Periodizacion tactica

TACTICA
 El juego de un equipo no puede entenderse
desde el pensamiento científico clásico
(analítico y descontextualizador).
 Desde el enfoque sistémico y la consideración
de ciertos principios metodológicos se
construye la PERIODIZACION TACTICA.
NO
INTRODUCCION

TACTICA
 La PERIODIZACION TACTICA es una METODOLOGIA DE
ENTRENAMIENTO cuya preocupación máxima es el JUGAR
que un equipo pretende producir en la competición.
Sólo es PERIODIZACION TACTICA SI SE TIENE UNA IDEA DE
JUEGO Y SE SISTEMATIZA.
Es por ello que el MODELO DE JUEGO se asume como GUÍA
de todo el proceso, produciéndose una modelación a través de los
PRINCIPIOS, SUBPRINCIPIOS Y SUB-SUB-PRINCIPIOS del
JUEGO que lo forman consiguiendo alcanzar una ADAPTACION
ESPECÍFICA y de calidad al respetar los PRINCIPIOS
METODOLOGICOS que lo sustentan.
Se trata de SUBORDINAR LA METODOLOGIA de entrenamiento
a la FORMA DE JUGAR que se pretende.
CONCEPTO DE PERIODIZACION TÁCTICA

TACTICA
 Significa que el entrenador tiene que OPERACIONAR ESOS
PRINCIPIOS, convertir en práctica la idea clave a través
de EJERCICIOS que lleven al equipo a hacer lo que se
pretende en el juego.
 Saber entrenar es saber operacionar esa idea de juego.
CONCEPTO DE PERIODIZACION TÁCTICA

TACTICA
 Hasta ahora el entrenamiento integrado se ha
utilizado adaptándolo a la dimensión
física/fisiológica de la planificación del
entrenamiento.
 En su propia definición el entrenamiento integrado
acepta su contrario: se integra algo que se puede
desintegrar. Lo contrario de lo que plantea la
periodización táctica. ¿No es el juego un todo?
DIFERENCIAS ENTRE ENTRENAMIENTO INTEGRADO
Y PERIODIZACION TACTICA

TACTICA
 Aunque el entrenamiento integrado ha intentado
promover la interacción entre las diferentes
dimensiones padece permanentemente de dos
problemas:
1. La dimensión que asume el control y la
dirección del entrenamiento es la FISICA.
2. El primer problema condiciona el segundo:
la falta de contextualización, o sea, de
especificidad que el entrenamiento evidencia,
por no ser la dimensión táctica quien controla el
proceso.
DIFERENCIAS ENTRE ENTRENAMIENTO INTEGRADO Y
PERIODIZACION TACTICA

TACTICA
 Aunque el entrenamiento integrado pueda dar la sensación
de que es específico porque las situaciones de
entrenamiento creadas son de fútbol, no siempre son las
ideales para evidenciar los patrones de comportamiento
deseados para ese equipo, no hay especificidad de
equipo, hay una especificidad de modalidad, generalizada
y como consecuencia de ello, abstracta.
 Todo entrenamiento integral no siempre responde al modelo
de juego que se pretende. No responde a una periodización
táctica.

TACTICA
 Sólo el discurso es aparentemente semejante, la práctica es
totalmente diferente.
 Si el entrenamiento integral se preocupa por el desarrollo integral
del futbolista en los aspectos físicos, técnicos, tácticos y
psicológicos, la periodización táctica sólo se preocupa (al menos
directamente) de la educación táctica del jugador en relación al
modelo de juego consensuado.
 Es el modo de jugar pretendido el que requiere de modo particular
a cada una de las dimensiones.

TACTICA
 PERIODIZACION:
 Necesidad de un PLAN para alcanzarlo.
 Necesidad de un periodo de tiempo para crear el juego que se
pretende (PERIODIZAR EL PLAN).
 Tiempo para concretar el plan a través de principios, sub-
principios y sub-sub-principios.
 TACTICA:
 El juego es decisional, y como tal TACTICO.
 Las decisiones no pueden ser abstractas, sino construidas
dentro de la matriz de comportamental pretendida, esto es,
contextualizadas y especificas del equipo.
DIFERENCIAS ENTRE LA PERIODIZACION TACTICA
Y LA PERIODIZACION CONVENCIONAL

TACTICA
 PERIODIZACION CONVENCIONAL:
 División del trabajo en preparatorio (con dos
subperiodos, uno de preparación general y otro
más específico) cargado de trabajo físico, con
duras sesiones dedicadas a la mejora de las
capacidades condicionales y que se alargaba hasta
iniciada la temporada; y un periodo de
competiciones en el que el trabajo se convierte
en más integrado, normalmente de posesión del
balón, pero que siguen teniendo su objetivo en la
mejora de las capacidades físicas.
DIFERENCIAS ENTRE LA PERIODIZACION TACTICA Y LA
PERIODIZACION CONVENCIONAL

TACTICA
 PERIODIZACION CONVENCIONAL:
 Las condiciones no dan para más que adquirir una pequeña y
quizás confusa idea de la organización defensiva y algunos
principios del juego más, poca cosa para una identidad de juego
definido, una pequeña idea de juego organizado en cada uno
de los momentos del juego.
 Cuando el entrenamiento táctico entra en escena lo hace de
una forma muy general y descontextualizada.
 La táctica suele estar enfocada a la organización defensiva,
olvidando casi siempre la ofensiva, y ni siquiera nombrando las
dos transiciones existentes entre ellas, rompiendo la totalidad
inquebrantable que el juego conlleva.
DIFERENCIAS ENTRE LA PERIODIZACION TACTICA
Y LA PERIODIZACION CONVENCIONAL

TACTICA
 PERIODIZACION TACTICA:
 El enfoque sistémico se basa en que EL TODO
PRESENTA PROPIEDADES FRUTO DE LAS
INTERACCIONES Y DE LAS RELACIONES ENTRE
SUS PARTES Y EN LA RELACION DEL TODO CON EL
CONTEXTO.
 Esas propiedades son destruidas cuando el sistema es
diseccionado teóricamente en sus elementos aislados.
 La periodización táctica supone superar conceptos
como fases, periodos, etapas, cargas y otras
referencias procedentes de las teorías de Matveiev.
EL ENFOQUE SISTÉMICO COMO PARADIGMA DE LA

