Teorías de la Personalidad

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA
Psicología General
Psicología Clínica
Psicología Educativa
Psicología Industrial
DATOS
REFERENCIALES
ÁREA DE
FORMACIÓN
TRIMESTRE CLAVE PRE-
REQ
CRÉDITOS CARGA
HORARIA
HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
HORAS
INTERACCIÓN
TUTORIAL
(HIT)
HORAS ESTUDIO
INDEPENDIENTE
(HEI)
ESPECIALIZACIÓN 6º PSG-207 BR. 3 3 3 - 18 72

PRESENTACIÓN
Esta asignatura presenta los diversos principios conductuales y de la personalidad, de acuerdo a los distintos estudiosos, tomando
en cuenta el modo de evaluación, investigación, alcance y métodos que se aplican para el estudio de la personalidad desde las
diferentes escuelas: psicodinámica, fenomenológica teoría de las disposiciones y la perspectiva de la personalidad según el
aprendizaje cognoscitivo, social y los condicionamientos clásicos e instrumentales y su influencia en la conducta del ser humano.
Se espera que al concluir la materia el participante domine los diversos principios teóricos sobre el estudio de la personalidad, y
las aplicaciones clínicas de estos conocimientos en la labor profesional del psicólogo.
Los temas detallados en el programa son: La personalidad, Métodos para el Estudio de la Personalidad, Teorías Psicoanalíticas,
Teorías Fenomenológicas o Humanistas de la Personalidad, Teorías de los Rasgos de la Personalidad, Teorías Cognoscitivas y
Conductistas, Avances en la Teoría de la Personalidad y Hormonas y Personalidad.
SABERES PREVIOS
Dominio de los fundamentos básicos de la psicología y sus áreas de aplicación.
Conocimiento de las bases biológicas y los factores de la conducta humana, su estructura y sus funciones.
Manejo de los diferentes estados de la conciencia humana y aspectos relevantes que inciden en la conducta.

COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJES
Competencias generales
Domina los fundamentos teóricos
y prácticos propios de su
quehacer y área de formación,
para un mejor desempeño
personal y profesional en
correspondencia con los
adelantos y retos de la sociedad
contemporánea.
Demuestra capacidades para la
comunicación oral y escrita, tanto
en su lengua materna, como en
una lengua extranjera, en
diferentes situaciones del
quehacer profesional y personal.
Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
como una herramienta de soporte
en su proceso de auto-
aprendizaje.
Desarrolla capacidad crítica y
autocrítica en la búsqueda del
conocimiento de forma
permanente en su área de
formación como vía de superación
y actualización.
Competencias
específicas
(CE1) Demuestra dominio
teórico y práctico de los
fundamentos, principios y
finalidades de las Ciencias
Psicológicas, sustentado
en una cultura general y
neuropsicosocial, para
aplicarlos en el ejercicio de
su profesión en la
institución donde labora.
(RA1): Identifica los diferentes componentes de la personalidad y sus
características para su aplicación en la evaluación e intervención en el
ejercicio de la profesión.
(RA2): Explica los diferentes métodos para el estudio de la personalidad
y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención
en el ejercicio de la profesión.
(RA3): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio
de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los
diferentes contextos de actuación.
(RA6): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques
del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus
diferentes contextos de actuación
(RA10): Valora la relación que existe entre los procesos biológicos,
desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada
comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
(RA1): Identifica los diferentes componentes de la personalidad y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención en el ejercicio de la
profesión.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
Estrategias Evidencias
UNIDAD I
La Personalidad
1.1 Principales definiciones de
la personalidad.
1.2 Papel de la personalidad
en
la psicología
1.3 Conceptualizaciones de la
teoría de la personalidad.
1.4 Orígenes de la teoría de la
personalidad.
1.5 Declaraciones científicas de
la personalidad.
1.6 Aplicaciones de la teoría de
la personalidad.
1.6.1 Evaluación.
1.6.2 Investigación.
1.6.3 Psicoterapia.
1.7 Alcance de la psicología de
la Personalidad.
1. Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación de los participantes y el
facilitador.
2. Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura e intercambio de
experiencias para aclarar dudas.
3. Presentación por parte del
facilitador del tema: La Personalidad.
4. Formalización de acuerdos
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.
Después de consultar la
bibliografía señalada y otras
fuentes de interés científico
para la temática objeto de
estudio, se aconseja que
realices las siguientes
actividades:
1. Elabora una línea de
tiempo con los orígenes
históricos del estudio de la
personalidad.
2. Elabore un informe
donde conceptualices los
siguientes términos:
• Personalidad.
• Carácter.
• Temperamento.
• Estado de ánimo.
• Humor.
Línea de tiempo
Elaboración de
materiales
Gráficos
Informe escrito

