1. ¿Qué es la educación bolivariana?
por Larry 330 palabras
Eso se pregunta Maritza Tovar, vicepresidenta de la Asociación Venezolana de
Educación Católica (AVEC). ¿Qué es la educación bolivariana? Tovar le pide al ministro
de blah, blah de educación que aclare y agrega que Nosotros no estamos negados a la
educación bolivariana, pero es una propuesta que debemos trabajar. Pero en lo que no
estamos dispuestos a ceder es en dejar de ser escuelas privadas.
Es impactante la aparente inocencia de ciertos adultos. Una semana antes, varios
representantes de los ministerios de blah, blah de educación y educación superior se
reunieron en una conferencia sobre Retos y Perspectivas de la Educación Bolivariana.
Allí, una burócrata del ministerio de blah blah de educación dijo que
la intención es tratar de quebrar el viejo sistema capitalista por medio de la educación
socialista, en el contexto del pensamiento de Simón Bolívar y su maestro Simón
Rodríguez.
Pequeña saltamonte Tovar, mija, ¿qué más necesitas saber sobre la educación
bolivariana? Vamos a explicarte: "quebrar el sistema capitalista" significa destruir la
institución de la propiedad privada, significa que el estado, en nombre de la sociedad,
será el dueño de todos, o de la gran mayoría, de los medios de producción, incluidos
aquellos que son indispensables para educar a los niñitos. Y sin propiedad privada no
puede haber educación privada, ¿verdad?
¿Cómo quiebras al sistema capitalista? Destruyes su cerebro, su método de
coordinación de la asignación de recursos finitos, es decir, interrumpes o interfieres lo
más que puedas en elsistema de precios.
La educación bolivariana busca obtener hegemonía total sobre lo que piensan los
infantes, pues quien controla las mentes de los niños controla efectivamente el futuro.
En resumen, con la educación bolivariana se persigue formar militantes fieles del
Partido Socialista Unido de Venezuela.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
En estos momentos nuestro país, nuestra sociedad y nuestra educación están atravesando
una serie de profundas transformaciones, en búsqueda de la formación del nuevo
republicano y republicana, teniendo como objetivo principal lograr grandes cambios en
nuestro colectivo para crear una sociedad que sea más humanista, realmente democrática,

2. tome conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y aceptación de
lo multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural que es nuestro país, todo esto
enmarcado dentro de un Estado de derecho y de justicia; conequidad social, económica
y política, basándonos en lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (CRBV) en 1999.
El clamor de un pueblo, ante la perdida de los valores en la familia, la sociedad y en todos
nuestro entorno, hizo surgir la necesidad de retomar laideología de tres grandes hombres,
la que ha servido como pilares fundamentales para el cambio de nuestra formación como
hombres y mujeres solidarios, cooperativos, críticos, analíticos, a través de la educación
como seres íntegros. Siendo necesario que la Educación Bolivariana sea
unproceso político y socializador que se genere de las relaciones entre la escuela,
la familia y la comunidad; donde la interculturalidad, la práctica deltrabajo liberador y el
contexto histórico-social formen parte esencial en la creación de ese ser Integro que busca
el crecimiento de la sociedad desde adentro hacia fuera incentivando
el desarrollo endógeno de nuestro país.
El "árbol de las tres raíces", es la fuente ideológica del cambio social que vive nuestro país.
En la historia de la filosofía política venezolana existe unmodelo teórico primigenio, al cual
vamos a llamar en adelante "robinsoniano", por haber emergido del pensamiento y de
la praxis de aquel compatriota que cambió su nombre original de Simón Rodríguez por el
de Samuel Robinson. El modelo se fundamenta en un sistema de ideas que puede ser
perfectamente enmarcado dentro de una profunda disyuntiva existencial, en la cual se
deslinda claramente una dicotomía en movimiento arrollador: "inventamos o erramos", de
allí surge el primer pilar de la Educación Bolivariana Aprender a Crear
Se debe aprender a dejar de copiar, a perder el miedo a innovar a ser originales, a liberar
nuestro pensamiento de tantos tabúes, es hora, es tiempo de dejar de tener miedo de
pensar, de crear conocimiento, nada está ya dicho, los paradigmas no están ya elaborados.
En virtud de este pilar el maestrodebe fomentar las relaciones armoniosas, darle al
estudiante la seguridad de que sus pensamientos no serán vetados, ni juzgados, ni será
objeto de burla, se debe fomentar el respeto entre los compañeros, para sentar así las bases
del nuevo republicano y republicana creador, transformador, capaces de
emprender nuevos conocimientos, técnicas y buscar soluciones innovadoras
a problemas sociales, en pro del desarrollo endógeno.
