1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN “PROF. MIGUEL CASTILLO
CRUZ”
PROFESOR: Horacio Álvarez Soto.
ALUMNAS: Beatriz Andrea Fernández Galindo.
Nohemí Viridiana Tirado Guerrero.
GRUPO: 3 “C”

2. ¿Qué tipos de indicadores educativos definen como es el sistema educativa de primaria
en el estado de Sinaloa?
*Cobertura
*Infraestructura
*De aprobados
*De reprobados
1- Densidadde población
2- Índice de marginación
3- Indicadoresde flujo:reprobación
4-Indicadoresde flujo
5-Indicadoresde egreso:%de egresados
6- De impacto:grado promediode escolarización
7- De impacto:a alfabetización
8- Rezagoeducativo
9- Gastos publico eninstitucioneseducativasporalumnos
10- Porcentaje de aprobados
11- Índice de desarrollohumano
12- Porcentaje de repetidores
13- Tasa bruta de escolarización
14- Numerode alumnospordecentes
15- Alumnosconatrasoescolar
16-Tamaño promediode clase (númerode alumnos)
17- Porcentaje de escuelasregularesconal menosun estudiante condiscapacidadque reciben
serviciosde apoyosparala inclusión.
18- Porcentaje de escalasque cuentanconaccesoa internet
19- Relaciónde alumnos –computadoras

3. 20- Serviciosbásicos:lugarespúblicosconserviciosde desagüé,aguapotable yelectricidad.

4. Primeros 10 indicadores consu definición
Indicadores Definición
Grado promedio de escolarización. El grado promedio de escolaridad nos
permite conocer el nivel de educación de
una población determinada.
Índice de marginación Medida de déficit y de intensidad de las
privaciones y carencias de la población
en dimensiones relativas a las
necesidades básicas establecidas como
derechos constitucionales
Rezago educativo. Grupo de personas mayores de 14 años
que no han terminado la educación
constitucionalmente obligatoria. Sectores
de la sociedad que enfrentan condiciones
de desventaja sobre recursos
económicos, humanos y materiales
Indicadores de egreso Años que una persona de una
determinada edad puede esperar pasar
en los niveles educativos
Especificados. Los indicadores de
educación pre-primaria se refieren a
niños de 3 años de edad; los de
educación primaria a terciaria se refieren
a niños de 4 años y los indicadores de
educación terciaria se refieren a
personas de 16 años de edad.
Atraso escolar. Es cuando un niño no alcanza los
objetivos curriculares y se produce un
desequilibrio entre sus capacidades y la
exigencia escolar, derivando en uno o
varios suspensos. Si este retraso se
produce de forma continuada y
permanente aparecerá el tan
temidofracaso escolar, que puede
conducir al aumento de número de
suspensos, la repetición de curso o al
abandono del sistema educativo (en los
jóvenes)

5. Analfabetismo. Es la incapacidad de leer y escribir que se
debe generalmente a la falta de
enseñanza de las mismas capacidades
Escuelas regulares con alumnos con
discapacidad (inclusión)
La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes
a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión
en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que
incluye a todos los niño/as del rango de
edad apropiado y la convicción de que es
la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as.
Alumnos repetidores Número de alumnos matriculados en el
mismo grado (o nivel) que el año
anterior, expresado en
porcentaje de la matrícula total en dicho
grado (o nivel).
Gastos públicos en las instituciones
educ. poralumno.
Gasto público promedio por alumno (o
estudiante) en cada nivel de educación,
en porcentaje del PNB per cápita del país
en un año financiero dado.
Servicios básicos (agua potable, luz
eléctrica,etc.)
Son las obras de infraestructuras
necesarias para una vida saludable.
Justificación