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
(RA2): Explica los diferentes métodos para el estudio de la personalidad y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención en el ejercicio
de la profesión.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
TUTORIAL
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD II
Métodos Para el Estudio
de la Personalidad
2.1 Obtención de
la información.
2.2 La introspección y la
personalidad.
2.3 Los estudios de casos
de la personalidad.
2.4 Deseo de la
generalización.
2.5 La relación entre
variables.
2.6 Reconocimiento de
los tipos de estudios.
2.7 Estudios
multifactoriales.
1. Retroalimentación del contenido
HEI de la primera semana. Manifestar
dudas o aportaciones.
2. Lluvia de ideas de la función a los
métodos para el estudio de la
Personalidad.
3. Presentación por un grupo de
participantes el tema: Métodos Para el
Estudio de la Personalidad.
Al terminar de consultar la
estudio, se sugiere que
realices la siguiente actividad:
1. Investiga y presenta en un
cuadro de cinco columnas el
concepto de cada uno los
siguientes tipos de evaluación
de la personalidad,
sus ventajas,
desventajas y
algunos ejemplos reconocidos
de estos, si aplica.
• Inventarios de autoreporte.
• Aplicación de
pruebas psicométricas.
• Test proyectivos.
• Entrevistas clínicas.
• Evaluación de la
conducta.
• Muestreo de pensamientos
y experiencias.
• Estudios de caso.
Tabla informativa Gráficos

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
(RA3): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes
contextos de actuacion.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD III
Teorías Psicoanalíticas
3.1 Orígenes de la teoría
psicodinámica de la personalidad.
3.2 La obra de Sigmund Freud.
3.2.1 Las fuerzas del inconsciente
en la personalidad.
3.2.2 Etapas psicosexuales.
3.2.3 Los componentes de la
personalidad.
3.2.4 Los mecanismos de defensa.
1. Retroalimentación del
contenido HEI de la primera
segunda. Manifestar dudas o
aportaciones.
2. Presentación por parte de
un grupo de participantes del
tema:
Teorías Psicoanalíticas.
3. Roleplay en grupos
pequeños donde se ejemplifiquen
los mecanismos de defensa
mencionados por Freud.
Luego de consultar la
1. Investigue sobre la
biografía de Sigmund Freud y
redacte un informe donde
expliques los postulados de
su teoría relacionándolos a
sus experiencias personales.
Investigación Informe escrito

