1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHUCUITO JULI
IEI Nº 244 “JULIA ZUÑIGA MURILLO” JULI
Directora: Miriam Soledad MORALES ESPEZUA
2. Resolución Directoral Nº 001 - 2020 - DIEI Nº 244- JZM-J.
Juli, 4 de enero del 2020
Visto, el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pública Nº 244
“Julia Zuñiga Murillo” de Juli; y el informe favorable del Concejo Educativo Institucional.
CONSIDERANDO:
Que, es el artículo 66° de la 28044, Ley General de Educación, establece que la
Institución Educativa, como comunidad de aprendizajes, es la primera y principal instancia de
gestión del sistema educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la institución Educativa el logro
de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo
Institucional, su gestión y tiene un enfoque inclusivo,
Que el artículo 127° del Reglamento de la ley N° 28044, Ley General de Educación,
aprobado mediante DS N° 011-2012-ED establece que la Institución Educativa tiene autonomía en
el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como la
elaboración de sus instrumentos de gestión en el marco normatividad vigente;
Estando a lo informado y actuado por la directora designada de la Institución
Educativa Inicial Nº 244 “Julia Zuñiga Murillo” de Juli; y
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Ley General de
Educación aprobado mediante DS Nº 29944, DS. Nº 011-2012. ED. Reglamento de la Ley General
de Educación, RM. Nº 0220-2019-ED, Aprueba la Norma Técnica y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2020, en Educación Básica.
SE RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO: APROVAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
de la Institución Educativa Inicial Nº 244 “Julia Zuñiga Murillo” de Juli, cuya vigencia será a partir
del año 2020 al 2022 por tres años consecutivos, orientado al proceso técnico de reajuste,
actualización y mejoramiento en relación en el marco de las demandas educativas y los avances
de la ciencia y tecnología.
ARTICULO SEGUNDO: ENCARGAR, al personal docente el cumplimiento de los
objetivos y metas.
ARTICULO TERCERO: REMITIR, A la Unidad de Gestión Educativa Local
Chucuito, un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional para su verificación y aprobación
respectiva.
REGISTRESE Y COMUNIQUESE.
3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEI 244 JULIA ZUÑIGA MURILLO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
1.1. DRE : Puno
1.2. UGEL : Chucuito Juli
1.3. IEI : N° 244 Julia Zuñiga Murillo
1.4. DIRECCIÓN : Jr. Casique Chique S/N
1.5. DISTRITO : Juli
1.6. PROVINCIA : Chucuito
1.7. REGIÓN : Puno
1.8. R.D. DE CREACIÓN : 6520-ZVII-DRE-PUNO, el 18 de Mayo de 1956.
1.9. CODIGO MODULAR : 0229757
1.10. CODIGO DEL LOCAL : 450489
1.11. MODALIDAD : Jardín
1.12. GESTIÓN : Público
1.13. TURNO : Mañana
1.14. VIGENCIA : Del 2019 al 2022.
II. IDENTIDAD DE LA IE:
Somos la Institución Educativa Inicial Pública N° 244 “Julia Zuñiga Murillo” que brinda
atención integral, en el primer nivel de la Educación Básica Regular, en el ciclo II
atendiendo a niños y niñas de 3 a 5 años de edad, sujetos de acción, capaces de
pensar, actuar, relacionarse, asimismo requieren de los cuidados y afectos de sus
progenitores, como de la docente a su cargo, son curiosos, inquietos con
predisposición para aprender mediante el juego, la exploración y el descubrimiento
son dinamizadores del aprendizaje, se comunican mediante su lengua materna,
provienen de familias dedicadas a las principales actividades económicas que brinda el
contexto como: comerciantes, agricultores, artesanos, ganaderos, profesionales,
técnicos, la religión que se profesan es la católica, su clima es seco y lluvioso se
encuentra ubicado en el distrito de Juli, provincia de Chucuito, Región Puno, a una
altura de 3845 msnm.