Este pilar esta relacionado con el principio de aprender a hacer, lo que implica la necesidad
de aplicar en la práctica las teorías, técnicas y conocimientos existentes, redescubriéndolos,
buscando la posible aplicación práctica de estos. Es por esto que el maestro debe propiciar
en elambiente de estudio, no solo el análisis y crítica de los conocimientos ya formados,
sino que debe a su vez llevar al estudiante a reflexionar sobre la puesta en funcionamiento
de los mismos en su entorno socio-cultural, como adaptarlo a su entorno a su realidad
social, para que de esta forma el nuevo republicano y republicana puedan estar al nivel de
las exigencias de esta nueva sociedad con conciencia de cambio.
El segundo pilar que da base a la formación educativa del nuevo republicano y republicana,
radica en la necesidad que tenemos como seres humanos, de aprender a vivir en
comunidad, como ciudadanos civilizados, solidarios, cooperativos, con conciencia de

3. la responsabilidad que tenemos y que hemos asumido ejerciendo el protagonismo que se
nos ha dado en el cambio social que vivimos, Aprender a Convivir y Participar.
Las bases de este pilar no son otras sino aprender a amarnos a nosotros mismos para
así poder amar a todos y todas los que nos rodean, como máximas del ser o sujeto social; al
lograr ese amor por nuestro entorno social, propiciaremos la socialización que es el objeto
de la educación. Al lograr esta socialización a través del amor aprenderemos que todos no
somos iguales y que por esto debemos aceptarnos unos a los otros tal cual como somos, sin
discriminaciones de ningún tipo, si por sexo, raza, color, condición social, entre otras; es
decir fuera a la exclusión, ya basta, es necesario incorporar a todos y a todas, y que mejor
forma de hacerlo que a través de la educación.
Para la consolidación en el proceso formador de este pilar es necesario que el maestro
fomente los espacios de discusión, interacción de conceptos, de problemas sociales, en la
búsqueda de la coincidencia de significados en la solución de conflictos, para de esta
manera lograr crear u nuevo ser comprometido con su entorno, corresponsable,
participativo.
Aprender a valorar, es el tercer pilar en el que se apoya la Educación Bolivariana, con el
se da vida al planteamiento del Libertador Simón Bolívar"renovemos la idea de un
pueblo que no sólo quería ser libre, sino virtuoso" (Simón Bolívar, 1819).
En nuestra sociedad necesitamos sujetos capaces de reconocerse, aceptarse y amarse tal
como son, pero también que sean capaces de verse reflejados en sus congéneres, con la
capacidad de ser solidarios, de sentir y dar apoyo ante el dolor ajeno, de preocuparse y
ocuparse de las carencias de sus compatriotas. en otras palabras que asume el rol que le
corresponde en el proceso transformador de nuestra sociedad, pero con conciencia,
con ética, aplicando la lógica, el razonamiento, con capacidad de discernir, dialogar, siendo
un sujeto de conciliación, mediación, con los valores sociales como bandera.
El maestro bolivariano debe fomentar el análisis y la crítica de
los conocimiento, teorías y técnicas, el dialogo, la discusión y creación de nuevas
alternativas de solución de problemas sociales, pero debe también promover el trabajo
social voluntario, el contacto con el entorno, con la realidad social, eso es lo que llevará al
nuevo republicano y nueva republicana a la toma real de conciencia social, teniendo
conocimiento por vivencia propia de la realidad social que los rodea, siendo esto la máxima
expresión de la conciencia social.
El pensamiento Martiano da vida al cuarto y último pilar de la Educación Bolivariana, que
no es otro sino Aprender a reflexionar, una vez consolidados los tres primeros pilares,
y habiendo logrado que el nuevo republicano y republicana tenga sentido crítico, reflexivo,
participativo, con conciencia y compromiso social, solidario, cooperativo, que comprende
que el conocimiento va más allá de la memorización y repetición de viejas teorías, que hizo
de ellos ciudadanos sin capacidad de critica, de síntesis, de análisis, que los veto y los hizo
temerosos de pensar; se hará un ser "reflexivo", pensante, que trasciende el aprendizaje de
informaciones, capaz de engendrar nuevos escenarios, de nuevas alternativas,
transformando el pensamiento volviéndolo critico y creativo y dejara de ser una simple
copia de viejos paradigmas.

4. Este nuevo republicano Aprende a conocer apropiándose del proceso de avance
y desarrollo de la ciencia, de la tecnología, así como los elementos correspondientes a
su cultura local, regional, nacional e internacional, en forma reflexiva, con criterio propio
enriqueciéndolos y siendo transformador de ideas en búsqueda del beneficio de
la comunidad donde se desenvuelve.
La Educación bolivariana, como concepción y como práctica, no puede entenderse con un
significado homogéneo e invariable sino como un conceptohistórico, con tendencias y
contenido para la normalización y el disciplinamiento o una herramienta potenciadora de
las capacidades creativas para la emancipación de hombres y mujeres.
