Este documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social-cognitivo. Para cada modelo, se especifican sus metas, concepción de desarrollo, contenidos curriculares, relación maestro-alumno y metodología. El documento también explica los seis aspectos clave que componen un modelo pedagógico y proporciona detalles sobre cada uno de los modelos mencionados.

1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA
BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

2. MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.

3. MODELO PEDAGÓGICO
Dichos modelos son
dinámicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la práctica pedagógica.

4. MODELO PEDAGÓGICO
•Metas Objetivos
•Método Estrategias
•Desarrollo Proceso educativo
•Contenidos Carácter información
•Relación Maestro Alumno

5. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
METAS Humanistas
Metafísicas
Religiosas
Ingeniería social y técnico-
productiva
Relativismo ético
Máxima
autenticidad y
libertad individual
Acceso a niveles
intelectuales superiores
Desarrollo pleno, individual y
colectivo para la producción
colectiva
CONCEPTO DE
DESARROLLO
Desarrollo de las
facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la
implantación del buen
ejemplo
Acumulación y asociación de
aprendizajes
Desarrollo
natural,
espontáneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
jerárquicamente
diferenciadas
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
aprendizaje en las ciencias
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
Disciplinas y autores
clásicos
Conocimiento técnico inductivo
Destrezas de competencias
observables
Lo que el
alumno solicite
Experiencias de acceso a
estructuras superiores
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
RELACIÓN
MAESTRO-
ALUMNO
MAESTRO
ALUMNO
Ejecutivo de la programación
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
Maestro auxiliar
ALUMNO
MAESTRO
 Facilitador, esftimulador
del desarrollo
MAESTRO
ALUMNO
. Horizontal
MAESTRO ALUMNO
METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a
través de objetos conductuales.
No interferencia
Libre expresión
Creación de ambientes y
experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva
Variado según nivel desarrollo
y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social
PROCESO
EVALUATIVO
Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación
Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
No evaluación
No comparación
No calificación
Evaluar no es calificar
Evaluación según criterio
Por procesos
Evaluación grupal o en
relación con parámetros
Teoría, praxis
Comunicación grupal

6. LOS SEIS ASPECTOS
DEL MODELO
PEDAGÓGICO
Meta de la
Educación
Se deriva de los
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Concepción del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicológico y
epistemológico
Curriculo
Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educación
Relación
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedagógico
Metodología
¿Cómo enseñar?¿Cómo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
Evaluación
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseñanza?
Se deriva de la
metodología y del
currículo

7. MODELOS
PEDAGÓGICOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
Tradicional
Experencial
Romántico
Conductista
Cognitivo
Social-Cognitivo

8. Modelo pedagógico:
TRADICIONAL
Meta
Forjar el carácter
del individuo
(Metafísico-religioso)
Concepción de
Desarrollo
Facultades
Innatas
Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia
Evaluación
Sumativa
Relación
Maestro/Alumno
Transmisor-
Receptor
Metodología
Verbalista

9. Modelo pedagógico:
EXPERENCIAL-ROMÁNTICO
Meta
Libertad Individual
Plena
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales
Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades
Evaluación
No incluye
control
Relación
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo
Metodología
Activa

10. Modelo pedagógico:
CONDUCTISTA
Meta
Moldear la conducta
Técnico-productiva
del individuo
Concepción de
Desarrollo
Acumulativo
Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
enseñar
Evaluación
Sumativa
Relación
Maestro/Alumno
Intermediario-
Ejecutor Técnico
Metodología
Expositiva

11. Modelo pedagógico:
COGNITIVO
Meta
Desarrollo
Intelectual
Concepción de
Desarrollo
Progresivo y
secuencial
(mediación)
Contenidos
Curriculares
Experiencias
y conceptos
de los
alumnos
Evaluación
Formativa y
formativa-
sumativa
Relación
Maestro/Alumno
Facilitador -
Protagonista del
Aprendizaje
Metodología
Variada,
centrada en el
aprendizaje

12. Modelo pedagógico:
SOCIAL-
COGNITIVO
Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en función de la
sociedad)
Concepción de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediación)
Contenidos
Curriculares
Variados
(formación
integral de la
personalidad)
Evaluación
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa
Relación
Maestro/Alumno
Dialógica-
interacciones (aula,
contexto,
Individuos)
Metodología
Participativa
y
colaborativa

13. PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Formación del carácter
Método Transmisionista
Desarrollo Cualidades a través de
disciplina
Contenidos Disciplinas de la ciencia
Información
Relación Maestro /Alumno Vertical

14. PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición
verbal de un maestro
protagonista de la enseñanza
transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo-
exigente- rígido y autoritario.

15. PEDAGOGICO TRADICIONAL
Relación vertical con un alumno
receptivo- memorístico- atento
quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá
siempre desde el exterior.

16. PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseñanza sobre el proceso de
aprendizaje
La labor del profesor sobre la del
estudiante
Los medios son el tablero marcador
y la voz del profesor.

17. PEDAGÓGICO TRADICIONAL
La evaluación se realiza al final del
periodo para evidenciar el
aprendizaje y decidir si el
estudiante es promovido al
siguiente nivel o debe repetir el
curso.
Las evaluaciones son sumativas y
de alguna manera - se trata de
medir la cantidad de conocimientos
asimilados por el estudiante

18. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
•Metas Autenticidad - libertad individual
•Método Facilita la libre expresión
•Desarrollo Natural espontáneo y libre
•Contenidos Según lo requiera el alumno
•Relación Maestro/Alumno Auxiliar del
proceso.

19. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
El modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontáneo
del estudiante y su relación con el medio
que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseñado.

20. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresión - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evalúa. Se considera que los
saberes son auténticos y valiosos por
sí mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse

21. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
•Metas Formación de la conducta
•Método Fijación de conocimientos
•Desarrollo Acumulación de aprendizajes
•Contenidos Conocimientos técnicas
destrezas
•Relación Maestro/Alumno Intermediario

22. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
método que fija resultados
predefinidos por objetivos
medibles – precisos- breves-
lógicos y exactos.

23. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
El maestro guía al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseñanza está configurado
por los objetivos educativos -las
experiencias educativas su
organización y su evaluación.

24. PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
• Sistematizar
• Medir
• Manipular
• Prever
• Evaluar
• Clasificar y proyectar
Cómo se va a comportar el alumno después
de la instrucción.

25. PEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
En el proceso formativo las estrategias
de enseñanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleando
un método Transmisionista - utiliza
medios didácticos.
Pero la evaluación sigue siendo
memorística y cuantitativa

26. PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluación se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuo.

27. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la
formación de
personas como
sujetos activos-
capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.

28. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
•Metas Estructuras mentales cognitivas
•Método Creación de ambientes aprendizaje
•Desarrollo Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales
•Contenidos Experiencias Apoyo creativo
•Relación Maestro /Alumno Facilitador
Motivador

29. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica la participación activa de
profesores y estudiantes que
interactúan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.

30. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
El maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.

31. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez más
elaborados.

32. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluación se orienta a
conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de
conocimientos antes que los
resultados
La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de
procesos.

33. PEDAGOGICO SOCIAL
•Meta Crecimiento del individuo para
la producción social
•Método Énfasis en el trabajo productivo
•Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
•Contenidos Científico - técnico
•Relación Maestro/ Alumno Bidireccional

34. PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad
y sus capacidades
cognitivas en torno a las
necesidades sociales para
una colectividad en
consideración del hacer
científico.
El maestro es un
investigador de su práctica
y el aula es un taller.

35. PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación,
pues el trabajo es principalmente
solidario.

36. Realidad
El aquí y ahora.
Persona, familia,
comunidad, país,
Continente, mundo
Ideal
Finalidad la
educación
Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexión entre el
ideal y el contexto en un sentido doble …
En otro sentido el Proyecto
establece metas como
fines. Es “la escalera” que
nos ayudará a acercarnos
a los grandes ideales.
En un sentido “baja o
aterriza” el ideal de la
institución para ayudar a
leer el contexto. Es el
referente teórico que
permite entender el aquí y
ahora.
Modelo
Educativo
Contexto

37. Persona
Educable
Postura
ontológica
¿Qué es el Ser Humano?
¿Por qué y para qué
se educa?
¿Cómo se entiende nuestro
momento cultural históricamente?
¿Cuáles son las distintas formas
de interacción social ? ¿Cuál
queremos favorecer?
Postura
Antropológica
y sociológica
Postura
Axiológica
¿Qué valores están detrás
de concepción de ser humano
y de sociedad que se plantean
como ideales?
Toda institución
educativa tiene
un Modelo
Educativo …
Postura
epistemológica
¿Qué es conocimiento?
¿Cómo se conoce?
¿En dónde radica el origen
del conocimiento?
Postura
psicológica
¿Cómo se modifica el
comportamiento del ser humano?
¿Cómo aprende?
¿Qué factores intervienen
en el aprendizaje?
Postura
pedagógica
¿Cómo se entiende el fenómeno
educativo? ¿Qué condiciones se
deben dar para el aprendizaje y
la enseñanza? ¿Cómo educar
Formalmente al Ser Humano?
… mas no
siempre está
explícito
teleológica

38. Meta de la
Educación
Se deriva de los
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Concepción del
Desarrollo
Se deriva del marco
psicológico y
epistemológico
Currículum
Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe
aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educación
Relación
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedagógico
Metodología
¿Cómo enseñar?¿Cómo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
Evaluación
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de aprendizaje
y enseñanza?
Se deriva de la
metodología y del
currículo
Modelo Pedagógico …
es un marco teórico del cual emana, el diseño,
la instrumentación y la evaluación del curriculum