Programa didactica 2016

DESARROLLO CURRICULARUNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE
SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
eDocente Página 1/8
1. INFORMACIÓN GENERAL DE UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Área: Ciencias Sociales y Humanisticas Docente: Flores Palacios Rosario
Facultad: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: PEDAGOGIA
Sistema: Normal Anualizado Asignatura: DIDACTICA
Gestión: 2016 Sigla: PED103
Fecha: 10-03-2016 Curso: 2
2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Una función del Licenciado en Pedagogía es la de educador, para cumplir con pertinencia la misma es necesario que conozca con
profundidad el proceso de enseñanza y aprendizaje, su naturaleza, sus leyes, sus principios y categorías para que sea competente
en el diseño y ejecución de un proceso educativo dirigido a la formación integral, actualizada, científica y productiva de los
educandos.
Desde esta perspectiva, la asignatura de Didáctica, a través del estudio sistémico del proceso de enseñanza y aprendizaje
también propiciará en los estudiantes una formación integral, ya que desde el punto de vista conceptual y procedimental
los estudiantes podrán apropiarse y asumir un modelo didáctico-pedagógico que potencie el desarrollo de un tipo de
estudiante crítico, reflexivo y comprometido con el cambio social, por otra parte a través de la Práctica Educativa deberán
ejecutar y valorar un proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de identificar logros y dificultades y a partir de ello elaborar
alternativas dirigidas a su optimización. Finalmente desde lo actitudinal se pretende desarrollar en los estudiantes una actuación
comprometida con la necesaria renovación de los procesos educativos en función de paradigmas cada vez más humanísticos.
Es importante resaltar que desarrollando la integralidad del contenido se favorecerá el desempeño profesional cualificado, creativo
y competente del pedagogo por cuanto será fruto de un proceso educativo en el que se desarrollen formaciones motivacionales y
cognitivas sustentadas en intereses y valores profesionales y reflejadas a través de conocimientos y habilidades que le permitan
resolver eficientemente los problemas profesionales.
Los problemas profesionales que permitirá resolver la asignatura son los siguientes:
- Insuficiencias en la concepción, instrumentación y evaluación de los procesos formativos en diferentes niveles y áreas del
sistema educativo.
- Insuficiencias en la concepción e instrumentación de un proceso de enseñanza y aprendizaje dirigido a la formación integral
del estudiante.
- Insuficiente conocimiento de parte de los educadores respecto a los fundamentos teóricos y prácticos que proporciona la
Didáctica para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. RELACIONES DE LA ASIGNATURA
Articulación horizontal (Segundo Año)
Realidad Plurinacional: La ley de la relación entre escuela y sociedad, el carácter individual y colectivo de la enseñanza, el
vínculo entre instrucción y educación abordados en la asignatura de Didáctica son aspectos que justifican la necesidad de
desarrollar en las instituciones educativas procesos interculturales y bilingües en atención a las particularidades sociales, culturales,
lingüísticas y étnicas de los educandos bolivianos, aspectos que serán abordados en el análisis de las características de nuestro
país desde el punto de vista político, económico, social, cultural y educativo desarrollado en la asignatura de Realidad
Plurinacional.
Educación Alternativa y popular: Los profesionales en Pedagogía deben desarrollar procesos formativos dirigidos a personas
jóvenes y adultas, al respecto en la asignatura de Didáctica podrán adquirir las competencias necesarias para propiciar un proceso
de enseñanza y aprendizaje integral, científico e innovador dirigido a personas adultas.
Educación Primaria Comunitaria y Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva: La asignatura de Didáctica
permitirá a los estudiantes la caracterización del proceso de enseñanza y aprendizaje y sus componentes, mismos que serán
analizados también en el currículo de la Educación Primaria Comunitaria y Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva complementando y enriqueciendo su comprensión y posterior aplicación en procesos formativos a desarrollar en dichos
niveles del sistema educativo plurinacional.
Quechua: A través de la asignatura de Quechua se desarrollan habilidades y conocimientos en una lengua originaria de nuestro
país, aspecto que permite a los estudiantes la comunicación con los sujetos del proceso de enseñanza y aprendizaje: maestros y
niños quechua hablantes. El P.E. y A. se basa fundamentalmente en la comunicación y en la interacción, por tanto el dominio de
esta lengua facilitará en los estudiantes el asesoramiento, dirección y evaluación de este tipo de procesos.