Las principales celebraciones culturales, sociales en el que la comunidad educativa
participa, es en su aniversario de la IIEE que celebra el 18 de mayo en honor a la
“Virgen de Fátima”, y por distinción y reconocimiento a la primera directora del nivel
inicial que asume la dirección en la provincia, que lleva su nombre a la Sra. “Julia
Zuñiga Murillo”, asimismo participa en el aniversario de Juli que se celebra el 3 de
junio, la fiesta Patronal de la “Virgen Inmaculada Concepción” que se celebra el 8 de
diciembre.
4. MISIÓN
• Brindamos una cultura de prevención y autocuidado en espacios organizados,
limpios, seguros e inclusivos, promoviendo el juego como parte de su desarrollo
innato e integral en el nivel inicial II ciclo, de la IEI 244 “Julia Zuñiga Murillo”, con
una convivencia armónica libre de violencia, practicando los principios y valores
establecidos en el currículo nacional, para que los niños y niñas culminen
satisfactoriamente logrando aprendizajes con el apoyo de los Padres de familia y
autoridades comprometidos con la tarea educativa.
VISIÓN
• Al 2022 la IEI N° 244 “Julia Zúñiga Murillo” del distrito de Juli, apuesta por un
servicio educativo que gestiona condiciones operativas para los aprendizajes, que
contribuyan a que todos los niños y niñas desarrollen sus potencialidades desde la
primera infancia, practicando hábitos saludables, que convivan interactuando
respetuosamente, que acceda al mundo letrado, que resuelvan problemas que se
les presentan indagando con autonomía para construir sus conocimientos,
combinando sus capacidades para el logro de las competencias en concordancia
del perfil de egreso del CNEB., con el compromiso de los actores de la comunidad
educativa, gobierno local y regional.
VALORES
Concordamos y consideramos que para una convivencia armónica practicar los
principios del CNEB:
• La ética, inculcando los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y de sociedad.
• La equidad, garantizando a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
• La inclusión, incorporando a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
• La calidad, asegurando condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
• La democracia, promoviendo el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
• La interculturalidad, asumiendo como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, respetando las diferencias, así como en el mutuo conocimiento
y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
• La conciencia ambiental, motivando el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
• La creatividad y la innovación, promoviendo la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
5. III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La presente propuesta pedagógica de la IEI 244 “Julia Zuñiga Murillo” tiene como
como sustento legal, la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, el
Plan Estratégico Sectorial Multianual, el Plan Nacional de Acción por la Infancia y la
Adolescencia, la RSG N° 078 – 2017 – MINEDU, Rúbricas de Observación de Aula, el
CNEB las definiciones claves del enfoque por competencias, enfoques transversales,
perfil del egreso, principios de educación, la Programación Curricular del Nivel Inicial y
sus principios, el plan de estudios, para sustentar y empoderarse del Proyecto
Curricular Institucional estableciendo mecanismos para garantizar que los docentes
cuenten con la planificación anual y corto plazo tomando en cuenta las necesidades e
interés de los estudiantes como los acuerdos y objetivos institucionales que se
encuentran en los documentos de gestión escolar, brindando apoyo pedagógico útil y
pertinente para la planificación curricular considerando el calendario comunal y
saberes locales que dan cuenta a la cultura, las señas, danzas, costumbres, mitos y
leyendas que rescatan y articulan con nuevos conocimientos.
