Silabo de la Asignatura

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE PSICOLINGUISTICA
DOCENTE: Dra. C MARÍA NELA BARBA TÉLLEZ (PhD)
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 – MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: RIOBAMBA, 16 DE OCTUBRE DE 2017.

2. INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Psicología del adolescente y su desarrollo
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.6
SEMESTRE: Cuarto A y B
PERÍODO ACADÉMICO:: Octubre 2017 – Marzo 2018
MODALIDAD: Presencial
NIVEL DE FORMACIÓN: General
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR:
Ciencia Básica
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS 16 semanas
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4 horas
TOTAL DE HORAS POR EL
PERÍODO ACADÉMICO
64 horas
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
Licenciada en Psicología y Pedagogía
Doctora en Ciencias Pedagógicas. (PhD)
PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO
DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE II
PES6.2
DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA:
La Psicolingüística analiza e interpreta desde un punto de vista psicológico los procesos presentes en comprensión
y producción del lenguaje humano,tanto en sujetos normales como en aquellos que ,en algún momento de su vida
y por razones diversas presentan una actuación deficiente en estas actividades,la presente asignatura forma parte
de los conocimientos para el ejercicio profesional del Psicólogo Educativo; el mismo que realiza en un marco de
referencia teórico – práctico, como elementos de desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la
investigación para constituirse en el fundamento del inter aprendizaje significativo conforme al avance científico y
tecnológico, aportando así a cambiar la matriz productiva de nuestro país que cons iste en generar más riqueza,
lograr un desarrollo más sostenible e impulsar actividades ligadas al talento humano, a la tecnología y el
conocimiento. Logrando así en bases a millonarias inversiones en educación, trasformar la economía de nuestro
país; es decir, una economía no basada en bienes materiales, sino que dependa del conocimiento y del talento
humano. Ofrece una serie de herramientas como es el estudio de aspectos psicolingüísticos en las diferentes edades.
Esta asignatura permite integrar a la sociedad profesionales creativos, solidarios, responsables, críticos,
participativos y productivos,sustentados en los principios ciudadanos de igualdad,equidadsocial yterritorialidad que
contribuya al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.Los contenidos tratados en esta asignatura han de
servir de apoyo profesional para el futuro Psicólogo Educativo al nutrirlos de un sustento teórico y práctico que le
permite evaluar críticamente los procesos de adquisición del lenguaje,su utilización en la normalidad y anormalidad
en sus diversos contextos, lo que le facilita la intervención efectiva en los procesos educativos.
COMPETENCIA A LA QUE APORTA LA ASIGNATURA

3. Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área de la Psicolingüística,
mediante el análisis crítico de los contenidos teóricos y campos de aplicación para el ejercicio
profesional con eficiencia y pertinencia.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA
LA ASIGNATURA
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo, con una visión integradora en la solución de
problemas profesionales vinculados a su práctica educativa con sustento en los fundamentos
filosóficos, científicos y técnicos de la Psicolingüística.

4. 5. UNIDADES CURRICULARES
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLINGUISTICA.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 16 HORAS
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. -
Sustenta el objeto de estudio, y los principales problemas de la Psicolingüística como referentes para su perfil de formación profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Identifica el objeto de estudio de la Psicolingüística, y sus relaciones con otras ciencias.
2. Cita ejemplos de la práctica educativa vinculados al objeto de estudio de la Psicolingüística.
3. Realiza análisis crítico de las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS
HORAS
Distribución por
semanas
ACTIVIDADES DEDOCENCIA
ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Teóricas
Prácticas
(de la 1 a la 16
ó 18 según
corresponda)
1.1 Introducción a la Psicolingüística, y la
importancia del ambiente sociocultural y
ecoambiental en el desarrollo del
lenguaje. Objeto de estudio, y
problemáticas de la Psicolingüística.
Marco teórico de la Psicolingüística.
Tendencias y enfoques en el estudio de
la Psicolingüística. Definiciones básicas
de la psicolingüística. Enfoque
psicolingüístico. Diferencias y contrastes
entre la Lingüística y Psicolingüística.
Raíces de la Psicolingüística
8 8 16
. Conferencia orientadora
sobre las tendencias en el
desarrollo de la
Psicolingüística y sobre su
objeto de estudio.
. Debate sobre los
principales problemas y
proyecciones de la
Psicolingüística en la
actualidad.
. Exposiciones orales
sobre la relación de la
Psicolingüística con otras
ciencias.
. Presentación de
diapositivas ypancartas
por equipos.
. Observación y debate de
un video sobre la
adquisición del lenguaje.
. Elaborar exposiciones orales
por equipos y dramatizaciones.
. Preparar diapositivas para la
exposición.
• Elaborar Glosario de
términos
. Elaborar y aplicar
entrevistas a psicólogos de
los colegios sobre
experiencias en la aplicación
de metodologías de la

