silabo

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DIDACTICA
GENERAL
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 29 de septiembre de 2019

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSP6107.4.3
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 3,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 2,50
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
7,50
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
120
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Es necesario presentar a la Didáctica General no como algo hecho,definitivo y consolidado,sino como una
ciencia teórica,práctica, artística y crítica, en la que el futuro docente reconozca el conflicto y la contradicción
como factores de cambio a partir de estrategias viables orienten la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente a la construcción del conocimiento de una manera dialéctica,la misma que proporciona a
los estudiantes las bases para su formación docente yles provee las herramientas necesarias para que su
práctica pedagógica se desarrolle con eficiencia,eficacia y efectividad. Al mismo tiempo que se relaciona de
manera directa e indirecta con las demás disciplinas de la carrera,contribuyendo al cumplimiento de su misión
y visión al formar profesionales emprendedores,con bases científicas y axiológicas,sustentando en las
políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo Toda una vida.
Además,contribuye al cumplimiento de los objetivos de la carrera ya que los futuros docentes aprenderán a
investigar,planificar,ejecutar y evaluar técnicamente los procesos educativos propiciando aprendizajes
éticos,significativos,integrales,relevantes y pertinentes,los mismos que se articulan con el perfil profesional
de los estudiantes,quienes con probidad ejecutarán la docencia de manera científica,técnica y
contextualizada con metodologías ytécnicas didácticas de acuerdo con las tendencias curriculares
actualizadas y las tics.
El sílabo de la asignatura de Didáctica General está constituido por cuatro unidades.La primera y segunda
unidad pretende valorar el papel que juega la didáctica como disciplina básica en la formación docente y las
principales perspectivas,objeto,límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el
currículum,la tercera unidad contribuye a la comprensión de los enfoques,teorías,modelos y fundamentos de
la didáctica como disciplina pedagógica y la cuarta unidad analiza críticamente los elementos didácticos y
reconoce su importancia en la planificación y ejecución didáctica,destaca el ambiente de aprendizaje,la
comunicación educativa,la designación de tareas y las actividades de retroalimentación yrefuerzo pedagógico
durante el proceso docente-educativo.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Competencia genérica de la Carrera
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos en el área Psicológica yPedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
Competencias específicas de la asignatura de Didáctica General que aporta al cumplimiento de la
competencia genérica de la Carrera
1. Valora el papel que juega la didáctica como disciplina pedagógica aplicada en la formación de docentes y
estudiantes a través de la reflexión del nuevo rol que les corresponde cumplir de manera consciente sobre la
base de la necesidad de desarrollar los rasgos propios del educando ydel educador del siglo XXI.
2. Critica las principales perspectivas,objeto,límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con
el currículum,mediante un estudio amplio ysistemático de su accionar para valorar críticamente la importancia
y utilidad de esta disciplina en la práctica docente.
3. Sintetiza los enfoques,teorías,modelos yfundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica,
mediante el análisis crítico-comparativo,se apropie de cada una de ellas y las aplica conscientemente según
el contexto sociocultural en el que está inmerso.
4. Genera la planificación didáctica según los lineamientos del Ministerio de Educación,tomando en cuenta los
fundamentos filosóficos,pedagógicos,psicológicos ysociológicos,el ambiente de aprendizaje,la edu -
comunicación,la designación de tareas,actividades de retroalimentación y recuperación pedagógico con
pertinencia e inclusividad para un efectivo desarrollo del proceso educativo.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos,técnicos y afectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el área psicológica ypedagógica mediante el análisis reflexivo, crítico y comparativo acorde al contexto socio
cultural en el que se desarrolla la acción educativa y contribuya en la mejora de la calidad educativa.
Valora el papel de la didáctica como disciplina básica en la formación docente con argumentos críticos sobre
la base de la teoría científica de la educación con la finalidad de desarrollar las capacidades propias del
educador del siglo XXI.
Critica las perspectivas,objeto,límites yposibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el currículum

4. con argumentos científicos con la finalidad de contribuir en su proceso formativo.
Sintetiza los enfoques,teorías,modelos y fundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con
pertinencia,acomodándolos a la realidad circundante para que los futuros maestros contribuyan en la mejora
de la calidad educativa.
Elabora la planificación didáctica bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación,
destacando el ambiente de aprendizaje,la edu-comunicación,designación de tareas,actividades de
retroalimentación y recuperación pedagógico,para un efectivo.