Asimismo recogiendo información del su contexto de los niños y niñas, para elaborar
un diagnóstico considerando las características y necesidades e intereses de
aprendizaje, así como observando detalladamente, el comportamiento y las actitudes
identificando desempeños e interacciones que se dan durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje, utilizando como instrumento el cuaderno de campo, para sistematizar e
intervenir de manera oportuna, realizando cambios necesarios en la planificación a
corto, mediano y largo plazo para luego crear condiciones de aprendizaje diseñando
estrategias innovadoras, gestionando el tiempo, realizado una evaluación formativa
permanente partiendo de las evidencias para evaluar las competencias establecidas en
el CNEB, garantizando que los padres de familia reciban la información del progreso de
aprendizaje de sus hijos con la debida información descriptiva del desempeño que
realiza trimestralmente, finalmente realizar reuniones de reflexión para asumir
compromisos con la colaboración organizada de los actores de la comunidad escolar.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la
mejora de los aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia, a partir de un
diagnostico cualitativo y cuantitativo de manera ordenada y sistemática, de la
experiencia de los integrantes de la comunidad educativa, con el objetivo de definir
resultados de la gestión pedagógica y administrativa, sobre las condiciones operativas
de aprendizajes alcanzados en relación a los Compromisos de Gestión Escolar,
identificando fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas, proponiendo objetivos
y metas a lograr durante un periodo de tiempo determinado, con el liderazgo
pedagógico del directivo realizando una gestión escolar oportuna y pertinente,
emprendiendo desafíos y retos con el trabajo colaborativo y la convivencia armónica y
democrática de los actores de la comunidad educativa, que inspire alcanzar la visión
que tanto anhelamos, para garantizar aprendizajes de calidad en los estudiantes
generando condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.
6. V. DIAGNÓSTICO DE LA IE:
5.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
3 • Las horas lectivas del nivel se cumplen por las
docentes, asistiendo permanentemente a la IE.
• Los estudiantes asisten normalmente a la institución,
en los meses de marzo a diciembre.
• El personal de la IE (directivo, docente y
administrativo) asiste normalmente a la IE.
• La IIEE cuenta con las Nóminas de matrícula en plazo
previsto.
• Los docentes que requiere la IIEE son contratados al
inicio de año escolar de acuerdo a metas.
• Los materiales educativos son distribuidos por el
comité de entrega de material en el tiempo previsto.
• El presupuesto de mantenimiento preventivo es
ejecutado en el tiempo previsto.
• La IIEE tiene algunas señalizaciones, de rutas
evacuación.
• La IIEE cuenta con una Infraestructura con la
documentación saneada en registros públicos, cuya
infraestructura y mobiliario es acorde a la cantidad de
estudiantes que alberga la IE.
• La IIEE cuenta con el calendario comunal y es
operativo de acuerdo a las actividades culturales,
costumbres.
• La asistencia de los estudiantes
disminuye en los meses de junio y
julio por los cambios climatológicos.
• Los cambios climáticos como las
heladas afectan en la asistencia
permanente de los estudiantes a
causa de enfermedades IRA
(infección respiratoria aguda) en los
meses de junio, julio y agosto.
• La impuntualidad de algunos
docentes, genera un normal
desarrollo en los aprendizajes de los
estudiantes.
• Estudiantes son trasladados de
diferentes instituciones generando
nóminas adicionales a destiempo.
• El presupuesto de mantenimiento
viene pre destinado de acuerdo a
rubros a ejecutar, y la institución
tiene otros requerimientos de
acuerdo a otras necesidades para
brindar las condiciones operativas.
• Las aulas de la IIEE no cuentan con
zonas seguras para prevenir riesgos.
• La infraestructura no es acorde a las
condiciones y cambios climáticos.
4 • Se programa y cumple con las visitas a aula, GIAs,
talleres y reuniones de trabajo colegiado.
• La IIEE cuenta con la Planificación curricular elaborada
con la participación de todos los docentes.
• Se realiza el trabajo colegiado y fortalecimiento de la
práctica pedagógica durante el año.
• Se programa tres visitas de monitoreo por docente.
• Se programa reuniones para dar a conocer los
resultados del monitoreo de la práctica pedagógica se
da a conocer para fortalecer las debilidades.
• Se programa reuniones con docentes y padres de
familia para dar a conocer el nivel de avance de los y
las estudiantes en relación con su desempeño.
