Secuencia didactica

Secuencia Didáctica Didáctica 1º Educación Primaria
Paloma Paramio Quijano
Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta Página 1
Facultad de Educación y Humanidades. Ceuta

SECUENCIA DIDACTICA.
AUTORA: Paaloma Paramio Quijano
AREA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
NUMERO DE SESIONES. 7
Titulo De La Secuencia: “LOS HUESOS DEL CUERPO HUMANO”.
Introducción.
El estudio de los huesos del cuerpo humano supone un reto difícil para el
estudiante por la cantidad, variedad y diferentes funciones que desempeñan. Se
considera que esta faceta del aprendizaje debería acometerse de forma gradual a
lo largo de toda la etapa educativa. De tal forma que, al final de la etapa de
educación primaria, el alumno alcanzase el conocimiento de los huesos más
importantes del cuerpo en sus diferentes ubicaciones (cabeza, tronco, brazos,
piernas y pies y manos) y, al final de la educación secundaria, llegase a dominar el
aprendizaje de casi los huesos del cuerpo humano. Con estos objetivos
conseguidos, podríamos paliar una de las carencias que actualmente más afectan
a la comunidad estudiantil.
En el desarrollo de una secuencia didáctica para abordar este tema, se deben
valorar muchos factores pero consideramos que es fundamental, por un lado,
tener en cuenta la edad del alumno y, por tanto, su capacidad de aprendizaje, y,
por otro lado, su conocimiento previo sobre la asignatura al objeto de establecer
un adecuado punto de partida. En este caso, proponemos una audiencia de corta
edad y con mínimos conocimientos previos, concretamente, nos referimos a
alumnos/as de con una edad aproximada de 7 años.
Esta audiencia presentaría unas características muy particulares respecto a este
aprendizaje. Se trata de un grupo de edad que se siente consolidado en el
comienzo de su etapa educativa, tras su primer año de educación primaria, que
realmente comienza a descubrir el mundo que le rodea y a interesarse por él, que
posee un alto nivel de motivación por conocer y aprender nuevos conceptos y
definiciones inusuales en su vocabulario (femur, cúbito, radio…) y, principalmente,

con una gran disposición para exhibir sus conocimientos ante los demás (amigos,
padres…).
Como consecuencia, se considera que debemos programar una secuencia
didáctica dinámica y competitiva, que motive al alumno a esforzarse por aprender
con rapidez, corta e intensiva, que no llegue a provocar cansancio o aburrimiento,
y, sobre todo, intuitiva, que al final del periodo de aprendizaje el alumno consiga
situar instintivamente las difíciles “palabras” estudiadas sobre su propio cuerpo.
Ciclo y nivel de los estudiantes:
2º curso de Educación Primaria. 20 alumnos/as
Temporalización:
Posiblemente el principal factor a valorar en la secuencia didáctica sea el de la
temporalización. Teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, su capacidad de
aprendizaje y sus escasos conocimientos previos, proponemos un aprendizaje
corto e intensivo, no superior a 7 días, con un máximo de 2 horas al día, que
finalice con la realización de un “producto final” elaborado por todos y en el que se
fomente la pertenencia a grupos reducidos y la participación de los padres o
tutores en el proceso.
Por lo tanto, la secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 6 sesiones de
120’, en la que se tratarán conocimientos generales sobre el cuerpo humano (1
sesión), los huesos más importantes según las partes más diferenciadas de
nuestra anatomía: cabeza, tronco, brazos, piernas y manos y pies (5 sesiones) y
una última sesión de 180’ de construcción del “producto final” en la que los
alumnos, tras haber elaborado productos en grupos reducidos, aportarán sus
trabajos al “producto final” elaborado por toda la clase.
Proponemos una clase, a ser posible, no superior a 20 alumnos que desarrolle sus
trabajos en grupos reducidos de 4 o 5 componentes. En el caso de que la clase
tenga mayor número de alumnos, tan sólo habría que crear algunos grupos de
trabajo más.

