1. POR CONVENIO:
“RETO Y COMPROPMISO”
Una ventana hacia la integración de la diversidad
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN PARA
PADRES
FACILITADORA:
MSc. RAQUEL
PEÑA
2014

2. Reto y Compromiso
CONTENIDO
Introducción.
Conceptos de familia.
Evolución histórica de la educación para
padres.
Organización jerárquica.
Clasificación de la familia según número
de miembros y dinámica familiar.
Cualidades de los padres.
Estilos educativos negativos parentales
¿Cómo comunicarse en la escuela?
El conflicto en el núcleo familiar.
Principios Doctrinarios y su aplicabilidad
en la Resolución De Conflictos.
Técnicas Cognitivas Conductuales.

3. En la familia se presenta una dinámica
compleja regida por patrones de
convivencia y funcionamiento; donde si
esta resulta funcional, contribuirá a la
armonía familiar y proporcionará a sus
miembros la posibilidad de desarrollar
sólidos sentimientos de identidad,
seguridad y bienestar en cada uno de los
miembros que la integran.
No obstante; cabe destacar que en las
familias funcionales y saludables
predominan patrones comunicativos
directos y claros; sus miembros suelen
expresar de manera espontánea tanto
emociones positivas como negativas; las
cuales repercutirán en el entorno familiar y
a su vez en la comunidad donde se
desenvuelven. propósito fundamental
proporcionar de técnicas que contribuyan
en la funcionalidad saludable de las
familias, para que de esta forma la
dinámica familiar sea operativa y funcional
conllevando así a que exista equilibrio
entre todos sus miembros.
INTRODUCCIÓN
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Reto y Compromiso

4. La familia como la primera
formadora de valores, junto a la
escuela tienen la mayor
responsabilidad en proporcionar
las herramientas y las habilidades
para la vida en los niños y
adolescentes. Son los padres los
escultores de los hombres y
mujeres del mañana. Depende en
primer lugar de la familia, que la
sociedad forme ciudadanos
responsables y comprometidos.
Peña (2012)
Reto y Compromiso

5. Según la Declaración Universal de los Derechos
Humanos:“es el elemento natural y fundamental
de la sociedad y tiene derecho a la protección de
la sociedad y del Estado”.
Según la Declaración Universal de los Derechos
Humanos:“es el elemento natural y fundamental
de la sociedad y tiene derecho a la protección de
la sociedad y del Estado”.
Bianco (1992) : “La familia es la célula del
tejido social”
Bianco (1992) : “La familia es la célula del
tejido social”
Moles (1997): “Conjunto de personas
consanguíneas o no que cohabitan bajo
un mismo espacio y donde una unión e
interacción afectiva entre ellos, regidas
por determinadas normas”.
CONCEPTOS DE FAMILIA
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Reto y Compromiso

6. ALBORNOZ (1995)” la unidad fundamental de la
vida humana, el espacio de lo emocional
genérico, grupo de referencia íntima que
funciona como un sistema de
autorregulaciones en torno al conjunto de
vivencias comunes e individuales que se
experimentan dentro de ella, matizándola como
fuente de armonía y bienestar o de conflictos,
inestabilidad y/o violencia.”
PEÑA,R-2014
Reto y Compromiso
Peña, Raquel (2012) Es la
unidad básica de una
sociedad, constituida por
padres, hijos u otros
miembros con vínculos
consanguíneos o no que
cohabitan en el mismo
espacio, compartiendo
intereses comunes y/o
individuales en forma
funcional o disfuncional.

7. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
EDUCACIÓN PARA PADRES
PREHISTORIA
EDAD
ANTIGUA
EDAD
MEDIA
EDAD
MODERNA
EDAD
CONTEMPORÁNEA
Reto y Compromiso

8. PEÑA,R-2014
PADRES
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
ADHERENTES
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9. PEÑA,R-2014
BIANCO (1992) :
“Creer en un concepto de familia conformada por los
padres, los hijos y adherentes a este grupo, fomentar
la existencia de un orden familiar jerárquico, en el
cual el primer lugar esté conformado por los padres,
el segundo lugar por la reunión familiar, el tercer
lugar por los hijos y el cuarto lugar por los
adherentes al grupo familiar.(…).” (p 224)
Reto y Compromiso