• Se toma en cuenta las demandas, intereses y
necesidades de los y las estudiantes y familias de
acuerdo al contexto.
• Se realiza monitoreo y acompañamiento a los
• Inasistencia de algunos docentes por
motivos personales.
• Algunos docentes no portan la
planificación curricular en el aula.
• Algunos padres de familia no asisten
a reuniones programadas para dar a
conocer el nivel de avance de sus
menores hijos.
• No se realiza un seguimiento
efectivo a la mejora del desempeño
de los y las estudiantes
7. estudiantes y a las familias en el marco de la Tutoría y
Orientación Educativa orientada al logro de los
aprendizajes.
5 • Se cuenta con un plan de convivencia escolar donde se
programa el número de acciones de promoción de la
convivencia escolar, acciones de prevención de
violencia escolar.
• Se cuenta con los cuadernos de incidencias, y
ocurrencias identificando casos de violencia escolar.
• Se cuenta con normas de convivencia de la IE y del
aula elaboradas y difundidas en la comunidad
educativa.
• Poco uso de los protocolos de
atención de violencia escolar, porque
no se presenta denuncias de casos
que se puedan intervenir en el
SISEVE.
5.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE Análisis de las características del entorno de la IE
Oportunidades Amenazas
3 • Se cuenta con el calendario educativo - comunal y es
operativo de acuerdo a los objetivos, metas de gestión
pedagógicas y administrativas, asimismo de actividades
sociales y costumbres culturales, programadas.
• La IE se encuentra ubicado en una zona urbana de fácil
acceso para los agentes de la comunidad educativa.
• Se cuenta con un personal de servicio para brindar
espacios limpios, seguros, de fácil accesibilidad
organización de las aulas.
• Se organiza los simulacros de acuerdo a las fechas
programadas por el Sistema Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres SINAGERD durante el año de acuerdo
a los protocolos acordes a los riesgos.
• La infraestructura de la institución tiene algunas
señalizaciones y rutas de evacuación.
• Disminución de la asistencia
permanente de los estudiantes por
las heladas que afectan su salud
adquiriendo enfermedades como
IRA (infección respiratoria aguda)
en los meses de junio, julio y
agosto.
• La IIEE no realiza simulacros de
acuerdo a los a los fenómenos de
origen natural como heladas y
lluvias intensas.
• Estudiantes son expuestos a
riesgos fuera y dentro por no
contar señalizaciones en las zonas
de riesgo.
4 • Los niños y niñas con predisposición para aprender,
absorbiendo información significativa de los proyectos de
aprendizaje de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• La función de la docente y auxiliar de educación es brindar
un apego seguro desde que ingresa el niño y niña a la IIEE.
• Se cuenta con padres de familia que son atraídos por los
logros de aprendizaje que son merituados por diferentes
organizaciones donde participan.
• Los logros de aprendizajes son evaluados formativamente
y se informa a los PPFF trimestralmente, a través del
INFORME DEL PROGRESO DEL NIÑO que contengan
información descriptiva de los desempeños que logra su
menor hijo.
• Se cuenta con el servicio alimentario Qaliwarma brindando
alimentación nutritiva para alimentar a los estudiantes.
• Las docentes hacen practicar los hábitos de higiene y
• Niños y niñas no lograran
aprendizajes, si no participan
en elaboración de diferentes
proyectos de aprendizaje de
acuerdo a sus necesidades e
intereses.
• Niños y niñas no se
desempeñarán con autonomía
cumpliendo sus deberes con
responsabilidad por la sobre
protección de sus Padres.
• Niños y niñas con anemia por la
inadecuada alimentación de los
Padres de familia con comida
chatarra.
• Niños y niñas sin hábitos de
8. alimentación a diario a los niños y niñas.
• La localidad cuenta con lugares y templos turísticos.
