Este documento presenta una propuesta de rediseño curricular para el 6to grado de secundaria en la asignatura de Lenguaje y Literatura en la Unidad Educativa "INTERANDINO BOLIVIANO" en El Alto, Bolivia. Se realiza un análisis del contexto educativo histórico y actual, y se identifican fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Luego, se establecen los fundamentos, visión, misión, objetivos y perfiles del currículo rediseñado, el cual busca desarrollar habil

1. rediseño curricular 6º de sec.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “INTERANDINO BOLIVIANO”R.A.311/06PROV.:4.5 FUNDACIÓN:25 de mayo del 2005 PROVINCIA: Murillo LOCALIDAD: Ciudad de El Alto DIRECCIÓN REGIONAL: Distrito 6 DIRECCIÓN. Zona: 16 de julio. Calle: VictorGutierrez. Nº 3339 PROFESOR: José Luis Manzano Herbas licenciado en literatura GESTIÓN:2011 GRADO:6º NIVEL:Secundario ASIGNATURA: Lenguaje y literatura TURNO: mañana

4. Reforma educativa 1565

5. Avelino Siñani y Elizardo Pérez 0 70Marcaron un hito transcendental en la educación boliviana sea esta positiva O negativa.

7. carencia de personal docente especializado

8. la tasa neta de termino en 6º de sec. Supera el 25%El alto como uno de los centros poblacionales con déficit en calidad educativa, infraestructura, actualización docente

9. M I C R O FORTALEZA OPORTUNIDADES Llegar a ser una de las mejores instituciones educativa en el área local y nacional. - la institución es parte de las ventajas que brinda el ministerio de educación a través de la alcaldía como: ferias, seminarios, talleres educativos. - “que como colegio particular brinda una educación de mejor calidad”. - convenio con universidades privadas (UNIFRANZ, U.I.B.) infraestructura adecuada. - incentivación deportiva - expo ferias culturales - docencia a nivel licenciatura - materias alternativas (administración, agronomía, primeros auxilios, danza y canto) - seguimiento constante de los padres familia hacia los educandos. - Reglamento interno, de la institución.

10. DEBILIDADES AMENAZAS - costo de mensualidades - los puntos de internet como centros distractivos. - la perdida de la primera clase, por no llegar a la hora establecida. - por ser un colegio particular, el alto costo de los materiales de estudio. - Imposición de la religión católica abandono, como consecuencia del elevado costo de las pensiones. - perdida del año del estudiante por causa de los juegos electrónicos, internet, juegos en red, play, etc. - en caso que el estudiante no porte la libreta de asistencia o el uniforme correspondiente, es sancionado.

12. NO EXISTE INTERÉS DEL EDUCANDO NECESITAN DESARROLLAR COMPETENCIAS E INDICADORES EN EL ÁREA DE LITERATURA ÉNFASIS EN LA COMPRESIÓN Y REFLEXIÓN EN LA LECTOESCRITURA.

13. FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM FUNDAMENTO POLÍTICO E IDEOLÓGICO La literatura y el lenguaje en la organización de un currículo productivo, implica consolidar una identidad propia en el estudiante; en este sentido, los fundamentos ideológico-políticos, que parten de un enfoque descolonizador, para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de la realidad que facilitan el desarrollo individual y social del estudiante en sus diversas dimensiones, y sobre todo dando lugar a una libre autodeterminación. integrar y articular la educación con la producción a través de la interacción del estudiante con la sociedad.

14. FUNDAMENTO FILOSÓFICO El área de saberes y conocimiento de la literatura y lenguaje, parte de un proceso de concienciación crítico reflexivo que genera una educación literaria comunitaria, enfocada a la producción, recuperando valores y principios de reciprocidad, cooperación y bien común La educación literaria en este enfoque exige rigor para revalorar procesos de pensamientos de nuestras culturas, en complementariedad con el pensamiento literario universal, capaces de describir, explicar y predecir fenómenos naturales y sociales.

15. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICOS Desde la perspectiva sociológica que asumimos, la educación en la literatura y lenguaje, se constituye en medio y fin para el desarrollo de la comunidad, basada en la complementariedad de saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural, que promueve el desarrollo de la persona como ser esencialmente social que vive y trabaja en colectividad, conservando el principio de inclusión a personas con necesidades diversas. Este propósito se obtiene mediante procedimientos metódicos, utilizando la reflexión y los razonamientos lógicos para responder a las necesidades del grupo social en el que se encuentra; para vivir bien.

16. FUNDAMENTOS PSICO-PEDAGÓGICOS Tanto la literatura y el lenguaje influye en la psicología de los estudiantes, en el desarrollo cognitivo, emocional y espiritual de acuerdo a la conformación de los distintos grupos etarios, generando el pensamiento lógico, crítico, reflexivo por parte de sus habilidades y destrezas psicomotrices orientadas a la producción colectiva. Pedagogía considerada en la educación como un instrumento de liberación de una realidad injusta, opresiva y excluyente, afirmando que la escuela debería ser un promotor de procesos de concientización social, para transformar la realidad.

17. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El conocimiento de la literatura y el lenguaje se desarrolla involucrándose metodológicamente en la práctica, teoría, valores y producción, para desarrollar saberes y conocimientos, en los aspectos filosóficos e instrumentales, en base a nuestras culturas y conocimientos de la diversidad de otras culturas, por su propio proceso histórico, mediante la relación del ser humano con la naturaleza. es una educación de la vida, en la vida y para la vida, es aprender produciendo, es la formación de seres humanos con bases científicas; la formación educativa en la literatura y el lenguaje es integral y holística, como es práctica cotidiana en cualquier contexto social.

18. VISIÓN Ser la mejor opción educativa, modelo, que brinde una educación eficiente para formar jóvenes bachilleres en humanidades con aptitudes y ACTITUDES capacitación profesional a nivel técnico medio; que contribuyan a la solución de los problemas de su contexto real así para una transformación del nivel de vida del entorno social en el que vive.

19. MISIÓN La institución tiene la misión de formar bachilleres competentes con una formación integral y un pensamiento intercultural, autónomos, reflexivos, críticos, analíticos, con capacidad creativa e intelectual en la construcción de sus conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos de las diferentes disciplinas a través de la investigación e interacción con el medio natural, socioeducativo y sociocultural.

22. Utilizar el análisis y la síntesis para asumir una postura crítica y democrática que le permitan desenvolverse adecuadamente en el ámbito académico y/o laboral.

23. Mantener una opinión propia y argumentada frente a la información y mensajes del mundo actual en relación con los valores propios de su CULTURA

24. El estudiante tendrá el gusto por la lectoescritura, fluidez expresiva (a nivel oral y en la escritura),

26. Comunicarse de manera eficaz y fluida en diversos ámbitos; reconocer los propósitos de la comunicación y a sus destinatarios; respetar e incluir la diversidad cultural.

27. Apreciar y descubrir lo estético en el ámbito literario como elemento integrador y desarrollador de su ser, en la dimensión lúdica y creativa.PERFIL OCUPACIOANAL El estudiante estará capacitadOpara demostrar habilidades y destrezas que le permitirá desplazarse horizontal y verticalmente resolviendo situaciones nuevas dentro de una amplia gamas de posibilidades, mediante un análisis crítico-reflexivO.

29. Interpretar la realidad urbana, proyectándola a la realidad nacional, a través de los textos literarios.

30. Aplicar la lectura en un planteamiento propio y argumentativo.

31. Construir un texto donde defienda su posición.

35. La evaluación en esta propuesta considera la valoración no sólo de conocimientos sino también de los procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los y las estudiantes en función de grupo o en función a sus progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con el nuevo conocimiento (retención, análisis, aplicación práctica)

37. Proceso de aprendizaje

39. Observación indirecta (trabajos, tareas y ensayos)

40. Participación en clases

41. Pruebas escritas y orales

42. Co-evaluación (evaluación de los textos de ejercicios)

44. Durante todo EL P.E.A.

45. Al término de la gestión.