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INFLUENCIA
EDUCATIVA DE LA
FAMILIA
 ¿Qué tipo de padres pasa más tiempo con sus hijos?
 ¿Cuales son las cuatro variables o tipos de interacción que se
estudiaron?
 ¿Qué tipo de interacción es la más frecuente?
PARTE 1.
CONCEPTO DE
FAMILIA
EN GRUPOS CONSTRUIR EL
CONCEPTO DE FAMILIA
CONCEPTO DE
FAMILIA
 La familia es el primer grupo al que pertenece una
persona, ahí se nace, se crece, se vive y se muere
como persona.
 “La familia es un grupo de personas entrelazadas en
un sistema social, cuyos vínculos se basan en
relaciones de parentesco fundados en lazos biológicos
y sociales con funciones específicas para cada uno de
sus miembros y con una función más o menos
determinada en un sistema social” (Agudelo, 2005, p.
7).
Con referencia al papel que cumple la
familia en la sociedad, se ha planteado que
ésta es la institución que proporciona los
aportes afectivos y materiales necesarios
para el desarrollo y bienestar de sus
miembros.
Se resalta el papel de la familia como
núcleo formador de vivencias, percepciones
y creencias que van a permitir la
conformación de la personalidad del sujeto
(Alonso & Román, 2005).
PARTE 2. INFLUENCIA
EDUCATIVA DE LA FAMILIA
 EXPLIQUE LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA
FAMILIA SOBRE EL DESARROLLO DE LOS
NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Las influencias
familiares son
las que primero
ocurren en el
tiempo
Son las más
persistentes
dotadas de
especial
intensidad y
ejercen
influencia en las
relaciones
posteriores fuera
de la familia
Ejercen especial
influencia en el
ámbito social y
personal.
INFLUENCIAEDUCATIVA
DELAFAMILIA
Influencia en
el bienestar
Paternidad
responsable
emociones
positivas.
La interacción padres-
hijos afecta diversas
áreas del desarrollo,
incluyendo el
autoestima, el
rendimiento
académico, el
desarrollo cognitivo y
la conducta
Calidad parental
es factor de
riesgo
modificable
A través de dicho proceso
de socialización y la
dinámica familiar los
miembros se hacen
capaces de participar en
relaciones interpersonales
en diferentes contextos ¿INFLUENCIA
EDUCATIVA SOBRE
QUÉ?
Para entender el papel de la familia
en el desarrollo de sus miembros, es
importante conocer cómo se
estructura la familia en la
actualidad, y en qué forma se dan
las interacciones al interior de la
misma.
ASPECTOS CLAVES PARA
COMPRENDER LA FAMILIA Y SU
FUNCIONAMIENTO EN
RELACIÓN CON SU FUNCIÓN
EDUCATIVA
1. Estructura Familiar
2. Dinámica Familiar
PARTE 3. CONCEPTO Y
FORMAS DE
ESTRUCTURA FAMILIAR
 EXPLIQUEN EL CONCEPTO DE ESTRUCTURA
FAMILIAR
 ¿CUÁL SERÁ LA ESTRUCTURA FAMILIAR QUE
PREDOMINA EN COLOMBIA?
Se puede entender la estructura
familiar como la composición interna
de la familia, el número de personas
que la conforma, el estado civil de los
padres, así como la responsabilidad de
los padres en la crianza de los hijos
(Castillo & Torres, 2008).
Nuclear
• Padres e
hijos
Extendida
Simultá
nea
• Los míos,
los tuyos y
los
nuestros
Monopar
ental
• Padre o
madre con
hijos
Compues
ta
ESTRUCTUR
A
FAMILIAR
Padres, hijos y otros familiare
Dos o más grupos familiares no
unidos por vínculos sanguíneos
Estructura familiar Ciudades
Nacion
al
Bogotá Medellín Cali Barranquilla
Nuclear 63,5% 54,2% 45,9% 45,3% 54,2%
Nuclear extendida 12,3% 18,3% 22,5% 18,8% 17,2%
Simultanea 3,0% ,8% 2,4% ,9% 2,1%
Monoparental femenina 7,6% 6,9% 8,1% 14,5% 8,7%
Monoparental fem.extendida 10,6% 15,3% 18,2% 13,7% 14,0%
Monoparental masculina ,3% ,0% ,5% 1,7% ,5%
Monoparental mas.extendida 1,7% 2,3% ,5% 1,7% 1,5%
Otra ,7% 1,5% 1,0% 1,7% 1,1%
Simultanea extendida ,3% ,0% ,0% ,0% ,1%
Mixta ,0% ,8% 1,0% 1,7% ,7%
Tipo de estructura familiar en función de la
ciudad donde residen
DINÁMICA FAMILIAR
Principales aspectos de la dinámica
familiar
1. Comunicación
2. Afectividad
3. Autoridad
COMUNICACIÓN FORMAS DE COMUNICACIÓN
Intercambio de
información y afectos.
