JUEGO Y RECREACIÓN Alumnas de la Universidad Nacional de la Carrera de Educación Inicial del VII "A" del año 2017 , con esta guía demuestran lo que han aprendido en dicho curso de la especialidad. Ya que nos dicen que el juego es una base fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.

1. 20-8-2017
JUEGOS Y MÁS| ALUMNAS DEL VII “A”- UNT
GUÍA
METODOLÓGICA
“JUGANDO ME DIVIERTO Y
APRENDO”.

2. PRESENTACIÓN
Las alumnas del VII “A” de la escuela de Educación Inicial tienen el agrado de
presentarles un trabajo que les servirá de mucho ayuda titulado: Guía Metodológica
“Jugando me divierto y aprendo”.
En esta Guía Metodológica encontraras variedad de juegos didácticos, para niños de I y II
ciclo de Educación Básica Regular.
Con el fin de dar a conocer la importancia del juego porque constituye la ocupación
principal del niño, así como un papel muy importante, pues a través de éste puede
estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz,
cognitiva y afectivo-social.

3. I. CONTENIDO
A. MARCO TEÓRICO
- CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DE I CICLO:
Entre los 0 y 2 años, los niños presentan un notorio crecimiento físico y
desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como finas, que van
de la mano con los cambios que se dan en las áreas cognitiva, afectiva
simbólica. Los niños requieren de espacios adecuados para favorecer
este desarrollo motor, lo cual en el caso de las zonas urbanas está
limitado a diferencia de las zonas rurales y amazónicas que ofrecen
condiciones y favorecen todos sus movimientos de manera natural y con
mayor libertad. El desarrollo de las habilidades motoras, desde levantar
la cabeza y el tórax en los primeros meses, hasta voltearse, sentarse y
alcanzar objetos, lleva al incremento del contacto con el medio. Entre los
6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora para desplazarse
gateando y caminando, así como para manipular, jalar y abrir los objetos
con mayor coordinación y precisión. Entre los 12 y 18 meses se da un
mayor desplazamiento en el entorno, ya camina, trepa, sube peldaños,
patea pelotas, entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los objetos
con la mirada, los tira y se desplaza para encontrarlos. Manipula
materiales diversos con una intención, como introducirlos en recipientes,
encajarlos en moldes, etc.
Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento se orienta por el
reconocimiento de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, al lado, abierto, cerrado, delante y detrás.
Entre los 2 y 4 años, el desarrollo de las habilidades motoras le permite
al niño mayor balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas,
impulsarse para brincar un peldaño, pedalear, saltar sobre dos pies y
sobre un pie, entre otros.
Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a través de la
percepción, la imitación y los esquemas mentales. Repite los
movimientos aprendidos con el propósito de provocar un efecto
deseado. Anticipa lo que va a suceder como consecuencia de su acción
y la respuesta la va coordinando en sus esquemas mentales.

4. - CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL II CICLO:
A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas,
por lo que se denomina la “edad de los por qué”. Memoriza
intencionalmente la información que obtiene como respuesta a sus
preguntas y a su exploración del medio
Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño mayor
actividad, como galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el
piso, mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas, nadar, cazar,
pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite
dibujar formas, copiar círculos y cuadrados, ensartar cuentas u otros
objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo y
abotonarse (motricidad fina).
El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son
algunas de las características propias de los niños entre los 3 y
5 años.
A partir de los 3 hasta los 5 años, los niños como hemos señalado
anteriormente, desarrollan una mayor autonomía y socialización, por ello
su ingreso a la institución educativa o programa le proveerá de una red
social que le permitirá ampliar la existente; comenzará a relacionarse
con otros adultos significativos. Estas nuevas experiencias pueden ser
transmitidas al niño como algo bueno, o pueden ser vividas como una
pérdida o un abandono, lo cual hará que el niño se encuentre en una
situación de conflicto y desadaptación.
El acompañamiento de la familia es crucial, y la convicción del servicio
educativo de que este período es fundamental para los aprendizajes
posteriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades,
conocimientos y actitudes correspondientes al nivel del desarrollo del
niño.

5. - FUNDAMENTACIÓN:
El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida
y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad,
brindándole seguridad y respeto.
Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la
autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad,
esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer,
para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las
necesidades de su desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.
Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea
aceptado.
Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
¿Qué le permite al niño conocer innatamente su entorno?
- La mente absorbente: Montessori observó una sensibilidad especial del
niño para observar y absorber todo en su ambiente inmediato y la
denominó “la mente absorbente".
Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y
aprender cómo adaptarse a él. Durante sus primeros años, las
sensibilidades del niño conducen a una vinculación innata con el
ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al ambiente
depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si son sanas
y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva a su
entorno.
- Los períodos sensibles: Se refiere a los períodos de la edad en que el
niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades
particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte
específica de su ambiente.
Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a
adquirir las características necesarias para su desarrollo como adulto.
Ejemplos de los periodos sensibles:
La lengua en los primeros años, entre el año y los tres.