Esta debe romper con los paradigmas de la educación tradicional, debe trascender algunos
paradigmas que tributan contraproducentemente a la formación integral del nuevo
republicano y nueva republicana, para lograr este objetivo se hace necesario contar con
maestros que ejerzan dichafunción bajo el compromiso y la flexibilidad de su rol dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje, el cual, se sintetiza afirmando que éstos no son los/as
protagonistas sino uno de los actores y actoras fundamentales de este proceso; tomando en
cuenta que en el también participan la familia y la comunidad. En fin, debe promover
el dominio de las formas como se adquiere el conocimiento.
En conclusión, el árbol de las tres raíces, consiste en la raíz bolivariana (su planteamiento
de igualdad y libertad, y su visión geopolítica de integraciónde América Latina); la raíz
zamorana (por Ezequiel Zamora, el general del pueblo soberano y de la unidad cívico -
militar) y la raíz robinsoniana (por Simón Rodríguez, el maestro de Bolívar, el Robinson, el
sabio de la educación popular, la libertad y la igualdad). Este árbol de las tres raíces' da
sustancia ideológica a la Educación Bolivariana.
Se busca formar ciudadano con conciencia, la educación bolivariana se caracteriza por
tratar de recuperar el sentido ético de la vida, luchar contra elcapitalismo, la corrupción,
la burocracia, entre otras cosas, también centrar el poder en el pueblo dándose así
la democracia participativa y protagónica. El poder popular. Pregona la Igualdad
conjugada con la libertad, una sociedad donde todos seamos iguales,
un cambio del sistema de funcionamiento metabólico del capital.
CAPÍTULO II
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
El estudio del pensamiento educativo venezolano, latinoamericano y universal permite
construir un referente teórico del SEB con identidad propia. En este se identifican, entre
otros representantes a: Simón Rodríguez (1769-1854), Simón Bolívar (1783-
1830), Ezequiel Zamora (1817-1860 ),Luis Beltrán Prieto Figueroa (1912-
1993), Belén Sanjuán Colina (1916-2004) . Todos ellos personalidades relevantes de
la política y la educación venezolana.
El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construcción del modelo de
la nueva República, donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza el
acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. Refundar la República
significa construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la

5. República Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin es la
educación.
Este nuevo sistema educativo busca garantizar el carácter social de la educación
asegurándose que llegue a todos los ciudadanos, sin exclusión alguna; abarcando todas las
etapas del ser humano, desde que inicia su proceso de formación hasta el momento en que
esta listo para desenvolverse como profesional.
Este sistema bolivariano esta conformado por subsistemas que buscan cubrir cada una de
la etapas de la vida del nuevo republicano y republicana, desde la educación inicial que va
desde el maternal hasta el preescolar, que tiene por finalidad la formación integral de
los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad, en cuanto a hábitos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y
nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de
su personalidad en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
Brindaráatención integral a los niños y las niñas en la áreas:
pedagógicas, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural.
Este subsistema comprende dos niveles el maternal y el de preescolar. Esta etapa se
concreta a partir del modelo Simoncito, el cual es el proyectobandera
del Estado venezolano, a través del cual se busca incluir en el proceso de formación
integral que se llevará a cabo en el Sistema EducativoBolivariano a todos los niños en
edades comprendidas entre los cero (0) y los seis (6) años.
El siguiente subsistema abarca la formación integral de los niños y las niñas desde los seis
(6) hasta los doce (12) años de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado,
último de los seis que comprende la Educación Primaria.
Desde esta edad se hace necesario formar a los niños y niñas con sentido crítico, reflexivo,
hacer de ellos seres participativos, seguros de sí mismo, independientes, concientes de la
corresponsabilidad que tienen de su actuación en el entorno en que se desenvuelve, sea en
la escuela, familia o la comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes
manifestaciones hacia la Patria, sus compañeros(as) y el ambiente, entre otros; también
cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo
o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan
su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e
ideales de la CRBV. Para de esta manera comenzar a recuperar todos los valores que
habíamos perdido a lo largo de los años, consolidando así las bases para un sociedad digna,
solidaria, cooperadora y corresponsable del desarrollo comunitario.
La formación integral de los y las adolescentes y jóvenes en edades comprendidas entre los
doce (12) y diecinueve (19) años de edad le corresponde al subsistema de Educación
Secundaria Bolivariana, esta busca formarlos ciudadanos con conciencia histórica e
identidad venezolana, continuando con el proceso del desarrollo de las capacidades
críticas, reflexivas, liberadoras del pensamiento, que les permita ser investigadores,
pioneros en la creación de nuevas formas de solución para los conflictos y problemas
sociales comunitarios, abarcando contextos desde los local, regional, nacional y porque no
internacional, teniendo conciencia de la corresponsabilidad que tenemos por el actuar

6. del hombre en el planeta, conociendo la necesidad que existe de ser solidarios, unidos,
cooperantes con nuestro hermanos.
