Silabo de la asignatura

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DIDACTICA
GENERAL
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 29 de septiembre de 2019

1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSP6107.4.3
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 3,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 2,50
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
7,50
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
120
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Es necesario presentar a la Didáctica General no como algo hecho,definitivo y consolidado,sino como una
ciencia teórica,práctica, artística y crítica, en la que el futuro docente reconozca el conflicto y la contradicción
como factores de cambio a partir de estrategias viables orienten la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente a la construcción del conocimiento de una manera dialéctica,la misma que proporciona a
los estudiantes las bases para su formación docente yles provee las herramientas necesarias para que su
práctica pedagógica se desarrolle con eficiencia,eficacia y efectividad. Al mismo tiempo que se relaciona de
manera directa e indirecta con las demás disciplinas de la carrera,contribuyendo al cumplimiento de su misión
y visión al formar profesionales emprendedores,con bases científicas y axiológicas,sustentando en las
políticas sobre el cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo Toda una vida.
Además,contribuye al cumplimiento de los objetivos de la carrera ya que los futuros docentes aprenderán a
investigar,planificar,ejecutar y evaluar técnicamente los procesos educativos propiciando aprendizajes
éticos,significativos,integrales,relevantes y pertinentes,los mismos que se articulan con el perfil profesional
de los estudiantes,quienes con probidad ejecutarán la docencia de manera científica,técnica y
contextualizada con metodologías ytécnicas didácticas de acuerdo con las tendencias curriculares
actualizadas y las tics.
El sílabo de la asignatura de Didáctica General está constituido por cuatro unidades.La primera y segunda
unidad pretende valorar el papel que juega la didáctica como disciplina básica en la formación docente y las
principales perspectivas,objeto,límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el
currículum,la tercera unidad contribuye a la comprensión de los enfoques,teorías,modelos y fundamentos de
la didáctica como disciplina pedagógica y la cuarta unidad analiza críticamente los elementos didácticos y
reconoce su importancia en la planificación y ejecución didáctica,destaca el ambiente de aprendizaje,la
comunicación educativa,la designación de tareas y las actividades de retroalimentación yrefuerzo pedagógico
durante el proceso docente-educativo.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Competencia genérica de la Carrera
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos y técnicos en el área Psicológica yPedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
Competencias específicas de la asignatura de Didáctica General que aporta al cumplimiento de la
competencia genérica de la Carrera
1. Valora el papel que juega la didáctica como disciplina pedagógica aplicada en la formación de docentes y
estudiantes a través de la reflexión del nuevo rol que les corresponde cumplir de manera consciente sobre la
base de la necesidad de desarrollar los rasgos propios del educando ydel educador del siglo XXI.
2. Critica las principales perspectivas,objeto,límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con
el currículum,mediante un estudio amplio ysistemático de su accionar para valorar críticamente la importancia
y utilidad de esta disciplina en la práctica docente.
3. Sintetiza los enfoques,teorías,modelos yfundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica,
mediante el análisis crítico-comparativo,se apropie de cada una de ellas y las aplica conscientemente según
el contexto sociocultural en el que está inmerso.
4. Genera la planificación didáctica según los lineamientos del Ministerio de Educación,tomando en cuenta los
fundamentos filosóficos,pedagógicos,psicológicos ysociológicos,el ambiente de aprendizaje,la edu -
comunicación,la designación de tareas,actividades de retroalimentación y recuperación pedagógico con
pertinencia e inclusividad para un efectivo desarrollo del proceso educativo.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Aplica los fundamentos filosóficos,científicos,técnicos y afectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
el área psicológica ypedagógica mediante el análisis reflexivo, crítico y comparativo acorde al contexto socio
cultural en el que se desarrolla la acción educativa y contribuya en la mejora de la calidad educativa.
Valora el papel de la didáctica como disciplina básica en la formación docente con argumentos críticos sobre
la base de la teoría científica de la educación con la finalidad de desarrollar las capacidades propias del
educador del siglo XXI.
Critica las perspectivas,objeto,límites yposibilidades de la didáctica y su sentido interactivo con el currículum

con argumentos científicos con la finalidad de contribuir en su proceso formativo.
Sintetiza los enfoques,teorías,modelos y fundamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con
pertinencia,acomodándolos a la realidad circundante para que los futuros maestros contribuyan en la mejora
de la calidad educativa.
Elabora la planificación didáctica bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación,
destacando el ambiente de aprendizaje,la edu-comunicación,designación de tareas,actividades de
retroalimentación y recuperación pedagógico,para un efectivo.

6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA GENERAL
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Valora el papel de la didáctica como disciplina básica en la f ormación docente con argumentos críticos sobre la base de la teoría científ ica
de la educación con la f inalidad de desarrollar las capaci
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.Reconoce las f unciones propias del prof esor en el proceso educativ o.
2.Explica las relaciones que existen entre Pedagogía, Educación, Didáctica, Enseñanza y Aprendizaje.
3. Analiza los criterios erróneos de la Didáctica y reorienta su objeto de estudio.
4. Argumenta el rol que debe cumplir un v erdadero docente.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo

1.1.
Generalidades
de la
Didáctica
3,00 2,00 2,50 1 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 1.1.1.
Encuadre de
la asignatura
• 1.1.2.
Historia de la
didáctica
• 1.1.3.
Terminología
básica de la
Didáctica:
didáctica,
pedagogía,
educación,
enseñanza.
aprendizaje,
conocimiento,
currículo ,
método,
contenido.
• 1.1.4.
Didáctica
Magna, Juan
Amos
Comenio
• 1.1.5.
Acerca del
origen de la
didáctica
• 1.1.6.
Def iniciones
de Didáctica
• 1.1.7. De
que se ocupa
la didactica
1.2.
Introducción y
Div isión de la
Didáctica
3,00 2,00 2,50 2 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso

presentada
• 1.2.1. El
papel de los
Educadores
• 1.2.2.
Funciones de
los Prof esores
• 1.2.3. La
didáctica y la
f ormación de
los
educadores
• 1.2.4.
Matética,
Sistemática y
Metódica
• 1.2.5. Qué
es enseñar y
Qué es
aprender?
• 1.2.6.
Didáctica y
Psicología -
Didáctica y
currículo
1.4.
Educación y
Didáctica
3,00 2,00 2,50 4 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 1.4.1.
Didáctica
General y
Didáctica
Especial
• 1.4.2. La
Inv estigación
en el ámbito
de la
Didáctica
• 1.4.3. El
paradigma
presagio –
producto
• 1.4.4. El
paradigma
proceso
producto
• 1.4.5. El
paradigma
mediacional
centrada en el
prof esor.
• 1.4.6. El
paradigma
mediacional
centrada en el
estudiante
• 1.4.7. El
paradigma
ecológico

1.5. Abordajes
del proceso
de enseñanza
y practica
pedagógica.
3,00 2,00 2,50 5 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 1.5.1. La
programación
de la
enseñanza
como eje
organizador
de la practica
pedagógica.
• 1.5.2. La
perspectiv a
dominante en
la
programación
de la
enseñanza
• 1.5.3. Los
objetiv os de
aprendizaje:
eje de la
programación
didáctica en la
perspectiv a
técnica.
• 1.5.4.
Aportaciones
desde el
estudio del
pensamiento
de los
prof esores.
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observ ación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoev aluación, heteroev aluación y
coev aluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la ev aluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de ev aluación

TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Observ ación
- Cuestionario en Saberes Prev ios
TÉCNICA: Ev aluación de Desempeño
- Diario Bitácora
- Mapa Mental
- Portaf olio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y SUS PROCESOS.
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
- Critica las perspectiv as, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido interactiv o con el currículum con argumentos científ icos
con la f inalidad de contribuir en su proceso f ormativ o.
1. Interpreta las dif erentes perspectiv as y concepciones f undamentales de la Didáctica como disciplina pedagógica.
2.Valora los principios didácticos como ejes que orientan la práctica docente.
3. Analiza críticamente la aportación del saber didáctico a la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje en la claseconsiderando el
contexto.
4. Ref lexiona sobre la importancia del conocimiento didáctico para su aplicación en el aula como ecosistema de aprendizaje.
5.Explica y genera una opción propia de la didáctica como disciplina básica para la f ormación del prof esorado.
6. Valora los modelos de enseñanza-aprendizaje con una v isión didáctica coherente.
CONTENIDOS
y ser?
UNIDAD
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Experimentación
Trabajo
Autónomo
2.1. Metodología
Didáctica en
Educación
3,00 2,00 2,50 6 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 2.1.1. En
que consiste la
metodología
didáctica
• 2.1.2.
Didáctica
Tradicional -
Didáctica Actual
• 2.1.3.
Programación
de proceso
enseñanza
aprendizaje
• 2.1.4.
Síntesis del
proceso
enseñanza
aprendizaje
2.2. Una
perspectiv a
desde la
Didáctica
General
3,00 2,00 2,50 7 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
cada una de
las
perspectivas
de la
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.

asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 2.2.1.
Aspectos
f ilosóf icos,
sociológicos,
pedagógicos,
psicológicos, etc
• 2.2.2.
Escuela Nuev a,
Escuela
tradicional,
Tecnocrática y
Crítica
• 2.2.3. Las
teorías
pertenecientes:
Psicología
educativ a:
Conductista,
Gestalt,
humanismo,
Cognoscitiv ismo.
• 2.2.4. Las
teorías
pertenecientes:
Sociología de la
educación:
Funcionalismo,
Estructural
f uncionalismo,
Teoría de la
Reproducción,
Teoría de la
Resistencia
2.3. Técnicas de
enseñanza
3,00 2,00 2,50 8 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 2.3.1.
Def inición de
Técnica
• 2.3.2. Una
aproximación a
las técnicas de
enseñanza
aprendizaje
• 2.3.3.
Dif erentes
Técnicas de
enseñanza:

lectura
comentada,
debate dirigido,
lluv ia de ideas,
dramatización
• 2.3.4.
Dif erentes
Técnicas de
enseñanza:
Expositiv a,
método de caso,
trabajo grupal.
2.4. Estrategias
y Recursos
Didacticas
3,00 2,00 2,50 9 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 2.4.1. Que
es una
estrategia
didáctica
• 2.4.2. Que
es un Recursos
didáctico
• 2.4.3. Usos
y recursos para
el aprendizaje
dentro del aula.
• 2.4.4.
Estrategias
didácticas para
el logro de los
aprendizajes
esperados.
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observ ación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoev aluación, heteroev aluación y
coev aluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la ev aluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de ev aluación
TÉCNICA: Pruebas
- Diario Bitácora
- Mapa Mental
- Portaf olio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
FORMACIÓN DEL DOCENTE
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
- · Sintetiza los enf oques, teorías, modelos y f undamentos de la Didáctica como disciplina pedagógica con pertinencia, acomodándolos a la
realidad circundante para que los f uturos maestros contribuy an e
1. Apoy a la tarea docente para que los alumnos alcancen altos logros de aprendizaje y competencias
2. Valora críticamente los modelos de enseñanza – aprendizaje y estructuran una v isión propia que armonice el paradigma de desarrollo con
el de interv ención didáctica más coherente.
2. Interpreta el papel que juegan los f undamentos teóricos de la didáctica en la práctica docente.
CONTENIDOS
y ser?
UNIDAD
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Experimentación
Trabajo
Autónomo

3.1.
Importancia
del maestro y
el prof esor
3,00 2,00 2,50 10 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.1.1. La
f unción del
prof esorado
en las
instituciones
escolares
• 3.1.2.
Factores que
condicionan
la práctica
docente
• 3.1.3. La
interacción
entre
prof esor y
alumnos
• 3.1.4.
Rol del
maestro
3.2.
Cualidades
que debe
tener el
docente
3,00 2,00 2,50 11 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.2.1.
Que es un
docente
• 3.2.2.
Función
inv estigativ a
• 3.2.3.
Función
orientadora
• 3.2.4.
Función
docente
metodológica