6. Sentido del orden, entre los dos y tres años.
Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y
cinco años.
Los períodos sensibles para cada niño varían individualmente y son
aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan. Según
Montessori, en la mayor partemde las escuelas, las habilidades básicas
se enseñan en gran parte, después de que sus períodos sensibles han
pasado.
Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología
Montessori:
- El ambiente preparado:
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el
niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente está formado
por dos factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una
manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional,
intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero
también que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que
todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del
niño con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en
todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo,
abriría el camino para un desarrollo completo de su ser, "Libertad de
elección en un medio ambiente preparado".
Características de un ambiente preparado:
- Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño.
- Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
- Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas.
Elemental, debe haber lo suficiente y lo necesario.
- Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de
sus acciones.
- Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

7. Características de los Materiales:
- Todos los materiales son motivos de actividad.
- Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.
- Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están
graduados matemáticamente.
- Tienen control del error.
- Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de
conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así
realmente está aprendiendo y no solo memorizando.

8. B. PROPUESTA:
CARTEL DE JUEGOS PARAI CICLO
NOMBRE PROPÓSITO PROCEDIMIENTO RECURSOS
TIEMPO
SUGERIDO
”JUGAMOS
PELOTA
DENTRO DEL
ARCO”
 Desarrollo
de
psicomotrici
dad gruesa.
 Reconocer
los colores:
rojo azul y
amarillo.
 A la toma de
decisiones.
 Desarrollo
de la
seguridad y
confianza en
sí mismo.
 Capacidad
coordinativa.
 Control de
las
emociones.
PREVISIÓN:
Llevamos a los pequeños a un parque.
Llegamos al lugar y les pedimos que
tomen asiento formando una línea
recta.
Antes de inicial con el juego, La
profesora se sentara frente a ellos,
para saludar a los niños y darles las
indicaciones del juego.
DESARROLLO:
Al término del saludo, pedimos a los
pequeños que se pongan de pie y
formando una fila.
La profesora entregara tres pelotas a
cada niño de diferentes colores (rojo,
amarillo y azul), colocara frente a ellos
tres arcos de los mismos colores de las
pelotas y trazara una línea de cinta
adhesiva para señalar la distancia del
niño con los arcos.
El juego consistirá en que cada niño y
niña buscara la forma de colocar la
pelota dentro de los arcos, pero que
corresponda el color de la pelota con el
color del arco.
Se colocara una canción de fondo,
mientras los niños y niñas juegan.
Este juego terminara cuando todos los
niños y niñas hayan participado y
realizado la actividad.
CIERRE:
Finalmente felicitaremos y
agradeceremos a los niños y niñas por
su participación.
- Música.
- Parlante.
- Recurso
humano
(voz).
- Espacio
abierto.
- Pelotas
de
colores.
- Arcos de
colores.
20
minutos

9. “TEMPERAS,
DEDOS Y
MANOS”
 Motricidad
fina.
 Desarrollo
de la
autonomí
a.
PREVISIÓN:
Colocamos un plástico blanco sobre
el suelo en donde realizaremos la
actividad y aseguramos los lados con
cinta.
Sentamos a los bebés sobre el
plástico de tal manera que ocupen
todo el espacio.
Colocamos al bebé un mandil o polo,
para evitar que se pueda ensuciar.
DESARROLLO:
Mostramos a los bebés un depósito
el cual contiene témpera.
Realizamos la acción de meter una
mano y luego la otra dentro del
depósito y plasmarlas en el plástico.
De tal forma el bebé nos observará e
imitará lo que hacemos.
Entregamos a cada uno un depósito
con témpera y, el bebé irá realizando
está acción en la parte del plástico
que el elija para plasmar sus manitos.
Colocamos música “Vamos a pintar”
mientras los bebés trabajan.
Se irá cambiando los depósitos de
temperas por otros colores.
Retiramos los depósitos y aseamos a
los bebés.
CIERRE:
Finalizamos la actividad felicitando a
los bebés por su participación. Y
cantamos “Bien bebés, bien”.
- 1 m ½ de
plástico
blanco.
- Cinta de
embalaje.
- Mandiles
o polos
- Depósitos
.
- Témperas
de
diferentes.
colores.
- Música
(Vamos a
pintar).
- Pañitos
húmedos.
- Una
pandereta
.
- Recurso
humano
(La voz).
20
minutos