10. Reto y Compromiso
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CLASIFICACIÓN DE LA
FAMILIA SEGÚN NÚMERO DE
MIEMBROS
MONOGÁMICA
MATERNO FILIAL PATERNO FILIAL
FUENTE:BIANCO(1992)

11. FUNCIONAL
DISFUNCIONAL
Reto y Compromiso
CLASIFICACIÓN DE LA FAMILIA
SEGÚN SU DINÁMICA

12. AFECTO
AUTORIDAD
Reto y Compromiso
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FUNCIONAL

13. AFECTO
AUTORIDAD
Reto y Compromiso
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DISFUNCIONAL

14. PARA SATIR ( 1991) LA FAMILIA FUNCIONAL, LA
CUAL ELLA LLAMA "NUTRIDOTA" SE CARACTERIZA
POR:
Escucharse unos a los otros, hablando claro.
Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los
errores de cada quien, con juicio crítico.
Se acepta la individualidad.
Se promueve la madurez.
Todos se miran cara a cara cuando hablan.
Hay armonía en las relaciones.
Se demuestran y manifiestan mucho contacto físico
entre unos y otros.
Se hacen planes juntos y todos disfrutan el
compartir juntos.
Todos son honestos y sinceros entre ellos.
PARA SATIR ( 1991) LA FAMILIA FUNCIONAL, LA
CUAL ELLA LLAMA "NUTRIDOTA" SE CARACTERIZA
POR:
Escucharse unos a los otros, hablando claro.
Se aceptan las diferencias, los desacuerdos y los
errores de cada quien, con juicio crítico.
Se acepta la individualidad.
Se promueve la madurez.
Todos se miran cara a cara cuando hablan.
Hay armonía en las relaciones.
Se demuestran y manifiestan mucho contacto físico
entre unos y otros.
Se hacen planes juntos y todos disfrutan el
compartir juntos.
Todos son honestos y sinceros entre ellos.
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15. PEÑA,R-2014
Reto y Compromiso

16. El clima emocional
de la familia, hace
que los hijos
esperen que la
madre adopte las
decisiones y sea la
figura autoritaria
dominante.
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17. Se caracteriza porque el objetivo fundamental de los
padres está centrado en las actividades laborales, en
oportunidades porque no tienen remedio, en otras
porque es realmente su estilo de vida. En cualquier
caso es prácticamente mínimo el tiempo que se
dedica a compartir tanto entre ellos como pareja,
como los hijos.
Reto y Compromiso
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18. Son comunes las
discusiones
violentas entre sus
miembros
entremezcladas por
crisis de culpa y
arrepentimiento,
para poco después
repetir el ciclo.
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19. Una familia donde los padres
presentan fuertes limitaciones
intelectuales y/o instruccionales, lo
que impide el poder ejercer hacia sus
hijos un adecuado proceso formativo.
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20. Son padres altamente hipercríticos y
sobreexigentes con los hijos, al punto que
esperan de ellos un exagerado control de sus
emociones, un perfeccionismo en las
actividades que realicen, un acatamiento sin
restricciones de la autoridad que sea
impartida, todo esto bajo una apariencia social
de serenidad y control.
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21. SEGÚN YABLONSKY (1993):
TIEMPO Y LA
CAPACIDAD PARA
SER UNA
PERSONA
AMOROSA Y
COMPASIVA
TIEMPO Y LA
CAPACIDAD PARA
SER UNA
PERSONA
AMOROSA Y
COMPASIVA
Fase I
AUTORIDAD
INTELIGENTE
Y SENSIBLE
AUTORIDAD
INTELIGENTE
Y SENSIBLE
Fase II
RELACIONARSE CON SU
HIJO MAYOR DE EDAD
COMO UN IGUAL SIN
DOMINARLO.
RELACIONARSE CON SU
HIJO MAYOR DE EDAD
COMO UN IGUAL SIN
DOMINARLO.
Fase III
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22. SOBREPROTECCIONISMO: padres que utilizan con
abundancia los refuerzos positivos fáciles,
sustituyendo ellos, generalmente, las decisiones y
conductas que corresponden a los hijos. Formando
un niño inmaduro y carente de libertad interior. A
veces los padres intervienen constantemente
controlando y dominando, y otros atienden
indulgentemente a cualquier capricho.
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23. PERMISIVISMO: esta actitud de caracteriza por la
ausencia de refuerzos aversivos, o sea de castigos.
Es además una ausencia de normas y supone abandono.
Como consecuencias en el niño vemos: poca tolerancia a
la frustración, dificultades en la adaptación escolar,
ausencia o firmeza insuficiente de hábitos de trabajo, de
perseverancia en el esfuerzo, predisposición a abandonar
frente a las dificultades, madurez aparente e incongruente
y falta de valores firmes.
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Reto y Compromiso