TACTICA
 “Lo más importante en un equipo es tener un Modelo
de Juego, un conjunto de principios que den
organización al equipo, por eso mi atención está
dirigida a este modelo desde el primer día, las
preocupaciones técnicas, físicas y psicológicas
(como concentración, por ejemplo) surgen por
arrastramiento y como consecuencia de la
especificidad de nuestro modelo de juego y la forma de
estructurarlo en las sesiones de entrenamiento…” (José
Mourinho)

TACTICA
 El entrenamiento tiene que:
 Dar prioridad a la globalidad en el entrenamiento.
 El componente táctico surge como el núcleo central de la
preparación.
 El principio de especificidad es quien dirige la preparación.
 El modo de estructurar el Modelo de Juego son ejercicios
específicos.
 Ejercicios realizados con intensidad y concentración.
 Hablamos de forma deportiva colectiva en cuanto ligada al
jugar bien de acuerdo con el Modelo de Juego.

TACTICA
 Las tareas deben:
 Ser abiertas.
 Fomentar la toma de decisiones (facilitar la generación de
atractores de respuestas).
 No es enseñar a hacer ejercicios sino provocar que aprendan
a jugar.
 Es contraproducente copiar ejercicios sin adaptarlos a
nuestro modelo de juego (por inespecificidad)
 Ir incrementando la complejidad conforme se vayan
asimilando los principios de juego.

TACTICA
 Las tareas deben:
 Utilizar porterías para mantener la entereza del juego..
 No desconectar las fases del juego
 Evitar romper los ejercicios con frecuencia: si se comenten errores
reiterados volver a tareas de asimilación. Vigilar si el error viene
provocado por el diseño de la tarea por lo que habrá que reglar sobre
la marcha (regla de corrección).
 Entrenar la estructura condicional (física) en las condiciones de
variabilidad que se dan en las situaciones de juego.
 Método de enseñanza mediante descubrimiento guiado y
resolución de tareas.
 Configuración espacial y reglado del juego que dirijan nuestro
modelo de juego.

TACTICA
 PRINCIPIO DE LA ENTEREZA INQUEBRANTABLE DEL
JUEGO:
 No es posible decir si lo más importante es defender
bien o atacar bien, porque no es posible disociar esos
dos momentos. El equipo es un todo y su
funcionamiento es hecho en un todo también.
 El juego pues no puede romperse ni ser mutilado.
 En el entrenamiento tienen que estar presente los 4
tiempos del juego: A-TAD-D-TDA
 No supone jugar partidos ni que todos tengan el mismo
nivel de atención en una situación de entrenamiento.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA

TACTICA
 PRINCIPIO DE ESPECIFICIDAD
 Las tareas deben procurar la organización de un equipo
deben simular situaciones de la competición, deben
mantener la estructura específica del juego.
 Deben facilitar la mejora o mantenimiento de
aquellos que son nuestro principios de actuación sin
romper la lógica del juego (manteniendo la entereza del
juego) aunque prioricemos un objetivo en particular.
 Sin comprensión del juego, del porqué se hace qué en
el entrenamiento y cuál es su transferencia al juego del
equipo, no hay especificidad.

 Sin comprensión del juego, del porqué se hace qué en
el entrenamiento y cuál es su transferencia al juego del
equipo, no hay especificidad.
 Pero es necesario distinguir entre el entendimiento
del juego o del jugar y el entendimiento del juego
genérico: El conocimiento genérico del juego que los
jugadores tienen puede ser un obstáculo para el
entendimiento del juego que el entrenador pretende.

 Muchos de los comportamientos que el jugador posee
son de la esfera del no consciente fruto de la
habituación.
 Modificarlo supone modificar la lógica a través de
modificarles la realidad que perciben y de que
identifiquen nuevos atractores de otras conductas
alternativas.
 Por ello el aprendizaje tiene que ser un aprendizaje
significativo desde el principio, a partir de una idea
global del juego pretendido, o sea de una intención
PREVIA del juego.

 Los jugadores deben entender lo que se está haciendo
en cada momento y por qué lo están haciendo, desde el
primer día de entrenamiento, desde que empiezan en
las categorías más pequeñas. EL APRENDIZAJE DEBE
SER INTENCIONAL, NO ABSTRACTO.

TACTICA
 PRINCIPIO DE INCOMPLETITUD E INCERTIDUMBRE:
 Significa que debemos reconocer en el juego la
alternancia entre el orden y el desorden y respetarlo.
Admitir la complejidad del juego.
 Cada acción, cada decisión desencadena una serie de
acciones y reacciones que afectan al sistema global y que
no podemos predecir.
 Esto es lo que trabajamos. El entrenamiento del juego no
puede reducirse a movimientos, evoluciones y acciones
conjuntas. El juego no es mecánico. Pero sí podemos
reducir su incertidumbre participando todos de un
lenguaje común, de un modelo de juego compartido.
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA PERIODIZACION
TACTICA

TACTICA
 PRINCIPIO DE INCOMPLETITUD E INCERTIDUMBRE:
 Se ha de aspirar a un saber no parcelado, no dividido,
no reduccionista.
 Evitar a un conocimiento-acción-unidimensional y
mutilante.
 Hay que buscar un pensamiento multidimensional que
sea capaz de concebir lo real, buscar un método para
unir lo separado, articular lo que está desunido.
 Desde la metodología del entrenamiento se trata de no
aislar los factores y momentos que forman el juego
como tal.
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA

 PRINCIPIO DE REPETICION SISTEMÁTICA o PRINCIPIO
DE PROPENSIONES:
 Las tareas deben asegurar que aparezcan un gran
número de veces aquella situación que queremos
que sea nuestro objetivo, es decir, lo que queremos
que nuestros jugadores vivencien y adquieran a todos
los niveles.
 A través de la manipulación del ejercicio/tarea antes de
su realización, creando contextos propicios, hasta la
intervención dada en el “Aquí y Ahora”, e incluso su
posterior reflexión.