Este subsistema busca dar continuidad a los estudios primarios de los y las adolescentes
pero también busca su incorporación al proceso productivo social, orientándolos a la
prosecución de estudios superiores. Por eso este subsistema comprende el Liceo
Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.
Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos,
aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formación
y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en lo
educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atención especializada, es una
educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana, en la educación
y el trabajo, así como en la integración social.
Este subsistema respeta la caracterización de la población con necesidades educativas
especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y
asume científicamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.
La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, reconoce al pueblo venezolano
como multiétnico y pluricultural , en consonancia al principio de la no exclusión el Sistema
educativo Bolivariano entre los subsistemas que los comprenden tiene el de Educación
Intercultural que se encarga de atender la educación integral de los pueblos y comunidades
indígenas y afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural,
teniendo como punto de partida la educación propia. Respetando la cultural, religión,
creencias, lenguaje y territorio de estos pueblos, concediéndoles el derecho a educarse en
su lengua nativa, siendo esta el primer idioma para fortalecer su expresión oral y escrita;
pasando a ser el castellano la segunda lengua de estudio, también se da sin perturbación de
su entorno natural, permitiéndoles conservar su identidad étnica y cultural, sus valores,
fortaleciendo la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana.
El desarrollo de este subsistema trae consigo el respeto de los modelos propios
de socialización colectiva de cada pueblo y comunidad originaria, la educación se centra en
la familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y abuelas, este
aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad, al
espacio geográfico (espacios territoriales indígenas, afrodescendientes, rurales, urbanos y
fronterizos), calendario de tradiciones culturales y actividades de recreación. Los maestros
son estudiantes al mismo tiempo, fomentando el proceso de aprendizaje como un
compartir de saberes, teniendo como bandera la defensa de su propia cultura.
El último subsistema atiende la educación de las personas mayores de 18 años siempre y
cuando estas no se encuentren incorporadas a otro subsistema. En este subsistema
encontramos varia modalidades entre ellas están: presencial, semi-presencial o por
encuentros y Misiones (Robinson, Ribas, Sucre,Universidad Bolivariana de Venezuela).
En esta etapa se busca favorecer el desarrollo cultural, social y laboral de los adultos y las
adultas, la formación de conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas y
valores que le permitan interactuar con el medio, identificarse con su nación, actuar con
conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una nueva

7. sociedad, capaces de insertarse al proceso productivo social. Con este subsistema se busca
darle más herramientas al nuevo republicano para la formación de la sociedad que
queremos.
La población atendida en este subsistema es heterogénea, socialmente y por edades, ya que
en el participan grupos de mujeres trabajadoras o no trabajadoras de la población urbana,
rural o indígena, adultos vinculados o no al mundo del trabajo, población penal y personas
adultas con necesidades educativas especiales. Es decir en este subsistema se incluyen a
todos los ciudadanos sin exclusión alguna al Sistema de Educación, garantizándoles la
prosecución de estudios superiores dándoles la oportunidad de tener una carrera, en
muchos casos de poder hacer realidad un sueño que por muchas causas no pudieron lograr
en otra etapa de sus vidas como lo es poder estudiar en una universidad y obtener un
profesión que les brinde la oportunidad de mejorar su calidad de vida y poder incorporarse
al proceso productivo social o si ya están en el mejorar su calidad profesional.
En el, se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se
encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y
en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria, secundaria, bachillerato y
menciones técnicas); y en los segundos, programas integrados para el desarrollo rural,
formación sociolaboral, programas de capacitación profesional, formación técnica
empresarial y formación de personaldocente especializado. Comprende las Misiones
Robinson, Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela.
Todos las persona mayores de 18 años que hayan culminado el bachillerato pueden
continuar los estudios universitarios.
CAPÍTULO III
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Las necesidades e intereses de la nueva república hacen necesario la revisión y
profundización en la construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y concretice
los procesos de aprendizajes para que estos sean acordes a las inquietudes de un pueblo
que busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con el fortalecimiento de los valores.
Cabe resaltar que nuestra sociedad se encuentra atravesando un proceso de cambio que ha
producido muchas luchas entre el pueblo, pero más allá de eso debemos hacer notar que es
necesario rectificar muchos errores que se han cometido en el pasado y uno de ello es el
hecho de que hemos perdido los valores, no nos atrevemos a decir que han desaparecido,
no queremos ni pensarlo, más bien queremos afirmar que han caído en desuso y debemos
retomarlos, para ello hay que reestructurar la educación venezolana, debiendo involucrar
en ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socialización
del individuo como son la familia y la comunidad.