• La lIEE cuenta con juegos recreativos, para que los niños
desarrollen la inteligencia, el equilibrio físico y emocional.
• Se cuenta con una ficha sobre la caracterización psico y
sociolingüística de los estudiantes identificando el dominio
de una o más lenguas.
• La IIEE, tiene acceso a diferentes instituciones y centros
comerciales como:
✓ PÚBLICAS: UGEL, Municipalidad Transporte y
Comunicaciones, RENIEC. PNP, CEM, DEMUNA,
Gobernación, CUNA MAS, PRONOEIs, IEI, IEP, IES.
✓ PRIVADAS: CEDIF, Empresas de transporte, agencias
bancarias,
✓ CENTROS COMERCIALES: tiendas comerciales,
mercado central.
higiene y alimentación en por la
inadecuada practica de los
padres de familia en casa.
• Padres de familia desconocen
el logro del progreso de sus
revisando el INFORME DEL
PROGRESO DEL NIÑO, porque
no le toman la debida
importancia.
• La IIEE sin apoyo de las
instituciones aliadas para
realizar gestiones pedagógicas.
5 • Se cuenta normas de convivencia en la IIEE y de las
diferentes secciones, elaboradas, aprobadas y difundidas
para que practique la comunidad educativa.
• Docentes de las diferentes secciones hacen practicar los
acuerdos de convivencia observando los comportamientos
inadecuados a diario y durante toda la jornada escolar a
los niños y niñas.
• Padres de familia se organizan en el aula nombrando el
comité de aula para el cumplimiento de actividades.
• La localidad cuenta con instituciones para orientar,
capacitar en convivencia escolar y atención en casos de
violencia.
• Niños y niñas conviven sin
acuerdos de convivencia en
casa, porque los padres de
familia no elaboran,
consensuan con sus hijos para
cumplirlas y practicarlas
retrasando logros de
convivencia escolar.
• Padres de familia evaden su
responsabilidad incumpliendo
las actividades que programan
con el comité de aula.
5.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
CGE Análisis de los resultados de la IE
Resultados
1 • Entre los años 2017 y 2018 se observa tres niveles de logro la tendencia es que la mayoría de los
estudiantes obtienen la calificación A, correspondiente al Logro Previsto y se mantiene
constante en las diferentes áreas de matemática, comunicación, personal social y ciencia y
tecnología.
• Con respecto al 2019 se observa cuatro niveles de logro, se observa que algunos estudiantes
obtienen la calificación AD, correspondiente al logro Destacado, y la mayoría de los estudiantes
obtienen la calificación A, correspondiente al Logro Esperado y se mantiene constante en las
diferentes áreas de matemática, comunicación, personal social y ciencia y tecnología,
• En la edad de 3 años:
✓ En el área de matemática, en el año 2017 se observa que de 21 estudiantes el 95% logra el
nivel previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso; en el 2018, se observa que de 39
estudiantes el 95% nivel de logro previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso, con
respecto del año 2019 se observa que de 33 estudiantes el 90% logra el nivel de esperado y
9. el 10% se encuentra en el nivel de proceso.
✓ En el área de comunicación: en el año 2017 se observa que de 21 estudiantes el 90% logra
el nivel previsto y el 10% se encuentra en el nivel de proceso; en el 2018, se observa que de
39 estudiantes el 95% nivel de logro previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso,
con respecto del año 2019 se observa que de 33 estudiantes el 84% logra el nivel de
esperado y el 6% se encuentra en el nivel de proceso.
✓ En el área de personal social: en el año 2017 se observa que de 21 estudiantes el 95% logra
el nivel previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso; en el 2018, se observa que de
39 estudiantes el 95% nivel de logro previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso,
con respecto del año 2019 se observa que de 33 estudiantes el 90% logra el nivel de
esperado y el 10% se encuentra en el nivel de proceso.