Justificación de la secuencia didáctica:
El aprendizaje de la anatomía humana es un tema que normalmente resulta
tedioso para el estudiante. Por lo que consideramos que debe abordarse
gradualmente, desde temprana edad, y de forma amena e intensiva para
establecer una buena predisposición en el alumno para seguir profundizándola en
el futuro.
El grupo de edad propuesto (7 años) presenta una gran inquietud por el mundo
que le rodea, siente una gran necesidad de conocer su entorno y, sobre todo,
comienza a despertar una excitante curiosidad por su propio cuerpo. Su limitado
vocabulario le motiva a conocer palabras nuevas y a mostrar sus logros a los
demás. Por lo que se mostrará siempre dispuesto a aprenderlas siempre que
pueda exhibir sus habilidades de aprendizaje ante sus amigos, padres, hermanos,
etc…
Por otro lado, consideramos que es buen momento para que el alumno aprenda a
trabajar en grupos reducidos, comience a conocer la responsabilidad, la
importancia de las consecuencias que sus acciones puedan tener en los demás,
valore adecuadamente la pertenencia a un grupo, la integración, la cooperación y
la cohesión, todo ello dentro de un sano ambiente de compañerismo en el que
realmente “todos” alcancen los objetivos propuestos.
Finalmente, se estima que debemos empezar a fomentar la participación de
padres o tutores en la educación de sus hijos. Al comienzo de la etapa educativa,
la concienciación de los mayores en este aspecto es determinante para establecer
una adecuada trayectoria de enseñanza, en la que padres y profesores están
obligados a colaborar en su educación, y en la que el profesor pueda detectar las
primeras carencias afectivas o educacionales que condicionen el futuro desarrollo
del alumno.
Objetivos didácticos:
 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad).
 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a
la comprensión de otros momentos históricos.
 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados
con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda
y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba
de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el
propio proceso de aprendizaje.
 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas
las personas.
Contenidos:
Bloque 1. El entorno y su conservación
 Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del
entorno.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
 Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio
cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
 Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del
tiempo libre y la atención al propio cuerpo.
 Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
 Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad
educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.
 Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y
respeto a los acuerdos adoptados.
 Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y
en la lectura de imágenes.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
 Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con
aspectos históricos cercanos a su experiencia
 Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado
Bloque 6. Materia y energía
 La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales:
estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.
 Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
 Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.
 Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su
uso. Cuidado de los recursos informáticos.
Criterios de evaluación:
 Nº 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el
ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el
bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

 Nº 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito
escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.
 Nº 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar
o del entorno próximo.
 Nº 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los
materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos
visibles de las fuerzas sobre los objetos.
 Nº 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su
funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.
 Nº 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una
observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.
Secuencia de aprendizaje:
Producto final:
Tras un intensivo periodo de aprendizaje y trabajos de 6 sesiones formando parte
de grupos reducidos, los alumnos acudirán a una última sesión de trabajo en
común en la que aportarán los trabajos realizados para construir un enorme
“esqueleto humano” de plastilina. Durante el periodo de aprendizaje los grupos
irán realizando en plastilina los huesos que el profesor les haya asignado para,
finalmente, en la última sesión, colocar los huesos sobre un gran esqueleto según
el profesor vaya mencionando su nombre.
Secuencia detallada de actividades:
1ª Sesión. Conocimientos generales del cuerpo humano.
Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos
Tiempo aproximado: 120´
Lugar: Sala de Video del Centro
Protagonistas: Alumnos de 7 años y profesor titular.
Actividades:
 Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos generales
del cuerpo humano: músculos, piel, huesos, órganos, sistemas sanguíneo,
respiratorio, nervioso..., y conocimientos específicos sobre huesos y