Orientación Educativa: En esta asignatura los estudiantes deben diseñar y ejecutar un proyecto de orientación vocacional y
profesional en el cual podrán aplicar las capacidades adquiridas en Didáctica promoviendo procesos de formación pertinentes. Por

otra parte en el marco de la Orientación personal los estudiantes deberán planificar y ejecutar planes de clase con temas
relacionados a la problemática de los adolescentes y jóvenes.
Práctica Educativa II (Rotatoria): Las relaciones establecidas con la Práctica educativa II son fundamentales para la ejecución de
planes de clase diseñados en la asignatura de Didáctica, mismos que deberán ser aplicados en las instituciones educativas en las
que los estudiantes realizarán su práctica.
Articulación vertical:
Pedagogía (Primer Año): Esta asignatura establece la base para la comprensión del proceso educativo en su desarrollo sistémico,
abordando la interacción de todos los agentes educativos en el proceso de formación de la personalidad del educando. Las leyes y
principios de la Pedagogía son directamente aplicables a la Didáctica.
Psicología del Desarrollo Humano (Primer Año): Para el desarrollo del P.E. y A. es esencial partir del conocimiento de las
características evolutivas del educando desde el punto de vista cognitivo, social, afectivo, físico, moral, etc. porque la idoneidad de
dicho proceso depende de la atención a las particularidades de la personalidad mencionadas anteriormente.
La asignatura de Psicología del desarrollo Humano aborda las etapas de la infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y
senectud y proporciona a los estudiantes de Pedagogía los saberes esenciales para desarrollar procesos de enseñanza y
aprendizaje adecuados a la realidad biopsicosocial de los estudiantes que se encuentran en estas etapas.
Psicología del Aprendizaje y la Enseñanza (Tercer Año): Establece la comprensión desde las diferentes teorías psicológicas el
proceso que se desarrolla durante el aprendizaje y permite adaptar el P. E. y A a los estilos particulares de aprendizaje de los
escolares.
Currículo (3er Año): El abordaje de los componentes del P.E. y A. en Didáctica se constituye en base para los contenidos
desarrollados en Currículo por cuanto en dicha asignatura se retoman los mismos en el diseño de planes con un nivel de
concreción mayor al plan de clase y con otros enfoques (el asumido en la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez y el enfoque por
competencias)
Tecnología Educativa y Educación a Distancia (4to Año): En esta asignatura se retoma el componente no personal denominado
medio de enseñanza que se aborda en Didáctica desde la perspectiva de las tecnologías de la información y comunicación. En
Educación a Distancia se aborda las características del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta modalidad, por tanto los
conocimientos y habilidades adquiridos sobre este aspecto en la asignatura de Didáctica son fundamentales.
4. OBJETIVO GENERAL
- Caracterizar la Didáctica como ciencia y el proceso de enseñanza y aprendizaje en su dinámica, determinando los rasgos de cada
componente y sus relaciones desde un enfoque sistémico e integrador para el diseño, ejecución y evaluación de propuestas de
formación.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Caracterizar los componentes personales y no personales del proceso de enseñanza y aprendizaje para su utilización en el
diseño, ejecución y evaluación de procesos formativos.
- Reflexionar críticamente sobre la propia intervención como sujeto protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, asumiendo
una actitud de responsabilidad ante la propia formación y respecto a la futura misión de educador.
6. CONTENIDOS MÍNIMOS
Tema 1: La Didáctica como ciencia pedagógica
Objetivo particular:- Caracterizar el objeto de estudio, sistema teórico y sistema metodológico de la Didáctica para su
reconocimiento como Ciencia Pedagógica - Asumir el compromiso de aplicación de las leyes y principios de enseñanza para el
diseño y ejecución óptima de los procesos formativos que estarán a su cargo.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
- La Didáctica como ciencia
pedagógica. Concepto. Relación de
la Didáctica con la Pedagogía.
Relación con otras ciencias. Objeto
de Estudio: El proceso de enseñanza
y aprendizaje. Características.
Sistema Teórico y metodológico.
Leyes: Relación de la Escuela con la
vida. Relación entre los componentes
internos del objeto. Principios de
enseñanza. Métodos teóricos y
empíricos
- Análisis de diferentes conceptos de didáctica para la
identificación de la denominación que recibe y el objeto
de estudio en el que centra su atención. - Identificación
de la relación entre Didáctica y Pedagogía y relación
con las Ciencias Pedagógicas y Ciencias de la
Educación. - Análisis de diferentes conceptos sobre el
proceso de Enseñanza y aprendizaje determinando las
características esenciales que lo distinguen. -
Caracterización de las leyes y principios que rigen el
proceso de enseñanza-aprendizaje. - Identificación de
los métodos teóricos y empíricos que la Didáctica como
ciencia utiliza para el desarrollo de su objeto de estudio
- Desarrollo de actitudes de
orden, respeto, compañerismo
durante el trabajo en aula. -
Activa participación en el
seminario de Principios de
enseñanza - Compromiso para
asumir el rol de estudiantes que
les toca cumplir desde el
planteamiento de las leyes y
principios del P.E. y A.