El nivel de educación que tiene un pueblo interviene directamente en el desarrollo del país;
ya que como dice Lombera, 2002 "Fortalecer y no abortar la capacidad crítica de los
ciudadanos es un principio fundamental de la construcción de la democracia y su
profundización". La educación es un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas que
impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país.

8. El Sistema Educativo Bolivariano surge como respuesta al clamor del pueblo ante la
imperiosa necesidad de reformar la educación en Venezuela, y la necesidad urgente de
transformación que todas y todos los venezolanos para darle solución a los problemas
sociales que enfrentamos.
Claro está que este proceso reestructurador de la educación no se dio de la noche a la
mañana, todo lo contrario ha sido producto de innumerables encuentros, planes, políticas,
programas todos ellos dirigidos a lograr dar respuesta a todas las inquietudes y cubrir
todas las necesidades de transformación social, buscando transitar hacia una educación
emancipadora, siempre basándose o teniendo como fundamento
los principiosconstitucionales.
Las líneas orientadoras metodológicas del proceso de transformación social y de la
educación los da el CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO, el cual constituye una
guía que ha coherencia y pertinencia al nuevo proceso educativo, a partir
de objetivos formativo, métodos, actividades y modos de actuación incorporarlo
activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y
responsable.
En virtud de las reflexiones anteriores podemos recalcar que el modelo curricular que se
presenta en la actualidad para transformar la educación en nuestro país busca generar un
cambio en nuestra sociedad, a partir del cambio de conciencia de los ciudadanos,
formando nuevos ciudadanos republicanos y republicanas, socialistas, solidarios,
cooperativos, corresponsables de su actuar en comunidad, libres de pensamiento y acción,
capaces de generar nuevas soluciones a los conflictos y problemas sociales.
Este currículo tiene sus fundamentos teóricos tanto legales, epistemológicos, sociológicos y
educativos. El mismo no ha sido creado en el aire, tiene sus bases sólidas y acordes al
momento social que vivimos, comienza por apoyarse en nuestra carta magna, en un marco
de derecho y de justicia social que universaliza los derechos fundamentales. Tiene su
fundamento en el preámbulo de la CRBV, que comienza por caracterizar el modelo de
sociedad venezolana que queremos estableciéndola como participativa y protagónica,
reconoce al pueblo venezolano como multiétnico y pluricultural, que posee valores de
libertad, que es amante de la paz, de la solidaridad, de la justicia, es por esto que surge el
Sistema educativo Bolivariano para dar respuesta, dando lineamientos para formar al
nuevo republicano y a la nueva republicana y poder lograr así al nuevo modelo de
desarrollo social, político , cultural y económico.
De igual forma la CRBV estable la educación y el trabajo como un derecho, recalcando que
estos son necesarios en el proceso de emancipación de nuestro pueblo y la construcción de
la sociedad, el bienestar del pueblo y la garantía de derechos fundamentales. También
podemos encontrar como fundamento a este currículo bolivariano la LOPNA que orienta la
educación hacia la búsqueda del ser humanista social.
El Sistema educativo Bolivariano tiene un enfoque humanista social, reconoce a la familia
y a la comunidad como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos de la
educación, busca la formación de un ser integro, más humano, solidario, capaz de sentir el
dolor ajeno. Se puede deducir que la construcción del sistema educativo Bolivariano se

9. encuentra enmarcado dentro del modelo de país delineado en el ordenamiento jurídico de
la República Bolivariana de Venezuela.
La búsqueda del equilibrio social a llevado a la necesidad del cambio del proceso educativo
de nuestros ciudadanos, puesto que buscamos este equilibrio es a través del logro de una
nueva moral colectiva, la producción social, la equidad territorial y la conformación de un
mundo multipolar, necesitamos nuevos republicanos y republicanas capaces de convivir en
armonía con una visión compleja del mundo, impregnados de valores de libertad, justicia,
igualdad, equidad e integración.
El Sistema Educativo Bolivariano tiene sus líneas orientadoras organizativas entre las que
encintramos la unidad en la diversidad, lo que quiere decir que este currículo abarca la
pluralidad de sujetos y espacios culturales que por ser abierto permite que se adapte a la
contexto donde se está aplicando, por esto también es flexible, por que se da de acuerdo a
la dinámica del trabajo colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa y
protagónica de los actores que participan en el proceso educativo.
Promueve la participación, puesto que propicia el análisis, la reflexión, la crítica, la
síntesis, la toma de decisiones, este currículo se va construyendo a partir de las
características y realidades propias de cada contexto donde se aplica, garantizando de esta
manera la inclusión de toda la población venezolana al proceso educativo, en igualdad de
oportunidades y de condiciones sin más limitaciones que las aptitudes, la vocación y
aspiraciones de cada uno.
