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2.  INDICE DE CONTENIDOS.
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 -Portada…………………………………………………………………………………………………….. 1
 -Índice de Contenidos…………………………………………………………………………………. … 2
 -Introducción……………………………………………………………………………………………… . .3
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 CAPITULO UNO
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 -Problema……………………………………………………………………………………………………..5
 -Objetivos generales y específicos…………………………………………………………………..….6
 -Justificaciones e Importancia …………………………………………………………………………...7

 CAPITULO DOS

 -La actitud propia de esta fase………………………………………………………………… ………..9
 .La movilidad………………………………………………………………………………………………. ...10
 -La actividad mental y la actuación…………………………………………………………………….11

 CAPITULO TRES

 -Desarrollo mental en la edad escolar temprana……………………………………………………13
 -La percepción……………………………………………………………………………………,,,,,,…….14
 La memoria…………………………………………………………………………………………,,,,,,……15

 CAPITULO CUATRO
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 La relación del niño con su maestro………………………………………………………,,,,,,,,,,…….17
 CAPITULO CINCO
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 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………….19
 BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………..………………………20
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3. En este proyecto se conoce el desarrollo intelectual y físico en la edad
temprana del niño que necesita de una orientación ya sea de sus
padres y sus maestros.
Dentro de él existen varios aspectos que lucen explícitamente con
todos los procesos y fases que transcurre en el niño ya que en subida
intrauterina, edad pre escolar temprana y a si sucesivamente, además
hay muchos problemas que se presentan con el niño desde temprana
edad pueden ser:
 Movilidad-
 Forma de actuar.
 Relación.
Para el completo desarrollo de este proyecto la edad escolar
temprana he tenido que investigar diferentes obras referentes a la
psicología del niño, y con la ayuda mutua de la lectura de la
introducción a la psicología sobre la evolución a la conciencia
sensorial, conciencia y auto conciencia he podido ver como la
psicología investiga, analiza los problemas del ser desde su nacimiento.
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5. › TITULO
 La edad Escolar temprana de seis a nueve años en los niños de la
escuela CIUDAD DE QUITO.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 1.2. HAY DIFERENCIA DE RENDIMIENTO EN LOS ALUMNOS DE LA
ESCUELA CIUDAD DE QUITO POR LA EDAD QUE LLEVA CADA UNO.
 1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
 La edad Escolar temprana de los niños de la escuela Ciudad de
Quito tendrán diferentes rendimientos por la edad que lleva cada
uno.
 1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES.
 ¿La movilidad, actitud y actuación serán causas que influyen en
el bajo rendimiento del alumno?
 ¿La percepción y la memoria e n estos niños?
 ¿Acaso el grupo con el que se relaciona no es el adecuado?
 ¿La protección de su hogar será la causa de su bajo rendimiento?
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6.  OBJETIVO GENERAL.
 Determinar las causas y motivos que generan en la edad
escolar temprana del niño.
 OBJETIVO ESPECIFICO
 Conocer el desarrollo intelectual físico del niño en el marco
de su edad escolar temprana de 6 a 9 años y su
desenvolvimiento del medio en que vive.
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7.  JUSTIFICACIONES E IMPORTANCIA.
 Los niños de estas edades se diferencian de los pres
escolares por el dominio de la motricidad, movilidad,
por estar estrechamente ligado al pequeño circuito
con el medio en que vive, por ende su manera de
actuar se observa en un alto desarrollo por la
adquisición de vivencias habilidades destrezas que
benefician. Y esto es muy importante porque
incrementa sus habilidades motrices de una manera
independiente porque van incorporándose a los grupos
secundarios, compañeros de aula, y grupos de amigos
que son los primeros representantes de la sociedad en
la que se va ha encontrar después.
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› ACTITUD PROPIA DE ESTA FASE.
 En esta fase los niños actúan de acuerdo a las vivencias adquiridas en su medio
social este hecho es importante para el desarrollo del niño ya sea físico e intelectual
que influye en el desenvolvimiento de la vida escolar. En su primer día de clase lleva
una costumbre en su medio que se convierte en una verdadero día de fiesta al ver
que estos niños van por primera a desenvolverse dentro de su medio social, en la
cual se percata de cosas lindas y nuevas que existen en la vida, donde aprende lo
bueno o malo facilitando una nueva fase dentro de su desarrollo.
Por ello la amenaza y agresividad en estos niños es imperdonable porque crean
dificultades en su adaptación en las diversas situaciones que se le presente.
A los cuatro primeros años de vida escolar los niños están en completo desarrollo
físico, psíquico porque el niño va creciendo y tiene las facultades de adquirir
habilidades, destrezas, actitudes mediante la inteligencia como también siente la
necesidad de adquirir nuevos conocimientos y diferenciar la realidad de las cosas.
Por ello se la conoce como la edad escolar temprana porque el niño adquiere la
posibilidad de conocer y comprender mejor sus potencialidades y capacidad.- En lo
que se refiere al aspecto afectivo evoluciona y se robustece de afectividad
entregándose al desarrollo intelectual y social.
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10. › LA MOVILIDAD.
Los primeros meses de vida es de mucha importancia para el estudio de la
edad escolar temprana porque desde esto se fomenta las habilidades
matrices elementales como el caminar, hablar, jugar y establecer su propia
identidad ya que estos movimientos del cuerpo dirigen sus actividades
hacia el objeto alejado a través del aspecto visual y motor .
La madurez del sistema nervioso ayuda al niño a captar con mayor atención
y facilidad y concentrarse en la actividad que realiza.
Las habilidades, destrezas y actitudes se dotan a base del movimiento y
puede realizar lo que el se propone. Los finos y delicados movimientos le
permiten escribir con facilidad. El escolar puede controlar sus movimientos
pero no igual que los adultos puesto quien sus movimientos son lentos y
torpes.
En los primeros grados de escolaridad la habilidad juega un papel
preponderante en la enseñanza aprendizaje ya que logr4amos la formación
del carácter personal y el desarrollo de sus habilidades y destrezas, dominio
del grupo
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11.  LA ACTITUD MENTAL Y LA ACTUACION.
 La actitud mental y la actuación es adoptad en la edad escolar donde es él
quien se va preparando a si mismo antes de su ingreso a la escuela. Aquí
también se producen varios cambios entre los cuatro primeros grados porque
actúa frente al mundo de una manera diferente se va completando poco a
poco de una manera perceptible. Mientras que un niño de 10 años lo hace de
una manera consciente, es decir capta mejor los conceptos y los puede
expresar con claridad lo que no sucede con un pequeño.
La enseñanza escolar enriquece su vocabulario, fija y precisa sus sentimientos y
sus formas de conocimiento infantil, adquiere nuevas experiencias y diferencia la
realidad de las cosas. Todo esto se conoce como edad escolar temprana donde
adquiere la posibilidad de comprender mejor su manera de hacer, como actuar
frente al mundo que nos rodea.
El niño de la edad escolar temprana no muestra todavía todos sus deseos de
actuar y canalizar sus sentimientos en forma correcta si no que va cambiando
de manera brusca . Los primeros años adopta la actitud propia de la infancia,
suele encontrar dificultades en la escuela además surge importante su
aprendizaje ya que su mentalidad es propicia, se conduce al mundo de una
forma más analítica y observable en sus percepciones, en su manera de pensar
y actuar.
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13.  En el desarrollo mental del niño se desarrolla tres cosas.
La medición de las diferencias individuales como habilidades
intelectuales El desarrollo de la personalidad socialización
lenguaje percepción y adquisición de habilidades a
desarrollarse en todas sus áreas de aprendizaje.
La cuestión del cambio, la estrategia ideológica y la lógica del
niño.
El niño nos interesa no por la cantidad de conocimientos si no
por la calidad de de pensamientos. El desarrollo mental del niño
es base fundamental en la edad escolar, en la adquisición de
nuevos conocimientos mediante el aprendizaje., esto es la
experiencia que se toma en cuenta para sus actos de
conducta. Educar al niño es hacerle un miembro útil y valioso
de la sociedad, observando siempre los problemas y
dificultades que se presentan dentro y fuera de la escuela.
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14.  3.1 LA PERCEPCIÓN.
 Es un proceso de diferenciación en su origen, el funcionamiento de los
sentidos que están ligados con los movimientos del cuerpo lo sensorial y lo
motriz. Que en primer lugar figuran el sistema nervioso y en segundo lugar la
fuerza motriz, es decir los dos trabajan en colaboración lo que se llama
