Psicopedagogía informatica 3A contenidos de la unidad 1.pptx

1. PSICOPEDAGOGÍA
Informática
3ro A

2. PSICOPEDAGOGÍA: ETIMOLOGÍA Y
EPISTEMOLOGÍA DEL PROCESO DEL
APRENDIZAJE. -
CONCEPTUALIZACIÓN Y MÉTODOS A
OBSERVARSE.

3. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
Argentina
1950
Psicología +
pedagogía
Demandas
sociales
Herramientas
de
comprensión
Alumno –
niño- escolar
Mejorar
estrategias
2- mayo-
1956
Universidad
del Salvador
Ciencias
pedagógicas

4. EPISTEMOLOGÍA
• Tiene un origen griego, compuesto por dos partículas cuyas traducciones refieren a
“conocimiento” y “teoría”.

5. ETIMOLOGÍA
Sus componentes léxicos son: el prefijo psico- (mente), paidon (niño) y ago (yo conduzco),
más el sufijo -ia (cualidad).

6. DEFINICIÓN DE PSICOPEDAGOGÍA
La Psicopedagogía es la ciencia social que permite estudiar a la persona y su
entorno en las distintas etapas de aprendizaje y enseñanza que abarca su vida.
A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las
potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales.
Con la finalidad de prevenir y corregir las dificultades de aprendizaje.

7. OBJETIVO E IMPORTANCIA
El objetivo de la psicopedagogía es
potenciar al máximo la capacidad
de aprendizaje de niños,
adolescentes y adultos, tomando
en cuenta sus particularidades,
talentos y necesidades educativas
especiales.
La asignatura de psicopedagogía
tiene la importancia de orientar a
forma profesionales con una sólida
formación en el área de la
pedagogía y psicología que sea
capaz de ayudar en el proceso
formativo de los estudiantes.
También evalúa necesidades de las
personas y grupos, por medio de
métodos establecidos,
instrumentos y técnicas para poder
llevar un buen proceso de estudio.

8. CARACTERÍSTICAS DE LA
PSICOPEDAGOGÍA
 La psicopedagogía proporciona técnicas, métodos y procedimientos para lograr
que la enseñanza se traduzca en aprendizaje.
 Observa la conducta humana, la mente y aplica todos esos saberes a la educación
formal y no formal.
 Busca el desenvolvimiento de una persona por medio de la didáctica.
 Los profesionales serán capaces de prevenir, evaluar e intervenir
psicopedagógicamente a personas que presentan dificultades en sus aprendizajes

9. TEMA 2:
PERSPECTIVAS DE ESTUDIO DE LA
PSICOPEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN. -LOS
MODELOS EDUCATIVOS

10. Establecer un modelo
educativo, permite que
la educación en un
mismo lugar sea
homogénea
Si no existiera un modelo
educativo, cada profesor
enseñaría de una manera
completamente diferente lo que
ocasionaría un desajuste en el
control sobre lo que se enseña, ni
que se evaluaría
Como cualquier otro proceso, la
educación requiere de insumos,
recursos y una planificación,
como también a la gestión de los
saberes y los procesos de
aprendizaje
El enfoque
La metodología
La evaluación

12. TEMA 2: MODELOS EDUCATIVOS
 Es un modelo enfocado en los conocimientos del
docente.
 Es el más antiguo.
 Desde este punto de vista, los alumnos deben
adoptar un comportamiento pasivo.
 El personal docente, por tanto, se aferra a un papel
protagonista en este enfoque.
• Siendo su rol el de transmitir información mientras
los estudiantes siguen instrucciones y practican una
escucha activa.
Tradicional

13. Conductista
 Este está basado en la escuela psicológica
del conductismo de Skinner (sistema
basado en estímulos como pueden ser
premios y castigos con el aprendizaje).
 Se basa en la adquisición de habilidades o
conocimientos a través de la repetición de
conductas.
 Estas conductas tienen que ser medibles.
 El rol del docente vuelve a ser
predominante y activo.
 El aprendizaje del alumno se basa en
recibir información, repetirla y
memorizar.

14.  Este modelo, desarrollado por Lev Vygotski, Jean Piaget y David P.
 En este caso, no hay una mera trasmisión de conocimientos por parte del docente.
 Se reflexiona de los errores y lo toma como punto de mejora.
 Además, con este enfoque lo que se pretende es apoyar al estudiante para que pueda desarrollar su
propio conocimiento.
 El problema de este enfoque es que presupone que el alumno está predispuesto a aprender.
Constructivista

15.  En este tipo de modelo, el docente tiene un
papel de apoyo para el alumno.
 Se basa en proyectos o investigaciones
propuestas por el profesional educativo,
con el objetivo de que el estudiante la
desarrolle.
 Se busca que el alumno construya su
conocimiento a través de la experiencia, de
manera autónoma, aunque teniendo como
apoyo al docente.
Proyectivo

16.  Este modelo educativo, establece al
alumno como principal protagonista.
 Se basa en dejar que el alumno descubra
qué tiene que hacer.
 En este modelo, el docente cobra un rol de
acompañamiento en el proceso, para guiar
al estudiante.
Sunbury

17.  Parte de una ideología humanista
 El educando es protagonista y activa del aprendizaje y
centralizado en el mundo interior del menor.
 Se promueve que el desarrollo de los menores debe
ser natural, espontáneo y libre, centrando el
aprendizaje en la experiencia libre y en los intereses
del menor
 No es teórico sino experiencial: se aprende haciendo.
• En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser
evaluado, comparado ni clasificado, señalando la
importancia de que se pueda aprender libremente sin
interferencias.
Modelo romántico/ naturalista/ experiencial

18. ¿QUÉ NO ES Y QUÉ DEBERÍA SER EL MODELO
EDUCATIVO?

