1. Marzo a Septiembre
de 2013
Marzo a Septiembre de 2013
Lengua Castellana- Educación
Artística y Cultural: una relación
necesaria para la formación
docente
Panel 4: Otros sistemas de significación
viernes 31 de mayo
Teresita Ospina Álvarez
pedagogia@ediartesa.com
Ediarte S.A.
Universidad de Antioquia
Henri Emile Benoit Matisse, The Girl with Green
Eyes, Siglo XX.
2. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los
Lineamientos curriculares y estándares.
Cuatro valoraciones que pretenden dinamizar la reflexión
de la lectura crítica de documentos estatales:
Lineamientos y Orientaciones.
1. Sugerencias de diferentes interrogantes y aspectos
que deben considerarse cuando intentamos leer
críticamente:
Es necesario leer además de los documentos legales leer
los contextos, leer lo que acontece en el aula; leer lo que
acontece en el aula. Cruzar informaciones de lo que ocurre
en el entorno y las disposiciones del MEN.
Albert Porta, Ojo, Siglo XX.
3. Marzo a Septiembre
de 2013
2. Los documentos oficiales tanto de la enseñanza de la
Lengua Castellana como de la Educación Artística y Cultural
son la base para el diseño de las propuestas que se llevan a
cabo en las aulas:
Además de revisar las propuestas que llegan del MEN, se trata
de un ejercicio de auto-reflexión en torno de lo ocurre, de lo
que se suscita en el aula, de lo que se abre y se presenta
como «distinto». Eso que nos invita a «tomar partido», a hacer
reflexiones que impliquen cambios.
3. Lograr que la voz –en cuanto posición- de los docentes
sobre la política curricular, se deje oír, que podamos entre
todos realimentar (MEN) para que se conozca el impacto real
de las políticas curriculares que se plantean:
Cuando logremos suscitar situaciones de «extrañamiento» en
el aula.
Cuando logremos crear ciertas «líneas de fuga» que nos
hagan «descentrar» la mirada acerca de lo habitual, de la
repetición, de la monotonía, de la cotidianidad del aula.
4. Se establece un diálogo entre los Lineamientos Curriculares
de Lengua Castellana y las Orientaciones Pedagógicas de
Educación Artística y Cultural.
Hay una dimensión pedagógica que habita en el arte.
En los duendes del cuerpo, Siglo XX
Gil Roncalés - (Jacinta Gil Roncalés)
4. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos
Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje en Antioquia
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en
el blog del Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia
• Permite que la voz –en cuanto posición- de los
docentes sobre la política curricular, se deje oír
con la intencionalidad de realimentar (MEN).
• Permite hacer reflexiones acerca del hacer en el
aula.
Salvador Dalí, El ojo de angelus, Siglo XX.
5. Marzo a Septiembre
de 2013
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
• Otros sistemas de significación y su relación con el lenguaje y la
comunicación (cine, televisión, artes, cortometrajes, entre otros).
• Reconfigurar nuestros referentes y nuestras lecturas del entorno de aula.
• Visibilizar el concepto de «formación»
en términos de «transformación»,
«modificación», «movimiento», «acontecer».
• Buscar resonancias en el interior de las
instituciones educativas a propósito de
la mirada pedagógica que le conceden a la
escuela.
• La dimensión pedagógica que habita en el arte.
• Formación de ideas y formulación de problemas
en la escuela.
• «Recomenzar»; «abrir»; «multiplicidad». Marc Chagall, El ojo verde, Siglo XX
6. Marzo a Septiembre
de 2013
Preguntas para la discusión
Jeroen Anthoniszoon van Aeken, Las Tentaciones de San Antonio, Siglo XV.
¿Cómo, la Literatura y la Educación Artística y
cultural, posibilitan procesos formativos de
estudiantes y docentes en el interior de las
instituciones educativas?
¿Cómo vincular la Educación Artística y
Cultural, y la Lengua Castellana en un programa
de práctica pedagógica que beneficie la
formación de estudiantes de la Licenciatura en
Humanidades con énfasis en Lengua
Castellana?
¿Hay una dimensión pedagógica que habita en
el arte?
¿Qué acontece en términos comunicativos, en
las aulas de clase?
¿Cómo establecer puentes entre el lenguaje
cotidiano y el lenguaje estético?