24. PERFECCIONISMO: estos padres consideran a los hijos
como extensión de su yo ideal y casi sólo ven las notas y
rendimiento escolar. Consecuencias negativas: imagen de
sí mismo rígida e irreal, ansiedad en el trabajo,
preocupación excesiva por lo escolar, desánimo por no
alcanzar las metas, modo de trabajar minucioso, es decir,
mas preocupado por los detalles que por lo fundamental.
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Reto y Compromiso

25. SÁNCHEZ (2006): Se debe mantener
una comunicación recíproca entre
padres y maestros, ya sea por
llamadas telefónicas, cartas que se les
envíen a los padres, o por notas
enviadas por medio del hijo.
Todo esto con el fin de mantener e
incrementar el interés de los padres en
la educación del hijo. De esta manera,
los padres podrán darse cuenta de que
su participación es importante para los
hijos. (p 7)
SÁNCHEZ (2006): Se debe mantener
una comunicación recíproca entre
padres y maestros, ya sea por
llamadas telefónicas, cartas que se les
envíen a los padres, o por notas
enviadas por medio del hijo.
Todo esto con el fin de mantener e
incrementar el interés de los padres en
la educación del hijo. De esta manera,
los padres podrán darse cuenta de que
su participación es importante para los
hijos. (p 7)
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Reto y Compromiso

26. Las situaciones conflictivas
en la vida cotidiana familiar
obedecen a una multiplicidad
de razones, que
frecuentemente pueden estar
asociadas.
EL CONFLICTO EN EL NÚCLEO
FAMILIAR
Einstein : “Un
problema irresoluble,
sin duda, es un
problema mal
planteado”
Reto y Compromiso
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27. EL CONFLICTO EN EL NÚCLEO
FAMILIAR
“ El problema pasa a ser un conflicto
cuando, además de no darle una
solución satisfactoria personal, nos
hace sentirnos mal con nosotros
mismos o con otros. Esto significa que
entran en juego un sistema de
creencias y emociones, que pueden
dificultar la resolución del conflicto. Las
creencias tienen que ver con la visión
que tenemos de nosotros mismos, de
los otros y del mundo. Esto reactiva las
emociones más primarias que se
derivan de esta visión, como pueden ser
la rabia, el miedo, la culpa, la
desvalorización etc., bien sea hacia
nosotros mismos o hacia los otros.”
MARTÍ ( 2012)
Reto y Compromiso
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28. CLASIFICACIÓN DEL
CONFLICTO
LOS CONFLICTOS
INTRAPERSONALES
Son aquellos que ocurren dentro
del individuo. Por ejemplo, las
decisiones individuales que debe
de tomar son muestras de
conflictos intrapersonales.
Reto y Compromiso
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29. CLASIFICACIÓN DEL
CONFLICTO
El conflicto intrapersonal ocurre en el
interior de una persona y, por lo general,
consiste en alguna forma del conflicto de
metas, cognitivo o afectivo.
Ocurre cuando la conducta de una persona
desemboca en resultados mutuamente
excluyentes. Suele ocurrir que los
resultados sean tensiones y frustraciones
internas.
Reto y Compromiso
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30. CLASIFICACIÓN DEL
CONFLICTO
LOS CONFLICTOS
INTERPERSONALES
Se refieren a las
situaciones que
ocurren entre
individuos o grupos
de éstos.
Reto y Compromiso
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31. CONFLICTO FAMILIAR
STEPHAN KAISER ( 2012)
En las relaciones que formamos con
los restantes integrantes de nuestra
familia, puede suceder que surjan
diversos conflictos. Una relación
ideal (con un hijo, con nuestra pareja
o con cualquier persona), no se
define por si existen o no existen
conflictos. Una relación ideal se crea
cuando se resuelven los conflictos
que van apareciendo.
Reto y Compromiso
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32. CONFLICTO FAMILIAR
1. OBSERVACIÓN NEUTRAL
El primer paso para resolver un conflicto es
hacer una observación neutral sobre lo que has
experimentado en la relación. El secreto aquí es
no decirlo con un tono de voz a través del cual
se juzga o echa la culpa a la otra persona.
Sencillamente se dice lo que se ha observado
en la relación de manera neutral, por ejemplo:
“he notado que en las últimas semanas no me
has devuelto ninguna llamada”, o “he notado
que en el último mes siempre me has dicho que
NO a todos los planes que te propongo”.
CUATRO PASOS PARA CONVERSAR CON
CUALQUIER PERSONA SOBRE EL CONFLICTO
QUE EXISTA EN LA RELACIÓN – Y
RESOLVERLO:
STEPHAN KAISER (2012)
Reto y Compromiso
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33. CONFLICTO FAMILIAR
STEPHAN KAISER ( 2012)
2. SENTIMIENTO PERSONAL
Una vez que se ha expresado de manera neutral la
observación sobre la relación, uno puede decir
cómo esa observación lo hace sentir a uno (con
un tono de voz honesto – no con un tono de voz
de pobre víctima). Por ejemplo: “esto me hace
sentir que tal vez ya no me tengas tanta
confianza” o “siento que tal vez
inconscientemente te he lastimado
emocionalmente”.
Reto y Compromiso
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34. CONFLICTO FAMILIAR
3. PETICIÓN CONVERSACIONAL
El tercer paso es pedir tener la conversación
para resolver el conflicto. NO le pidas a la otra
persona que haga determinada acción ni que
cumpla tu idea de la solución. Es decir, no le
pidas "la cosa". Sólo pídele la conversación
sobre "la cosa". Expresa tu petición para tener
esa conversación en términos de beneficio
para la relación, por ejemplo: “de verdad creo
que si simplemente nos sentásemos a hablar
sobre esta situación de manera calmada,
podríamos mejorar nuestra comunicación y
relación”.
STEPHAN KAISER (2012)
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Reto y Compromiso