10. “TODOS SE
CAYERON”
 Motricidad
gruesa.
 Desarrollo
de la
imaginaci
ón.
 Control de
emocione
s.
PREVISIÓN:
Se pedirá a los niños que formen una
columna.
Se colocará el papel toalla a una
distancia de dos metros de los niños.
DESARROLLO:
Con la ayuda de los niños se contarán la
cantidad de los conos.
Con la pelota hecha de papel periódico,
se les pedirá que hagan rodarla hacia los
conos para derribarlos.
Después que hayan derribado algunos
conos, se les irá diciendo cuantos conos
aún les falta derribar.
Y así sucesivamente hasta que todos los
niños hayan participado y hayan repetido
2 veces más.
CIERRE:
Se felicitará a todos los niños por haber
participado en el juego. Entonando la
canción: ¡Bravo, bravo, bravo!
- Conos de
papel
toalla.
- Pelotas
hechas de
papel
periódico.
15
minutos.
“LATAS
CAÍDAS”
 Desarrollar la
motricidad
gruesa en
los niños y
niñas.
PREVISIÓN:
Llevamos los materiales y a los niños a
un ambiente amplio donde podrán
realizar el juego.
DESARROLLO:
Los niños deberán formarse en una fila.
El primer niño de la fila recibirá una
pelota.
Él deberá lanzarla desde su sitio hasta
donde se encuentre ubicada la torre de
latas tratando de derribarla.
Después de lanzar tendrá que observar
cuantas latas cayeron.
El primer participante después de
realizar el juego tendrá que entregarle la
pelota al segundo, y el segundo al
tercero y así sucesivamente hasta que
todos los niños logren lanzar la pelota.
CIERRE:
Felicitamos a los niños con la canción
‘’Bien mis niños bien’’ y le brindamos una
caricia a cada niño.
-10 latas.
-1 pelota
-Música
20
minutos.

11. “MARACAS
DIVERTIDAS”
 Desarrollo
de
psicomotrici-
dad fina.
 Capacidad
coordinativa.
 Discriminaci
ón auditiva
PREVISION:
Instrumentos musicales
Les indicamos los instrumentos que
hemos escuchado en la canción
DESARROLLO:
Se le entregara al niño una fuente de
plástico con garbanzos y una botella
vacía de yogurt.
Se les indica que elaboraremos unas
maracas
El niño introducirá los garbanzos dentro
de la botella de yogurt, de tal forma que
cuando se cierre produzca un sonido
peculiar.
CIERRE:
Con las maracas elaboradas,
bailaremos la canción Escarabajo
Maracas
-Música.
-Fuente de
Plástico
-Botella de
yogurt.
-Garbanzos.
30
minutos.
“PIRATAS
PERDIDOS
EN LA ISLA”.
 Desarrollar
en el niño (a)
el equilibrio,
conciencia
del espacio e
imaginación.
PREVISIÓN:
Mostramos el material a los niños. Y les
preguntamos:
¿Qué observan? ¿Les gustaría ingresar?
DESARROLLO:
Definimos nuestros acuerdos antes de
empezar:
Cuidamos el material y no nos
empujamos.
Pedimos a los niños que formen una
columna porque el día de hoy seremos
unos piratas que tendremos que cruzar
la isla, pero sin mojarnos los pies.
Cruzamos por los obstáculos.
CIERRE:
Al culminar de cruzar la isla felicitamos a
los niños con un abrazo, le preguntamos
¿Qué le pareció el juego?
-Cojines.
-Imágenes
de rocas,
barcos, un
sol, nueves,
pájaros,
peces.
-Recurso
Humano (la
voz y el
cuerpo).
20
minutos.