La comunicación puede ser:
1) Directa: manifestación clara de
acuerdos y desacuerdos y coherencia
entre lo verbal y lo no verbal
generando unión aun en situaciones
de desacuerdo.
2) Bloqueada: poca comunicación y
escasos momentos de intercambio, su
contenido se refiere a asuntos
superficiales que no comprometen
afectivamente a los miembros de la
familia.
3) Dañada: reproches, sátiras
insultos, críticas destructivas e
insultos prolongados.
 Es en la familia donde se aprende tempranamente a dialogar,
escuchar, conocer y desarrollar los derechos y deberes como
persona humana.
 La comunicación familiar es el intercambio de información y
afectos que se hace de manera verbal y no verbal entre los
miembros de la familia, siendo el medio por el cual padres e hijos
revelan quienes son.
AFECTIVIDAD FORMAS DE AFECTIVIDAD
Es el vínculo que
une a la familia
y puede tener
diferentes
expresiones
A) El rechazo que es una forma de afecto
que se traduce en exclusión, abandono y
en el uso de castigo severo.
B) La sobreprotección que, por el
contrario, se refiere a un contacto excesivo
que se traduce en hacer cosas que el niño o
la niña pudieran hacer por sí mismos,
limitando sus posibilidades de autonomía
acordes con la edad.
D) La aceptación que como vivencia de la
afectividad permite a niños y niñas
sentirse amados, valorados y cuidados al
saber que cuentan con un lugar
importante en la vida de sus padres,
 Se refiere a la relación de cariño o amor entre los diferentes
miembros de la familia y es fundamental en el adecuado desarrollo
de los hijos, en particular en la esfera socioafectiva .
 Henao, Ramírez y Ramírez (2007) plantean que la combinación de
costumbres y hábitos de crianza de los padres, la sensibilidad hacia
las necesidades de su hijo, la aceptación de su individualidad; el
afecto que se expresa y los mecanismos de control son la base para
regular el comportamiento de sus hijos.
Pautas de crianza Algunas pautas de crianza
Son los
conocimientos,
actitudes y
comportamientos
que padres y
madres asumen en
relación con la
salud, nutrición,
importancia del
ambiente físico y
social y las
oportunidades del
aprendizaje de
hijos/hijas en el
hogar.
Puede ocurrir sin embargo que en algunas
familias, las figuras parentales transmitan
pautas de crianza disfuncionales, es decir,
poco favorables al desarrollo integral.
 Prácticas parentales definidas como un conjunto de conductas
y actitudes que los padres despliegan hacia sus hijos (Aguilar,
Valencia & Romero, 2004).
 Las prácticas de crianza, también son entendidas como la
manera en que los padres facilitan la incorporación de sus
hijos al grupo social.
 Las prácticas de crianza son las acciones llevadas a cabo por
los padres y personas responsables del cuidado del niño/a para
dar respuesta cotidianamente a sus necesidades (Cuervo,
2010).
ESTILOS
PARENTALES
PRÁCTICAS PARENTALES MÁS COMUNES
AUTORITARIO
PRACTICAS PUNITIVAS
TRATO RUDO – PRÁCTICA PARENTAL NEGATIVA QUE SE ASOCIA
CON COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL. SON GOLPES,
PARALABRAS FUERTES, INSULTOS, GRITAR, AMENAZAR
CONSTANTEMENTE.
CASTIGO CORPORAL
PRÁCTICA DISCIPLINARIA QUE SURGE COMO UN SÍNTOMA DE
LOS PADRES DISFUNCIONALES (LORELEI, 2005). DICHA
PRÁCTICA SE CARACTERIZA POR ““THE USE OF PHYSICAL
FORCE WITH THE INTENTION OF CAUSING PAIN, BUT NOT
INJURY, FOR PURPOSES OF CORRECTION OR CONTROL OF THE
CHILD’S BEHAVIOR” (STRAUS, 2010, P. 2).