3.3.
Funciones
del docente
3,00 2,00 2,50 12 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 3.3.1.
Preparar las
clases
• 3.3.2.
Buscar y
preparar
materiales
para los
alumnos,
aprov echar
todos los
lenguajes
• 3.3.3.
Motiv ar al
alumnado
• 3.3.4.
Docencia
centrada en
el estudiante,
considerando
la div ersidad.
• 3.3.5.
Of recer
tutoría y
ejemplo
• 3.3.6.
Inv estigar en
el aula con
los
estudiantes,
desarrollo
prof esional
continuado
• 3.3.7.
Colaboración
en la gestión
del centro
3.4. Estilos
de
Aprendizaje y
enseñanza
3,00 2,00 2,50 13 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso

estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
• 3.4.1.
Estilos de
Aprendizaje
• 3.4.2.
Estilos de
Aprendizaje
en f uncion de
los
estudiantes
• 3.4.3.
Métodos de
enseñanza
• 3.4.4.
Aprendizaje
transv ersal ,
integrado e
intercultural
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observ ación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoev aluación, heteroev aluación y
coev aluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la ev aluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de ev aluación
TÉCNICA: Pruebas
- Debate
- Ficha de trabajo indiv idual y /o grupal
- Mapa Mental
- Portaf olio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 4
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
PLANIFICACIÓN DIDACTICA
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
- · Elabora la planif icación didáctica bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación, destacando el ambient e de
aprendizaje, la edu-comunicación, designación de tareas, activ idades d
1. Valora críticamente el rol que cumple cada elemento didáctico en la construcción del conocimiento.
2. Argumenta sobre la importancia de la planif icación didáctica en el proceso educativ o.
3. Inv estiga sobre el currículum v igente del Ministerio de Educación.
4. Elabora la planif icación didáctica según las directrices del Ministerio de Educación.
5. Reconoce la importancia de propiciar ambientes de aprendizaje af ectiv os.
CONTENIDOS
y ser?
UNIDAD
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Experimentación
Trabajo
Autónomo
4.1. Elementos
del Proceso
Didáctico
3,00 2,00 2,50 14 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 4.1.1.
Contexto
(problemas)
• 4.1.2.
Educando
• 4.1.3.
Educador
• 4.1.4.
Objetiv os
• 4.1.5.
Contenidos
• 4.1.6.
Métodos
• 4.1.7.
Técnicas
• 4.1.8.
Recursos
• 4.1.9.
Ev aluación
• 4.1.10.
Curriculo

4.2. Planif icación
Didáctica
3,00 2,00 2,50 15 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 4.2.1.
Def inición e
importancia
• 4.2.2.
Necesidad de
una planif icación
renov ada
• 4.2.3.
Niv eles de
planif icación
educativ a
4.3. Ejecución
Didáctica
6,00 4,00 5,00 16 Exploración
de
conocimientos
previos de los
estudiantes
para
introducirlos
en la
temática. La
profesora
asiste el
aprendizaje
de los
estudiantes y
promueve el
debate
académico
Por grupos
los
estudiantes
presentan en
forma
dramatizada
o
presentación
cada una de
las
perspectivas
de la
didáctica, y
establecen
conclusiones.
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Reflexión de
los
estudiantes
acerca de la
motivación
presentada
Organización
y preparación
de la
dramatización
por grupo de
estudiantes
de las
perspectivas
de la
didáctica.
Evidenciar los
trabajos en
su portafolio
digital o
impreso
• 4.3.1. El
ambiente del
aprendizaje.
• 4.3.2. La
comunicación
educativ a.
• 4.3.3.
Activ idades,
tareas intra y
extra clase
• 4.3.4.
retroalimentación
y recuperación
pedagógica.
• 4.3.5. Macro,
meso y micro
currículo
TOTAL DE HORAS 12,00 8,00 10,00
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observ ación

FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoev aluación, heteroev aluación y
coev aluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la ev aluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica de ev aluación
TÉCNICA: Pruebas
- Debate
- Ficha de trabajo indiv idual y /o grupal
- Mapa Mental
- Portaf olio
- Rúbrica