TACTICA
 PRINCIPIO DE REPETICION SISTEMATICA o PRINCIPIO
DE PROPENSIONES:
 Esta repetición debe ser sistemática, es decir, someter
repetidas veces a los jugadores a situaciones que
demanden un tipo de respuesta (principio/consigna),
para fijarla (atractores) como una tendencia y no como
algo mecánico.
 Es un aprendizaje vivenciado en contextos abiertos, no
determinísticos sino probabilísticos.

TACTICA
 PRINCIPIO DE PROGRESION COMPLEJA:
 Consiste en restar complejidad al Modelo de Juego
para su correcto aprendizaje, para ir asimilando principios
que irán aumentando en complejidad conforme vaya
siendo asimilado por los jugadores.
 No se trata de hacer ejercicios sino de que los jugadores
comprendan y asimilen el Modelo de Juego, por lo que las
tareas tienen que estar relacionadas e ir aumentando
en complejidad conforme se asimilen.

 El entrenamiento parte de la IDEA GLOBAL DEL JUEGO
a lo particular. Esta idea global será la matriz de juego
que permita comprender todo cuando ha de suceder.
 Esta ideal global la componen los grandes principios del
juego y para instrumentalizar esos grandes principios
habrá que establecer una jerarquía de subprincipios y
estos a su vez de sus propios subprincipios, pero siempre
sin perder el todo de vista.

 Consiste en restar complejidad al Modelo de Juego para
su correcto aprendizaje, para ir asimilando principios que
irán aumentando en complejidad conforme vaya siendo
asimilado por los jugadores.
 No se trata de hacer ejercicios sino de que los jugadores
comprendan y asimilen el Modelo de Juego, por lo que las
tareas tienen que estar relacionadas e ir aumentando en
complejidad conforme se asimilen.

TACTICA
 PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL EN COMPLEJIDAD:
 Es preciso que suceda una Alternancia Horizontal al nivel del tipo de
contracción dominante, según variables de tensión, duración y
velocidad, sin dejar por ello existir especificidad.
 Esta alternancia sucede horizontalmente a lo largo del microciclo.
 Es horizontal porque resulta de alternar lo que es dominante de
entrenamiento a entrenamiento y no entre ejercicios de la sesión, lo
que permitirá evitar el sobreentrenamiento.
TACTICA

 PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL EN COMPLEJIDAD:
 Tensión, duración y velocidad no son una nueva forma de nombrar a
la fuerza, resistencia y velocidad. Es otro concepto.
 La contracción del músculo se caracteriza por el grado de tensión,
duración y velocidad.
 Durante cualquier ejercicio la contracción muscular expresa estas
tres características de manera conjunta.
 Esta alternancia sucede porque a través de los ejercicios se puede
manipular evidenciando una más que otra y permitiendo incidir más
sobre la tensión, la duración o sobre la velocidad de contracción
muscular un día determinado, y por tanto maximizarla recuperando así
las estructuras utilizadas en los otros días.
TACTICA

TACTICA
 PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL EN
COMPLEJIDAD:
 Significa estar siempre en especificidad sin estar en el mismo nivel
de especificidad (distintas especificidades).
 Es el principio encargado de regular la relación existente entre
esfuerzo y recuperación.
 Desde el punto de vista biológico no es posible que un organismo
se esfuerce constantemente en el mismo registro, solicitando
todos los días los mismos requerimientos en el jugar.
TACTICA

TACTICA
 En definitiva, la periodización táctica es un proceso de
entrenamiento que hace hincapié en el aspecto
organizacional del equipo, en trabajar el modelo de juego
que el entrenador pretende alcanzar y es, de esta forma ,
que también trabajamos a los jugadores a nivel
individual, pues el trabajo que se realiza esta abordando
su juego especifico.

 En todos los ámbitos el entrenamiento persigue la
máxima adaptación del jugador al modelo de juego
pretendido, no hay estado de forma, ni desarrollo de
capacidades… sólo adaptación al juego.
 No existen jugadores en baja o buena forma sino jugadores
adaptados o no adaptados al modelo de juego pretendido.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 “ Lo más importante en un equipo es tener un modelo de juego,
un conjunto de principios que den organización al equipo…”
(Mourinho)
 El juego que se pretende jugar estará siempre en
construcción, modificando y moldeando ciertos aspectos de la
idea inicial, sin por ello hacer variar su matriz.
 El entrenador no debe copiar el trabajo y los ejercicios a
realizar sino que debe ser él quien los genere, siendo dicho
proceso único y singular, acorde con el contexto que le rodea, y
ser reflexivo con su propio trabajo.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 El Modelo de Juego es algo que identifica a un equipo determinado. No
es sólo un sistema de juego, no es el posicionamiento de los jugadores,
sino es la forma como esos jugadores se relacionan entre sí y como
expresan su forma de ver el fútbol.
 Es la Organización que presenta un equipo en cada momento de juego
y lo hace de forma regular.
 Es esa idea de juego que proporciona las coordenadas para poder
trabajar y alcanzar el nivel máximo de juego.
 Es una organización creada a partir de los jugadores no de espaldas
a ellos.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Necesidad de un modelo de acción que sintamos como nuestro y
que rija la realización de acciones comunitarias, sobre la base de una
misma interpretación de los sucesos y de las posibilidades que
suscitan los mismos.
 Para ello es necesario determinar unos principios que tutelen la
conducta de los futbolistas.
 No deben coartar los procesos creativos sino proporcionar
dirección al comportamiento y reducir la incertidumbre en la toma
de decisiones.
 Estos principios deben respetar las capacidades y aptitudes de los
futbolistas.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 ¿Qué es antes, el juego de posición o los principios del
juego?
 Debe haber una simultaneidad en cuanto a la ocupación
del espacio, la definición de las zonas de actuación de
los jugadores y los principios del juego a desarrollar.
 Estas zonas de actuación se refiere a los espacios de
partida de intervención de cada jugador y su relación
con los espacios del resto de compañeros en términos
de amplitud y profundidad.
 Ello conlleva la valoración de ocupación de unos
espacios sobre otros. Identificar espacios críticos.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Implica saber muy bien lo que se pretende en cada
momento del juego y para ello se hace necesario definir
una serie de comportamientos (Principios, Subprincipios,
consignas) así como la articulación entre ellos.
 Los Principios son comportamientos generales de juego
que el entrenador ha creado. QUÉ HACER
PRINCIPIOS DEL JUEGO
 Los Subprincipios son comportamientos más
específicos de ese jugar. CÓMO HACER
 Ambos deben quedar claramente definidos y expuestos a
los jugadores.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Los fundamentos del juego permiten que el jugador (sin
esperar a que se ejecuten los mecanismos de percepción
y decisión y al reconocer la Situación de Juego en la que
se encuentra) pueda aplicar la situación establecida
(CONSIGNA) reduciendo:
 El proceso de análisis propio del proceso de decisión
 La posibilidad de que se produzca una pérdida de
balón
 Se trata de hacer menos abiertas las situaciones en que
se encuentra el jugador.
 Deben quedar claramente definidos y expuestos a los
jugadores.

