Este documento resume las pruebas PISA, la Ley 115 de 1994 y los objetivos de la educación básica en Colombia. Explica que las pruebas PISA evalúan las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. La Ley 115 establece las materias obligatorias en la educación básica como lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales e idiomas extranjeros. El documento concluye que tanto las pruebas PISA como la Ley 115 son importantes para asegurar una educación de alta calidad

1. PRUEBAS PISA
LEY 115 DE 1994
DIANA MARCELA RAMIREZ Y MARIA CUERO PAZ
INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE ISRAEL
TECNOLOGIA E INFORMATICA
CALI
11/08/15

2. PRUEBAS PISA
LEY 115 DE 1994
DIANA MARCELA RAMIREZ HERNANDEZ Y MARIA CUERO PAZ
11-1
LIC.
JULY ANDREA ROJAS
INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE ISRAEL
TECNOLOGIA E INFORMATICA
CALI
11/08/15

3. INTRODUCION
El nombre PISA corresponde con las siglas del programa según se enuncia
en inglés: Programme for International Student Assessment, es decir, Programa
para la Evaluación Internacional de Alumnos. Se trata de un proyecto de la OCDE
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), cuyo objetivo es
evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza
obligatoria, hacia los 15 años. Se trata de una población que se
Encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de
integrarse a la vida laboral. Es muy importante destacar que el Programa ha sido
concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que
permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas
necesarias para mejorar los niveles educativos.
La evaluación cubre las áreas de lectura, matemáticas y competencia científica.
El énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el
Entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias
Situaciones dentro de cada dominio.

4. LAS PRUEBAS PISA
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por
sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos
al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA
saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo
tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a
establecer metas ambiciosas para otros países.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de
alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama
amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los
alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus
estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se
centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003)
y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática
especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de
evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
La participación en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los países
miembros, así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a
partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas. Son elegidos en
función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses al principio
de la evaluación) y no del grado escolar en el que se encuentran. Más de un millón
de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Además de las pruebas en papel y
lápiz que miden la competencia en lectura, matemáticas y ciencias, los estudiantes
han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han
hecho sobre sus escuelas.
Una vez completada la primera fase de nueve años, PISA continuará el seguimiento
del rendimiento de los alumnos en tres áreas temáticas principales, pero también
buscará profundizar su introspección sobre las evaluaciones venideras. Hará esto
mediante el desarrollo de mejores formas de seguimiento del progreso de los

5. alumnos, haciendo posibles comparaciones más precisas entre el rendimiento y la
instrucción, y haciendo uso de evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones
serán exploradas inicialmente como componentes suplementarios y opcionales de
PISA, pero que serán integradas al núcleo del programa en aquellos casos en que
se considere apropiado.
LO QUE EVALUA Y LO QUE NO EVALUAN LA PRUEBA PISA
PISA no está diseñado para evaluar el aprendizaje de los contenidos específicos
fijados en los programas de las escuelas o de los distritos o regiones
correspondientes. Tampoco está pensado para evaluar el desempeño de los
docentes ni los programas vigentes. PISA se centra en el reconocimiento y
valoración de las destrezas y conocimientos adquiridos por los alumnos al llegar a
sus quince años. La adquisición de tales destrezas y conocimientos es fruto de
numerosas circunstancias familiares, sociales, culturales y escolares. PISA trata de
recoger información sobre esas circunstancias para que las políticas que pudieran
desprenderse del análisis de los resultados de la prueba atiendan a los diferentes
factores involucrados. Los resultados de la prueba describen el grado en el que se
presentan las competencias estudiadas y permiten observar la ubicación de los
resultados de cada país en el contexto internacional.
Evaluar las competencias La evaluación de competencias no se dirige a la
verificación de contenidos; no pone la atención en el hecho de que ciertos datos o
conocimientos hayan sido adquiridos. Se trata de una evaluación que busca
identificar la existencia de ciertas capacidades, habilidades y aptitudes que, en
conjunto, permiten a la persona resolver problemas y situaciones de la vida. No
interesa, pues, en el enfoque de la evaluación de competencias, sólo si una persona
lee y cuánto lee, por ejemplo, sino más bien qué competencia tiene en la lectura:
qué capacidad para identificar ideas y argumentos en el texto, qué destreza para
reconocer problemas y planteamientos distintos. Hay competencias muy generales,
que preceden a la formación escolar, como la competencia comunicativa, o las
competencias de colaboración o de creatividad. Algunas competencias básicas
ligadas a la enseñanza escolar son, por ejemplo, la lectura, la escritura y el cálculo.
La exploración del proyecto PISA se refiere a competencias específicas (lectura,
matemáticas, ciencia), detalladas y divididas en sub-competencias, dentro de cada
área

6. LEY 115 DE 1994
ARTICULO 14.
Enseñanza obligatoria.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,
de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Básicamente este artículo es una exigencia hacia las instituciones tratándose
de la educación de los estudiantes y sus actividades extracurriculares, y sus
derechos en esta misma.
ARTICULO 22.

7. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro
(4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria.
En este artículo dice cuáles y por qué se deben dar las materias como lo son
lengua castellana. Física química, artística, sistemas, etc. Incluso se debe
enseñar un idioma extranjero, habla de las capacidadesque se deben enseñar
y que los estudiantes deben ser capaces de demostrar después de terminar
sus estudios.
ARTICULO 23.
Áreas obligatorias y fundamentales.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se
Establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrán
Que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
En este artículo especifica cuáles son las materias que se deben dar
obligatoriamente en las instituciones educativas.
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
ARTICULO 24.
Educación religiosa.
Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos
Educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad
de conciencia, libertad de
Cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para
sus hijos menores, así como del

8. Precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna
persona podrá ser obligada a
Recibir educación religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en
la ley estatutaria que desarrolla
El derecho de libertad religiosa y de cultos.
Este artículo se refiere a que un estudiante no debe ser obligado a tomar cierta
educación religiosa.
CONCLUCION
LAS PRUEBAS PISA SON IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DEL PAIS Y
PARA LOS ESTUDIANTES, CON ELLAS NOS DAMOS CUENTA SI ESTAMOS
BIEN PREPARADOS PARA EMPESAR NUESTRA VIDA LABORAL, NOS DA LA
OPORTUNIDAD DE COMPRENDER COSAS QUE NO LLEGAMOS A ENTENDER,
LA LEY 115 NOS ENSEÑA NUESTROS DERECHOS COMO ESTUDIANTES LO
QUE NOS DEBEN ENSEÑAR OBLIGATORIAMENTE Y LO QUE NO.
ES IMPORTANTE TENER CONOCIMIENTO DE LO QUE NOS DEBEN ENSEÑAR
PARA ASI ASEGURAR UN EDUCACION DE ALTA CALIDAD Y SALIR MEJOR
PREPARADOS BIEN SEA PARA TRABAJAR O ESTUDIAR UNA CARRERA
UNIVERSITARIA O TECNICA.