✓ En el área de ciencia y tecnología: en el año 2017 se observa que de 21 estudiantes el 95%
logra el nivel previsto y el 5% se encuentra en el nivel de proceso; en el 2018, se observa
que de 39 estudiantes el 95% nivel de logro previsto y el 5% se encuentra en el nivel de
proceso, con respecto del año 2019 se observa que de 33 estudiantes el 90% logra el nivel
de esperado y el 10% se encuentra en el nivel de proceso.
• En la edad de 4 años:
✓ En el área de matemática, en el año 2017 se observa que de 39 estudiantes el 100% logra el
nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 28 estudiantes el 100% nivel de logro
previsto con respecto del año 2019 se observa que de 52 estudiantes el 100% logra el nivel
de esperado.
✓ En el área de comunicación: en el año 2017 se observa que de 39 estudiantes el 100% logra
el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 28 estudiantes el 100% nivel de logro
previsto con respecto del año 2019 se observa que de 52 estudiantes el 88% logra el nivel de
esperado, y el 12% se encuentra en el nivel de proceso.
✓ En el área de personal social: en el año 2017 se observa que de 39 estudiantes el 100%
logra el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 28 estudiantes el 100% nivel de
logro previsto con respecto del año 2019 se observa que de 52 estudiantes el 83% logra el
nivel de esperado, y el 17% se encuentra en el nivel de proceso.
✓ En el área de ciencia y tecnología: en el año 2017 se observa que de 39 estudiantes el 100%
logra el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 28 estudiantes el 100% nivel de
logro previsto con respecto del año 2019 se observa que de 52 estudiantes el 100% logra el
nivel de esperado.
• En la edad de 5 años:
✓ En el área de matemática, en el año 2017 se observa que de 40 estudiantes el 100% de
estudiantes logra el nivel previsto, y el año 2018 de 51 estudiantes logra el 100% de
estudiantes el nivel previsto, con respecto al 2019, se observa que de 34 estudiantes el 21%
del 100% de estudiantes logra el nivel destacado y el 79% logra el nivel esperado.
✓ En el área de comunicación: en el año 2017 se observa que de 40 estudiantes el 100% logra
el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 51 estudiantes el 100% nivel de logro
previsto, con respecto del año 2019 se observa que de 34 estudiantes el 12% logra el nivel
de destacado y el 98% logra el nivel esperado.
✓ En el área de personal social: en el año 2017 se observa que de 40 estudiantes el 100%
logra el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 51 estudiantes el 94% nivel de
logro previsto y el 6 logra en nivel de proceso, con respecto del año 2019 se observa que de
34 estudiantes el 100% logra el nivel el esperado.
✓ En el área de ciencia y tecnología: en el año 2017 se observa que de 40 estudiantes el 100%
10. logra el nivel previsto, asimismo el 2018, se observa que de 51 estudiantes el 100% nivel de
logro previsto, con respecto del año 2019 se observa que de 34 estudiantes el 12% logra el
nivel de destacado y el 98% logra el nivel esperado.
2 • En los últimos tres años en la IE, la matrícula el 2017 al 2018 se observa un crecimiento
significativo de 31%, con respecto al año 2019 descendió en un 3%
• Así mismo en los años 2017 al 2018 en la IE, se han trasladado el 14% de estudiantes a otras
instituciones y el año 2019 descendió en traslado en un 4%.
Causas
1 • La Planificación curricular es inadecuada a las necesidades e intereses y/o problemas relacionados a su
contexto de los niños y niñas para lograr competencias en las áreas de matemática, comunicación,
matemática, personal social, ciencia y tecnología.
• Desinterés para elaborar diferentes proyectos de aprendizaje con la participación y toma de decisiones de
los niños y niñas escuchando sus inquietudes ayudándolos a expresar sus ideas, teorías y explicaciones.
• Los propósitos de las sesiones de aprendizaje no garantizan la comprensión del sentido y utilidad en de lo
que aprende en las diferentes áreas.