Tema 2: Componentes personales del proceso de enseñanza y aprendizaje
Objetivo particular:- Caracterizar los componentes personales del proceso de Enseñanza y aprendizaje para la determinación
de sus capacidades como sujetos del hecho educativo - Valorar la importancia de la vocación profesional para el ejercicio de una
práctica pedagógica idónea tomando conciencia además del desempeño que tiene como sujeto protagonista del P.E y A.
Componentes personales: - El profesor.
Capacidades pedagógicas del docente.
Roles que cumple - El estudiante.
Capacidades y características del
estudiante. Estrategias para el desarrollo
de habilidades comunicativas.
- Caracterización de las capacidades
pedagógicas y roles que debe cumplir el
docente en el P.E y A. - Análisis de las
capacidades y características del estudiante
como sujeto protagonista y centro del proceso
de E-A. - Identificación de estrategias para el
desarrollo de habilidades comunicativas.
- Valoración de la vocación personal
como factor esencial para el
desarrollo de una práctica
pedagógica idónea - Toma de
conciencia del desempeño como
sujeto protagonista del P.E y A.
Tema 3: Componentes no personales del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje:Objetivo, Contenido, Métodos
Objetivo particular:- Caracterizar los componentes no personales del proceso de Enseñanza-aprendizaje desde un enfoque
sistémico e integrador para su utilización en el diseño de planes de clase. - Analizar las relaciones esenciales que existen entre
los componentes internos del proceso de enseñanza y aprendizaje para su aplicación en la planificación y ejecución de planes de
clase.
3.1 El objetivo Concepto. Fuentes filosóficas,
psicológicas, sociales y culturales.
Funciones orientadora, proyectiva y
valorativa. Mutabilidad del objetivo. Aspectos
metodológicos de los objetivos: Derivación,
determinación, sistematización y formulación
de objetivos. 3.2 El contenido Concepto.
Fuentes. Naturaleza del contenido:
contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos actitudinales.
Integralidad del contenido. Criterios de
selección del contenido. Relación objetivo-
contenido 3.3 Métodos de enseñanza
Concepto. Aspectos del método de
enseñanza. Tipología de métodos de
enseñanza: Expositivo, elaboración
conjunta, trabajo independiente, solución de
problemas, crítico, estudio de caso,
webquest, aprendizaje basado en
problemas, método de proyectos Relación
objetivo- contenido-método. Técnicas
participativas.
3.1- Caracterización del objetivo como
componente rector del proceso de E-A. -
Identificación de las fuentes, funciones y
mutabilidad de los objetivos - Análisis de los
aspectos metodológicos de los objetivos -
Elaboración de objetivos teniendo en cuenta los
requisitos para su formulación. 3.2- Análisis del
concepto y fuentes del contenido. -
Caracterización del contenido conceptual,
procedimental y actitudinal. - Identificación del
carácter integral del contenido, sus criterios de
selección y de la relación existente entre
objetivo y contenido - Elaboración del contenido
de un tema teniendo en cuenta los tres tipos
que lo estructuran. 3.3 - Análisis del concepto y
aspectos del método de enseñanza. -
Identificación de las características de
diferentes tipos de métodos de enseñanza -
Sistematización de aquellos métodos de
enseñanza que promueven la participación
reflexiva, crítica e indagatoria del estudiante. -
Determinación de la relación entre objetivo-
contenido y método.
- Desarrollo de actitudes de
orden, respeto y cooperación
durante el trabajo en equipo -
Disposición para la valoración
objetiva del trabajo realizado en
equipos 3.2- Valoración de la
importancia de desarrollar el
contenido de manera integral -
Enriquecimiento del saber grupal
a partir del saber individual. 3.3 -
Valoración del aporte de cada
método para el desarrollo de un
P.E y A. participativo e innovador
- Predisposición para participar
activamente en las diferentes
técnicas a desarrollar en el
grupo.