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
contextos de actuación.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD IV
Teorías Psicoanalíticas
(continuación)
4.1 Carl Jung y la energía
psíquica.
4.1.1 Los sistemas de la
personalidad.
4.1.2 El desarrollo
de la personalidad.
4.2 Alfred Adler y los
sentimientos de inferioridad y
superioridad.
4.2.1 Teoría del orden de
nacimiento.
4.3 Otros psicoanalistas: Karen
Horney, Henry Murray y Erik
Erikson.
contenido HEI de la tercera
semana. Manifestar dudas o
aportaciones.
2. Exposición oral por parte
de un grupo de participante sobre
el tema: Teorías Psicoanalíticas
(continuación).
3. Socialización mediante
un debate de las críticas y
validación empírica de la
perspectiva dinámica.
Al terminar de consultar la bibliografía
señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de
estudio, se recomienda que realices
la siguiente actividad:
1. Realiza una presentación de Power
Point donde expongas la teoría de la
personalidad según Adler. Cita
ejemplos reales de los
planteamientos principales de la
teoría.
2-. Cineforum: observa la película “Un
Método Peligroso”, identifica y
comenta cuáles aspectos de la teoría
de Jung se evidencian en la trama de
la misma, dando ejemplos concretos
de los momentos en la película donde
aparecen.
https://www.facebook.com/LaPsicologia
Social/videos/un-
metodopeligroso/1339839022800609/
Esquema
Simulación
Gráfico
Video

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VII
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD V
Teorías Fenomenológicas y
Humanistas
5.1 Medición de la personalidad,
desde la perspectiva
fenomenológica.
5.2 Abraham Maslow y la jerarquía
de necesidades.
5.2.1 El estudio de las personas
autorrealizadas.
5.3 Carl Rogers y la teoría de la
autorrealización.
5.3.1 El sí mismo y la tendencia a
la realización.
5.3.2 El desarrollo del sí mismo
durante la niñez.
5.3.3 Características de las
personas que funcionan
plenamente.
5.3.4 Terapia centrada en el
cliente.
5.4 Ed Deci y Richard Ryan.
contenido HEI de la cuarta semana.
Manifestar dudas o aportaciones.
2. Exposición oral por parte de
un grupo de participante sobre el
tema: Teorías Fenomenológicas y
Humanistas.
Panel sobre las diferencias entre
autorregulación de Rogers,
autodeterminación de Deci y Ryan
y autorrealización de Maslow.
estudio, se recomienda que
actividades:
1. Diseña 5 casos donde se
evidencie, en cada uno de ellos,
una persona que se encuentre
en uno de los diferentes niveles
de la jerarquía de las
necesidades de Maslow.
Investigación Informe escrito

(RA6): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes contextos
de actuación
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
. UNIDAD VI
Teorías de los Rasgos de la
Personalidad
6.1 Los rasgos de la personalidad
según Raymond Cattell.
6.1.1 Rasgos fuente y rasgos
dinámicos.
6.2 El análisis factorial.
6.3 Hans Eysenck y las
dimensiones de la personalidad.
6.4 Robert McCrae y Paul Costa:
el modelo de cinco factores.
contenido en las HEI de la quinta
unidad. Manifestar dudas y
aportaciones.
2. Exposición por un grupo de
participantes acerca del tema:
Teorías de los Rasgos.
Mesa redonda sobre la
clasificación de los trastornos de
personalidad según el DSM-V y
relaciona los rasgos de la
personalidad que se ven
implicados en cada trastorno,
según la teoría de los cinco
grandes.
estudio, se sugiere que realices
la siguiente actividad:
1. Elabora un cuadro
comparativo donde contrastes
las teorías de los diferentes
autores vistos en la unidad.
Incluye una descripción general
de cada teoría, cómo se
clasifican en ésta los rasgos de
la personalidad y los
instrumentos de evaluación
más utilizados por cada autor.
Tabla
Informativa
Gráfico

(RA7): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD VII
Teorías Conductistas y del
Aprendizaje
7.1 B. F. Skinner
y el reforzamiento.
7.2 Condicionamiento operante.
7.3 Programas de reforzamiento.
7.4 Aproximaciones sucesivas:
cómo moldear la conducta.
7.5 Conducta supersticiosa.
7.6 El autocontrol de la conducta.
7.7 Aplicaciones del
condicionamiento operante.
contenido en las HEI de la sexta
unidad. Manifestar dudas y
aportaciones.
2. Exposición por un grupo de
participantes acerca del tema:
Aprendizaje.
3. Observar el video “Breve
explicación: El condicionamiento
Operante”
Posterior a consultar la
estudio, se sugiere que
1. Entrevista a un psicólogo
educativo, industrial o clínico
sobre las aplicaciones
prácticas del
condicionamiento y los
programas de reforzamiento
en su área de la psicología y
escribe un informe sobre lo
encontrado. Debes incluir:
• Ejemplos concretos
de cómo lo ha
utilizado el profesional
que entrevistaste.
• Evidencias de
la entrevista.
Elaboración
preguntas
de
Cuestionario