35. El mediador es únicamente un
árbitro que maneja con
profesionalidad el conflicto, sin
proponer soluciones, sino
limitándose a distribuir el
tiempo de intervención de cada
parte y auscultando para que no
quede nada sin tratar, ni se
pasen por alto los problemas
fundamentales que puedan
influir en los acuerdos tomados
sobre la nueva situación futura.
Armas ( 2003)
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Reto y Compromiso

36. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS DE
BIANCO
EN LA RESOLUCIÓN DE LOS
CONFLICTOS
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
SABER
ESCUCHAR
DIÁLOGO
EFECTIVO
Es de gran utilidad la
REUNIÓN FAMILIAR,
para la toma de
decisiones
importantes.
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37. Estimulación de la confianza
Es importante que sea
en la familia que se
busquen las soluciones
a los conflictos.
Propiciar Asertividad
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38. Colaboración Mutua
La colaboración evitará sobrecargas y
de esta forma se distribuirán las tareas
entre todos los que integran la familia.
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39. ADHERENTES
TÉCNICAS QUE PUEDEN
PONERSE EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
MODELAMIENTO
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40. En la reunión familiar se establece
las normas y límites y en ella se
pueden recordar los deberes y
derechos que se tienen:
DERECHOS ASERTIVOS:
TENGO DERECHO A DECIR QUE NO
TENGO DERECHO A
EQUIVOCARME
TENGO DERECHO A CAMBIAR DE
OPINIÓN
TENGO DERECHO A EXPRESAR
MIS SENTIMIENTOS
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41. REFORZAMIENTO
POSITIVO
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Cada vez que tu hijo (a)
realice una tarea en forma
adecuada tanto en la escuela
como en el hogar. Refuérzalo
positivamente.

42. Bianco, F. Educación para Padres. Ediciones CIPPSV.
(1992)
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA.
Elaborado por La Piedra. Caracas, Venezuela.2000.
Moles A, Juan J. Asesoramiento Clínico. 2da Edición.
Maracay, Venezuela. 2007.
Sánchez (2006). Discapacidad, familia y logro
escolar . [Revista en línea] Revista Iberoamericana
de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 40/2 – 10 de
octubre de 2006 EDITA: Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI). Universidad Autónoma de Yucatán,
México. Disponible en:
http://www.manosporhermanos.org/derechos.htm.
[Consulta: 2014, Junio 29].
Reto y Compromiso
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