5. 6. UNIDADES CURRICULARES:

7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
FORMACIÓN DEL DOCENTE
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- · Sintetiza los enf oques, teorías, modelos y f undamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con pertinencia, acomodándolos a la
realidad circundante para que los f uturos maestros contribuy an e
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Apoy a la tarea docente para que los alumnos alcancen altos logros de aprendizaje y competencias
2. Valora críticamente los modelos de enseñanza – aprendizaje y estructuran una v isión propia que armonice el paradigma de desarrollo con
el de interv ención didáctica más coherente.
2. Interpreta el papel que juegan los f undamentos teóricos de la didáctica en la práctica docente.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo

8. 3.1.
Importancia
del maestro y
el prof esor
3,00 2,00 2,50 10 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.1.1. La
f unción del
prof esorado
en las
instituciones
escolares
• 3.1.2.
Factores que
condicionan
la práctica
docente
• 3.1.3. La
interacción
entre
prof esor y
alumnos
• 3.1.4.
Rol del
maestro
3.2.
Cualidades
que debe
tener el
docente
3,00 2,00 2,50 11 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.2.1.
Que es un
docente
• 3.2.2.
Función
inv estigativ a
• 3.2.3.
Función
orientadora
• 3.2.4.
Función
docente
metodológica

9. 3.3.
Funciones
del docente
3,00 2,00 2,50 12 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.3.1.
Preparar las
clases
• 3.3.2.
Buscar y
preparar
materiales
para los
alumnos,
aprov echar
todos los
lenguajes
• 3.3.3.
Motiv ar al
alumnado
• 3.3.4.
Docencia
centrada en
el estudiante,
considerando
la div ersidad.
• 3.3.5.
Of recer
tutoría y
ejemplo
• 3.3.6.
Inv estigar en
el aula con
los
estudiantes,
desarrollo
prof esional
continuado
• 3.3.7.
Colaboración
en la gestión
del centro
3.4. Estilos
de
Aprendizaje y
enseñanza
3,00 2,00 2,50 13 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso

10. estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
• 3.4.1.
Estilos de
Aprendizaje
• 3.4.2.
Estilos de
Aprendizaje
en f uncion de
los
estudiantes
• 3.4.3.
Métodos de
enseñanza
• 3.4.4.
Aprendizaje
transv ersal ,
integrado e
intercultural
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observ ación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoev aluación, heteroev aluación y
coev aluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la ev aluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de ev aluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Observ ación
- Cuestionario en Saberes Prev ios
TÉCNICA: Ev aluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de trabajo indiv idual y /o grupal
- Mapa Mental
- Portaf olio
- Rúbrica

11. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Calidad de vida en la personas con necesidades educativas especiales.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
 Aprendizaje por Descubrimiento
 Clase Magistral
 Clase Invertida
 Aprendizaje activo.
 Aprendizaje Colaborativo.
 Aprendizaje Cooperativo
 Constructivista - Participativo
 Investigación - Acción
 Taller Pedagógico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
 Observación: Cuestionario en Saberes Previos
 Evaluación de Desempeño: Debate
Diario Bitácora
Ficha de trabajo individual y/o grupal
Mapa Mental
Portafolio
Rúbrica
RECURSOS:
 Aula virtual
 Bibliografia Especializada
 Laptops
 Fotocopias
 Proyector
 Herramientas Web 2.0
 Blog
 Videotutoriales
 Aula

12. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
 Aula de clase
 Ambientes Virtuales
 Biblioteca
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
 Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
 Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre
otros.
 Evaluaciones orales,escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
 Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.Actividades
desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
 Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%

14. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
 Didáctica escolar para alumnos con TDAH Casajús Angel Alfaomega
 Didáctica y aprendizaje grupal.Izquierdo Arellano Enrique Imprenta Cosmos
 Didáctica general Blacio Guzmán Galo Enrique Universidad Técnica Particular de Loja
 Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje Bautista PérezGuillermo
Ediciones Narcea,S.A.
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Medina, Antonio. (2009).Didáctica General,Editorial Pearson Prentice Hall UNED,Madrid – España.
• Villarroel,Jorge. (2004).Didáctica General,Ibarra – Ecuador.
• Ministerio de Educación.(2016).Currículum.Quito – Ecuador.
• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.(2010) Ministerio de Educación.
Quito-Ecuador.
• Blacio,Galo. (1995).Didáctica General.Universidad Técnica Particular de Loja.
• Currículo Ministerio de Educación.(2016).
• Clima social escolar.
• Izquierdo, Enrique (1996).Didáctica y aprendizaje grupal.Imprenta Cosmos.
• Leiva Zea, Francisco (1990) Didáctica General para una Educación Comprometida con el Cambio Social.
• Tips educativos. Carrillo FernándezPaulina. Trillas.
• PerrenoudPhilippe (2001).La formación de los docentes en el siglo XXI, In Revista de Tecnología Educativa
Santiago – Chile XIV, nº 3, pp. 503 – 523.
12.3. WEBGRAFÍA:

15. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizaci ón,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris Causa,
Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y
Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,
Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,29 de septiembre de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA