1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MISIÓN SUCRE ± 5ta COHORTE ± TRAYECTO INICIAL
ALDEA UNIVERSITARIA E.T.R. GENERALISIMO
³FRANCISCO DE MIRANDA´
PUNTO FIJO ± ESTADO FALCÓN
CÁTEDRA: TALLER DE ORIENTACIONES Y ACREDITACIONES
CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DEL NUEVO
PROFESIONAL
AUTORES:
AULAR, MARYORI
ARROYO, NIDIA
GALICIA, GRELYS
ZAMBRANO, IRIS
JULIO 2007

2. Se plantea algunas reflexiones sobre las coordenadas organizativas
que enmarcarán, en los próximos años, las tendencias del desarrollo
profesional y las nuevas necesidades de formación provocadas por los
factores organizativos externos del sector educativo e internos de
reestructuración de los centros, ante los cambios que está demandando la
Sociedad de la Información.
Estos factores organizativos se van a producir como consecuencia de la
reorganización (reestructuración y reconversión) de muchos sectores ante la
creciente demanda (demográfica) para así decirlo, de puestos de trabajo y
las nuevas demandas formativas de la sociedad respecto que va a traer
como consecuencia la necesidad de reestructurar internamente los centros y
replantearse los perfiles ocupacionales tradicionales del profesional a egresar
de las instituciones de educación superior
Entre estos factores habría que destacar tres niveles: a) la
reorganización del sectores empresariales ante la nueva situación
demográfica y las demandas de los nuevos grupos destinatarios y de la
sociedad con la configuración de los nuevos campos de competitividad y
círculos de calidad; b) la reestructuración interna y de funcionamiento
(gestión) de los centros que está provocando esta reorganización del sector;
y, c) la reconversión del perfil ocupacional como marco y tendencias del
desarrollo profesional .
Por otra parte, es fundamental, que el profesional participe en este
análisis y, sobre todo, en las soluciones y en la planificación y desarrollo de
su formación y, para ello, hay que facilitar el contexto para cambiar actitudes
negativas, de pasividad y de defensa ante esta situación. La mayoría de los
profesionales son plenamente conscientes de que algo pasa, de que están
en una crisis de valores, que influye en la falta de rentabilidad de su esfuerzo
y en su propia satisfacción profesional y personal. Todo ello les lleva a no
sentirse seguros de lo que están haciendo, ni que tenga sentido lo que están
haciendo, ni cual va a ser su futuro profesional. La clave debería ser discutir

3. y dialogar desde diferentes perspectivas con el fin de ofrecer alternativas y
soluciones a esta situación para el desarrollo profesional, a través de uno de
los factores básicos como es la formación.
En estos años se está produciendo, a través de las Reformas
Legislativas y la evolución del contexto sociocultural y las nuevas demandas
que requiere la sociedad de la información del sistema educativo del
profesional, una auténtica reorganización y reestructuración de varios
sectores que está acarreando repercusiones en la reorganización externa y
reestructuración interna de los centros de educación superior y que va a traer
como consecuencia directa una auténtica reconversión de los nuevos perfiles
ocupacionales y el desarrollo profesional .
El cambio en las Leyes de forma general está bien reflejad y describe
las nuevas necesidades de reestructuración de las empresas ante el
desarrollo de la sociedad de la información y las nuevas demandas de
atención al cliente y la calidad total. La adaptación de esta reestructuración
empresarial y sus parecidos con las nuevas necesidades de reorganización y
reestructuración ha sido el punto de partida de este análisis.
Este aumento de competitividad plantea a los centros la necesidad de
reestructurarse para adaptarse a las nuevas demandas con mayor garantía
de éxito. Esta reestructuración va a consistir fundamentalmente en la
diversificación de las estructuras de los centros de educación, convirtiéndolas
en estructuras más polivalentes y versátiles para ampliar su oferta formativa
a nuevos grupos destinatarios y adaptarse a los cambios de las nuevas
demandas.
Los campos de competitividad van a hacer que, en épocas de reducción
de un mercado, haya un mayor nivel de enfrentamiento entre los centros de
una misma zona, entre los privados y los públicos, pero, sobre todo, entre los
públicos entre sí. Esto va a conllevar la necesaria reestructuración y
organización de los centros para conseguir un cupo de mercado mínimo para
poder subsistir.

4. Por otra parte, el proceso de construcción del perfil profesional del
egresado basado en competencias, se realiza paralelamente tanto fuera de
la institución educativa, donde se investigan las características de las
prácticas profesionales actuales y tendencias de la profesión, como dentro de
la misma para proporcionar a la formación ofrecida el sello propio de cada
Universidad y los logros y desarrollos en el plano del conocimiento, la
tecnología y la proyección sociocultural de las profesiones.
La distinción entre perfil del egresado y el perfil profesional, se hace
necesaria, ya que en el proceso de definición de las competencias a
desarrollar durante la formación universitaria se asume que la tarea consiste
en formar al profesional al nivel de egresado, es decir, bajo el concepto de
³profesional básico´ capaz de insertarse exitosamente en el mercado del
trabajo, es decir, ³un egresado calificado para desempeñarse en las
competencias de la profesión, con un grado de eficiencia razonable, que se
traduce en el cumplimiento de las tareas propias y típicas de
la profesión.
En general, se concibe al perfil profesional del egresado como el
conjunto de rasgos y capacidades que, certificadas apropiadamente,
permiten que alguien sea reconocido por la sociedad como profesional,
pudiéndosele encomendar tareas para las que se le supone capacitado y
competente.
Relevancia del perfil profesional: Disponer de una descripción del
perfil profesional tiene relevancia en cuanto a promoción y reclutamiento de
estudiantes, al diseño y evaluación curriculares y en cuanto respuesta a
necesidades del mercado laboral. La lectura del perfil profesional de una
carrera debería dar una imagen lo más cercana posible a las acciones que
realiza un egresado de la carrera en su ámbito profesional de desempeño.
Así también, permitir orientar el proceso de formación, proporcionando las
claves para la selección de tópicos que den consistencia y validez al

5. currículo. Finalmente, se concibe al perfil profesional del egresado como la
declaración institucional acerca de los rasgos que caracterizarán a su
egresado, expresados en términos de competencias en diferentes dominios
de la acción profesional.
Componentes del perfil: La estructura del perfil profesional puede
traducirse en términos de competencias de diverso tipo organizadas en
dominios de ejercicio profesional y de formación, los cuales son normalmente
traducidos en términos de capacidades y tareas que emplean y desarrollan
en el ejercicio de su respectiva profesión. Definido así, el perfil constituye la
descripción del conjunto de los atributos de un descrito en términos de
competencias asociadas a las prácticas de la profesión.
Los Dominios o Áreas de Competencias, representan grandes
conjuntos de competencias agrupadas en función de grandes áreas
sectoriales en que ejercen las profesiones, tales como: gestión informática,
ingeniería de software, tecnologías de información y comunicación. Las
competencias, entendidas como la descripción de aquello que el estudiante
activará en el contexto de su desempeño profesional y que sintetiza los
conocimientos, procedimientos y actitudes necesarios para actuar
eficazmente. Las Capacidades (sub-competencias) están referidas a logros
parciales requeridos para demostrar una o más competencias.
Finalmente, la información es procesada por académicos y
contextualizada en el marco de un proceso de formación profesional. Esta
etapa de ³resignificación´ es fundamental ya que los académicos participan
activamente de la discusión, análisis y síntesis de la información recogida y
finalmente establecen las distinciones que permiten organizar la información
en un perfil de egreso que releva las competencias y fundamentales de un
profesional del área, así como los dominios en que inscriben esas
competencias.