EL CONTROL PSICOLÓGICO – PRACTICA PARENTAL NEGATIVA
DE MANIPULACIÓN QUE INHIBE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO
DEL HIJO. RESTRINGUE EL FUNCIONAMIENTO AUTÓNOMO,
SIENDO ASFIXIANTE Y AGOBIANTE. AMENAZAN CON RETIRAR
EL AFECTO.
CONTINGENCIAS NEGATIVAS
PRACTICAAPRENTAL QUE BUSCA CAMBIAR UN
COMPORTAMIENTO A TRAVÉS DE UN CASTIGO O GOLPE.
DEMOCRÁTICO MONITOREO – PRACTICA POSITIVA PARA
EJERCER CONTROL. LOS PADRES CONOCEN LAS
ACTIVIDADES DE SUS HIJOS. LOS HIJOS
PUEDEN LLEGAR A COMPARTIR ESTA
INFORMACIÓN VOLUNTARIAMENTE.
APOYO Y/O ACEPTACIÓN - PRACTICA QUE
DEMUESTRA COMPRENSIÓN, RESPALDO Y
RESPUESTA ANTE LAS NECESIDADES. SE DA EN
EL MARCO DE RELACIONES AFECTUOSAS.
CONTINGENCIAS POSITIVAS – PRÁCTICA
POSITIVA QUE UTILIZA PREMIOS Y
RECOMPENSAS CON LA INTENCIÓN DE
CAMBIAR O MODIFICAR UN COMPORTAMIENTO.
COMBINACIÓN DE
DIMENSIONES
Exigencia Alta Baja
Alta Estilo
democrático
Estilo
autoritario
Baja Estilo
permisivo
Estilo
negligente
Responsividad
Autoritario
Democrático
Permisivo
Rechazo
Sobreprotecci
ón
Aceptación
AFECTIVID
AD
AUTORIDA
D
PRACTIC
AS
Trato rudo
Castigo corporal
Control Psicológico
Contingencias negativas
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Contingencias post.
Aceptación
Bloqueada
Dañada
Directa
Bloqueada
COMUNICACIÓ
N
Puede no tener
prácticas o no
ejercerlas con
claridad
AGRESIÓN
PROSOCIAL
REBELDE
 ¿Qué diferencia hay entre recreación y tiempo libre?
 ¿Por qué el estado decide administrar el tiempo
libre?
 ¿Las actividades culturales y recreativas foemtan
un pensamiento crítico?
La recreación constituye un derecho fundamental del ser
humano, de acuerdo con la ONU es la sexta necesidad
básica después de la nutrición, la educación, la vivienda,
el trabajo y la seguridad social, constituye un medio de
unidad integral e integradora que promueve el
desarrollo intelectual, emocional, físico y psicológico del
individuo.
El tiempo libre tiene una capacidad virtual, es tiempo a
nuestra disposición que podemos utilizar
adecuadamente o malgastar. Al utilizar el tiempo libre
de forma creativa desarrollamos capacidades, que nos
permiten el crecimiento personal.
 La mayoría de los casos confundimos lo que es tiempo libre con el
ocio, sin embargo AL SER CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS
no son distintos. SE COMPLEMENTAN.
 El tiempo se divide en:
 Tiempo de trabajo
 Tiempo relacionado al trabajo
 Tiempo de subsistencia
 Tiempo libre
 Según Sebastián de Grazia, el tiempo libre es
cuantitativo; o sea, medible es lo contrario al tiempo de
trabajo y por ende es un tiempo en el cual no
producimos, empleándolo de manera diferente del tiempo
habitual, convirtiéndose entonces en tiempo desocupado.
La palabra Ocio se deriva del griego
schole o skhole, este término se emplea
con los siguientes significados:
 Tiempo de desocupación o tiempo libre
 La liberación o el estar liberado del trabajo y
 El estar libre de una obligación.
Según Aristoteles lo define como una
condición o estado interno que busca la
armonía y el equilibrio del individuo.
La recreación es sana, constructiva y
socialmente aceptable. Esto puede ser un
área de controversia, puede lo que es sano
para una cultura o país, puede ser
denigrante en otro lugar del mundo. Esto
implica que las normas morales locales
dictan las pautas para lo que son actividades
recreativas aceptables y constructivas y
aquellas que no lo son. La recreación mejora
y enriquece la vida personal.