esqueleto humano. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 60’.
Los videos a utilizar serían los siguientes
o Video sobre el cuerpo humano (conocimientos generales):
http://www.youtube.com/watch?v=kZi40CywP4A
o Video sobre huesos y esqueleto del cuerpo humano:
http://www.youtube.com/watch?v=jUnzrbsoWSM
o Video sobre huesos del cuerpo humano:
http://www.youtube.com/watch?v=DZfaaGBynRc
 Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más
relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor
preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el
cuerpo humano, oirá sus versiones y finalmente tratará de dejar claros los
conceptos generales y específicos señalados en las fichas 1, 2, 3 y 4.
 Elaboración de un dibujo de una persona en la que se indiquen las partes
del cuerpo humano observadas en el video. Esta actividad puede
prolongarse 45’.
 Durante los últimos 15’, el profesor explicará los trabajos a realizar en casa
para el día siguiente. En este caso será una breve redacción sobre el tema
“¿Por qué los huesos son tan importantes”. Los alumnos solicitarán ayuda
de sus padres para realizarla.
Competencias básicas:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
2ª Sesión. Búsqueda de información en aulas TIC y elaboración de trabajo.
Agrupamiento: Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos
Lugar: Aulas TIC del Centro

Actividades:
 Durante los primeros 10’ el profesor, según su criterio, formará los grupos
reducidos. Procurará que sean homogéneos, mixtos y de similar nivel de
aptitud académica. Los grupos se situarán en lugares diferenciados pero
suficientemente próximos como para poder interactuar entre ellos.
 Los alumnos leerán en voz alta el contenido de los trabajos realizados en
casa. El profesor destacará los aspectos más relevantes de cada uno de los
relatos. Esta actividad podrá tener una duración de 50’.
 Los alumnos, divididos en grupos, buscarán información en internet (Aulas
TIC) para completar la ficha 5 con el mayor número de huesos posible.
Transcurridos 30’ entregarán la ficha al profesor.
 Los alumnos, distribuidos en grupos, comenzarán a elaborar huesos de
plastilina. El profesor repartirá la ficha 6 y plastilina de un color diferente a
cada grupo. 2 grupos se dedicarán a elaborar los huesos de los brazos y
manos (húmero, cúbito, radio, carpo, metacarpo, falanges), 2 grupos se
dedicarán a los huesos de las piernas y pies (fémur, rótula, tibia peroné,
tarso, metatarso, falanges) y 1 grupo se dedicará a construir el tronco del
cuerpo (vértebras dorsales y lumbares, esternón, costillas, clavícula,
omóplato). Este grupo podrá necesitar más ayuda del profesor por la
variedad y complejidad de los huesos. En el caso de existir más grupos de
clase se repartiría el trabajo. En esta primera sesión es importante que el
profesor observe el reparto equitativo de tareas dentro de cada grupo y, en
su caso, solucione las discrepancias que surjan. Esta actividad inicial se
desarrollará durante 20’ y se repetirá en las sesiones sucesivas de clase
hasta completar los huesos reflejados en la ficha 6.
para el día siguiente. En este caso serán dos: la realización de la ficha 7 en
la que tendrán que recortar y pegar huesos sobre un muñeco de papel y
una breve redacción sobre el tema “Actividades en las que puedo
romperme o lesionarme un hueso” (el alumno podrá pedir ayuda a sus
padres).