6. Nosotros como equipo, elegimos los 10 mejores indicadores de la educación según
su importancia y relevancia desde nuestro punto de vista. El primero que elegimos
fue el de grado promedio de la educación porque con este indicador nos informara
y nos dará los resultados de la escolarización que existe en algún determinado
lugar del estado y desde ahí partir y trabajar en las problemáticas que se derivan
de este. La segunda fue el índice de marginación que existe en dicha comunidad o
lugar donde se encuentra la institución educativa para saber cuáles son las
condiciones en la que las personas conviven y cuál es su entorno, contexto en el
que se desenvuelvan y de ahí partir y ver las necesidades que necesitan. El rezago
educativo es una problemática o punto muy importante ya que con este nos
daremos cuenta cuantos niños o personas no estudian o no continuaron sus
estudios, los motivos por los cuales no continuaran o iniciaran su educación.
Otro también importante es el número de egresados ya que en este indicador nos
informara cuantos alumnos si terminaron sus estudios, con qué nivel educativo y
cuantos no lograron terminarlos no solo por las cuestiones económicas , si no que
muchas veces por la falta de interés, motivación y apoyo por parte de la familia y
muchas veces de la misma sociedad, y esto genera que los alumnos se vayan
atrasando en su desempeño escolar y empiece el índice de aprobación o
abandonen los estudios y esto traiga como consecuencia que sean personas con
analfabetismo, que no sepan escribir o leer y que a causa no les espere un buen
futuro ni buenas oportunidades de vida.
Otro aspecto muy importante es la inclusión de alumnos con discapacidades, que
tanto alumnos como profesores y la comunidad escolar integre tanto en el aula
como fuera de ella a esos alumnos que presentan alguna discapacidad haciéndolos
partes de la inclusión, involucrándolos en actividades, realizando adecuaciones
para que el alumno o alumnos tengan un mejor avance.
El gasto público de las instituciones que se invierte por alumno es un indicador de
suma importancia, ya que de esto depende que el estudiante tenga una educación
mejor con los materiales y apoyos, lo que se invierte.
Es importante para que la escuela tenga un mejor rendimiento y funcionamiento y
les brinde a los alumnos un lugar adecuado para que ellos asistan a adquirir
aprendizajes que la institución cuente con los servicios básicos como lo son agua
potable, luz eléctrica, etc.

7. ¿Qué es PISA?

8. El nombre PISA corresponde con las siglas del programa según se enuncia en
inglés: Programmefor International StudentAssessment, es decir, Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos. Se trata de un proyecto de la OCDE
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), cuyo objetivo es
evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de
enseñanza obligatoria, hacia los 15 años.1 Se trata de una población que se
encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de
integrarse a la vida laboral. Es muy importante destacar que el Programa ha sido
concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que
permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias
para mejorar los niveles educativos.
¿Qué evalúa PISA?
A diferencia de otros exámenes que se han utilizado en el pasado, PISA está
diseñado para conocer las competencias, o, dicho en otros términos, las
habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver
problemas, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les
presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades. PISA se
concentra en la evaluación de tres áreas: competencia lectora, competencia
matemática y competencia científica.
¿Cómo se evalúa?
Los exámenes utilizados en el proceso de evaluación no requieren otra cosa que
papel y lápiz y cada estudiante cuenta con dos horas para responderlo. La
evaluación cubre las áreas de lectura, matemáticas y competencia científica. El
énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el
entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias
situaciones dentro de cada dominio.
¿A quiénes evalúa?
Suobjetivo es la población de 15 años que se encuentra en secundaria (3 sec) o
están a punto de incorporarse a la vida laboral.. Muestra de (4500 a 10000)
Comprensión Lectora

9. En la mayor parte de las culturas la lectura se entiende como la base de
los aprendizajes que se producen dentro y fuera de las aulas.
Precisamente, generar el desarrollo de una lectura comprensiva en el
alumnado es uno de los pilares del sistema educativo. Sobre este
aprendizaje se irán construyendo otros conocimientos cada vez más
complejos y abstractos. La lectura es, por tanto, el instrumento básico
privilegiadopara que puedan producirse futuros aprendizajes, pero no
es algo que se empieza y termina de aprender en los primeros años de
la escolarización, sino que se considera como un conjunto de
habilidades y estrategias que se van construyendo y desarrollando a lo
largo de la vida en los diversos contextos en que ésta se desarrolla yen
interacción con las personas con las que nos relacionamos.
Dentro del proyecto PISA se entiende la competencia lectora
como:
“La capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos
escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad
(OCDE, 2009b)”.
¿CÓMO SE MIDE LA CAPACIDAD LECTORA EN PISA 2009?
A través del lenguaje podemos describir, narrar, contar y explicar la
realidad. Según lo que deseemos hacer, utilizamos un tipo u otro de
texto, e incluso combinaciones de unos y otros en el mismo discurso,
para dar a conocer lo que deseamos y hacernos comprender en
diferentes situaciones y con interlocutores varios.
El concepto de competencia lectora en PISA se evalúa en relación a 3
aspectos: el formato del texto o material de lectura, el tipo de tarea o
aspectos de la lectura y la situación o el uso para el que se redacta el