• Desinterés para observar a los niños detalladamente sus interacciones, actitudes y los comportamientos
identificando desempeños, que se dan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando el
cuaderno de campo.
• La mayoría de docentes no dominan la evaluación por competencias, utilizan diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes.
• Dificultad para realizar la información descriptiva del progreso de aprendizaje, evaluando el desempeño
que realiza cada niño en forma trimestral.
• Dificultad para ofrecer apoyo pedagógico ante las necesidades de aprendizaje que identifica durante la
sesión, retroalimentando realizando una reflexión por descubrimiento durante la sesión de aprendizaje
mediante preguntas.
• Escaso monitoreo y acompañamiento realizados para fortalecer el desempeño docente en el aula,
mediante jornadas de trabajo colegiada, GIAS para comunicar sus logros, oportunidades de mejora y
compromisos.
2 • Cambio domiciliario por trabajo y mejores oportunidades salariales.
• Padres sobre protegen a sus hijos que prefieren retirarlos y educarlos en el hogar sin autonomía, sin
hábitos alimenticios, de higiene y convivencia escolar.
• Padres de familia, como docentes disconformes por el trato no pertinente utilizando mecanismos de
control externo en el hogar como en la IEI.
• Aulas no brindan las condiciones de seguridad, limpieza, accesibilidad y organización del aula, para
favorecer el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
• Creación de nueva IE, de parte de la UGEL sin tener en cuenta la normatividad.
VI. Objetivos institucionales y metas:
1. Objetivos de la IE:
CGE Objetivos Institucionales
1 Mejorar el logro de los aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años, del ciclo II de la IIEE., en
correspondencia a las necesidades e intereses de aprendizaje y demandas del entorno, evaluando e
informando sus aprendizajes, con el compromiso de los actores de la comunidad, desde sus roles y
responsabilidades.
2 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la IE,
identificando los factores y señales de alerta sobre situaciones de riesgo de abandono, realizando un
análisis e información por cada estudiante, en alianza con los padres de familia y con la comunidad
escolar organizada.
11. 2. Metas referidas a los resultados de la I.E.
CGE Objetivo Institucional Indicadores Metas
1 Mejorar el logro de los aprendizajes de los
niños y niñas de 3, 4 y 5 años, del ciclo II de la
IIEE., en correspondencia a las necesidades e
intereses de aprendizaje y demandas del
entorno, evaluando e informando sus
aprendizajes, con el compromiso de los actores
de la comunidad, desde sus roles y
responsabilidades.
Incremento del número
o porcentaje de
estudiantes que
obtienen un nivel de
logro destacado en las
evaluaciones que
genera la propia IE o el
programa.
Al 2020 incrementar en
25 % el nivel destacado
evaluando formativamente los
aprendizajes en las áreas
curriculares de comunicación
y matemática en la edad de 3,
4 y 5 años.
2 Garantizar la permanencia y la culminación
oportuna de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años
de la IE, identificando los factores y señales de
alerta sobre situaciones de riesgo de abandono,
traslado y retiro realizando un análisis e
información por cada estudiante, en alianza con
los padres de familia y con la comunidad
escolar organizada.
Reducción del número o
porcentaje de
estudiantes que
abandonan sus estudios,
con relación al número
de matriculados al inicio
del periodo lectivo.
Al 2022 reducir en 5% el
porcentaje de estudiantes que
abandonan sus estudios y se
trasladan a otras instituciones
identificando oportunamente
a los estudiantes realizando
un análisis e información en
alianza con los PPFF.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Metas
CGE 1 y 2
Indicadores Fuente de
verificación
Línea de
base
Meta Meta anualizada
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Al 2022, incrementar el
nivel destacado en las y
los estudiantes con
respecto a las actas
consolidadas de
evaluación de un 12% a
un 25% con respecto a
los resultados del 2019.
Número o porcentaje
de estudiantes que
logran un nivel
destacado.
