EDUCACION

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA: Resúmenes de la unidad 3
ESTUDIANTE:
 DIANA GUAMÁN
SEGUNDO SEMESTRE “A”
OCTUBRE 2016 - MARZO 2017
GRUPO N.- 6

2. LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, LA ESCUELA NUEVA Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA.
GRUPO N.- 7
Predomina la autoridad del docente, que es el centro
del proceso de enseñanza, es el agente principal de
transmisión de conocimientos de forma acabada hacia
los alumnos, es el que piensa.
• El profesor tiene un papel autoritario, coercitivo, sus
principios educativos sonbastante inflexibles
• El docente debe dar todo el conocimiento en la
enseñanza, distante del alumno, por lo que existe poco
espacio para éste.
Se basa en la psicología del desarrollo infantil, y se impuso como
obligación tratar a cada alumno según sus aptitudes .
• La relación maestro-alumno sufre una transformación en la
Escuela Nueva.
• La educación se entiende como un proceso para desarrollar
cualidades creadoras en el alumno.
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades
que hacen que la persona modifique sus ambientes externos
(materiales) o internos de comportamiento.
• En este sentido, encauzamos a la educación por lo que se llama
artesanía pedagógica, solamente con fines instrumentales y de
apoyo.
• El movimiento que la informática ha impuesto al mundo actual
hace revisar todos los esquemas científicos y filosóficos ya que
atañe directamente a la misma estructura mental del ser humano.

3. INTRODUCCIÓN A LAS PRINCIPALES TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
LA PEDAGOGÍAAUTOGESTIONARIAY LA PEDAGOGÍA
LIBERADORA.
GRUPO N.- 8
La educación liberadora parte de una
mirada dialéctica de la cultura, según la
cual, esta no contiene una forma de
dominación, sino además las bases para
que los oprimidos pueden interpretar la
realidad y transformarla según sus propios
intereses.
La Pedagogía Autogestionaria
le confiere al profesor un papel
menos directivo, como de
renuncia a la posesión exclusiva
del poder para ser éste
compartido con el grupo.

4. INTRODUCCIÓN A LAS PRINCIPALES TEORÍAS PEDAGÓGICAS:
EL CONDUCTISMO, EL COGNITIVISMO, EL HUMANISMO
Los defensores de esta teoría piensan que es necesario
cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia
éste debería ser la conducta observable.
Uno de los objetivos principales que se persigue con el
Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia
Natural, y como tal, debería tener métodos que permitan
observar y medir variables.
Los psicólogos cognitivos, por lo tanto, resaltan
que, según la forma en que la persona procesa la
información y entiende el mundo que la rodea,
desarrolla un determinado tipo de conducta. Los
seres humanos contrastan las nuevas
informaciones con su estructura cognitiva y, a
partir de allí, moldean sus acciones.
El humanismo, en general, es un comportamiento
o una actitud que exalta al género humano. Bajo
esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y
las actividades humanas generales, se vuelven
trascendentes. Dicha trascendencia podía
conseguirse a través de la exaltación y la
experimentación de las propias facultades.

5. GRUPO N.- 9
INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
El Paradigma Ecológico.
Afirma que el alumno no aprende solo, sino en las interrelaciones con el grupo y el
ambiente (que es el escenario étnico, cultural, histórico e individual). Por eso, es en el
contexto donde se desenvuelven todos los procesos y se profundiza la interacción para
aprender.
El redescubrimiento de Vygotsky lo ha ubicado como uno de sus autores relevantes, quien
además de su aporte con la Zona de Desarrollo Próximo, enriqueció la pedagogía con la
teoría de que la asimilación de las actividades sociales y culturales son la clave del
desarrollo humano porque los procesos psicológicos superiores (lenguaje, juego simbólico,
lector - escritura) tienen origen social. Otro aporte es el de Feuerstein con su Potencial de
Aprendizaje.

6. ¿Cómo se concibe al alumno?
El alumno es un ente social, protagonista y producto de las interacciones sociales de su
vida en la escuela y fuera de ella, sus funciones cognoscitivas son producto de ello.
Docentes y otros mediadores del entorno sociocultural
El docente es un investigador, un líder que trabaja como técnico-crítico, un experto en el
dominio de su profesión.
Desde otra dimensión, el profesor es un ser sensible a los progresos del alumno, porque
analiza el contexto del aula como influido por otros contextos y en permanente
interdependencia. Además, está atento a procesos no observables como pensamientos,
actitudes, creencias o percepciones de todos los miembros de la comunidad (incluidos
padres, autoridades, etc.). Por ello, el profesor es un administrador, un gestor del aula que
potencia encuentros e interacciones, crea momentos de interés, y genera un clima de
respeto.

7. GRUPO N.- 10
Las Pedagogías Críticas.
LasPedagogías Crítica
Latinoamericanas preocupado por
fortalecer las vertientes críticas que
configuran el campo pedagógico, el
artículo se refiere inicialmente a las
potencialidades teóricas de
desplegar un ejercicio dialógico
entre las corrientes señaladas.

8. GRUPO N.- 11
El Constructivismo

9. GRUPO N.- 12
Socialy Romántica

10. MI COMENTARIO
La noción de PEDAGOGÍA SOCIAL, por lo
tanto, está vinculada a la ciencia relacionada con
la educabilidad para la socialización. Los
pedagogos sociales buscan la reinserción social de
quienes están afuera del sistema y trabajan por la
satisfacción de las necesidades que están amparadas
por los derechos humanos.
En este Modelo el niño desarrolla lo
que procede de su interior
convirtiéndose en modelo más flexible
para desarrollar las cualidades, las
habilidades, sus intereses naturales, sus
ideas, conocimientos y valores.

11. En esta unidad realmente se ha visto una clara explicación de lo que la
pedagogía de la educación, y sobre todo los trabajos realizados por los
compañeros han sido cortos y entendibles.
En cuestión de nuestro querido docente en verdad se ha visto un apoyo
como lo fue en las exposiciones anteriores y sobre todo que en estas
unidades hubo más tiempo para poder realizar el trabajo.
De mi parte un agradecimiento infinito por impartirnos su conocimiento
y sobre todo ayudarnos a entender la materia de mejor manera,
mandándole muchas bendiciones y deseándole que triunfe mucho.
GRACIAS