19. TEMA 3:
INFLUENCIA DEL ENTORNO EN EL
APRENDIZAJE. - EL ENFOQUE DIALÉCTICO.
CONTEXTUAL.

20. INFLUENCIA DEL ENTORNO EN EL
APRENDIZAJE. EL ENFOQUE DIALÉCTICO
CONTEXTUAL
El aprendizaje social se centra en afirmar que las personas aprenden fundamentalmente gracias al contacto con los
demás y con su entorno. Recordando que en la teoría del aprendizaje social no existe una única teoría. Varios autores a
lo largo del tiempo formaron junto a su aprendizaje una formación de pilares básicos sobre los que se asentaron las
bases de este tipo de aprendizaje.

21. INFLUENCIA DEL ENTORNO EN EL
APRENDIZAJE. EL ENFOQUE DIALÉCTICO
CONTEXTUAL
El desarrollo es un diálogo entre sujetos cuyos entornos se
limitan mutuamente. El individuo es visto como un todo organizado, pero
en constante cambio, los desequilibrios son normales.
El cambio evolutivo es el resultado de la interacción dialéctica
de todos los factores que intervienen en el desarrollo (biológicos,
históricos, económicos, sociales. etc.)

22. El interés y la motivación resultan claves para un
aprendizaje eficaz. Cuando el conocimiento resulta
relevante y significativo para la persona, tanto
intelectual como afectivamente, es asimilado de forma
más fácil, duradera y eficaz. (Seligman, 1991)
INFLUENCIA DEL ENTORNO EN EL
APRENDIZAJE. EL ENFOQUE
DIALÉCTICO CONTEXTUAL
Las personas aprenden en diferentes contextos de
diferentes maneras. Algunas personas piensan
analíticamente y prefieren comenzar con los detalles y
avanzar hasta llegar a los conceptos. Otros miran las
cosas desde una perspectiva holística, es decir,
prefieren comenzar en lo general y entrar en los
detalles.

23. El entorno social, representa las dinámicas
sociales, costumbres y valores que trae consigo
el individuo y que son parte de su conducta. La
sociedad es una agrupación natural o pactada de
personas, en la que cada uno de ellos de forma
independiente coopera para cumplir con algún fin.
(RAE, Real Academia Española, 2014)
INFLUENCIA DEL ENTORNO EN EL
APRENDIZAJE. EL ENFOQUE
DIALÉCTICO CONTEXTUAL
El enfoque dialéctico contextual
Para Vigotsky (1979) la enseñanza, no se basa
en el desarrollo ya alcanzado por el sujeto, sino
que, se proyecta hacia lo que el sujeto debe
lograr en el futuro, todo depende de las
relaciones existentes en el entorno, por ello debe
considerarse su avance en sus desarrollos.
El entorno social, representa las dinámicas
sociales, costumbres y valores que trae consigo
el individuo y que son parte de su conducta. La
sociedad es una agrupación natural o pactada de
personas, en la que cada uno de ellos de forma
independiente coopera para cumplir con algún fin.
(RAE, Real Academia Española, 2014)

24. Comunidad
educativa
Diferentes
personas
interactúan
entre sí en una
situación
común.
La estructura
social de un
grupo se puede
romper al
modificarse la
situación
El factor clave es
sin duda el
ambiente
emocional del
grupo.
El profesor es el
que da cabida a
diferentes tipos
de alumnos y
estilos de
aprendizaje

25. ENFOQUE DIALÉCTICO
 La sociedad y el pensamiento abarca la realidad objetiva y
subjetiva en su conjunto, en su movimiento y desarrollo,
esclarece sus orígenes y sus fuerzas motrices.
 La dialéctica permite conocer e interpretar con gran valor práctico,
como arma transformadora de la realidad social y se expresa
también en el arte a través de la creatividad (Gil, 2007).
 La dialéctica es, a la vez, una concepción del mundo,
una epistemología, un método de conocimiento y de
transformación de la realidad concreta (Castro, 2000).

26. Nos permite entender de mejor
manera el conocimiento tanto
objetivo (hechos de la realidad) como
subjetivo (hechos perceptivos), una
vez que llegamos a entender estos
dos ámbitos tendremos según el
enfoque dialectico la facilidad de
trasformar nuestra realidad y
expresarlo a través de cualquier arte

27. • Nos permite entender de mejor manera el conocimiento tanto objetivo (hechos de
la realidad) como subjetivo (hechos perceptivos), una vez que llegamos a entender
estos dos ámbitos tendremos según el enfoque dialectico la facilidad de trasformar
nuestra realidad y expresarlo a través de cualquier arte