10. texto. Las tres dimensiones que se evalúan en PISA mediante los ítems
de lectura, por lo tanto, son:
 El formato del texto, donde la obviedad de que hay numerosas
variedades de texto se contrarresta con la falta de una
categorización ideal de las mismas, a ello se añade, además, que
la evaluación PISA 2009 contempla la evaluación de la lectura de
textos electrónicos.
 La situación o contexto, referido a un amplio rango de
situaciones dependiendo del propósito por el que se efectúa la
lectura: sea para uso privado o para uso público.
 Las competencias cognitivas, se trata de las estrategias mentales
y competencias implicadas en la lectura. Las tareas para evaluar
los procesos mentales giran alrededor de 5 aspectos:
recuperación de la información, comprensióndel texto, desarrollo
de una interpretación, reflexióny evaluación tanto sobre la forma
como sobre el contenido de un texto determinado.
“De acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE),
México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en comprensión
y análisis de lectura. Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81

11. por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro país tienen
competencia mínima e insuficiente para la realización de las actividades
cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de alumnos de educación
media superior se ubica en ese mismo nivel.”
http://www.lineadirectaportal.com/publicacion.php?noticia=194267htt
p://www.psicopedagogia.com/comprension-lectora

12. 1 ejemplo de evaluación de comprensión lectora:

16. 2 ejemplo de evaluación lectora:

19. Opinión acerca de las evaluaciones comprensión lectora:
Desde nuestro punto de vista como equipo estos ejemplos de
evaluaciones de comprensión lectora se nos hacen muy interesantes y
buenos, ya que por medio de estos ejercicios se puede percatar si el
alumnos alcanza lo que es la comprensión lectora y que tanto tiene
que trabajar el docente y que otros métodos puede implantar en los
alumnos que no alcanzan el nivel de comprensión deseado. Ya que en
estas evaluaciones la mayoría de las veces vienen textos informativos
que pueden ser de interés para los alumnos y mediante preguntas se
verá reflejado que tanto logro comprender de la lectura.

20. Resultados de evaluaciones de comprensión lectora PISA
2000-2009

21. 2012

22. Comprensión lectora en Sinaloa:
“De acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE),
México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en comprensión
y análisis de lectura. Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81
por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro país tienen
competencia mínima e insuficiente para la realización de las actividades
cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de alumnos de educación
media superior se ubica en ese mismo nivel.”
http://www.lineadirectaportal.com/publicacion.php?noticia=194267htt
p://www.psicopedagogia.com/comprension-lectora
La comprensión lectora es de las carencias en la educación mexicana.
“Mazatlán, Sinaloa.- Los estudiantes de Sinaloa no comprenden lo que
leen, desconocen de matemáticas y sus autoridades arrastran los pies en
lugar de caminar para sacar adelante el atraso en que se encuentra el
sector educativo, señaló Claudio X. González.El presidente de la
Asociación Mexicanos Primero indicó que hay mucho por hacer para
sacar adelante a México y Sinaloa del atraso educativo en el que se
encuentra.
En primer lugar se debe poner en marcha la reforma educativa, luego
involucrar más la participación de los ciudadanos y las autoridades para
mejorar las condiciones de educación.De visita en Mazatlán, el líder de la
asociación, para mostrar los resultados de la prueba Pisa en Sinaloa,
aplicada por la Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económico (OCDE) en 2012, indicó que aunque en algunos rangos los
estudiantes sinaloenses están por arriba de la media nacional, hay una
cantidad importante de carencias que deben resolversepara estar en
competencia con naciones a nivel mundial.

23. http://www.debate.com.mx/mazatlan/Es-necesario-mejorar-la-
educacion-en-Sinaloa-20141127-0003.html
Conclusión:

24. Sobre la comprensión lectora, se nos hace un tema muy importante ya
que es una base para que formemos nuestro aprendizaje que nos
puede ser funcional no solamente dentro de la escuela o un aula si no
también fuera de ella en nuestra vida diaria ya que se va construyendo
a lo largo de nuestras vidas. Ya que por medio de la comprensión se
puede dar hincapié para obtener otros aprendizajes.
Con la comprensión lectora se pueden analizar distintos textos para
después realizar o darnos cuenta de que habla.
Mediante las evaluaciones que realiza pisa nos podemos dar cuenta de
que tanto el alumnos tiene desarrollada la competencia lectora, y
poderse dar cuenta de que tanta ayuda necesita el alumno.
También nos dimos cuenta cómo han cambiado el resultado de las
evaluaciones con los años, no solo en México sino también en varios
países que conforman la OCDE. Por otra parte sobre los resultados de
las evaluaciones de la comprensión lectora en el estado de Sinaloa nos
pudimos percatar que no tenemos una competencia lectora ya que
este problema viene arraigado desde los primeros años de educación,
ya que nunca se nos ha fomentado en habito de la lectura y por ello
que no se logra una comprensión lectora.