El documento describe el proceso de recolección de datos cuantitativos, incluyendo la necesidad de un plan detallado para medir variables e indicadores de manera confiable, válida y objetiva. Explica que los instrumentos deben reunir requisitos de confiabilidad, validez de contenido, criterio y constructo, y provee ejemplos de cada tipo de validez. Finalmente, destaca la importancia de probar los instrumentos antes de su uso para asegurar su calidad.

1. Recolección de los datos
Cuantitativos

2.  Plan detallado que nos conduzcan a reunir datos con
un propósito especifico, implica:
 Cuales son las fuentes de donde obtendremos
datos
 En donde se localizan las fuentes.
 A través de que medio o método vamos a
recolectar datos con confiabilidad, validez y
objetividad.
 Una vez recolectados los datos, de que forma
vamos a prepararlos para que puedan analizarse.

3.  Variables a medir
(contenidas en la hipótesis).
 Definiciones operacionales
(la manera como hemos operacionalizado las
variables es crucial para determinar el método
 Muestra
 Recursos disponibles
(tiempo, dinero, permisos).

4.  Proceso que vincula conceptos abstractos con
indicadores empíricos.(Sampieri).
 Asignar números, símbolos o valores a las propiedades
de objetos o eventos de acuerdo con reglas.
 Instrumento de medición es el recurso que utiliza el
investigador para registrar información o datos sobre las
variables en mente.
 Los registros del instrumento de medición representan
valores visibles de conceptos abstractos.
 En la investigación cuantitativa aplicamos un
instrumento para medir variables contenidas en
hipótesis.

5. Toda medición o instrumento de recolección de datos debe
reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez y
objetividad.
 La confiabilidad es el grado en que un instrumento
produce resultados consistentes y coherentes.
 Su aplicación repetida al mismo sujeto produce resultados
iguales.
 La confiabilidad de un instrumento de medición se determina
mediante diversas técnicas.
 La validez es el grado en que un instrumento realmente
mide lo que pretende medir.
 Se esta midiendo lo que se cree que se esta midiendo?
 Un instrumento que mide inteligencia solo debe medir
inteligencia y no solo memoria.

6. Es un concepto del cual pueden tenerse diferentes
tipos de evidencia
 Evidencias relacionadas con el contenido
 Evidencia relacionada con el criterio
 Evidencia relacionada con el constructo.

7. Validez de contenido :
 Se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especifico de contenido de lo que se mide.
Saber matemáticas no es sólo suma y resta; saber de los
Beatles no solo es hablar de uno de sus álbum.
Una prueba sobre operaciones aritméticas no tendrá
validez si solo evalúa resta.
 La validez de contenido responde a la pregunta
¿El instrumento mide adecuadamente las principales
dimensiones de la variable en cuestión?

8. Validez de criterio:
 Se establece al validar un instrumento de medición al
compararlo con algún criterio externo que pretende
medir lo mismo.
Podemos aplicar instrumentos que midan el mismo concepto o
variable.
Cuando los aplicamos al mismo tiempo hablamos de validez
concurrente.
Si el criterios se fija en el futuro hablamos de validez predictiva.
 La validez de criterio responde a la pregunta:
¿Que tan cercanamente las puntuaciones del
instrumento se relacionan con otros resultados sobre el
mismo concepto.?
Si diferentes instrumentos miden el mismo concepto o variable, deben arrojar
resultados similares.

9. Validez de constructo:
 Debe explicar el modelo teórico – empírico que subyace
a las variables de interés.
Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de
una hipótesis, debe ser inferido de la evidencia que proviene de
las puntuaciones del instrumento.
Para investigar clima organizacional midió diferentes variables:
comunicación, autonomía, moral, etc. La teoría indica que tales
dimensiones están fuertemente vinculadas.
 La validez de constructo responde a la pregunta:
¿Qué concepto teorico esta realmente reflejado en el
instrumento?

10.  La validez total de un instrumento de medición se
evalúa sobre la base de todos los tipos de evidencia
Validez total = validez de contenido + validez de criterio +
validez de constructo.
 Cuanto es mayor la evidencia este instrumento mas
se acercara a representar las variables que pretende
medir.

11.  Un instrumento de medición puede ser confiable
pero no necesariamente valido
Un aparato puede ser consistente en los resultados
que produce, pero no mida lo que pretende.
 No se asumen, se prueban.
 Un instrumento de evaluación debe ser confiable y
valido para tomar en serio los resultados de la
investigación.

12.  Improvisación.- Se elige un instrumento de
evaluacion a la ligera, se construyen instrumentos de
evaluacion sin conocer procesos de elaboracin de
instrumentos de evaluacion.
 Usar instrumentos del extranjero o anticuados.-
Que no han sido validados para nuestro contexto, o
han sido validados hace mucho tiempo.
 Inadecuado para las personas a quien se les aplica.
(no es empàtico)

13.  Deseabilidad social.- Estilos personales de los
sujetos participantes
 Condiciones en que se aplica el instrumento.-
Ruido, iluminación, frio, instrumento tedioso o
largo, tiempo de respuesta.
 Falta de estandarización.- Los instrumentos no son
los mismo para los participantes, instrumentos de
observación no equivalentes.
 Aspectos mecánicos.- Ilegibilidad, faltan Págs., falta
espacio para escribir, no comprender instrucciones

14. Se refiere al grado en que el
instrumento es permeable a la
influencia de los sesgos y
tendencias de los investigadores
que lo administran, califican e
interpretan.

15. 1. Redefinición de propósitos,
definiciones operacionales y
participantes
2. Revisar literatura enfocándose
en otros instrumentos utilizados
para medir el fenómeno.

16. 3. Identificar variables a medir
4. Escoger formato una preexistente o
hacer uno nuevo.
5. Construir el instrumento, codificar
PRN
6. Prueba piloto, confiabilidad
inicial, entrevista a
evaluados, ensayo.

17. 7. Versión final revisada.
8. Entrenar personal, capacitación, ensayos
9. Permisos pertinentes
10. Administración de instrumento
11. Preparación de datos para análisis:
limpiarlos, codificarlos, insertarlos en una
base de datos.

18. 11… Estimación y soporte de:
confiabilidad, validez final, objetividad,
ANÀLISIS

19.  NIVELES DE MEDICIÒN:
1. Nominal : las categorías no tienen
orden ni jerarquía, ej. masc –fem,
católico-mormón.
2. Ordinal: las categorías tienen un orden
de mayor a menor, Ej., presidente = 10,
vicepresidente = 9, director = 8, etc.

20. 3. Nivel de medición por intervalos:
ej, de 0-5, de 6-10, etc.
4. Nivel de medición de razón:
además de tener las características
del nivel de intervalos el cero es
absoluto. Por Ej., la edad, o ingreso
económico.

21. Consiste en aplicar el
instrumento a una pequeña
muestra, cuyos resultados se
usan para calcular la confiabilidad
inicial y de ser posible la validez
del instrumento

22. Cerradas: son las que tienen
opciones de respuestas
previamente seleccionadas, por
ej, si, no, regular, etc.
Son fáciles de codificar y
analizar, pero limitan las
respuestas.

23. Preguntas abiertas: son aquellas
que no delimitan con
anterioridad las opciones de
respuesta.
Preguntas obligatorias: las
demográficas y que ubiquen al
sujeto entrevistado.

24. Practico, no muy corto ni muy
largo, lo necesario para
responder hipótesis y cumplir
objetivos.

25. Cuando el entrevistado no
contesta, o no se pueden leer o
registrar respuestas.
FIN