El proceso educativo en el nuevo currículo debe darse de acuerdo a las potencialidades,
necesidades e intereses individuales, respetando así los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Orientando este proceso hacia la
formación integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos de la personalidad,
formándolos para la vida, para su incorporación al trabajo productivo y liberador para
mejorar sucalidad de vida.
El Currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. Posee una
visión integral con pertinencia social y cultural, así como un enfoque transformador, en el
que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia, originaria, que se
expresa en la práctica y se nutre de un maestro creador, innovador, organizador y de una
comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la CRBV.
Se asume curricularmente el modelo histórico cultural, cuya base considera el desarrollo
integral de la personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad y
la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
De lo antes expuesto se puede deducir que el Currículo Nacional Bolivariano tiene
como objetivos principales generar cambios radicales en la políticas educativas
relacionadas con aspectos idiosincrásicos, históricos, políticos para la formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural,
íntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. Busca formar
ciudadanos con capacidad reflexiva, dueño de los conocimientos trascendiéndolos a la
realidad social de su entorno, con independencia cognitiva, autocrítica, crítico, analista.

10. El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por subsistemas en lo cuales están
presente los ejes integradores que deben ser considerados en todos los procesos y
momentos educativos para fomentar los valores, actitudes y virtudes de los estudiantes,
tales ejes integradores son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC´s) y Trabajo Liberador.
El maestro y la maestra juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del
Sistema Educativo Bolivariano, debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo,
ellos son el modelo a seguir, por lo tanto deben ser íntegros si quieren formar individuos
íntegros, deben estar cargados de valores, de ética, debe sentir amor por sí mismo, por
todas y todos los que le rodean, por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, debe
fomentar el respeto, la armonía, la comunicación.
Debe estar abierto a experiencias nuevas, dar espacio al debate, a la discusión, al análisis, a
la crítica, a la reflexión, debe fomentar la participación de sus estudiante, haciéndoles ver
la imperiosa necesidad que tenemos de dejar de ser sujetos pasivos, copias de viejos
paradigmas, que es necesario que comencemos a ser auténticos, originales.
Como buen líder, fomenta el respeto en el grupo, dirige las reuniones con las familias y la
comunidad, promueve el trabajo en colectivo, no reprocha, ni discrimina a sus estudiantes,
los admira por ser seres humanos, los valora y los cuida como sus más grandes tesoros
porque ellos, son los nuevos republicanos y las nuevas republicanas. Ahora cabe
preguntarse ¿contamos con suficientes maestros con este perfil?¿las universidades están
formando estos maestros?. El éxito de este currículo radica en muchas cosas pero una de
las principales es la capacidad de los maestros de cubrir el perfil que se les pide, dejar de
ser aquel que se alegra cuando se pierde clase, que no planifica clase, que le falta el respeto
a sus estudiantes, que habla mal de sus compañeros de trabajo, por el bien de este proyecto
esperamos que sí, por la Patria que se delineo en la CRBV, por la sociedad que
necesitamos, por la recuperación de los valores y sobre todo por todas y todos los
ciudadanos venezolanos.
El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por áreas de aprendizaje, los que trazan
los objetivos específicos del currículo, estas áreas están estructuradas por diferentes
componentes que son los contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las
potencialidades de los estudiantes. Las áreas de aprendizaje y sus componentes son
distribuidos por años o semestres, con su correspondiente carga horaria semanal, esto es lo
que se conoce como Mallas curriculares, esto se hace con el fin de facilitar
la organización escolar y se aplicará desde la Educación Primaria Bolivariana.
En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar las diferentes formas de
organización de los aprendizajes, que se utilizan para organizar todos los elementos que
van a intervenir en el proceso educativo, entre esas formas de organización se encuentra:
(a) la clase, en esta interactúan maestros, maestras y los/as estudiantes, en ella se dan tres
momentos o etapas que son: inicio, desarrollo y cierre. La clase debe ser participativa, para
que sea cónsona con los objetivos del Currículo Bolivariano, (b) el proyecto, se utiliza para
buscar la solución de un problema de su interés con relevancia social, mediante un proceso
activo y participativo de los maestros y maestras, estudiantes y la familia. y (c)

11. el plan integral, se utilizan para planificar componentes que no se abordan en
los proyectos de aprendizaje.
El proceso que permite la valoración de la obtención de los conocimientos por parte de los
estudiantes debe ser sistemático, sistémico participativo y reflexivo, en el interviene tanto
el maestro, maestra, estudiantes, puesto que esta responde a la reciprocidad por
la interacción de los actores corresponsables del proceso educativo, debe ser de forma
continua, darle valor e importancia a la construcción de nuevos conocimientos basados en
experiencias previas.
Además del carácter planificado de la evaluación hacen posible que esta pueda explicarse, a
través de la determinación de qué vamos a evaluar, cómo vamos a evaluar, cuándo vamos a
evaluar y con qué instrumentos vamos a evaluar.