Tema 4: Componentes no personales del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje: Medios de enseñanza, Evaluación. Formas de
Organización
Objetivo particular:- Caracterizar los componentes no personales del proceso de Enseñanza y aprendizaje desde un enfoque
sistémico e integrador para su utilización en el diseño y ejecución de planes de clase.

4.1 Medios de enseñanza. Concepto.
Fundamentos filosóficos, psicológicos y
pedagógicos. Tipos de medios de
enseñanza. Requisitos de diseño y
utilización. Relación con los restantes
componentes del Proceso de Enseñanza y
aprendizaje 4.2 La evaluación. Concepto.
Procedimiento metodológico. Tipos de
Evaluación: Diagnóstica, Formativa y
Sumativa. Técnicas e instrumentos de
evaluación: Técnicas informales,
semiformales y formales. Evaluación
según los diferentes tipos de contenido.
Relación con los otros componentes del
proceso de enseñanza y aprendizaje 4.3
Formas de organización. Concepto.
Dimensiones de las formas de
organización. Dimensión espacial. El P.E.
y A. de carácter académico. Tipos de
clase. Conferencia, Clase Práctica,
Seminario, Taller. Otras formas de
organización. El P.E. y A. de carácter
laboral e investigativo. Dimensión
temporal.
4.1 - Análisis del concepto y de los
fundamentos que justifican la importancia
de los medios de enseñanza en el proceso
formativo. - Caracterización de los
diferentes tipos de medios de enseñanza. -
Elaboración de diferentes medios de
enseñanza teniendo en cuenta los
requisitos establecidos para su diseño. 4.2 -
Identificación del concepto, el
procedimiento metodológico y los tipos de
evaluación - Caracterización de las
diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación. - Elaboración de instrumentos
de evaluación. - Determinación de la
relación existente entre todos los
componentes del proceso de enseñanza
–aprendizaje 4.3 - Definición del concepto
de forma de organización - Análisis de la
forma de organización del P.E.y A. desde la
dimensión espacial y temporal. -
Caracterización de los diferentes tipos de
clase - Aplicación de los elementos teóricos
analizados en el desarrollo de un seminario
y un taller
4.1 - Creatividad en el diseño de los
medios de enseñanza. - Disposición
favorable para el trabajo en equipo 4.2
- Reconocimiento de la importancia de
la evaluación para el mejoramiento del
proceso evaluado - Compromiso para
el desarrollo de actitudes de
honestidad y objetividad en los
procesos de coevaluación y
heteroevaluación 4.3- Reconocimiento
de la importancia del componente
académico, laboral e investigativo en
el proceso de formación profesional -
Participación activa en el análisis de
los aspectos esenciales del contenido
durante el seminario - Valoración del
taller como un tipo de clase dirigido a
la reflexión y acción y vinculación
entre teoría y práctica.
Tema 5: Planificación curricular
Objetivo particular:- Identificar la estructura de una planificación a nivel micro y meso para la elaboración de planes de clase y
programas de asignatura
- Plan de clase. Estructura. Requisitos
para el diseño del plan de clase.
Evaluación de un plan de clase.
Estructura de un programa de asignatura
- Análisis de la estructura y requisitos de un
plan de clase - Diseño y ejecución de
planes de clase tipo taller - Análisis de la
estructura de un programa de asignatura -
Diseño de un programa de asignatura
- Demostración de creatividad y
sistematicidad en la elaboración y
ejecución del plan de clase - Objetividad
en la evaluación de la clase tipo taller
ejecutada
7. DISTRIBUCIÓN DEL FONDO DEL TIEMPO
Nr
o
Tema Horas
Teo.
Horas Prácticas Horas
Lab.
Horas
Extrac.
Horas
Eval.
Total
Horas
Taller Invest. Exten.
1 La Didáctica como ciencia pedagógica 9 6 0 0 0 0 3 18
2 Componentes personales del proceso de
enseñanza y aprendizaje
3 9 0 0 0 0 0 12
3 Componentes no personales del Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje:Objetivo, Contenido,
Métodos
9 12 0 0 0 0 3 24
4 Componentes no personales del Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje: Medios de enseñanza,
Evaluación. Formas de Organización
9 9 9 3 0 0 3 33
5 Planificación curricular 9 12 0 9 0 0 3 33
Total horas año 120
Total horas extracurriculares año 0
8. CRONOGRAMA
8.1 Cronograma de plan temático y actividades
PLAN TEMÁTICO

Nro Tema Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 La Didáctica como ciencia pedagógica
2 Componentes personales del proceso de
enseñanza y aprendizaje
3 Componentes no personales del
Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje:Objetivo, Contenido,
Métodos
4 Componentes no personales del
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje:
Medios de enseñanza, Evaluación.