 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
3ª Sesión. Conocimiento del cráneo y el cerebro.
Agrupamiento: Todo el grupo y grupos reducidos. 20 alumnos y grupos de 4 o 5.
Lugar: Sala de video o exposiciones del Centro y Aulas de clase
Actividades:
 Los alumnos leerán en voz alta, un alumno por grupo, el contenido de los
trabajos realizados en casa. El profesor destacará los aspectos más
relevantes de cada uno de los relatos. Esta actividad podrá tener una
duración de 30’.
 Proyección de varios videos en los que se traten conocimientos
relacionados con el cráneo y el cerebro: diferencias y funciones que
desarrollan, desarrollo a lo largo de la evolución del hombre, partes que lo
componen, etc…. Esta actividad tendrá una duración aproximada de 30’.
Los videos a utilizar serían los siguientes:
o Video sobre el desarrollo del cerebro y del cráneo:
http://www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo
o Video sobre la evolución del hombre, su cerebro y su cráneo:
http://www.youtube.com/watch?v=I4ZyHpGR1AY
 Debate en torno a lo observado a fin de insistir en los aspectos más
relevantes. Esta actividad no debe prolongarse más de 30’. El profesor
preguntará a los alumnos sobre las partes en la que creen se divide el
cráneo, oirá sus versiones y finalmente les entregará la ficha 8 para que
indiquen y coloreen las partes que figuran en la ficha 9.
 A continuación se trasladarán al aula de clase donde continuarán los
trabajos de plastilina iniciados el día anterior. El profesor vigilará el
desarrollo de los trabajos y observará aspectos de la dinámica de grupo

tales como capacidad de liderazgo o problemas de integración de algunos
componentes y cooperación de todos los alumnos en el grupo. Esta
actividad se desarrollará durante 20’.
para el día siguiente. En este caso será la elaboración de un cráneo en
plastilina pinchando en cada una de sus partes un papel con su nombre.
4ª Sesión. Trabajos en clase. Cuidado del cuerpo. Fracturas y primeros
auxilios
Agrupamiento: Todo el grupo. 20 alumnos. Grupos reducidos de 4 o 5 alumnos
Lugar: Sala de Video o exposiciones del Centro. Aula de clase. Patio de recreo
Actividades:
 Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de
huesos de plastilina. El profesor vigilará la evolución de los huesos del
tronco por su dificultad.
 A continuación se trasladarán a la sala de video para ver dos videos, uno
relacionado con las fracturas, causas y consecuencias, y sobre primeros
auxilios en caso de fractura. Posteriormente, se abrirá un pequeño debate
sobre lo visionado. Esta actividad tendrá una duración de 30’. Los vídeos
serán los siguientes:
o Video sobre fracturas de huesos y sus consecuencias:
http://www.plusesmas.com/salud/videos/huesos_articulaciones_y_extremid
ades/10/por_que_se_producen_las_fracturas/198.html
o Video de primeros auxilios en caso de fractura:
http://www.youtube.com/watch?v=5ZUFvxIS9lw

 Previa solicitud a la dirección del Centro de personal y material
especializado, la clase se trasladará al patio de recreo donde el personal
especialista incidirá en los aspectos mencionados en el video de primeros
auxilios y realizarán una demostración o caso práctico. Posteriormente, por
grupos reducidos, los alumnos reproducirán lo enseñado. Esta actividad
nos llevará 50’.
para el día siguiente. En este caso será buscar en periódicos o revistas
fotografías de deportistas que se hayan producido alguna lesión de huesos.
5ª Sesión. Trabajos en clase.
Lugar: Laboratorio de Ciencias Naturales del Centro
Actividades:
 Durante 30’ los alumnos continuarán en clase desarrollando los trabajos de
huesos de plastilina.
 A continuación repartirá a cada grupo cartulinas con “belcro” para dibujar en
ellas los nombres de los huesos relacionados en la ficha 6. Una vez
terminados los trabajos, cada grupo elegirá a uno de sus componentes
sobre el que pegarán las cartulinas. Esta actividad se realizará durante 60’.
 A continuación durante 20’ individualmente los alumnos rellenarán la ficha
10.
para el día siguiente. En este caso será pedirle a sus padres que sobre una
malla negra de cuerpo entero les dibujen los huesos de un esqueleto

