Pep-de-Memoria-de-Trabajo.pdf

1 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
P.E.P.
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.
“Desarrollo de la capacidad de la memoria de trabajo.”
ALUMNO-A: ……………………………
FECHA NAC: ……………………………
CURSO: 2º ESO
TUTOR-A: ………………………………..
TEMPORALIZACIÓN: 2 meses.
CURSO:
ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
PERSONALIZADOS: DISEÑO Y APLICACIÓN (2ªParte).

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. TÍTULO DEL P.EP. Desarrollo de la capacidad de la memoria de trabajo.
2. DATOS DEL ALUMNO/A.
 Nombre y Apellidos: …….
 Nivel educativo de escolarización: 2º E.S.O.
 Nivel competencial de referencia: 2º ciclo de Educación Primaria.
3. TEMPORALIZACIÓN:
 El presente programa de intervención será desarrollado a lo largo de 2 meses. Se dedicarán 3 sesiones , de 30 minutos de forma
semanal ( el resto de la sesión en el aula de apoyo a las NEAE, será objeto de otras cuestiones programadas ).
4. VINCULACIÓN CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.
En el informe psicopedagógico de … se señala lo siguiente :
 Presenta N.E.E. derivadas de un desajuste grave de aprendizaje con un nivel intelectual medio-bajo en relación a los niños-as de su edad y
con un nivel de competencias inferior.
 Es lenta en la ejecución de las tareas aburriéndose en las que no domina.
 Atribuye éxitos o fracasos a agentes externos. Error = fracaso.
 Es capaz de centrarse más pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente.
 Se distrae fácilmente ante estímulos externos.
 Precisa pautas de descanso para mantener la atención.
 Debe mejorar su orden y limpieza a la hora de hacer una actividad en el cuaderno.
Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervención específica en la que se plantean diferentes objetivos interrelacionados entre sí y
que se describen a continuación:
5. OBJETIVO GENERAL.
 Mejora de la memoria de trabajo incrementando la información para manipularla mentalmente.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Desarrollar estrategias para la recodificación de la información (1)
 Desarrollar estrategias para la codificación de la información (2)
 Desarrollar estrategias para la asociación de la información (3)
 Desarrollar estrategias para la mejora de la orientación espacio-temporal. (4)
 Desarrollar estrategias para la mejora de la atención (5)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ( Continuación )
 Desarrollar estrategias para la mejora de su autonomía personal. (6)
 Desarrollar estrategias para el entrenamiento de tareas. (7)
7. COMPETENCIAS BÁSICAS.
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia matemática.
 Aprender a aprender.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal.
8. CONTENIDOS.
 Uso de estrategias de planificación.
 Ejecución de una tarea previamente planificada.
 Atención.
 Memoria visual (icónica).
 Memoria procedimental.
 Percepción visual.
 Orientación espacio-temporal.
 Numeración.
 Secuenciación de imágenes, números, escenas, …
 Organización de experiencias.
9. ACTIVIDADES TIPO.
 Relacionadas con (1):
 Combinación de diferentes elementos de información. (Anexo I)
 Transformar la información en otra nueva. (Anexo II).
 Relacionar diferentes elementos de una misma información. (Anexo III)
 Ordenar secuencias temporales y espaciales. (Anexo IV)