EL MODELO DE JUEGO:
 Con independencia del modelo o estilo de juego elegido,
el “ATAQUE” se debe regir por 3 PRINCIPIOS BASICOS
1. Mantener el balón y no perderlo (generar espacios)
2. Progresar con el balón hacia zonas de riesgo para el
rival (aprovechar espacios)
3. Hacer gol. (finalizar la acción)
 En DEFENSA:
1. Arrebatar el balón
2. Evitar el avance del equipo contrario en posesión
3. Proteger la portería

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 “ El jugador no se pregunta ¿qué hago aquí y ahora?
Simplemente lo hace. Y lo hace en función de algo: de
hábitos adquiridos…” (Mourinho)
 “Cuando el jugador se enfrenta a situaciones (en el
partido) iguales o similares a las que ya experimentó (en
el entrenamiento) reacciona ante ciertos estímulos
(atractores) ya conocidos de forma inconsciente,
permitiendo reducir el tiempo de descodificación de las
informaciones existentes…” (Xabier Tamarit).

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 “Nosotros los jugadores cuando salimos a jugar el
sábado, sabemos exactamente lo que hacer. Toda la
gente desde el portero a los delanteros. Sabemos
exactamente lo que tenemos que hacer y como hacerlo.
Esa ha sido la razón que explica nuestro éxito.” (Joe
Cole)
 A través de los principios, subprincipios el jugador
conoce la consigna a aplicar y anticipar la respuesta
ejecutando a mayor velocidad necesitando menos tiempo
y espacio.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Cualquier jugador tiene que saber donde debe estar y qué
tiene que hacer en cada momento.
 Así, el poseedor puede decidir la acción a realizar en relación
exclusivamente a la oposición, conociendo lo que harán sus
compañeros, ganando en eficacia y en velocidad de
ejecución.
 Los Fundamentos del Juego Colectivo permiten al
entrenador determinar y entrenar, en cada situación de
juego (según el sistema de juego utilizado), la
ubicación/posición y desplazamientos óptimos para cada
jugador sin balón.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Son manifestaciones del juego que se han dado siempre,
pero no han sido sistematizadas dentro del entrenamiento,
siendo tratadas como simples consideraciones del juego.
 Son conclusiones objetivas fundamentadas en los factores
ESPACIO/TIEMPO y OPORTUNIDAD, que condicionan el
juego del futbolista en cada momento del partido.
 Se manifiestan en el entrenamiento basado en las situaciones
de juego real.
 Se convierte absolutamente fundamental en los que se basa
el aprendizaje del juego.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Se basa en que el jugador aprenda la relación directa
existente entre una determinada situación de juego con la
CONSIGNA que la resuelve (respuesta óptima para cada
jugador que le permitirá resolver de forma adecuada cada
situación).
 Las CONSIGNAS son siempre individuales relacionando su
eficacia con la suma de las consignas que tiene que ejecutar
cada compañero.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
TIPOS DE FUNDAMENTOS:
1. FUNDAMENTOS UNIVERSALES:
1. Previos:
 Permiten manifestar una estructura básica del
equipo correcta tanto en defensa como en ataque.
2. Básicos:
 Aplicables a cualquier jugador/demarcación
3. Demarcación:
 Son específicos para cada una de las
demarcaciones/líneas

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 MOVIMIENTOS DEL SISTEMA DE JUEGO BASADOS EN
LOS FUNDAMENTOS UNIVERSALES:
 Son fundamentos de aplicación exclusiva a un
sistema de juego.
 Cualquier otro sistema de juego tiene sus propios
Movimientos del Sistema.
 Pueden ser parecidos a los de otro equipo que
utilice el mismo sistema, pero son exclusivos de los
jugadores que conforman el equipo y del “sistema”
de relaciones que se dan entre ellos durante el juego.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 MOVIMIENTOS DEL SISTEMA DE JUEGO BASADOS EN
LOS FUNDAMENTOS UNIVERSALES:
 Deben adecuar los movimientos para cada jugador
en relación a sus características de forma que cada
jugador en ningún caso desarrolle tareas en las que no
es especialista a la vez que pueda desarrollar aquellas
que domina especialmente.
 En cada microciclo semanal revisaremos y
determinaremos las variantes teniendo en cuenta las
características del equipo contra el que
competiremos.
 No tienen personalidad propia sino que son
movimientos del sistema que cada entrenador
desarrolla para cada jugador.

TACTICA
EL MODELO DE JUEGO:
 Deben presentar las siguientes características:
1. Que hayan tenido en cuenta y que no contradigan
ningún fundamento universal.
2. Que concreten de forma específica cada CONSIGNA
para cada jugador y para cada situación del juego,
relacionándola con la Estructura del Sistema de Juego que
se utiliza.
3. Que permita al poseedor del balón realizar:
 Un pase si es posible a dos toques a un espacio en el
que aparecerá un compañero, en
- En profundidad (vertical o diagonal)
- Horizontal (cambio de orientación)
- Emergencia/seguridad

EL MODELO DE JUEGO:
 El Modelo de Juego como objetivo final debe estar
constantemente siendo visualizado.
 El Modelo de Juego se va construyendo progresivamente
desconstruyendo y reconstruyendo.
 El Modelo de Juego es un conjunto de comportamientos
que el entrenador pretende que su equipo manifieste de
forma regular y sistemática en los 4 momentos reconocidos
del juego: Organización Defensiva, Organización ofensiva y
las dos fases transitorias de una organización hacia otra.