percepción fisionómica.
El niño aprende a percibir las cosas que le rodean. En la primera infancia la
percepción es global, no completamente difusa pero si dividida y
estructurada, sus juegos y trabajos tiene una actitud objetiva, sus
interpretación global y analítica lleva una enseñanza orientada y estructurada
hacia el análisis el mismo que asegura una diferencia recién adquirida y se
va extendiendo desde la visión había las otras esferas sensoriales
especialmente en la audición lo que permite que el niño adquiere hábitos de
lectura y escritura. En esta época se diferencia el campo perceptivo del niño,
la manera de apreciar el desarrollo de capacidades es como el niño observa
los colores lo que se ve con claridad el proceso abstracto mientras que un
recién nacido solo reacciona a diferencia de iluminaciones y los de tres y
cuatro años observan aspectos y elementos parciales como color forma y
tamaño.
En la edad escolar temprana es más objetiva la observación forma que
caracterizan a cada una de los aspectos particulares.
En los primeros año s de escuela es progresiva la visualidad del espacio y
paulatina la objetivación lo que viene a quedar completo a los ocho o nueve
años donde el niño precisa las direcciones espaciales independientemente
de si mismo en relación a las cosas y los objetos.
A esta edad comienza a relajarse la relación entre la percepción y la
factibilidad que caracteriza a toda la niñez temprana.
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15. › LA MEMORIA.
 La psicología tradicional está ligada a la memoria de lo intelectual la cual es
una facultad mental aislada de las otras y el psiquismo resulta la suma de las
facultades es decir por un lado la facultad de la inteligencia y por otro la
facultad de la memoria. la psicología moderna abandona el concepto de
casilleros separados por el estudio de la vida mental y se habla de función
mental.
 La memoria no es una función limitada al campo de las imágenes mentales sino
que es una propiedad de todo organismo vivo que s manifiesta tanto en el
campo bilógico como en el psicológico y social lo que se habla de una
memoria del instinto.
 A menudo se dice que los niños tienen mejor memoria que los mayores y
adultos lo que graban con mayor facilidad en su memoria los objetos hechos o
imágenes y reproducen con mucha vivencia facilidad y exactitud; tiene un
carácter vivo e intuitivo. Su capacidad de rendimiento y memoria va avanzando
según su edad tiene una forma de retención más mecánica que lógica.
 Los conceptos de los infantes desde el pun psicológico suelen ser demasiado
largos y cortos una fase que se transforma en la fase de desarrollo del niño que
adquiere la actitud objetiva frente al mundo
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17.  La relación del niño con su maestro debe ser cordial por
que el niño ve al maestro como su padre o madre más
que amigo es por eso que el maestro con estos niños
que llegan a la escuela debe demostrar un ambiente de
amor y afectividad ya que de esto depende la
superación y satisfacción de este niño, la relación del
niño con el maestro no depende del desarrollo
pedagógico sino que contribuye la atmosfera que nos
rodeas en la escuela la cual se mide a la relación
pedagógica y la armonía en equipo
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19.  CONCLUSIONES
Como conclusiones de estos capítulos tenemos los de de esta edad se manifiestas de
manera fundamental de los preescolares podríamos decir que escolares dominan
mejor su motricidad gracias a la movilidad.
En su temprana edad escolar el niño está estrechamente ligado al pequeño circuito
con las cuales vive este cambio, es muy importante por que aumenta su manera de
independizarse incorporándose los grupos secundario.
Su manera de actuar se observa un alto desarrollo por que adquiere diversas vivencias
destrezas habilidades que destrenzan al niño.
 RECOMENDACIONES
 Recomendando que el niño de esta edad tenga que recibir el apoyo suficiente de
parte de las personas adultas para evitar problemas psíquicos como físicos tiene que
estar rodeado de personas que le comprendan y le brinden protección para que
sientan felices ya que de esto depende el desarrollo de actitudes y aptitudes
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20.  Introducción a la psicología de EDUARDO
COSACOV
 Psicología del niño escolar G. CLAUSS H.
BIEBSCH
 Psicología general DAVINI-GELLON DE
SALLUZZI-ROSSI
 Introducción a la psicología infantil ALBERTTO
L. MERANI
 Psicología para los docentes DENNIS CHILD
 Modificar la conducta infantil GARTH J.
BLANKHAN
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