ACTIVIDADES TIPO. ( Continuación… )
 Actividades de percepción visual (Anexo V).
 Actividades de memoria visual (Anexo VI).
 Actividades tipo órdenes y ejecución de las mismas. (También se pueden realizar en el ámbito familiar ).(Anexo VII).
 Actividades de recuerdos de cantidades, palabras, números, … (Anexo VIII).
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Planifica la tarea propuesta.
 Ejecuta lo planificado anteriormente para una actividad.
 Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas.
 Mantiene su atención ante lo planteado.
 Reflexiona antes de ejecutar la tarea.
 Es capaz de buscar soluciones a lo planteado.
 Sigue una rutina de horarios.
 Extrapola lo adquirido a otras asignaturas.
11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN.
 Este PEP se dará a conocer a todo el equipo educativo que atiende al alumno para que en la medida de sus posibilidades pueda extrapolarse a
cada una de las asignaturas. De la misma forma puede ser el referente de atención no solo para este alumno sino para otro-a que tenga
similares características.
 Se establecerán las correspondientes sesiones de seguimiento para valorar, renovar actividades, etc… del presente programa.
12. METODOLOGÍA.
 Basada en el aprendizaje significativo ( partir de lo conocido por parte del alumno ).
 Será esencial la “escucha activa” antes de la realización de tareas. De esta forma el alumno ha de repetir con su vocabulario lo que debe
hacer una vez que se lo hemos explicado. Valoraremos de esta forma el hecho de que lo ha comprendido.
 Se empleará un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno.
 Se hará que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas.
Empezaremos con tareas de corta duración y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad

13. RECURSOS. (Personales).
 Profesor de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
 Profesores de área.
14. RECURSOS. (Materiales).
 Fichas elaboradas.
 Material del Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH. (MECO TDAH
CANARIAS). Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
 Lotos numéricos.
 Barajas, dominós.
 Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, … y otros programas de diseño.
 Ordenador multimedia.
 Recursos on line:
 http://www.jassencilag.entornodigital.com
 http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm
 http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm
 http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm
 http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion
15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
 Revisión de las fichas que pueda ir haciendo.
 Observación directa del trabajo realizado, de su evolución.
 Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos, dificultades, …
16. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA.
 Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atención, pero es válido
también para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorará cómo hacer un
PEP de otro aspecto madurativo de algún alumno del aula ordinaria por lo que se deberá establecer un calendario de reuniones para hacer el
correspondiente seguimiento.
 A la familia se le informará de este programa y además se le darán algunas pautas de actuación para cuando el niño tenga que hacer alguna
tarea ( ficha ). Además se podrá trabajar en las familias órdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al niño. Por ejemplo: “Vete al garaje y
trae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla”, … Se podrán ir complicando las
rutinas de forma progresiva. ( Aquí no solo se trabajará la atención sino además la memoria ).

17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
 Planifica la tarea propuesta.
 Ejecuta lo planificado anteriormente para una actividad.
 Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas.
 Mantiene su atención ante lo planteado.
 Reflexiona antes de ejecutar la tarea.
 Es capaz de buscar soluciones a lo planteado.
 Sigue una rutina de horarios.
 Extrapola lo adquirido a otras asignaturas.


18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRÓXIMOS P.E.P.

ANEXO I. (1)
Combina las siguientes letras y forma palabras nuevas.
t a m o
p l a a
l a a c

ANEXO I. (2)
Combina ahora estas formas geométricas y construye algo nuevo.

ANEXO I. (3)
¿ De cuántas posibles puedo colocar estas fichas en el recuadro ?

ANEXO II (1)
Añade a cada grupo de palabras una letra y forma palabras nuevas.
+ ¿ Serías capaz de dibujarlo ?
+ ¿ Serías capaz de dibujarlo ?
¿ Serías capaz de dibujarlo ?
+
t o m a t
r e p i s
c a m i s

ANEXO II (2.)
Añade a cada dibujo la figura geométrica que creas oportuno y complétalo.

ANEXO II (3.)
En esta lámina se han borrado algunos elementos. Complétala.

ANEXO III (1.)
Relaciona cada grupo de letras y forma palabras nuevas.
c a r
m e
l i
s a
m a
t a

ANEXO III (2)
¿ Quién continua en la serie ?

ANEXO III (3)
Relaciona cada descripción con su imagen correspondiente.
Lo llevan las reinas en la cabeza.
Llevas tus cuadernos en ella.
Tiene unas pepitas pequeñas.
Mi amigo tiene uno y jugamos con él.
El profesor lo usa para explicar.

ANEXO IV (1)
Fíjate bien en estas viñetas.
Coloca los números 1, 2 y 3 en el orden que se desarrolle la historia.
¿ Podrías contar lo que sucede en la misma ? Cuéntaselo a tu profesor.

