Juventud y adolescencia

1. 1
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA DE VILLA MERCEDES
POSTÍTULO: ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA Y LITERATURA
Área Letras y Formación General
Años 2013- 2014
Nancy Carena
DNI 18070272
Seminario 1
“Juventud y adolescencia”
San Luis, 27 de Noviembre de 2013

2. 2
Seminario 1
“La juventud constituye un momento determinado, pero no se
reduce a un pasaje, asumiendo una importancia en sí misma. Todo
ese proceso es influenciado por el medio social concreto en el
que el joven se desarrolla y por la cualidad de los cambios que
éste proporciona.” (Dayrell, 2013)
Algunos autores vienen resaltando que la familia, juntamente con
el trabajo y la escuela, estaría perdiendo su papel central de
orientación
y
de
valores
para
las
generaciones
más
jóvenes
pues,
cuando
((Morcellini, Abromavay, & Zaluar).
Es
necesario
poner
en
cuestión
esas
imágenes
arraigados en esos modelos socialmente construidos, corremos el
riesgo de analizar los jóvenes de forma negativa, enfatizando las
características
determinado
que
modelo
le
de
faltarían
«ser
joven».
para
De
corresponder
esa
forma
a
un
conseguimos
comprender cómo los jóvenes reales, principalmente los de camadas
populares, construyen su experiencia.
Los jóvenes, mientras sujetos sociales, construyen un determinado
modo de ser joven, a partir de su cotidiano.
Construir una noción de juventud en la óptica de la diversidad
implica, en primer lugar, considerarla
de
crecimiento
más
totalizante,
como parte de un proceso
que
adquiere
contornos
específicos en el conjunto de las experiencias vividas por los
individuos
en
su
contexto
social.
Significa
no
entender
la
juventud como una etapa con un fin predeterminado, tampoco como
un momento de preparación que será superado cuando este joven
ingrese en la vida adulta.
Enfatizaremos la noción de juventudes, en plural, para destacar
la diversidad de los modos de ser joven. Así comprendida, se

3. 3
torna necesario articular la noción de juventud a la de sujeto
social.
El sujeto es también un ser social, con un determinado origen
familiar, que ocupa un determinado lugar social y se encuentra
inserto en relaciones sociales. Es un ser activo, que actúa en y
sobre el mundo, y en esa acción se produce al mismo tiempo que es
producido el conjunto de las relaciones sociales en la que se
inserta.
En el siglo XXI, los estudiantes más allá de dominar la lectura,
la escritura y el cálculo deben tener capacidades cognitivas,
procedimentales
y
actitudinales
para
operar
en
los
nuevos
entornos mediados por las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
La escuela, disputa con los medios la tarea de socializar a niños
y adolescentes, tiene que buscar nuevas estrategias frente a la
incesante multiplicación tecnológica y su penetración en todos
los
intersticios
de
la
vida
cotidiana.
En
este
camino
nos
encontramos hoy trabajando y capacitándonos.
Nombre del Proyecto: “Adolescentes hoy”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Nº 1
“Déjame que te cuente”
Adaptación de la actividad: “Autobiografías y memorias”
Reformulación
Objetivo:
Mostrar objetiva y conscientemente su “vida” utilizando una red
social.

4. 4
Con un grupo cerrado y secreto donde solo
las
personas
del
grupo,
en
este
caso
maneja la información
alumnos
y
profesores,
considero que es una muy buena manera de manejar la seguridad y
de hacer tomar conciencia de lo importante de ser consciente de
aquello que escribimos públicamente, ya que será leído solo por
mi grupo de pertenencia. (Facebook, 2013)
Pestaña de biografía:
Información
o
Estudió en normal n 1 mary o graham
o
Vive en Ciudad de San Luis
o
De La Plata
o
o
Casada
Pestaña de Información

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En “actualizar estado” los alumnos irán escribiendo día a día sus
vivencias. (Un relato sobre sí misma, sus experiencias, deseos,
temores, anhelos, expectativas, como dice el enunciado de la
secuencia.)

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Considerando
la
frase
de
la
Secuencia
Nº
1:
No
hay
límites
formales para el trabajo de redacción.
Dado el uso tan significativo para los adolescentes del Facebook
me parece muy atractivo para ellos utilizarlo como herramienta
para exponer sus biografías en este formato, adaptando los datos
a las pestañas ya establecidas en el face.
Una vez pautado el tiempo de realización de la propuesta, se
compartirá
la
lectura
en
clase
de
las
diferentes
páginas
de
Facebook de cada alumno y se aportarán sugerencias de mejoras en
forma conjunta, aprovechando para narrar otra vez lo que surja de
una lectura compartida en el grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Nº 2
“Voces y rostros de mi barrio”
Secuencia Nº 2
Título: “Transformaciones”
Objetivos:
CONOCER
la historia de mi
escuela
COMPARAR el ayer y el hoy de la comunidad escolar
Mi objetivo no es realizar una secuencia sino mostrar los cambios
y dar a conocer la investigación realizada, en este caso será
pública, es una opción también podría incluirse en el bog de la
escuela, o en un diario mural) Propuse un powerpoint pues es muy
utilizado y está disponible en el office pero también por la
opción
del
álbum
de
fotografías
original que es un foto documental.
para
complementar
la
idea
Para incorporar la noción

7. 7
secuencial
del
tiempo
podría
incluirse
una
línea
del
tiempo
realizada en Word o en Excel.
Evaluación del Proyecto
La evaluación general del proyecto para ver si logró el objetivo
de
ser
realizado
resultara
por
atractivo
los
y
adolescentes
que
diversidad del alumnado; será
permitiera
y
que
realmente
trabajarse
con
les
la
propuesta una encuesta final con
el siguiente formulario: (Google doc, 2013)
https://docs.google.com/forms/d/1OSbRfLrLt7oezna262ZA88elZfTAxmtR
-8sXYGDnYss/viewform
Bibliografía
(Morcellini, 1., Abromavay, 1., & Zaluar, 1. (s.f.). Trayectorias
y travesias Juveniles. En 1997.
Dayrell, J. (20 de Noviembre de 2013).
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718
-22362003000100004&lng=en&nrm=iso&ignore=.html. Obtenido de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718
-22362003000100004&lng=en&nrm=iso&ignore=.html.
Facebook. (2013). https://www.facebook.com/. Recuperado el 20 de
Nov de 2013, de https://www.facebook.com/.
Google doc. (20 de Nov de 2013).
https://docs.google.com/forms/d/1OSbRfLrLt7oezna262ZA88elZfT
AxmtR-8sXYGDnYss/viewform. Recuperado el 2013, de
https://docs.google.com/forms/d/1OSbRfLrLt7oezna262ZA88elZfT
AxmtR-8sXYGDnYss/viewform.

8. 8
Licencia
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