Formas de Organización
5 Planificación curricular
Actividades
Nro Actividad Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 Seminario Principios de Enseñanza
Temas: 1
2 Debate película "Patch Adams"
Temas: 2
3 Presentación Estrategias para el
desarrollo de habilidades comunicativas
Temas: 2
4 Elaboración de objetivos y contenidos
para diferentes temas
Temas: 3
5 Socialización de métodos y aplicación
de técnicas participativas
Temas: 3
6 Taller "Los medios de comunicación
como medios de enseñanza"
Temas: 4
7 Elaboración y socialización de medios
de enseñanza
Temas: 4
8 Interacción: Presentación de medios de
enseñanza en Unidades Educativas
Temas: 4
9 Investigación sobre la Evaluación en la
Carrera de Pedagogía: Elaboración y
aplicación de instrumentos
Temas: 4
10 Elaboración informe de investigación
Temas: 4
11 Taller: "Los obstáculos de la vida:
peldaños para alcanzar la cima"
Temas: 4
12 Elaboración de un plan de clase
Temas: 5
13 Ejecución de un plan de clase
Temas: 5
14 Elaboración de un proceso de
formación a nivel de programa de
asignatura
Temas: 5
8.2 Cronograma de evaluaciones (parciales, final y segunda instancia)
Evaluacion Grup
o
Fecha Temas
Primer Parcial A
B
13-06-2016
12-06-2016
- Componentes no personales del Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje:Objetivo, Contenido, Métodos
- Componentes personales del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- La Didáctica como ciencia pedagógica
Segundo Parcial A
B
18-10-2016
17-10-2016
Aprendizaje: Medios de enseñanza, Evaluación. Formas de
Organización
- Planificación curricular

Tercer Parcial
Final A
B
15-11-2016
14-11-2016
Organización
aprendizaje
Segunda Instancia A
B
06-12-2016
06-12-2016
Organización
aprendizaje
9. INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN
Los métodos a emplearse serán: el método explicativo-ilustrativo, elaboración conjunta, estudio de casos, método crítico, trabajo
independiente y webquest. Al mismo tiempo se desarrollarán diversas técnicas como el debate a través de la lluvia de ideas y el
disco foro, con el fin de dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las formas de organización del proceso serán las
siguientes: conferencias, clases prácticas, seminario, taller y autopreparación. La organización de los alumnos estará en
dependencia de las actividades programadas pudiendo ser de forma individual, por dúos y en equipos de seis o siete integrantes.
10. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los medios de enseñanza a utilizar en los diferentes temas están dirigidos a favorecer la dinamización del proceso de enseñanza
aprendizaje razón por la cual deberán ser variados, se utilizarán: texto guía, proyector de multimedia, transparencias, videos,
papelógrafos, revistas, recortes, tiras cómicas, artículos de internet, dioroma, carteles, teatro de sombras, computadora.
11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y/O INTERACCIÓN
Actividad de Interacción: Feria educativa “Los medios de enseñanza” y Ejecución
de un plan de clase
Los estudiantes deben organizar una feria educativa de medios de enseñanza a desarrollarse en diferentes unidades educativas
con el objeto de presentar a estudiantes y profesores diversidad de recursos elaborados por ellos mismos resaltando la
potencialidad educativa que los distingue.
En esta actividad se valorará la capacidad de organización, el nivel de coordinación con los establecimientos educativos y la
pertinencia de los medios de enseñanza presentados. Por otra parte ejecutarán un plan de clase con temas relacionados a la
problemática que viven los adolescentes en la actualidad.
Actividad de Investigación: "El proceso de evaluación en la Carrera de Pedagogía"
La investigación estará dirigida a identificar cómo se está desarrollando el proceso de evaluación en la Carrera de Pedagogía
teniendo en cuenta los tipos, las técnicas e instrumentos que se están aplicando y el tipo de contenido que se está evaluando. Una
vez sistematizados los resultados se podrá identificar las luces y/o sombras que se presentan en dicho proceso. La participación de
los estudiantes implicará la elaboración y aplicación de instrumentos y análisis e interpretación de resultados
12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Las formas de evaluación a utilizar serán las siguientes:
- Frecuente, a través de preguntas orales o escritas para valorar la apropiación del contenido y la observación continua de las
actitudes del estudiante en el aula respecto a su participación, interés, atención, respeto a sus compañeros, etc. (técnicas
informales). Se valorará también las actividades realizadas en aula y fuera de ella (técnicas semiformales) en los distintos temas
desarrollados a través de seminarios y clases prácticas.