Actas
consolidadas
de
evaluación
de 3, 4 y 5
años -2019
12% 25% 15% 18% 20% 25%
Al cuarto año (2022),
mantener y/o superar el
90% en el nivel de logro
esperado del número de
estudiantes con
respecto al resultado del
año anterior.
Número o porcentaje
de estudiantes que se
ubican en el menor
nivel de logro
esperado.
90% 90% 90% 90% 90% 90%
Al 2022 reducir al menos
en 2% el porcentaje de
estudiantes que
abandonan sus estudios
y/o se retiran, trasladan
a otras instituciones
identificando
oportunamente los
estudiantes en situación
de rezago escolar.
Número o porcentaje
de estudiantes que
abandonan sus
estudios y/o trasladan
en relación al número
de matriculados
al inicio del periodo
lectivo.
Nóminas de
matrícula.
Actas de
evaluación.
SIAGIE.
2% 4% 3% 3% 2% 2%
12. 4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas
CGE 3, 4 y 5
Indicadores Fuente de
verificación
Línea de
base
Meta Meta anualizada
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Reuniones para revisar y
evaluar la calendarización (1)
vez por mes cumpliendo 9
veces al año para hacer un
seguimiento previniendo
eventos que afecten su
cumplimiento.
Número de
reuniones para
revisar y evaluar la
calendarización.
(CGE 3).
PAT.
Calendarización.
Reuniones
(2)
9
reuniones.
4 6 8 9
Al cuarto año, las 6 docentes
que laboran en la IIEE reciben
(3) visitas de acompañamiento
y monitoreo sistemático.
Número de
monitoreo y
acompañamiento a la
práctica
Pedagógica (CGE 4).
Fichas de
monitoreo y
compromisos
asumidos.
3 visitas por
a (1)
docente.
18
visitas (3)
por
docentes
6 12 15 18
Al cuarto año, las 6 docentes
de la IIEE reciben (3) visitas
para monitorear los espacios
para garantiza condiciones
de seguridad, limpieza,
accesibilidad y organización del
aula, para favorecer el
desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes.
Número de visitas
para monitorear los
espacios de las aulas
(CGE 4).
Fichas de
monitoreo y
compromisos
asumidos.
3 visitas por
a (1)
docente.
18
visitas (3)
por
docentes
9 12 15 18
Al cuarto año, se logrará
realizar 9 GIAs con docentes
para comunicar sus logros,
oportunidades de mejora y
compromisos.
Número de GIAs para
fortalecer la práctica
pedagógica (CGE 4).
Asistencia.
Compromisos
asumidos.
3 visitas
GIAs.
9 GIAs 3 4 6 9
Al cuarto año se logrará
ejecutar 9 JTC para analizar los
desempeños que realizan cada
niño de acuerdo a las
evidencias realizando una
información descriptiva del
progreso de aprendizaje,
utilizando los cuadernos de
campo.
Número de Jornadas
de trabajo colegiado
(CGE 4).
Asistencia.
Informes del
progreso del
niño.
Cuaderno de
campo.
1 (JTC) 9
JTC al
cuarto
2 3 6 9
Contar con 18 proyectos de
aprendizaje anualmente
planificados con la
participación y toma de
decisiones de los niños y niñas
de acuerdo a las necesidades e
intereses.
Número de
proyectos de
aprendizaje
elaborados
anualmente. (CGE 4).
Portafolio
docente.
Proyectos de
aprendizaje.
12 proyectos
de
aprendizaje
18
proyectos
14 15 17 18
Al cuarto año se logrará
realizar 6 reuniones de
reflexión con Padres de familia,
para informar logros y
dificultades de aprendizaje,
promoviendo una convivencia
armónica respetando normas.
Número de
reuniones con padres
de familia.
(CGE 5).
Asistencia.
Actas.
2 reuniones 6
reuniones
3 4 5 6