EL MODELO DE JUEGO:
 No existe un Modelo de Juego adoptado, sino
creado, porque al modelarlo y operacionalizarlo se
dan cosas las cuales se desconocían por el
Entrenador y que pasan a formar parte del Modelo,
surgiendo aquí los “subprincipios”, que son resultado
del aquí y ahora.
 El entrenamiento supone aprender una forma de jugar
que hay que jerarquizar, que implique empezar por los
aspectos esenciales o fundamentos (más
estructurantes) de la organización colectiva del juego,
a través de los PRINCIPIOS Y SUBPRINCIPIOS.

EL MODELO DE JUEGO:
 Es el Modelo de Juego quien debe guiarnos a la hora de
estructurar los entrenamientos y los ejercicios creando
una Especificidad del juego.
 Cobra extrema importancia el entrenar en contextos
similares a los que vamos a competir.
 Deberá utilizarse espacios coherentes con el Modelo de
Juego de manera que los jugadores tengan una
percepción más correcta de las referencias espaciales
inherentes a su forma de jugar.
 O sea, deberá entrenar cada situación en las zonas del
campo en que queremos que se produzcan.

EL MODELO DE JUEGO:
 Es necesario presentar a los jugadores de forma visual el Modelo de
Juego que sirva de referencia precisa a jugadores y entrenador de
referencia precisa (podemos emplear movimientos, evoluciones y
acciones conjuntas para visualizarlo).
 Es fundamental para que el jugador anticipe las decisiones e
interacciones conforme a un conjunto de directrices que configuran
los momentos del juego.
 Servirá también para entender la globalidad del juego que se
pretender para más tarde, en ejercicios simplificados o reducidos
entender las partes de forma contextualizada.

EL MODELO DE JUEGO:
 Otra forma de conseguir el entendimiento
colectivo será, una vez que los jugadores ya
tengan clara su identidad y función en el
Equipo, cambiar sus posiciones en el
entrenamiento, de forma que entiendan
también perfectamente este juego colectivo
desde la posición de sus compañeros.

EL ENTRENAMIENTO:
 Por el Principio de Entereza inquebrantable
del juego es necesario respetar en cada
ejercicio las 4 dimensiones del juego siendo
los Principios y Sub-principios los únicos que
se desintegran.
 No obstante, las 4 dimensiones no pueden
ser vistas bajo el mismo grado de
preocupación, por ello precisan ser
jerarquizadas de acuerdo con el ejercicio en
cuestión.

EL ENTRENAMIENTO:
 Lo táctico no es físico, ni técnico ni psicológico
pero necesita de todas ellas para manifestarse.
 Estas aparecen arrastrados por el componente
táctico pero siempre en paralelo.
 El entrenamiento debe cobrar una importancia
extrema a nivel táctico, tratando todos los
aspectos que el entrenador quiere que ocurran
dentro del terreno de juego en los distintos
momentos.

EL ENTRENAMIENTO:
 No se trata de hacer partidos por ser lo
más específico pues de esta forma no se
reduciría la complejidad, sino de
elaborar ejercicios que simplifiquen
el entendimiento del fútbol que se
pretende alcanzar y para ello se
desintegran los Principios y sub-principios
de nuestro juego.
 Los PRINCIPIOS son comportamientos
generales que el entrenador quiere que se
den dentro de su juego, el equipo en
términos colectivos y los jugadores en
términos individuales.

EL ENTRENAMIENTO:
 Un mismo Principio es condicionado por las
características de los jugadores.
 Es a través de los Principios y Sub-Principios y de
su articulación que se crea un ORDEN EN EL
DESARROLLO DEL JUEGO volviéndolo
potencialmente previsible.
 A través de ellos y su fragmentación se evita la
necesidad de aislar los diferentes componentes
y momentos del juego, pues en cada Principio
hay una presencia de todo el juego.

Recomendaciones:
 Organización espacial del equipo. Espacios de
iniciales de acción y su relación entre ellos.
 “Saber que en determinada posición hay un compañero,
que desde el punto de vista geométrico hay algo
construido en el terreno de juego que les permite adelantar
la acción” (José Mourinho)
 Definir aspectos generales del juego:
 Juego de ataque / contraataque
 Juego directo / juego combinativo
 Forma de recuperar el balón

Recomendaciones:
 Identificar principios tácticos y fundamentos del juego propios del
modelo de juego.
 Concretar el modo en que se ponen en práctica dichos principios
entre los jugadores.
 Considerar los principios como un continuo interrelacionando unos
con otros.
 Considerar los principios dentro del continuo del juego, respetando
la entereza inquebrantable del juego.
 Identificar las formas concretas de relacionarse entre los
jugadores.

EL ENTRENAMIENTO:
 Permite reducir sin empobrecer creando
ejercicios en espacios más reducidos y con
menor número de jugadores, simplificando la
complejidad del juego sin ser separado del
todo, respetando el principio de entereza
inquebrantable del juego.
 Cada ejercicio está dotado de una
especificidad del juego pretendido, trabajando
cada día una estructura respetando de este
modo la recuperación –Principio de
Alternancia Horizontal- lo que provoca que el
entrenamiento sea específico de nuestra
manera de jugar.

EL ENTRENAMIENTO:
 La especificidad del jugar conlleva una
especificidad física, técnica y psicológica,
orientando la actividad al esfuerzo
específico requerido por el Modelo de
Juego.
 Es la Especificidad al Modelo de Juego lo
que diferencia al entrenamiento integral
de la Periodización Táctica, ya que un
entrenamiento específico es diferente a un
entrenamiento compuesto por ejercicios
situacionales.

EL ENTRENAMIENTO:
 La Periodización Táctica piensa el
entrenamiento como un diálogo donde el
ataque, la defensa y las diferentes
transiciones, interaccionan sin orden
establecido, aspirando a que los
entrenamientos sean simuladores lo más
reales posibles de los partidos. (Principio de
incompletitud e incertidumbre)
 Los ejercicios deben simular momentos de
la competición y se tienen que traducir en
ejercicios que no descontextualicen
aquello que será la realidad competitiva.

EL ENTRENAMIENTO:
 El entrenamiento debe conseguir que el
mayor número de jugadores piensen de la
misma manera ante una situación dada.
 La Periodización Táctica trabaja siempre
en especificidad, no dando lugar a
ejercicios analíticos y descontextualizados,
rechazando entrenamientos físicos o
técnicos separados del Modelo de Juego.