Incluye actividades tanto pasivas como activas
 Puede ser novedosa
 Recreación activa implica acción dícese en
específico de la persona que mientras presta
unos servicios disfruta de los mismos.Por
ejemplo, los campamentos, que estimulan las
posibilidades físicas e intelectuales del joven.
 La recreación pasiva ocurre cuando el
individuo recibe la recreación sin cooperar en
ella, porque disfruta de la recreación sin
oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al
cine.
 Recreación para la Comunidad
Es aquel tipo de recreación evidente cuando las experiencias o
actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad
por agencias gubernamentales o voluntarias. este programa debe estar
diseñado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo
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Familia- Dinámicas y estructura

  • 2.  ¿Qué tipo de padres pasa más tiempo con sus hijos?  ¿Cuales son las cuatro variables o tipos de interacción que se estudiaron?  ¿Qué tipo de interacción es la más frecuente?
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. PARTE 1. CONCEPTO DE FAMILIA EN GRUPOS CONSTRUIR EL CONCEPTO DE FAMILIA
  • 8. CONCEPTO DE FAMILIA  La familia es el primer grupo al que pertenece una persona, ahí se nace, se crece, se vive y se muere como persona.  “La familia es un grupo de personas entrelazadas en un sistema social, cuyos vínculos se basan en relaciones de parentesco fundados en lazos biológicos y sociales con funciones específicas para cada uno de sus miembros y con una función más o menos determinada en un sistema social” (Agudelo, 2005, p. 7).
  • 9. Con referencia al papel que cumple la familia en la sociedad, se ha planteado que ésta es la institución que proporciona los aportes afectivos y materiales necesarios para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Se resalta el papel de la familia como núcleo formador de vivencias, percepciones y creencias que van a permitir la conformación de la personalidad del sujeto (Alonso & Román, 2005).
  • 10. PARTE 2. INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA FAMILIA  EXPLIQUE LA INFLUENCIA EDUCATIVA DE LA FAMILIA SOBRE EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.
  • 11. Las influencias familiares son las que primero ocurren en el tiempo Son las más persistentes dotadas de especial intensidad y ejercen influencia en las relaciones posteriores fuera de la familia Ejercen especial influencia en el ámbito social y personal. INFLUENCIAEDUCATIVA DELAFAMILIA
  • 12. Influencia en el bienestar Paternidad responsable emociones positivas. La interacción padres- hijos afecta diversas áreas del desarrollo, incluyendo el autoestima, el rendimiento académico, el desarrollo cognitivo y la conducta Calidad parental es factor de riesgo modificable A través de dicho proceso de socialización y la dinámica familiar los miembros se hacen capaces de participar en relaciones interpersonales en diferentes contextos ¿INFLUENCIA EDUCATIVA SOBRE QUÉ?
  • 13. Para entender el papel de la familia en el desarrollo de sus miembros, es importante conocer cómo se estructura la familia en la actualidad, y en qué forma se dan las interacciones al interior de la misma.
  • 14. ASPECTOS CLAVES PARA COMPRENDER LA FAMILIA Y SU FUNCIONAMIENTO EN RELACIÓN CON SU FUNCIÓN EDUCATIVA 1. Estructura Familiar 2. Dinámica Familiar
  • 15. PARTE 3. CONCEPTO Y FORMAS DE ESTRUCTURA FAMILIAR  EXPLIQUEN EL CONCEPTO DE ESTRUCTURA FAMILIAR  ¿CUÁL SERÁ LA ESTRUCTURA FAMILIAR QUE PREDOMINA EN COLOMBIA?
  • 16. Se puede entender la estructura familiar como la composición interna de la familia, el número de personas que la conforma, el estado civil de los padres, así como la responsabilidad de los padres en la crianza de los hijos (Castillo & Torres, 2008).