12. CARTEL DE JUEGOS PARAII CICLO
NOMBRE PROPÓSITO PROCEDIMIENTO RECURSOS
TIEMPO
SUGERID
O
“JUGAMOS A
LA RONDA
DE LOS
ANIMALES”
 Desarrollo de
la
imaginación
 Desarrollo de
la seguridad
y autoestima.
 Estimula a la
expresión
artística.
 Desarrollo de
la
sociabilidad.
 Control de
emociones.
PREVISIÓN:
Llevamos a los niños y niñas de forma
ordenada al parque. La profesora se
sentara frente a ellos, para que se saluden
y se presente con los niños(as).
DESARROLLO:
Una vez terminado el saludo, pediremos a
los pequeños que se pongan de pie y que
se agarren de las manos y formen una
circunferencia.
Se colocara una canción de fondo,
mientras los niños y niñas van girando sin
que se suelten de las manos.
Una vez que paramos la música la
profesora dirá ¡ALTO! y pedirá a uno de
los niños que diga el nombre de un animal
y todos los pequeños imitaran los
movimientos y sonidos del animal que su
compañero índico.
Después todos volverán a cogerse de las
manos e irán girando, al parar la música el
niño que sigue dirá el nombre de otro
animal para que realicen sus movimientos
y sonidos.
Este juego terminara cuando todos los
niños y niñas hayan participado y
realizado los sonidos y movimientos de
cada animal mencionado.
CIERRE
Finalmente felicitaremos y agradeceremos
a los niños y niñas por su participación.
- Música.
- Parlante.
- Recurso
humano
(voz).
- Espacio
abierto.
20
minutos

13. “SOY UN
SÚPER
HÉROE”.
Desarrollo de
la
imaginación.
Desarrollo de
Autonomía.
Desarrollo de
la
Creatividad
PREVISIÓN:
Pedimos a los niños formar una fila
mirando hacia el frente.
Indicamos que el día de hoy jugaremos a
“Soy un súper Héroe” y preguntamos
¿quién quiere jugar?
DESARROLLO:
Mostramos una caja en donde habrá telas,
gorros, guantes, máscaras, cinturones,
vinchas, etc.
Sugerimos las normas para poder jugar
bien y que todos compartan.
Dejamos que cada niño escoja que
materiales usará para caracterizar a su
súper héroe favorito.
Preguntamos a cada uno que súper héroe
es, para esto les pedimos que se formen
uno tras de otro y uno por uno nos diga
que súper héroe es, como está vestido y
que es lo que hace.
CIERRE:
Para finalizar ponemos una canción “ilarie”
y bailamos con todos los súper héroes.
- Caja
mediana,
para los
materiale
- Telas de
distintos
tamaños y
Colores.
- Guantes
de lana,
algodón o
jebe.
- Gorros o
sombrero
s.
- Máscaras.
- Vinchas
- Cinturone
s. Etc.
- (espadas
o palos de
juguete,
cajas).
- Música.
- Recurso
humano
(voz).
-
20
minutos.
“JIRAFAS Y
SAPITOS”.
Motricidad
gruesa.
Desarrollo de
la
imaginación.
Control de
emociones.
PREVISIÓN:
Se trazará una línea en el suelo.
Se les pedirá a los niños que forman una
columna detrás de las líneas trazadas.
Se les dirá que el día de hoy se convertirá
en jirafas y sapos.
DESARROLLO:
A la señal, partirán corriendo sobre la
punta de los pies teniendo los brazos
hacia arriba, simulando ser una jirafa.
Después de culminar el primer turno, los
siguientes niños se convertirán en sapos,
agachándose en cuclillas e irán saltando
hasta el final de la línea trazada.
El niño que llegue primero siendo una
jirafa o sapo será el ganador.
- CIERRE:
- Se felicitará a todos los niños por haber
participado en el juego. Entonando la
canción: ¡Bien, niños, bien!
Cinta
adhesiva
para trazar
la línea en
el suelo.
15
minutos.

14. ¿QUÉ
ANIMAL
SOY?
 Desarrollar
expresión
oral en los
niños y
niñas.
PREVISIÓN:
Colocamos las imágenes de los animales
y el gorro dentro de una caja y
organizamos un espacio libre para poder
jugar.
DESARROLLO:
Pedimos a los niños sentarse formando
una línea vertical.
Les brindamos las indicaciones para
poder realizar el juego:
Debe respetar su turno.
Deben decir las características del animal
pero no su nombre.
Deben levantar la mano para opinar.
Después de dar las indicaciones
empezamos con el juego.
Elegimos al primer participante, él tendrá
que colocarse en frente de sus
compañeros.
Luego se le colocara el gorro con una
imagen de un animal que él no podrá
observar.
Los demás participantes deberán decir
características del animal hasta que
adivine.
Cuando el niño logre adivinar que animal
es cambiamos de participante hasta que
todos los niños hayan jugado.
CIERRE:
Agradecemos por su participación y
felicitamos.
- 10
imágenes
- 1 gorro.
- 1 caja.
20
minutos.
“MI ESTADO
DE ÁNIMO”.
 Control y
dominio de
emociones.
PREVISIÓN:
La profesora demostrará los diversos
estados de ánimos a través de gestos
(Feliz, triste, enojado, asustado) y les
mostrara bits sobre ellos
DESARROLLO:
Pondremos todos los bits en el piso y el
niño tendrá que buscar su par
Al encontrarlo tendrá que representarlo
con gestos.
CIERRE:
Finalmente se le hablara al niño como
controlar sus emociones y /o estado de
ánimo.
-Música.
- Bits.
30
minutos.

