciles de producir con los programas existentes en el mercado.
Limitaciones:
Para finalizar vamos a señalar las siguientes limitaciones basándonos en los
autores Cabera (1998) y, Barroso y Román (2007).
• Cuando no se realiza una correcta planificación y producción
multimedia, el contenido no llega de manera adecuada a los
estudiantes.
• Casos en los que las presentaciones se han diseñado como si
estuviéramos trabajando con antiguos pizarrones, aunque el recurso es
diferente la estrategia es la misma.

7. 3. EVALUACIONES a realizar: ¿Cómo?
La puesta en marcha de nuestras evaluaciones se irá llevando a cabo
progresivamente, es decir, según vayamos avanzando en la realización de los
diferentes procesos de aprendizaje sobre las Comunidades Autónomas, iremos
evaluándolos.
Nuestra primera evaluación va a consistir en que los alumnos de manera conjunta
van a ir aportando sus propias conceptos y conocimientos sobre el tema, las
Comunidades Autónomas, realizando una lluvia de ideas que hará que recuerden e
interioricen los conocimientos adquiridos anteriormente, y que a la vez ayudará de
forma muy positiva en la construcción de nuevos conocimientos sobre la base de
sus conocimientos previos.
Iniciaremos esta lluvia de ideas formulando una serie de preguntas claves a los
alumnos para que estos activen sus conocimientos, tales como: ¿Dónde vives?,
¿Cuál es tu Comunidad Autónoma?, ¿Conoces tu Comunidad Autónoma?, ¿Quiénes
son tus vecinos?
A continuación, tras haber realizado las actividades programadas durante el
proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos sobre las Comunidades
Autónomas de España, vamos a realizar una evaluación individual en la que cada
alumno va a realizar su propia actividad apoyándose en la tecnología. Para ello
vamos a aportar una página web que va a contener un ejercicio didáctico, divertido
y que va a poder medir sus niveles de conocimientos adquiridos.
Esta actividad consiste en un mapa mudo pero interactivo que al iniciar la
actividad nos señalará un punto en una comunidad autónoma que empezará a
parpadear con un símbolo de interrogación en el centro de ella. Los alumnos
tendrán que buscar el nombre de la comunidad autónoma en concreto en un
recuadro en la parte baja y a la derecha de la pantalla del monitor, clicarlo y elegir la
respuesta correcta. Si la respuesta es incorrecta aparecerá un recuadro con la frase
“prueba otra vez” y se intentará encontrar la respuesta correcta, y cuando la
respuesta sea la adecuada aparecerá un recuadro verde con la frase exclamativa
“¡Muy bien!”. Este proceso se irá repitiendo con todas las comunidades autónomas
hasta completar el mapa político de las Comunidades Autónomas de España y así
poder asegurar que los alumnos han llegado a conocer todas las comunidades
autónomas, tanto su nombre como ubicación geográfica en el mapa. La puntuación
óptima en la realización de esta prueba será de 190 puntos, los alumnos que
consigan llegar a esta puntuación habrán superado con éxito la prueba de

8. evaluación de la realización deactividades
El tercer tipo de evaluación que vamos a llevar a cabo va a consistir en evaluar la
realización de una exposición grupal, los diferentes grupos de alumnos elegirán
una comunidad autónoma concreta y hablarán sobre aspectos de ella como su
situación geográfica, sus características en cuanto al clima, su capital, las diferentes
provincias que la forman. Para ello previamente vamos a visualizar en el aula un
video desde la plataforma YouTube, que sea adecuado en cuanto a lenguaje,
expresión y contenido que estamos trabajando y a los propios alumnos, va a reunir
características sobre la realización de una buena exposición que van a ser de
motivación, búsqueda de un punto de interés del grupo, como captar la atención de
oyente, como estructurar la exposición, el uso de un lenguaje expresivo adecuado,
etc.
Se valorará que amplíen la información de la exposición sobre las comunidades si
son capaces de buscar información más allá de los conocimientos aprendidos en
clase, es decir, si muestran verdadero interés y buscan temas culturales como
tradiciones, religiones, monumentos importantes, personajes famosos como
pintores, escultores, escritores nacidos allí…
Para finalizar la evaluación, se visionará un video en clase desde la plataforma
YouTube en el que se explicarán una serie de instrucciones de cómo realizar una
autoevaluación, los pasos a seguir y sus ventajas, para que los alumnos lleven a
cabo su propia autoevaluación de forma personal que favorecerá la interiorización
delosconocimientosaprendidosyayudaráal propio conocimiento de sus saberes.

9. Referencias Bibliográficas:
Alonso, C. y Gallego, D. (1997). Los sistemas multimedia desde una perspectiva pedagógica,
en C. Alonso y D. Gallego (eds.), Multimedia, 11-50. Madrid: UNED.
Gallego Arrufat,M.J. (1996). Tecnología educativaen acción. Granada: FORCE.
Cabero, J. (1998). Uso didáctico de las presentaciones colectivas por medios informáticos.
Comunicar, 11, 149- 157.
Barroso, J. y Román, P. (2007). El uso y diseño de las presentaciones colectivas, en J. Cabero
y R. Romero. Diseño y producción TIC para la formación. Barcelona: UOC.
Vila, J. (2014). Tutorial: Como hacer una buena exposición oral. [formato html]
https://www.youtube.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM&feature=youtu.be
(Consultado 5 de Junio de 2018).
Faber, E. (2012). Autoevaluación. [formato html]
https://www.youtube.com/watch?v=nEx40bt0sCQ&feature=youtu.be (Consultado
5 de Junio de 2018).
Comunidades Autónomas (2) [formato html]
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto2e.html (Consultado día 5 de Junio de
2018).