EL ENTRENAMIENTO:
 La pretensión no es configurar un Equipo
mecánico, sino formar un equipo con
normas claras y jerarquizadas, con
Principios unificados, que permitan un
mismo pensamiento en el mayor número
de jugadores diferentes que conforman
este equipo, creando una lógica de
funcionamiento de manera que se cree
una anticipación de la acción que pueda
surgir y que marca un inicio de una acción
pero no un final. UN PENSAMIENTO UNICO
DE CÓMO JUGAR.

FATIGA Y CONCENTRACION:
 La fatiga más importante en fútbol es la
fatiga central y no la fatiga física. El
desgaste psicológico es más profundo que
el desgaste físico.
 Cuanto mayores sean los niveles de
concentración en el juego mayor es el
desgaste.
 La recuperación deberá estar
ecuacionada en dos planos
diferenciables, el mental-emocional y el
físico, aun cuando no existan si no es en
total conexión e interdependencia.

CONCENTRACION Y FATIGA:
 La concentración es la capacidad de prestar atención a
la información pertinente e ignorar los estímulos
irrelevantes o perturbadores.
 La concentración es un factor decisivo en la competición
y esencial para alcanzar el máximo nivel.
 Se trata de una concentración específica del modelo de
juego. Es una concentración táctica o decisional que
deberá estar presente en todo y cada uno de los
ejercicios que se pongan en práctica.

CONCENTRACION Y FATIGA:
 El desgaste emocional de determinados
ejercicios/partidos está directamente relacionado
con la intensidad de concentración que los
jugadores deben desprender para conseguir éxito
en el objetivo propuesto.
 Cuanto más compleja sea la situación más desgaste
mental/decisional será desprendido, mayor será la
fatiga del SNC interrelacionada con la fatiga
fisiológica post-ejercicio/ encuentro.
 La fatiga central es aquella que resulta de la
capacidad de estar permanentemente
concentrado.

 La fatiga es la incapacidad de mantener una
determinada intensidad de ejercicio
caracterizándose por una disminución más o menos
acentuada de la capacidad funcional del individuo.
 Se trata de una fatiga específica derivada de las
situaciones específicas del Modelo de Juego
pretendido.
 Se caracteriza por la incapacidad para
concentrarse y dosificar el esfuerzo resultando en
pérdida de entendimiento del juego.

 La fatiga se debe en ocasiones a la elevada
repetición de ejercicios, que puede degenerar por
rutina en una pérdida de concentración.
 Prevenirlo supone entender que los jugadores pueden
no ser capaces de realizar bien un ejercicio por causa
del cansancio mental-emocional.
 Debe intervenirse diversificando el trabajo, variando
los tiempos y los modos de los ejercicios sin alterar los
objetivos de los mismos, introduciendo ejercicios más
divertidos si es el caso.

 Factores que influyen el desgaste emocional:
1. Complejidad de y de los principios
2. Complejidad de la dínamica
3. Cantidad de jugadores
4. Espacio de juego
5. Tiempo de duración de los ejercicios
 Estos factores se relacionan directamente, y en el
montaje de las tareas deben tomarse en
consideración al mismo tiempo.

PARAMETROS DE LA CARGA:
 Para evitar la fatiga se hace necesario
planificar el MORFOCICLO SEMANAL
teniendo en cuenta la cantidad y
exigencia de concentración a conseguir
en cada uno de los días de entrenamiento,
atendiendo al grado de complejidad de
los ejercicios.
 Si bien la intensidad de concentración
debe ser máxima en cada entrenamiento,
lo que varía será la complejidad de
un ejercicio que es lo que requiere
mayor o menor exigencia de
concentración.

 INTENSIDAD = CONCENTRACION TACTICA
 VOLUMEN = FRACCIONES DE INTENSIDAD MAXIMA RELATIVA.
 Se debe trabajar desde el primer día en INTENSIDADES MAXIMAS
RELATIVAS.
 Es la intensidad necesaria para hacer determinado tipo de
acción con mérito.
 Se refiere a una intensidad basada en el nivel de exigencia
mental y no a la acción de desplazamiento.
 Se refiere a una intensidad decisional y asociada a la
concentración.
 La intensidad está relacionada con la concentración y ésta
será más exigente cuantas más variables tenga articuladas.

 El volumen de intensidades máximas relativas se genera a
través de la repetición de ejercicios en intensidad máxima
relativa de los Principios y Sub-principios. Es un volumen de
especificidades.
 No obstante debe privilegiarse el trabajo de
intensidad en relación al volumen.
 No se entiende el volumen como cantidad de trabajo sino
como incremento de las intensidades que interesa. El objetivo
del incremento del volumen será proporcionar recuperaciones
(por el incremento del número de fracciones).
INTENSIDAD = CONCENTRACION TACTICA
VOLUMEN = FRACCIONES DE INTENSIDAD MAXIMA RELATIVA.

PLANIFICACION:
 La periodización táctica huye de los picos de forma
porque dentro del periodo de competiciones no hay
partidos o periodos más importantes que otros.
 Se basa en establecimiento de un patrón semanal de
entrenamiento, el MORFOCICLO –relativo a los
contenidos, a la recuperación, a los regímenes, al
número y duración de las sesiones de entrenamiento-
y su estabilización.
 Este patrón se mantiene durante toda la temporada
desde la propia pretemporada.

PLANIFICACION:
 Se trabaja desde el primer día de la pretemporada
a intensidades máximas relativas asociadas a la
especificidad del juego que se pretende.
 Pasa del concepto de carga en términos
cuantitativos y físicos centrándose en el concepto
DESEMPEÑO, que es el modo de comportarse
eficazmente en determinada función…
 No cree en la inversión del volumen por la
intensidad.

PLANIFICACION:
 El volumen de trabajo (cantidad de trabajo) siempre el
mismo, aumentando éste por el crecimiento del tiempo de
intensidad y disminuyendo el tiempo de recuperación (es
decir, reduciendo el volumen de intensidades máx. relativas)
.
 El volumen de principios de juego es semanalmente similar y
al volverse regular constituirá el núcleo duro del jugar
expresando su crecimiento colectivo.
 Este patrón semanal se mantiene desde la segunda semana
y no son copias sino réplicas y reflejos unos de otros
evidenciando pequeñas modificaciones del jugar. Es lo que
permite la ESTABILIDAD.