15. “MI RESTAU-
RANTE”
 Que el niño
(a) exprese
su
imaginación
y creatividad
al contacto
de material
concreto.
PREVISIÓN:
Salimos al patio con los niños y les
mostramos el material.
Les preguntamos: ¿Qué podemos hacer
de comida con todo lo que están viendo?
DESARROLLO:
Con todas las ideas de los niños
empezamos a crear la comida, para eso
les damos los siguientes acuerdos:
Compartir los materiales.
Ayudarnos mutuamente.
Crear lo que más les gusta comer.
CIERRE:
Cada niño va exponer lo que realizo.
Finalmente felicitamos a cada niño por el
trabajo realizado y les preguntamos
¿Cómo se sintieron realizando la
actividad?
-Barro.
- Harina.
- Frejoles.
- Platitos.
- Cucharas.
- Ollitas.
- Cocinita.
- Plástico.
20
minutos.

16. II. RECOMENDACIONES GENERALES:
- Escoger un material simple, que pueda ser manipulado fácilmente por el
niño.
- Usar juguetes que permitan alternar turnos (encajes, puzzles, muñecos).
- Usar animales de juguete, muñecos y objetos cotidianos para construir
acciones cotidianas dentro del juego (lavar, comer, dormir, etc.).
- Usar un lenguaje simple, de frases cortas, indicando y nombrando los
objetos a usar, de modo reiterativo, para que el niño entienda claramente y
pueda incluso repetir algunos gestos o palabras.
- Premiar con abrazos o elogios el buen comportamiento.
- Ante rabietas, pataletas o agresiones, suspender el juego. Conviene
hacerlo ordenar todo (le guste o no) a modo de consecuencia negativa de
su mal comportamiento. Ofrecerle volver a jugar una vez calmado.

17. III. GLOSARIO DE TÉRMINOS:
- Aprendizaje: Resultado observado en forma de cambio más o menos
permanente del comportamiento de una persona, que se produce como
consecuencia de una acción sistemática (por ejemplo de la enseñanza) o
simplemente de una práctica realizada por el aprendiz.
- Atención: Proceso mental por el que una persona selecciona determinados
estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y evaluación.
- Enseñanza-Aprendizaje: Se utilizan estos dos términos conjuntamente
cuando se quiere significar que no es posible considerarlos de forma
independiente y para hacer hincapié en que la enseñanza del profesor no
tiene sentido si no es para producir aprendizajes en los estudiantes.
- Escala de valoración: Instrumento consistente en una serie de elementos
que van a ser observados, los cuales se valoran en función de la intensidad
o calidad con que se manifiestan, asignándoles un grado dentro de una
escala numérica o verbal.
- Estrategia de aprendizaje: Operaciones o actividades mentales que
facilitan a una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a
un resultado, al que denominamos aprendizaje.
- Evaluación final: Comprobación de los resultados logrados al final de un
proceso y valoración de los
- mismos en función de los criterios adoptados.
- Evaluación formativa: Evaluación orientada a facilitar la adopción de
decisiones internas que posibiliten la mejora de los objetos o procesos
evaluados.

18. - Evaluación inicial (o evaluación diagnóstica): Descripción y valoración del
punto de partida en el que se inicia un proceso, permitiendo enfocar y
adaptar dicho proceso a la situación real.
- Habilidad: Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una acción
o actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea,
una meta o un objetivo.
- Evidencias: Actuaciones observables o trabajos presentados por los
alumnos para ser evaluados.
- Motivación. Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u
otra persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada
conducta en otra persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
- Orientación: Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo
integral (académico, personal y profesional) del estudiante.
- Orientación del aprendizaje: Cuando el proceso de orientación se fija como
meta principal optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
- Recursos didácticos: Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras
destinadas a facilitar el proceso de enseñanza y el aprendizaje.
- Retroalimentación: Obtención de información sobre la marcha de un
proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa información
pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o
sobre procesos futuros.

19. IV. BIBLIOGRAFÍA
- Ministerio de Educación. (2009). Documento Curricular Nacional. Perú.
- Ministerio de Educación. (2006). Rutas de Aprendizaje de Educación
Básica Regular. Perú.