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VIII
(RA8): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes
contextos de actuación
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD VIII
Aprendizaje (continuación)
8.1 Teoría del aprendizaje social.
8.2 Albert Bandura y el aprendizaje
social.
8.2.1 Modelamiento: la base del
aprendizaje por observación.
8.2.2 Los procesos del aprendizaje por
observación.
8.2.3 Autorreforzamiento y
autoeficacia.
8.2.4 Etapas del desarrollo del
modelamiento y de la autoeficacia.
8.2.5 Modificación de la conducta.
contenido realizadas en las HEI
de la séptima unidad. Manifestar
dudas y aportaciones.
2. Exposición acerca de la
continuación del tema de la
Aprendizaje (continuación).
3. Observar en clase el
video de
“Experimento del muñeco bobo
de Albert Bandura”.
4. Foro académico: luego
de leer sobre la teoría de
Bandura y el concepto de
"autoeficacia" responde:
¿consideras que tienes un buen
grado de autoeficacia? ¿Por
qué crees que es así? Da
ejemplos de situaciones o
experiencias concretas.
fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se
sugiere que realices la siguiente
actividad:
1. Responde la siguiente guía de
preguntas:
• ¿Qué diferencias existen entre
la teoría de la personalidad
basada en el aprendizaje por
observación y las otras teorías
del aprendizaje que se han
expuesto antes?
• Anota los cuatro procesos del
aprendizaje por observación.
¿Cómo se relacionan entre sí?
• ¿Qué entiende Bandura por
autoeficacia? Da un ejemplo de
cómo la utilizamos en nuestra
vida.
• ¿En qué se diferencian el
modelamiento y el
moldeamiento
Elaboración
Material
de
Informe escrito

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IX
(RA9): Analiza los contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en los diferentes
contextos de actuación
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD IX Avances en la Teoría de
la Personalidad
9.1 Julian Rotter y el locus de
control.
9.2 Marvin Zuckerman y la búsqueda
de sensaciones.
9.3 Martin E. P. Seligman y el estilo
explicativo optimista/pesimista.
9.3.1 Indefensión aprendida.
9.4 Psicología positiva.
contenido HEI de la octava
aportaciones
2. Presentación por un
grupo de participantes el tema:
Avances en la Teoría de la
Personalidad.
3. Auto aplicación de la
Escala de Locus de Control de
Rotter colgada en el curso y
socialización grupal de los
resultados de la escala.
4. Presentación del primer
bloque de exposiciones
correspondientes al trabajo de
producción final.
actividades:
1. Escribe una lista de
los criterios con que
Zuckerman diferencia la
búsqueda de sensaciones
positivas y negativas. ¿A qué
tipo crees que perteneces tú y
por qué?
2. Crea tu propio
concepto de indefensión
aprendida y explica las
primeras investigaciones de
Seligman con perros. Da otro
ejemplo donde se evidencie la
indefensión aprendida en el
comportamiento humano.
Investiga Informe escrito