El Sistema Educativo Bolivariano contempla tres formas de evaluación como son la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Al realizarse la evaluación el maestro
debe tomar al individuo como una unidad integral, en lo afectivo, social, moral, cognitivo,
debe tomar en cuenta todo los aspectos del ser, tanto actitud, aptitud, valores, virtudes,
ética, todo el individuo, no solo la parte cognitiva. Debe buscar siempre formar al
individuo, siendo orientadora, motivadora, cultivando siempre los valores y virtudes, ser
transformadora. Cabe resaltar que la evaluación en este sistema es flexible porque se
adapta a las condiciones, características, pudiendo ajustarse y adaptarse a ello, de igual
forma es personalizada porque toma en cuenta al estudiante como un sujeto con
diferencias, que permite obtener conocimiento a través de la observación de los procesos
de aprendizaje, puesto que los somete a interpretación, análisis y profundizar en la
práctica, fomentando así la comunicación entre los actores intervinientes en el proceso.
Este tipo de evaluación conlleva a que el estudiante asuma su responsabilidad de su
formación y además los encamina en la búsqueda de beneficios para el colectivo puesto
que asumen de igual forma la corresponsabilidad que tiene con sus compañeros como
actores del proceso educativo.
La evaluación nos permite verificar que se ha cumplido con los objetivos planteados, o
también determinar nuevos requerimientos que surjan durante el desarrollo del proceso de
aprendizaje, por eso la evaluación cumple con determinadas funciones como son: explorar,
diagnosticar, orientar, realimentar, promover.
En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluación como son
la cualitativa y la cuantitativa, dependiendo del subsistema en el que se este trabajando, el
primer tipo se implementa en la Educación Inicial Bolivariana y la Educación Primaria
Bolivariana, en ella se realiza con uninforme en el cual se hace una descripción de los
logros, objetivos, avances logrados por el/la estudiante, en cada una de las áreas de
aprendizaje.
El segundo tipo de evaluación que es el cualitativo, es el tradicional en el se evalúa por
medio de una escala de valores, donde se le da una ponderación a cada
objetivo, competencia o avances obtenidos por los/as estudiantes en cada una de las áreas
de aprendizaje, este tipo de evaluación se implementa el los subsistemas de Educación
Secundaria Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.

12. La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano debe estar enfocada en el proceso de
formación del nuevo republicano y la nueva republicana, en ese ser social, integro,
socialista, cooperativo, crítico, reflexivo, analista, constructor de conocimiento nuevo.
Debe llevar al estudiante a comprender la importancia de cada una de las experiencias
vividas y de las acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje, puesto que
ellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos.
El evaluar los aprendizajes, comprender, tener una visión distinta del y la estudiante,
considerándolo como un ser dotado de virtudes, potencialidades, vocaciones, intereses,
habilidades, intenciones, las cuales le permiten ir desarrollándose como ser, que por todos
ellos ve cada experiencia desde su mundo, que no es idéntico a ningún otro, que es un ser
único y que como tal, aprende a su propio ritmo, y desde su contexto sociocultural.
EDUCACIÓN EDUCACIÓN BOLIVARIANA
TRADICIONAL
Es la que existe en el Es la propuesta por Paulo Freire, relativa al
tiempo presente, pueblo, y que busca la aceptación en las masas
siguiendo diversos populares.
paradigmas educativos.
El conocimiento está Se construye el conocimiento desde la aplicación
predeterminado. práctica. Se aprende a partir del conocimiento
del sujeto, enseñando a partir de la palabra y
temas generador, la educación se considera
como un acto de conocimiento y de
transformación social.
El conocimiento se Se fundamenta en la creatividad, estimula la
trasmite. Es reflexión. Creación de nuevo conocimiento
preestablecido. Ya está
DIFERENCIAS creado.
La educación es Es bidireccional es un compartir de saberes.
unidireccional
Predomina la escolaridad. Propone una metodología transformadora, que
es válida no sólo para los hechos educativos sino
para el proceso integral de transformación del
individuo.
Busca el desarrollo del Se constituye en mecanismo de democratización
individuo de forma donde se reflejan los valores de solidaridad y
particular, aislado de su reciprocidad y nuevas formas alternativas de
entorno, ajeno a su producción y de consumo, sobre todo en la
realidad social. práctica de educación popular comunitaria,

13. muchas de ellas voluntarias.
Se basa en un currículo Es un currículo abierto, flexible, dinámico,
totalmente tradicional y adapto al contexto social del individuo.
cerrado.
CUADRO COMPARATIVO
El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados
entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad
garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio
del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación
Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la
Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria
Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica
Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la
Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y
Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas).