PLANIFICACION:
 La competición es fundamental porque da
indicaciones para reformular
permanentemente lo que hay que hacer
en el entrenamiento.
 Después del partido se analiza y define un
conjunto de objetivos a incidir a lo largo de
la semana.
 El Morfociclo Patrón de una semana se
realiza con la intención de preparar el
próximo partido, teniendo en
consideración lo que pasó en el partido
anterior y lo que se espera para el partido
siguiente.

PLANIFICACION:
PRINCIPIOS Y SUBPRINCIPIOS
DEL JUEGO
MODELO DE JUEGO
ANTECEDENTES
ULTIMO PARTIDO
PLANES PROXIMO
PARTIDO
ENTRENAMIENTO

MORFOCICLO PATRON:
 Se rige por tres principios:
1. PRINCIPIO DE PROGRESION COMPLEJA:
 Necesidad de jerarquizar los principios
evitando la interferencia y la concurrencia
entre los mismos. Irán ganando en complejidad
conforme vayan siendo entendido por los
jugadores y pueden ser modificados
dependiendo de la necesidad del momento.
Privilegiar unos sobre otros pues no todos tienen
la misma relevancia.
2. PRINCIPIO DE PROPENSIONES:
3. PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL ESPECIFICA:

MORFOCICLO PATRON:
1. PRINCIPIO DE PROGRESION COMPLEJA
 Someter a un gran número de veces a los
jugadores en aquello que se quiere que
adquieran mediante la repetición
sistemática.
3. PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL
ESPECIFICA

MORFOCICLO PATRON:
1. PRINCIPIO DE PROGRESION COMPLEJA:
3. PRINCIPIO DE ALTERNANCIA HORIZONTAL ESPECIFICA:
 Alternancia horizontal – lo que es dominante de entrenamiento a entrenamiento
y no entre ejercicios de la sesión para evitar el sobreentrenamiento- a nivel del
tipo de contracción dominante, según variables de tensión, duración y
velocidad sin dejar de existir especificidad.
 Regula la relación entre esfuerzo y recuperación, pasando a entrenarse el
mismo día aquellos principios y subprincipios que trabajen las mismas
estructuras, no siendo un día igual a otro en cuanto a esfuerzos y permitiendo la
regeneración de las estructuras trabajadas (orientación de la carga).

MORFOCICLO PATRON:
D
Max
L
Des
c
M
Baja
Aer
X
Max
AnA
L
J
Max
AnL
V
Med
AnA
S
Baja
AnA
l
D
Max
PARTIDO DESCANSO RECUPERA
CION
ACTIVA
OPERACIONALIZACION ADQUISITIVA RECUPERA
CION
ACTIVA
PARTIDO
Tensión Duración Velocidad
+++ + +++ + + - / + +++
+++ - - ++ - - +++
+++ + ++ + + + - / + +++
+++ - + ++ - - / + +++
TENSION
DURACION
VELOCIDAD
DESGASTE
EMOCIONAL-

MORFOCICLO PATRON:
 LUNES:
 Recuperación pasiva.
 Recuperación mental del partido del domingo, aunque desde el
punto de vista fisiológico es discutible ya que tras el partido el
lactato puede volver a su nivel habitual en una hora, por lo que el
mito de trabajar el día siguiente del partido en un trabajo de
recuperación fisiológica no tiene mucho sentido.

MORFOCICLO PATRON:
 MARTES:
 Recuperación activa.
 Frecuentes paradas – entrenamiento discontinuo para permitir las
recuperaciones (amplias).
 Contenidos específicos del juego a partir de la experiencia del
último partido.
 Promueve un esfuerzo característico del juego pero con una
reducción grande de la tensión, velocidad y duración de la
contracción.
 Se asimila mejor un trabajo intenso el miércoles si el martes se ha
realizado un trabajo aeróbico moderado.
 Menor complejidad en el trabajo, con situaciones con escasa
oposición o grado de complejidad no muy elevado – menor
concentración-. Carácter lúdico y no adquisitivo.
 Los jugadores que no jugaron tendrán un trabajo más exigente.
 Ejemplo: 11 x 6 (en inferioridad quienes no jugaron) en un trabajo
de posesión de balón.

 MIERCOLES:
 1er día adquisitivo. Último día de recuperación ante del primer
entrenamiento de exigencia.
 Subdinámica tensión (subdinámica neuromuscular).
 Trabajo en subprincipios del juego al nivel de relaciones sectoriales e
intrasectoriales (partes del jugar, micro) y sobre todo individual.
 Exigencias diferentes a la competición: Los objetivos se dirigen a
los principios específicos del juego que pueden ser trabajados en
espacios mas pequeños y demandan menos exigencias
atencionales, complejidad intermedia pudiendo mejorar esos
pequeños detalles de nuestro modelo de juego.
 Mayor tiempo de recuperación, espacios más reducidos, mayor
velocidad en las contracciones, grupos reducidos de jugadores,
tiempo de duración reducido.
 Unidad de entrenamiento discontinua para poder recuperar de altas
exigencias físicas y realizar cada fracción de entrenamiento a una alta
intensidad (altamente competitivos). El día más discontinuo.

 MIERCOLES:
 Predominio de esfuerzos con contracciones de tensión muy
elevadas, de duración reducida y velocidad de contracción
elevada. Se trabaja la propioceptividad, la plasticidad y la
adaptabilidad llevadas al extremo por la necesidad permanente de
ajustes y reajustes.
 Muchas paradas porque hay mucha presión y rapidez de ejecución
y gran necesidad de ajustes continuos.
 En intervalos afinar estiramientos, abdominales, dorso/lumbares.
 Predominio de aceleraciones y desaceleraciones,
cambios de dirección (contracciones excéntricas):
saltos, entradas, choques, arrancadas, frenadas, cambios de dirección.
 Ejemplo:4d x 6a (a-m)- 6 atacantes/medios alternan el trabajo con 3
x 3 en espacio reducido con finalización en portería.