7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Calidad de vida en la personas con necesidades educativas especiales.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
 Aprendizaje por Descubrimiento
 Clase Magistral
 Clase Invertida
 Aprendizaje activo.
 Aprendizaje Colaborativo.
 Aprendizaje Cooperativo
 Constructivista - Participativo
 Investigación - Acción
 Taller Pedagógico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
 Observación: Cuestionario en Saberes Previos
 Evaluación de Desempeño: Debate
Diario Bitácora
Ficha de trabajo individual y/o grupal
Mapa Mental
Portafolio
Rúbrica
RECURSOS:
 Aula virtual
 Bibliografia Especializada
 Laptops
 Fotocopias
 Proyector
 Herramientas Web 2.0
 Blog
 Videotutoriales
 Aula

9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
 Aula de clase
 Ambientes Virtuales
 Biblioteca
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
 Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
 Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre
otros.
 Evaluaciones orales,escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
 Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.Actividades
desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
 Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%

11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
 Valora el papel de la didáctica como
disciplina básica en la formación
docente con argumentos críticos
sobre la base de la teoría científica
de la educación con la finalidad de
desarrollar las capacidades propias
del educador del siglo XXI.
X Elabora resúmenes
esquematizados de los
contenidos analizados.
Sintetiza la información mediante
organizadores gráficos
Construye conceptualizaciones
de Educación,Pedagogía y
Didáctica y establecen relaciones
y diferencias.Evidenciados en el
portafolio estudiantil impreso o
digital.
 Critica las perspectivas,objeto,
límites y posibilidades de la didáctica
y su sentido interactivo con el
currículum con argumentos
científicos con la finalidad de
contribuir en su proceso formativo.
organizadores gráficos.
Evidencia en el portafolio digital
 · Sintetiza los enfoques,teorías,
modelos yfundamentos de la
Didáctica como disciplina
pedagógica con pertinencia,
acomodándolos a la realidad
circundante para que los futuros
maestros contribuyan en la mejora
de la calidad educativa.
X Elaboran resúmenes
Preparan exposiciones y con
solvencia académica yactitud
crítica socializan en el aula.
 · Elabora la planificación didáctica
bajo los lineamientos propuestos por
el Ministerio de Educación,
destacando el ambiente de
aprendizaje,la edu-comunicación,
designación de tareas,actividades
de retroalimentación yrecuperación
pedagógico,para un efectivo
desarrollo del proceso educativo.
Construye objetivos generales y
específicos y al mismo tiempo
material didáctico en base a
contenidos previamente
seleccionados para el efecto.
Elabora planes de clase en forma
grupal e individual acorde al ME.

12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
 Didáctica escolar para alumnos con TDAH Casajús Angel Alfaomega
 Didáctica y aprendizaje grupal.Izquierdo Arellano Enrique Imprenta Cosmos
 Didáctica general Blacio Guzmán Galo Enrique Universidad Técnica Particular de Loja
 Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje Bautista PérezGuillermo
Ediciones Narcea,S.A.
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Medina, Antonio. (2009).Didáctica General,Editorial Pearson Prentice Hall UNED,Madrid – España.
• Villarroel,Jorge. (2004).Didáctica General,Ibarra – Ecuador.
• Ministerio de Educación.(2016).Currículum.Quito – Ecuador.
• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.(2010) Ministerio de Educación.
Quito-Ecuador.
• Blacio,Galo. (1995).Didáctica General.Universidad Técnica Particular de Loja.
• Currículo Ministerio de Educación.(2016).
• Clima social escolar.
• Izquierdo, Enrique (1996).Didáctica y aprendizaje grupal.Imprenta Cosmos.
• Leiva Zea, Francisco (1990) Didáctica General para una Educación Comprometida con el Cambio Social.
• Tips educativos. Carrillo FernándezPaulina. Trillas.
• PerrenoudPhilippe (2001).La formación de los docentes en el siglo XXI, In Revista de Tecnología Educativa
Santiago – Chile XIV, nº 3, pp. 503 – 523.
12.3. WEBGRAFÍA:

12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizaci ón,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris Causa,
Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y
Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,
Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,29 de septiembre de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA

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