  • 17. Nuclear • Padres e hijos Extendida Simultá nea • Los míos, los tuyos y los nuestros Monopar ental • Padre o madre con hijos Compues ta ESTRUCTUR A FAMILIAR Padres, hijos y otros familiare Dos o más grupos familiares no unidos por vínculos sanguíneos
  • 18. Estructura familiar Ciudades Nacion al Bogotá Medellín Cali Barranquilla Nuclear 63,5% 54,2% 45,9% 45,3% 54,2% Nuclear extendida 12,3% 18,3% 22,5% 18,8% 17,2% Simultanea 3,0% ,8% 2,4% ,9% 2,1% Monoparental femenina 7,6% 6,9% 8,1% 14,5% 8,7% Monoparental fem.extendida 10,6% 15,3% 18,2% 13,7% 14,0% Monoparental masculina ,3% ,0% ,5% 1,7% ,5% Monoparental mas.extendida 1,7% 2,3% ,5% 1,7% 1,5% Otra ,7% 1,5% 1,0% 1,7% 1,1% Simultanea extendida ,3% ,0% ,0% ,0% ,1% Mixta ,0% ,8% 1,0% 1,7% ,7% Tipo de estructura familiar en función de la ciudad donde residen
  • 19. DINÁMICA FAMILIAR Principales aspectos de la dinámica familiar 1. Comunicación 2. Afectividad 3. Autoridad
  • 20. COMUNICACIÓN FORMAS DE COMUNICACIÓN Intercambio de información y afectos. La comunicación puede ser: 1) Directa: manifestación clara de acuerdos y desacuerdos y coherencia entre lo verbal y lo no verbal generando unión aun en situaciones de desacuerdo. 2) Bloqueada: poca comunicación y escasos momentos de intercambio, su contenido se refiere a asuntos superficiales que no comprometen afectivamente a los miembros de la familia. 3) Dañada: reproches, sátiras insultos, críticas destructivas e insultos prolongados.
  • 21.  Es en la familia donde se aprende tempranamente a dialogar, escuchar, conocer y desarrollar los derechos y deberes como persona humana.  La comunicación familiar es el intercambio de información y afectos que se hace de manera verbal y no verbal entre los miembros de la familia, siendo el medio por el cual padres e hijos revelan quienes son.
  • 22. AFECTIVIDAD FORMAS DE AFECTIVIDAD Es el vínculo que une a la familia y puede tener diferentes expresiones A) El rechazo que es una forma de afecto que se traduce en exclusión, abandono y en el uso de castigo severo. B) La sobreprotección que, por el contrario, se refiere a un contacto excesivo que se traduce en hacer cosas que el niño o la niña pudieran hacer por sí mismos, limitando sus posibilidades de autonomía acordes con la edad. D) La aceptación que como vivencia de la afectividad permite a niños y niñas sentirse amados, valorados y cuidados al saber que cuentan con un lugar importante en la vida de sus padres,
  • 23.  Se refiere a la relación de cariño o amor entre los diferentes miembros de la familia y es fundamental en el adecuado desarrollo de los hijos, en particular en la esfera socioafectiva .  Henao, Ramírez y Ramírez (2007) plantean que la combinación de costumbres y hábitos de crianza de los padres, la sensibilidad hacia las necesidades de su hijo, la aceptación de su individualidad; el afecto que se expresa y los mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de sus hijos.
  • 24. Pautas de crianza Algunas pautas de crianza Son los conocimientos, actitudes y comportamientos que padres y madres asumen en relación con la salud, nutrición, importancia del ambiente físico y social y las oportunidades del aprendizaje de hijos/hijas en el hogar. Puede ocurrir sin embargo que en algunas familias, las figuras parentales transmitan pautas de crianza disfuncionales, es decir, poco favorables al desarrollo integral.
  • 25.  Prácticas parentales definidas como un conjunto de conductas y actitudes que los padres despliegan hacia sus hijos (Aguilar, Valencia & Romero, 2004).  Las prácticas de crianza, también son entendidas como la manera en que los padres facilitan la incorporación de sus hijos al grupo social.  Las prácticas de crianza son las acciones llevadas a cabo por los padres y personas responsables del cuidado del niño/a para dar respuesta cotidianamente a sus necesidades (Cuervo, 2010).
  • 26. ESTILOS PARENTALES PRÁCTICAS PARENTALES MÁS COMUNES AUTORITARIO PRACTICAS PUNITIVAS TRATO RUDO – PRÁCTICA PARENTAL NEGATIVA QUE SE ASOCIA CON COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL. SON GOLPES, PARALABRAS FUERTES, INSULTOS, GRITAR, AMENAZAR CONSTANTEMENTE. CASTIGO CORPORAL PRÁCTICA DISCIPLINARIA QUE SURGE COMO UN SÍNTOMA DE LOS PADRES DISFUNCIONALES (LORELEI, 2005). DICHA PRÁCTICA SE CARACTERIZA POR ““THE USE OF PHYSICAL FORCE WITH THE INTENTION OF CAUSING PAIN, BUT NOT INJURY, FOR PURPOSES OF CORRECTION OR CONTROL OF THE CHILD’S BEHAVIOR” (STRAUS, 2010, P. 2). EL CONTROL PSICOLÓGICO – PRACTICA PARENTAL NEGATIVA DE MANIPULACIÓN QUE INHIBE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL HIJO. RESTRINGUE EL FUNCIONAMIENTO AUTÓNOMO, SIENDO ASFIXIANTE Y AGOBIANTE. AMENAZAN CON RETIRAR EL AFECTO. CONTINGENCIAS NEGATIVAS PRACTICAAPRENTAL QUE BUSCA CAMBIAR UN COMPORTAMIENTO A TRAVÉS DE UN CASTIGO O GOLPE.