JUEVES:
 Subdinámica DURACION (bioenergética).
 Día más alejado de la competición (necesario 4 días desde el partido para un
entrenamiento de máxima exigencia pero sólo 3 para el próximo partido porque el
desgaste es menor que en la competición).
 Trabajo en grandes principios (dinámica colectiva de equipo y sus articulaciones).
 Exigencias similares a la competición (no necesariamente un partido).
 Se trata de hacer ejercicios más macros, manipulados para que se dé la repetición
Sistemática de lo pretendido.
 Trabajo en grandes espacios, mayor duración de tiempo y mayor número de
jugadores con todos los sectores conectados.
 Día de mayor intensidad – exigencia de concentración mayor.
 Respeto por el régimen de contracción muscular similar al experimentado en
competición, caracterizado por tensiones y velocidades de contracción más
reducidas que las verificadas en la unidad de entrenamiento anterior, siendo la
duración de las mismas mayor, debido a la necesidad de abarcar mayor espacio.

MORFOCICLO PATRON:
 JUEVES:
 Exigencias bioenergéticas en régimen de Dinámica Específica
(resistencia específica).
 Mayor cansancio por Mayor complejidad decisional de las
acciones y por la duración de esas acciones (no es lo mismo
mantener la máxima intensidad de concentración 30 minutos
que una 3 veces 10 minutos).
 Existen menos intermitencias, pero aun así se deben crear un
entrenamiento con intermitencia dentro de la no intermitencia,
permitiendo que se entrene a intensidades máximas relativas en
todo momento.
 Ejemplo: Partido 11 x 11 condicionado, privilegiando cierto
principio. No suele hacerse a campo completo con objeto de
que surja mayor número de veces el principio trabajado.

MORFOCICLO PATRON:
 VIERNES:
 Subdinámica VELOCIDAD.
 Recuperación del día anterior.
 Trabajo en Sub-principios a nivel de cada sector y
también inter-sectorial o colectivo e individual.
 Complejidad reducida (menor exigencia concentración
que día anterior). Poca imprevisibilidad.
 Trabajo sin oposición o poca oposición..
 Duraciones reducidas y discontinuas.

MORFOCICLO PATRON:
 VIERNES:
 Velocidad de decisión y ejecución.
 Velocidad de contracción alta = Corta duración y no
máxima tensión – No muchas repeticiones.
 Contracciones excéntricas reducidísimas: pocos saltos,
frenadas… ejercicios limpios, sin estorbos
 Bajo desgaste físico y mental.
 Ejemplo: Partido 11 x 11 en espacio reducido para jugar
rápido y finalizaciones sin oposición a gran velocidad de
ejecución.

 SABADO:
 Recuperación activa y pre-activación para el partido.
 Abordajes de sup-principios muy simples.
 Recordar algunos de los sub-principios trabajados durante la
semana pero sin gran esfuerzo, es decir, sin oposición.
 Exigencias de concentración máxima relativa pero con
ejercicios de poca complejidad (para conseguir poca
densidad de concentración).
 Trabajo en automatismos dinámicos del equipo, que no exigen
mucha concentración y recuerdan patrones colectivos.
 Trabajo con cierta velocidad de ejecución y decisión, y cierta
tensión pero de duración reducida.

SESION DE ENTRENAMIENTO
Compuesta por:
 TRABAJO PREVENTIVO O COMPENSATORIO:
 No tiene que ser diario
 Tareas para la mejora o fortalecimiento de las estructuras menos
utilizadas, evitando descompensaciones musculares, prevención
de lesiones o programas individuales para la mejora de algún
aspecto específico.
 INTRODUCCION AL MEDIO:
 Más específico que el habitual calentamiento.
 Tiene en consideración los objetivos tácticos posteriores.
 Se pueden realizar acciones técnico-tácticas incluidas en nuestro
modelo de juego o movimientos físicos poco complejos que
resulten interesantes para resolver problemas tácticos.
 Conforme avance esta fase debe ir fomentando la toma de
decisiones.

Compuesta por:
 TRABAJO SECTORIAL:
 Trabajo para una línea o carril o grupo reducido de diferentes
líneas que tengan relación directa en el juego.
 Tareas cooperación/oposición.
 Participan menos de 5 jugadores por equipo.
 Trabajo en espacios reducidos.
 El jugador debe actuar en su posición habitual y cumpliendo el rol
que determine nuestro modelo de juego.
 TRABAJO INTESECTORIAL:
 Participan entre 6 y 11 jugadores por equipo.
 Permiten enlazar los diferentes comportamientos sectoriales.
 Deben respetar el ciclo completo de juego, no sólo debe
desarrollar un principio de juego sino su interrelación con el resto
de principios así como la relación entre las diferentes fases del
juegos.
 Se introducen reglas de provocación que condicionan las
respuestas de los jugadores.
 El objetivo será que los jugadores respondan de la misma forma a
una situación de juego a la misma vez.
 Dependiendo del día se utilizarán más o menos jugadores.

Compuesta por:
 ENTRE EJERCICIOS:
 Tareas físico/técnicas complementarias a emplear en
algunas sesiones de entrenamiento entre tareas de
contenido táctico mientras se prepara la siguiente.
 Son intensas y de corta duración (5-7 minutos).
 Realizar entre 2 tareas sectoriales al final de ellas antes de
las intersectoriales.
 No se realizarás siempre dependiendo del contenido y del
momento de la temporada.
 Pueden ser grupales para aquellos jugadores menos
demandados por la tarea.
 JUEGO REAL :
 El juego debe simular el juego real.
 Necesidad de reducir la complejidad.
 Uso variable. No utilizar como sistema de entrenamiento
básico. (diario)
 Utilizar para corroborar lo asimilado.
 Partido 11x11. Alto nivel de complejidad.

Compuesta por:
 FASE DE REFUERZO O REPASO:
 Alternativa a la clásica vuelta a la calma.
 Se realizan tareas de baja intensidad, repasando los
patrones de comportamiento de trabajo realizado
durante la sesión.
 Incluir ejercicios de estiramiento y relajación.
 El objetivo principal es asimilar o reforzar lo aprendido
disminuyendo progresivamente la intensidad hasta el
final de la sesión.

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