En el proceso revolucionario resuelve, a través de estos subsistemas y las misiones, la exclusión y
crea el modelo de equilibrio social para cumplir con el precepto constitucional de educación integral
y de calidad para todos y todas. Está estructurado de forma tal que garantiza desde las primeras
edades el tránsito de la nueva generación, hasta alcanzar la formación para la vida como un ser
comprometido con la sociedad en que se desarrolla. De igual manera, favorece la progresividad
curricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas.
El SEB, en las circunstancias y momentos actuales, tiene ante sí la tarea de educar a las nuevas
generaciones en un contexto que se caracteriza por contradicciones sociales complejas que afectan
los procesos formativos en la sociedad nacional e internacional y por una mayor comprensión de la
dirección y perspectivas de la labor educativa que desarrollan la sociedad y los diversos actores
participantes.
La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas
generaciones portadoras de ella, en los próximos años, se materializa en la toma de conciencia de
los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive
y la necesidad de eliminarlos. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa
del país, sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las
necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.
Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos
de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente,
continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano,
zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una
acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del
trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria, consciente y
protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del
socialismo del siglo XXI.
Publicado por 7IF02 en 00:28

14. 12 comentarios:
1.
Danalbert7 de junio de 2009 17:10
La evolución de la Educación en Venezuela se ha dado de forma lenta.
El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la
República Guzmán Blanco, establece por Decreto la Instrucción Pública, gratuita y
obligatoria.
En 1948 se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional, en al cual se toman en cuenta las
consideraciones de Luis Beltrán Prieto Figueroa que fue coautor del primer proyecto de
educación. Figueroa creía en una educación humanista democrática que tome en
consideración todo lo referente el ser, además, que la educación tiene que ser impartida a la
población es general, apta para formar hombres capaces de afrontar sus debilidades y
desempeñarse de la mejor manera en su entorno.
Posteriormente, en agosto de 1969, fue promulgado el DECRETO 120, mediante el cual, se
crearon institutos y colegios universitarios destinados a la formación individuos capaces de
incorporarse en el campo laboral que demanda el país. También se reformularon los
salarios de los docentes universitarios y los docente que laboraban en escuelas técnicas,
pues estos recibían un bono laboral por trabajar en estos centros.
En la década de los 70’s, se le daba más importancia a las habilidades de los estudiantes, la
inclusión en el proceso educativo era más amplia, es decir, había más igualdad de
participación, se buscaba desarrollar el análisis crítico del estudiante, modelar su conducta,
formar valores que a futuro enmarcarán el desempeño del individuo.
Por otro lado se buscaba mejorar el sistema educativo mediante la innovación, es decir,
incorporar a los sistemas educativos nuevos recursos de enseñanzas y motivación que
fueran capaces de reducir el nivel de deserción.
La Ley Orgánica De Educación de 1980, actualiza el sistema educativo en correspondencia
con los acuerdos, convenciones, conferencias y demás compromisos internacionales
contraídos en materia de educación; pero su instrumentación, lamentablemente, coincidió
con el estallido del problema de la deuda externa, que afectó de manera sensible el
suministro de recursos suficientes para su cabal aplicación. La crisis económica derivó en
una crisis social, que afectó particularmente al sector educativo oficial. De modo que las
aspiraciones de mejorar la educación que los legisladores y el país de entonces tenían, se
encontró con el obstáculo de la falta de financiamiento.
A partir de la segunda mitad de los años setenta, la disminución de los precios del petróleo
impacta desfavorablemente la economía venezolana y el país comienza a experimentar una
fuerte crisis económica. En los inicios de esta crisis se elabora el Sexto Plan de la Nación,
para el período 1981-1985, durante el gobierno de Luis Herrera Campins, y en el mismo se
presenta nuevamente la necesidad de asumir la integración regional como un instrumento
indispensable para lograr el desarrollo nacional.
En este sentido las principales medidas de política contenidas en el plan buscaban estimular
el avance de las negociaciones del Grupo Andino con miras a la armonización de políticas,
liberación del comercio y arancel externo común. y dar énfasis al tratamiento de materias
relativas al desarrollo social y cultural de la subregión.
Sin embargo, estos planteamientos no se ejecutaron debido la devaluación de la moneda y
al establecimiento de un control de cambios, en el año 1983.
Actualmente la política de reforma de estado en materia de educación, es
fundamentalmente, la masificación de la educación e innovación en la metodología de
enseñanza, puesto que el país está exigiendo un cambio en la manera de educar, ya que la
demanda laboral va expandiéndose, es por ello que se han insertado en el país nuevos
modelos de inserción escolar incluyendo la universitaria.
Los proyectos que se están creando juegan un papel fundamental en la inclusión escolar en

15. masas, puesto que el fin único es una educación globalizadora donde podamos crecer todos
los ciudadanos y ciudadanas del país sin exclusión y en plena igualdad de condiciones.