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD X
(RA10): Valora la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada
comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
3
HIT
INDEPENDIENTE
14
HEI
EVALUACION
UNIDAD X
Hormonas y Personalidad
10.1 Hormonas, el cuerpo y el
cerebro.
10.2 Diferencias hormonales
tempranas y conducta.
10.3 Hormonas sexuales:
Testosterona, estrógeno y
progesterona.
10.4 Ciclos hormonales y acción.
10.5 Hormonas, dominio y psicología
evolutiva.
contenido HEI de la novena
aportaciones
2. Presentación de
exposición por un grupo de
participantes en relación la
segunda parte del tema:
Hormonas y Personalidad.
3. Presentación del segundo
bloque de exposiciones
correspondientes al trabajo de
producción final.
estudio, se recomienda que
1. Redacta un informe donde
expliques y des una
valoración personal del efecto
de las diferentes hormonas en
la personalidad a lo largo del
ciclo vital (durante la
pubertad, tanto en niños como
en niñas, en mujeres que
atraviesan la menopausia,
etc. Elaboración
materiales
de
Informe escrito

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
La
producción
oral e
interacción
Son actividades que realiza el participante de manera sincrónica y asincrónica en entornos
presenciales y virtuales, y comprenden: exposiciones, debates, chat, foro y panel.
Dominio del tema: manejo y aplicación de los aspectos teóricos del tema. Organización de la información,
Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía, pertinencia de la argumentación en las
intervenciones, creatividad y originalidad de las ideas externadas y utilización del lenguaje técnico –
científico.
10%
Actividades
semanales
Son las tareas o acciones cuya naturaleza pueden ser de tipo conceptual, procedimental y
actitudinal, que realizan los participantes. Permiten al facilitador verificar el nivel de
concreción de los resultados de aprendizajes declarados en las asignaturas. Comprenden:
estudios de casos, resolución de problemas, diario reflexivo, mapas mentales y
conceptuales, ejercicios, simulaciones, ensayos, cuestionarios, wikis, lecciones, diarios de
doble entrada, cuadros comparativos, prácticas in situ, prácticas de laboratorio, entre
otras.
Capacidad de búsqueda y selección de información, uso ético de la información, organización de la
información, capacidad de análisis, síntesis y toma de decisiones, uso adecuado de la redacción y
ortografía y capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica 30%
Trabajo de
investigación
Es una actividad de carácter investigativo, de complejidad y extensión superior a una tarea
semanal. Permite desarrollar en el participante la capacidad de reconocer, formular,
aplicar y solucionar problemas utilizando la metodología de la investigación. Comprende:
diseño de proyectos, estudio de caso, planteamiento y resolución de problemas,
investigación documental, entre otras. El trabajo de investigación debe ser desarrollado
desde el inicio y su entrega será en la penúltima semana.
Capacidad de búsqueda y selección de información, organización de la información, capacidad de análisis,
síntesis y toma de decisiones, uso adecuado de la redacción y ortografía, originalidad de las ideas
presentadas y aportes realizados, capacidad para identificar, formular y resolver problemas y capacidad
para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas
15%
Evaluación
final de la
asignatura
Prueba de evaluación final (presencial o virtual): Consiste en una serie de enunciados que
se le plantean al participante y que éste debe responder en un periodo de tiempo
preestablecido. Están compuestas por ítems de tipo objetivo y de ensayo.
a. Los Ítems Objetivos: Permiten evaluar conocimientos, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis y estimación crítica. Se refieren a una variable u objeto a la que se responde de
una forma breve: marca, señal, número, frase corta, entre otras.
b. Los Ítems de Ensayo: Permiten evaluar competencias como la capacidad de análisis,
síntesis, razonamiento crítico, y solución de problemas. Se basan fundamentalmente en
preguntas de desarrollo (abiertas o guiadas) a las cuales los evaluados deben responder
con un pensamiento, una opinión, un argumento, respecto a un asunto.
Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación
40%
Portafolio como evaluación final (Digital o físico): Es una estrategia de evaluación cuya
entrega puede ser física o digital, que potencia la participación activa y autónoma del
participante en su propio proceso de aprendizaje, que permite al facilitador darle
seguimiento sobre sus esfuerzos, progresos y logros. En él se expone la recopilación de
documentos, imágenes, resolución de tareas y ejercicios, videos y evidencias que
muestran los resultados de aprendizajes alcanzados, así como las habilidades y logros de
los participantes, acerca de cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o
crea.
Capacidad para buscar y seleccionar información, organización de la información, capacidad para
sistematizar los contenidos a través de evidencias, uso adecuado de la redacción y ortografía, originalidad
de las ideas presentadas y aportes realizados, capacidad de reflexión y análisis sobre los desempeños y
las evidencias y manejo de herramientas tecnológicas.
Proyecto como evaluación final: Es una estrategia de evaluación donde se presentan
productos y evidencias de las competencias desarrolladas durante la asignatura. Implica
un conjunto de acciones planificadas de forma secuencial que promueven reflexiones
coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los resultados de aprendizajes esperados.
Capacidad para buscar y analizar información, organización de la información, capacidad para sistematizar
los contenidos, capacidad para sistematizar los contenidos y las competencias de la asignatura, uso
adecuado de la redacción y ortografía, originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados, manejo
de herramientas tecnológicas, capacidad para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en la
práctica.
Valores y
actitudes
Integridad Académica Mantiene una conducta acorde con las leyes nacionales y los reglamentos internos de la UAPA, las normas
morales y las buenas costumbres, realiza las actividades asignadas por el facilitador con autonomía, en un
marco de respeto a la propiedad intelectual y siguiendo los cánones éticos al trabajo profesional
establecido a nivel internacional.
5%
Cooperación Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades
colectivas y muestra disposición para el trabajo en equipo.

ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL
Primera semana de
facilitación
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a
destacar del curso, criterios de evaluación.
Asignaciones semanales
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el
campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir
con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés. En esta modalidad es muy importante la participación activa de
los participantes.
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Producción Final (Escrita y
oral)
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante
todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en
la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un
Video o según indique el facilitador.
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa y
en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con los
resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en el
Recinto al que pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final.
Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación
total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines de que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea, foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.
Responsabilidad Demuestra compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano, manifiesta
puntualidad en las diferentes facetas de su accionar estudiantil y asume las consecuencias de sus acciones.
Honestidad Da reconocimiento al trabajo del otro. Actúa apegado a la verdad y se comporta y se expresa con
sinceridad y coherencia.
Solidaridad Comparte con sus compañeros, promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes, se
identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural y escucha atentamente a los
demás.

BIBLIOGRAFIA
BASICA
Carver, C.S. & Schéier, M. F. (2014). Teorías de la Personalidad. (7º ed.). México: Pearson.
Schultz, D. & Schultz, S. (2010). Teorías de la Personalidad. México: Cengage Learning.
COMPLEMENTARIA:
Asociación Americana de Psicología. (APA, 2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (5o ed.). Madrid,
España: Editorial Médica Panamericana. Cloninger, S. C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Pearson.
“Breve explicación: El condicionamiento Operante”. (2013). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0
“Experimento del muñeco bobo de Albert Bandura”. (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_NCItMQKF-g Escala del
Locus de Control de Rotter. (s.f.) Recuperado de http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/reig_s_e/apendiceC.pdf
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
Lic. Psicología General y/o Psicología Clínica o Educativa
Maestría en Psicología Clínica, Educativa, Industrial.
Proyectar seguridad, dinamismo y motivación
Experiencia laboral en el área clínica o educativa

ELABORADO POR: REVISADO POR:
Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela Psicología. Máster
en Psicopedagogía. Máster en Sexología.
Actualizado por Fredy Santos, Psicólogo Clínico, Máster
en Psicología Clínica, diplomado en Psicometría,
Habilitación Docente, facilitador de la Escuela de
Psicología.
Dra. Miladys Francisco. Unidad de Monitoreo del CINGEP
Dra. Úrsula Puentes Puentes, Coordinadora de la
Reforma Curricular.
Este programa se terminó de elaborar y fue revisado por la unidad de monitoreo del CINGEP y aprobado por el
Departamento de Gestión y Diseño Curricular en mes de enero 2019, revisado septiembre 2019

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