  • 27. DEMOCRÁTICO MONITOREO – PRACTICA POSITIVA PARA EJERCER CONTROL. LOS PADRES CONOCEN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS. LOS HIJOS PUEDEN LLEGAR A COMPARTIR ESTA INFORMACIÓN VOLUNTARIAMENTE. APOYO Y/O ACEPTACIÓN - PRACTICA QUE DEMUESTRA COMPRENSIÓN, RESPALDO Y RESPUESTA ANTE LAS NECESIDADES. SE DA EN EL MARCO DE RELACIONES AFECTUOSAS. CONTINGENCIAS POSITIVAS – PRÁCTICA POSITIVA QUE UTILIZA PREMIOS Y RECOMPENSAS CON LA INTENCIÓN DE CAMBIAR O MODIFICAR UN COMPORTAMIENTO.
  • 28. COMBINACIÓN DE DIMENSIONES Exigencia Alta Baja Alta Estilo democrático Estilo autoritario Baja Estilo permisivo Estilo negligente Responsividad
  • 29. Autoritario Democrático Permisivo Rechazo Sobreprotecci ón Aceptación AFECTIVID AD AUTORIDA D PRACTIC AS Trato rudo Castigo corporal Control Psicológico Contingencias negativas Monitoreo Contingencias post. Aceptación Bloqueada Dañada Directa Bloqueada COMUNICACIÓ N Puede no tener prácticas o no ejercerlas con claridad AGRESIÓN PROSOCIAL REBELDE
  • 30.
  • 31.  ¿Qué diferencia hay entre recreación y tiempo libre?  ¿Por qué el estado decide administrar el tiempo libre?  ¿Las actividades culturales y recreativas foemtan un pensamiento crítico?
  • 32. La recreación constituye un derecho fundamental del ser humano, de acuerdo con la ONU es la sexta necesidad básica después de la nutrición, la educación, la vivienda, el trabajo y la seguridad social, constituye un medio de unidad integral e integradora que promueve el desarrollo intelectual, emocional, físico y psicológico del individuo. El tiempo libre tiene una capacidad virtual, es tiempo a nuestra disposición que podemos utilizar adecuadamente o malgastar. Al utilizar el tiempo libre de forma creativa desarrollamos capacidades, que nos permiten el crecimiento personal.
  • 33.  La mayoría de los casos confundimos lo que es tiempo libre con el ocio, sin embargo AL SER CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS no son distintos. SE COMPLEMENTAN.  El tiempo se divide en:  Tiempo de trabajo  Tiempo relacionado al trabajo  Tiempo de subsistencia  Tiempo libre
  • 34.  Según Sebastián de Grazia, el tiempo libre es cuantitativo; o sea, medible es lo contrario al tiempo de trabajo y por ende es un tiempo en el cual no producimos, empleándolo de manera diferente del tiempo habitual, convirtiéndose entonces en tiempo desocupado.
  • 35. La palabra Ocio se deriva del griego schole o skhole, este término se emplea con los siguientes significados:  Tiempo de desocupación o tiempo libre  La liberación o el estar liberado del trabajo y  El estar libre de una obligación. Según Aristoteles lo define como una condición o estado interno que busca la armonía y el equilibrio del individuo.
  • 36. La recreación es sana, constructiva y socialmente aceptable. Esto puede ser un área de controversia, puede lo que es sano para una cultura o país, puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recreativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. La recreación mejora y enriquece la vida personal.
  • 37. Incluye actividades tanto pasivas como activas  Puede ser novedosa
  • 38.  Recreación activa implica acción dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos.Por ejemplo, los campamentos, que estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven.  La recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine.
  • 39.  Recreación para la Comunidad Es aquel tipo de recreación evidente cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias. este programa debe estar diseñado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo o al grupo.