El sistema de evaluación asumido es el E: Prácticas 35%, 2 parciales 35% y examen final 30%
Las prácticas se evaluarán de la siguiente manera:
Prácticas 1er Parcial con un puntaje de 100 puntos
Seminario principios de enseñanza (mapas conceptuales y participación) (20 puntos)

Estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas (15 puntos)
Debate película (10 puntos)
Elaboración de objetivos y contenidos (20 puntos)
Presentación de métodos y aplicación de técnicas participativas (20 puntos)
Participación (15 puntos)
Prácticas 2do Parcial con un puntaje de 100 puntos
Elaboración de medios de enseñanza (30 puntos)
Feria medios de enseñanza unidades educativas (15 puntos)
Elaboración de informe de investigación evaluación (15 puntos)
Elaboración de un plan de clase (10 puntos)
Ejecución plan de clase (20 puntos)
Participación (10 puntos)
- Parcial, con el fin de detectar los progresos, logros y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje. Esta
evaluación se realizará a través de pruebas escritas (técnica formal). El primer parcial incluirá los temas 1, 2 y 3 y el segundo
parcial 3, 4 y 5.
- Final, el propósito de esta evaluación es verificar el logro de los objetivos definidos para la asignatura, con este objeto, los
estudiantes podrán ejercitar las habilidades y conocimientos adquiridos a través de la elaboración de una propuesta de formación
continua con la estructura de un programa de asignatura, mismo que será elaborado en forma grupal y tendrá un puntaje de
30/100, por otra parte se evaluará también la ejecución de un plan de clase en unidades educativas con un puntaje de 20/30 y una
prueba escrita con un puntaje de 50/100 haciendo un total de 100 puntos que será ponderado a 30%.
Los indicadores de evaluación que se tomarán en cuenta en la asignatura son los siguientes:
Caracteriza el objeto de estudio, sistema teórico y metodológico de la Didáctica
Utiliza los componentes no personales del proceso de enseñanza y aprendizaje en el diseño y ejecución de una clase
Diseña y ejecuta planes de clase
Diseña planificaciones con la estructura de un programa de asignatura
13. BIBLIOGRAFÍA
Á r e a M . L o s m e d i o s d e e n s e ñ a n z a : C o n c e p t u a l i z a c i ó n y t i p o l o g í a d i s p o n i b l e e n
http://www.uil.es/departamentos/didinv/tecnologiaeducativa/doc-ConcepMed.htm Consultado en marzo 03, 2016
Área M. Los medios, los profesores y el currículo. Disponible en: http://webpages.ull.es/users/manarea/sendai/sendai.htm
Consultado en febrero 28, 2016.
Cabero, J. Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A.; 2001
Alvarez de Zayas C (2002) La escuela en la vida. Bolivia: Talleres Gráficos Kipus.
Alvarez de Zayas R. M. (2002) Metodología del aprendizaje y la enseñanza. Bolivia: Talleres Gráficos Kipus
Componentes de una Webquest. http://www.spa3.k12.sc.us/Webquests.HTM
Ejemplos de Webquest. Disponible en: http://www.eduteka.org/webquest.php.3 Consultado en marzo 03 de 2016
Coll C. Pozo JL. (1992) Los contenidos en la Reforma.Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid:
Santillana.
FAUTAPO (2009) Manual de estrategias didácticas. CROMA. Consultora en comunicación. Bolivia
FAUTAPO (2010) Manual de estrategias y técnicas de aprendizaje. CROMA. Nuevo Sur. Bolivia
FAUTAPO (2010) Manual de evaluación.Apoyo Gráfico. Bolivia
Labarrere G. (1988) Pedagogía. Ciudad de la Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
U N E D . D i d á c t i c a G e n e r a l p a r a p s i c o p e d a g o g o s . D i s p o n i b l e e n :
http://www.slideshare.net/guest6a572189/didactica-general-1001941. Consultado en febrero, 2016
Datos Complementarios
Programa elaborado por primera vez: 26/03/2015
Programa modificado por última vez: 10/03/2016

Apartados actualizados:
Bibliografía: Contenido Mínimo:
Indicaciones metodológicas y de investigación: Actividades de investigación y/o interacción:
_____________________________ _____________________________
Firma del docente Firma del(a) Director(a) de Carrera

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