ANEXO IV(2)
Fíjate en las instrucciones que te voy a dar:
La pelota la pones encima del ropero.
El libro a la derecha de la TV.
La flor la colocas debajo de la mesa.
Encima de la mesa dibuja una botella y un vaso.

ANEXO IV(3)
 Ordena los días de la semana:
Martes – miércoles – jueves – domingo – lunes – viernes – sábado.
 Ordena los meses del año:
Diciembre – enero – marzo – abril- junio – julio – febrero – mayo – agosto – octubre –
septiembre – noviembre.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ANEXO V(1).
Coloca una B(Bien) o una M(Mal) en cada recuadro según esté el resultado de la operación.
2
+ 5
7
32
-11
34
51
+28
79
63
-24
18
51
+15
66
15
+21
56
88
-43
45
32
-12
20
234
+134
368
102
+234
145
456
-104
100
402
+ 111
291

ANEXO V(2).
En cada línea hay una palabra que no tiene relación ¿ Cuál es ?.
Lápiz Bolígrafo Goma Coche
Casa Mesa Silla Ropero
Teléfono Móvil Fax Reloj
Gato León Perro Vaca
Enero Martes Marzo Julio
Once Doce Quince Número
Matemáticas Religión Director E. Física
Coche Tren Nave espacial Motocicleta
Yo añado una que sí tenga relación

ANEXO V(3).
Señala qué figura es igual al modelo presentado.

ANEXO VI(1).
Fíjate bien en estos animales. Los vas a ver durante un minuto. Después darás vuelta a la hoja
y tendrás que decirme todos los que recuerdes.

ANEXO VI(2)
Fíjate bien en estas palabras durante un minuto. Luego vas a tener que decirlas en el mismo
orden en que las has visto. ¿ De acuerdo ? Adelante pues…
Loro Caballo León Vaca
Televisor Mesa Silla Balcón
Lunes Jueves Sábado Martes
Ahora vas a mirar de nuevo las palabras y las taparás cuando te lo diga yo.
Ahora vas a escribir cada palabra en su sitio exacto.

ANEXO VI(3) Recuerda esta ficha. La taparás cuando te lo diga.
Contesta: ¿ Cuántos gatos hay ? ____ ¿Y gallinas ? _____. Animales salvajes: ___________________________________
Animales domésticos : __________________________________________________________________________________

ANEXO VII(1)
Haz las siguientes acciones que se dan a continuación:
- Dibuja en el centro de la ficha, una mesa; debajo de la misma vas a dibujar una pelota.
Encima de la mesa colocarás una jarra con 3 flores y a la izquierda de la mesa vas a
dibujar una silla.
- ¡Ah! Se me olvidó, a la derecha de la mesa dibuja la mochila de Juanito.

ANEXO VII(2)
Recuerda:
Desde que te levantas para venir al colegio hasta que llegas al mismo haces una serie de cosas.
Me gustaría saber al menos 5 de ellas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Ahora vas a escribir todo lo que haces por la tarde al salir del cole ¿ De acuerdo ?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

ANEXO VII(3).
Fíjate en la ficha de la izquierda. Pues bien, reprodúcela en la parte derecha.
O O O O O O O O O O O O O O O O

ANEXO VIII(1). Presentamos al niño-a el siguiente loto de animales. Luego lo colocaremos boca
abajo y el niño irá formando parejas de acuerdo a que las vayas descubriendo. (Esta actividad se puede
hacer también on line con programas como el JClic).

ANEXO VIII(2). De forma análoga a la ficha anterior pero con números.
209 209 921 921 803 803
209 209 921 921 803 803
1000 1000 312 312 278 278
ANEXO VIII(3). Y ahora con palabras.
Cama Cama Televisor Televisor Reloj Reloj
Libro Libro Mesa Mesa Ropero Ropero
Lápiz Lápiz Cine Cine Tubo Tubo

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