humano. También puede servir que les compren un disfraz ya preparado.
Con esa indumentaria irán al Centro el día siguiente.
6ª Sesión. Ampliación de conocimientos en aulas TIC y finalización de
trabajos en clase.
Lugar: Aulas TIC y aulas de clase
Actividades:
 Todavía nos falta por aprender una importante parte del esqueleto humano:
la pelvis. Para ello los alumnos, por grupos reducidos, acudirán al aula TIC
para buscar información sobre el asunto. Les entregará la ficha 11 al objeto
de buscar, al menos, las partes que figuran en la ficha 12. Esta actividad
nos llevará 60’.
 A continuación, los alumnos se trasladarán al aula de clase para finalizar la
elaboración de los huesos de plastilina. Una vez finalizados los trabajos,
cada grupo colocará las cartulinas con “belcro” sobre los huesos
confeccionados. Toda esta actividad podrá tener una duración de 30’.
 Posteriormente, el profesor sobre un esqueleto humano traído del
laboratorio irá pidiendo a cada grupo que coloque el hueso de plastilina
sobre el del esqueleto del laboratorio, indicándoles el acierto de cada
alumno y las pequeñas modificaciones que deban hacer en sus trabajos.
Esta actividad nos llevará 30’.
 Tratamiento de la información y competencia digital.

7ª Sesión. Elaboración del producto final.
Lugar: Aula de clase
Actividades:
 Antes de iniciar los trabajos, el profesor repartirá a los alumnos la ficha 13
para individualmente escribir la mayor parte de huesos que recuerden. Esta
actividad se realizará durante 30’.
 Finalmente, comenzarán a construir el producto final. En primer lugar, el
profesor entregará a cada grupo la ficha 14 para que tengan una idea de las
piezas del puzle que se va montar. A continuación, sobre una estructura
adecuada se irán colocando los huesos de plastilina. El profesor irá
nombrando los huesos y los grupos se irán acercando a colocarlos sobre la
estructura (cráneo y pelvis, por su dificultad, habrán sido elaborados
previamente por el profesor). Tras haber colocado todos los huesos de
plastilina, el profesor irá solicitando sucesivamente a los grupos que
coloquen las cartulinas con “belcro” sobre los huesos que nuevamente vaya
nombrando. Esta actividad se prologará hasta 90’. El producto final, para
satisfacción de todos, permanecerá en clase hasta final de curso.

Aspectos metodológicos concretos:
Agrupamientos:
 Trabajos de todo el grupo (20 alumnos) en exposiciones de video,
explicaciones y debates.
 Trabajo en grupos de 4 0 5 alumnos en elaboración de trabajos en
plastilina, cartulinas…, búsqueda de información en internet, elaboración de
fichas y demostraciones de primeros auxilios.
 Trabajo individual en búsqueda de información, elaboración de redacciones,
dibujos y fichas.
Uso TIC:
 Uso de aulas de informática.
 Uso de Sala de video.
 Uso de laboratorio de ciencias.
Participación de la familia: La participación de la familia es muy importante por el
incentivo que supone para el alumno comprobar la preocupación de sus padres
por su educación. Su participación estará basada en ayudarles a realizar los
trabajos enviados para casa: fichas, dibujos, redacciones, búsquedas de
información en libros o internet, disfraces, sus propios conocimientos y
experiencias, etc…. Todo ello permitiendo que sean los niños quienes realmente
realicen los trabajos.
Actividades dentro y fuera del aula:
 Dentro del aula: trabajos en plastilina, elaboración de dibujos, fichas,
cartulinas…
 Fuera del aula: exposiciones de video, búsqueda de información en
internet, trabajos en laboratorio, demostraciones de primeros auxilios (patio
de recreo), trabajos a realizar en casa.
Atención a la diversidad: Los grupos, a ser posible, serán mixtos (alumnos y
alumnas) y , dada la peculiaridad de la ciudad de Ceuta, de diferente origen social
y cultural (musulmanes, cristianos, hindúes,…).

