1. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Como llevar acabo el aprendizaje colaborativo

2. E L A P R E N D I Z A J E C O L A B O R AT I V O E S
 un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza
e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.
(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso
gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una
interdependencia positiva que no implique competencia.

3. COMO SE ADQUIERE
 El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de
métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte
de todos en la construcción del conocimiento.
 En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a
compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista
del otro, a construir consenso con los demás.

4. QUE SE NECESITA
 Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y
conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la
retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa. "Lo que
debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es
realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la
tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a
realizar.

5. COMO FUNCIONA
 Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se
apoyan en la tecnología y en estrategias que permiten desarrollar en el
alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada
integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su
aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo.

6. COMO LO IMPLEMENTA UN
PROFESOR
 tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales
de trabajo, dividir el tópico a tratar en sub tareas, oficiar de mediador cognitivo en
cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias que realmente apunten a la
construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida y,
finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o
grupales según sea el emergente. Muchas veces, después de una práctica habitual de esta
estrategia, el límite entre lo que corresponde al alumno y lo que corresponde al docente
se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos los que elijan los contenidos
y diseñen en gran parte la forma de encarar la investigación del grupo.

7. MÉTODOS
 Como método puede ser muy formalmente estructurado, como en
el proceso que actualmente conocemos como aprendizaje cooperativo
o simple e informal como cuando los estudiantes discuten sus ideas
entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para después
compartirla con sus colegas

8. A P R E N D I Z A J E C O O P E R A T I V O,
COMPETITIVO E
I N D I V I D UA L I S T A .
 La interdependencia social es vital para los seres humanos. Es una constante que
influye en todo lo que hacemos.
 Y las aulas universitarias no son ajenas a esta influencia, de modo tal que es
 posible ver en ellas acciones de interdependencia, básicamente de dos formas: la
competitiva y la cooperativa.
 La ausencia de interdependencia, da como resultado el individualismo.
 Los docentes pueden elegir estructurar cada actividad de aprendizaje de manera
cooperativa, competitiva o individualista, y en cada una de estas organizaciones se
hallan ventajas y desventajas que las diferencian y comprometen.

9. A P R E N D I Z A J E C O O P E R AT I VO Y
A P R E N D I Z A J E C O L A B O R AT I VO
 Cooperativo este enfoque depende del intercambio de información
entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su
propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás
 Colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un
grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas
para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las
Tecnologías de la información.

10. RESUMEN
 La investigación demuestra que mediante el aprendizaje colaborativo
los estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer
entender ciertos conceptos a sus compañeros. La razón de este hecho
estriba en que los compañeros están más cerca entre sí por lo que respecta
a su desarrollo cognitivo y a la experiencia en la materia de estudio, de esta
forma no sólo el compañero que aprende se beneficia de la experiencia,
sino también el estudiante que explica la materia a sus compañeros
consigue una mayor comprensión.