Niños o niñas con necesidades específicas de apoyo educativo: En la clase objeto
de estudio no se ha contemplado esta posibilidad. Sin existiera algún caso, sería
igualmente conveniente integrarlo en el trabajo de los grupos reducidos, siempre
bajo la supervisión a distancia del profesor.
Necesidades:
Espacios:
 Aula de clase
 Aulas TIC
 Sala de video o exposiciones del Centro
 Laboratorio de ciencias naturales
Recursos:
 Materiales: plastilina, cartulinas, belcro, alfileres, pegamento, tijeras, lápices
de colores, rotuladores, cuadernos.
 Material informático: 5 o 6 PC,s completos.
 Proyector de video.
 Fichas proporcionadas por el profesor.
 Esqueleto humano del laboratorio de ciencias.
 Recursos humanos: personal especialista en primeros auxilios.
Evaluación:
Instrumento de evaluación: Pruebas orales
 Procedimientos de evaluación:
o Debates. Tras las exposiciones en video y trabajos, los alumnos
expondrán los conocimientos adquiridos e interactuarán con el resto
de alumnos para defender sus opiniones sobre lo visionado.
o Comunicación de objetivos. Durante las exposiciones de los alumnos
(debates, redacciones, dibujos, trabajos…), el profesor comunicará
los objetivos y comprobará la imagen que de cada uno de ellos se ha
hecho el alumno.

o Explicitación de objetivos. Los estudiantes comunican su percepción
en relación a los objetivos. La evaluación se facilita al compartir las
distintas formulaciones y puntos de vista.
Instrumento de evaluación: Pruebas escritas
 Procedimientos de evaluación:
o Pruebas de ensayo o redacción. Redacciones en torno a un tema.
o Pruebas objetivas. Realización de las fichas a cumplimentar grupal o
individualmente.
o Análisis de los cuadernos de los alumnos. El profesor comprobará la
redacción, presentación y corrección de los trabajos realizados en
sus cuadernos en clase y en casa. Para ello utilizará la ficha 15.
Instrumento de evaluación: Técnicas de observación
 El profesor, mediante observación continua de los alumnos, prestará
especial atención a los siguientes apartados:
o Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo
(participación, responsabilidad en las tareas, ayuda a los
compañeros, esfuerzo por mejorar, etc.)
o Atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o
resto de los compañeros)
o Respeto por los materiales escolares y el mobiliario del centro
o Respeto al profesor y a los compañeros de clase (opiniones,
intervenciones en clase, trabajos, etc.)
o Presentación y finalización de trabajos y ejercicios de cualquier tipo
o Repetición de trabajos y ejercicios
o Entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado
o Autocorrección
o Orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos,
ejercicios y apuntes de clase

Rúbrica de evaluación:
A continuación se propone la siguiente rúbrica de evaluación para esta secuencia
didáctica:
Nombre:______________________________________________________________Fecha:____________
Criterio Peso
Siempre
(5)
A menudo
(4)
Algunas
veces (3)
Raras
veces (2)
Nunca
(1)
Punt.
Pond
Expresión oral 20%
Lee adecuadamente las redacciones (5%)
Capta conceptos y se expresa correctamente en
debates y exposiciones (15%)
Expresión escrita 20%
Elabora correctamente las redacciones
Cuaderno de clase (puntuado según ficha 15)
Trabajo en grupo 30%
Participa activamente en los trabajos de grupo
Coopera con otros compañeros de grupo
Respeta a los demás
Trabajo en casa 20%
Realiza todos los trabajos y los entrega
puntualmente
Calidad correcta de los trabajos
Pruebas objetivas 10%
Ficha 10 y 13 (media puntuadas de 0 a 10)
Puntuación total

FICHA 1

FICHA 2

FICHA 3

FICHA 4

FICHA 5

FICHA 6

FICHA 7

FICHA 8

FICHA 9

FICHA 10

FICHA 11

FICHA 12

FICHA 13

FICHA 14

FICHA 15

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