5. - Enfoque cognitivo de la Psicolingüística
1.1.7 El procesamiento
lingüístico • Procesadores del
lenguaje
- La adquisición del lenguaje.
- Bases neurológicas dellenguaje
- El concepto dellenguaje • Definiciones
por los autores.
- Funciones del lenguaje
- Estructura dellenguaje
-Lenguaje y pensamiento
-Dimensiones en el estudio del lenguaje
-Contenido, forma y uso. (semántica,
fonología y pragmática)
-Comprensión, desarrollo, producción
del lenguaje.
- Análisis de situaciones donde se
manifieste la relación pensamiento
comprensión interpretación y producción
del lenguaje
- El desarrollo del lenguaje y los
aspectos socioculturales
-Abordaje y manejo del aspecto
psicolingüístico y la influencia de
factores socioculturales.
. Presentación y análisis de
estudios de casos. Precisión
sobre los niveles del
lenguaje.
. Conferencia orientadora
sobre los niveles del
lenguaje y su localización.
. Orientaciones sobre
evaluaciones, aprendizaje
autónomo y la bibliografía
a utilizar.
. Preparación de mesa
redonda sobre teorías en la
adquisición del lenguaje.
. Debate sobre las
diferencias entre el aparato
bucal fonador del hombre y
los animales.
. Exposiciones orales con
apoyo de pancartas, y
láminas sobre el aparato
bucal fonador y sus
características.
. Análisis de casos
atendiendo a las
dimensiones en el estudio
del lenguaje. (semántica,
fonología y pragmática).
. Análisis crítico de videos
sobre la influencia
sociocultural en los aspectos
psicolingüísticos.
Psicolingüística y
bibliografías a consultar.
. Elaboración de medios
sobre los órganos que
intervienen en el
procesamiento
psicolingüístico del hombre
comparar con animales.
• Desarrollar el portafolio.
. Elaborar glosario de términos.
. Análisis crítico de artículo
sobre las dimensiones en el
estudio del lenguaje.
Elaboración de resúmenes.
(Semántica, fonología y
pragmática).
. Prepararse para evaluación
escrita.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Aprendizaje colaborativo; AB Problema, Método de caso; Método expositivo
Estrategias Educativas:
Taller; simulaciones; Elaboraciones de Organizadores Gráficos; Conferencias; Demostraciones.
UNIDAD Nª: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: TRASTORNOS RELACIONADOS.

6. NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 16 HORAS
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. -
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo al identificar las características de los trastornos del lenguaje, aplicando los fundamentos filosóficos,
científicos y técnicos de la Psicolingüística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Identifica los tipos de trastorno.
2. Localiza los trastornos según niveles y dimensiones para el estudio del lenguaje.
3. Determina órganos afectados en la estructura del lenguaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS
HORAS
Distribución por
semanas
ACTIVIDADES DEDOCENCIA
ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas
Prácticas
(de la 1 a la 16
ó 18 según
corresponda)

7. 2.1 1. Trastornos delLenguaje. Concepto.
Tipos de trastornos. Importancia de su
conocimiento por parte del psicólogo
educativo.
2.2 2. trastornos expresivos del lenguaje
2.2.1 Tipos, características, y
manifestaciones según contextos.
2.3 3. trastornos receptivos
2.3.1 Tipos, características, formas de
manifestarse según contexto.
2.4 4. trastornos de articulación del
lenguaje
2.4.1 Disfemia • Taquilalia y Bradilalia
2.5 5. trastornos fonológicos del lenguaje
2.5.1 Dislalias • Tartamudez
• el tartaleo
2.5.2 Disartria • Rinolalia • diglosias
2.6 6. Alteraciones del habla y la voz
2.6.1 Disfonía • Afonías • Rinofonias •
Fonastonía
2.7 7. Déficit sensorial y su impacto en la
utilización del lenguaje
2.7.1 Déficit de audición, visual, de
atención.
2.8 Análisis crítico de situaciones de la
práctica educativa. Valoración crítica
del rol del psicólogo educativo.
8 8 16
. Conferencia orientadora sobre
la importancia de conocer los
trastornos del lenguaje. Roles
que deberá asumir el psicólogo
educativo.
. Orientaciones sobre
evaluaciones, aprendizaje
autónomo y la bibliografía a
utilizar.
. Debate sobre factores de
riesgo que provocan trastornos
del lenguaje.
. Presentación y valoración de
estudios de casos.
. Exposición y debate
grupal sobre los tipos
de trastornos del
lenguaje,sus
características.
. Análisis y debate de
película
. Presentación de
diapositivas sobre
trastornos del
lenguaje y sus
causas.
. Análisis crítico
de estudios de
casos.
. Talleres sobre
localización de
trastornos.
. Elaboración de
diapositivas.
. Preparación de
entrevistas a los padres
sobre las causas y
atención brindada a
niños con trastornos del
lenguaje.Incidencia de
hereditarios,
congénitos,prenatales,
y postnatales.
. Elaboración de
informe.
. Elaboración de un cuadro
sobre diferentes tipos de
trastornos y características.
Prepararse para evaluación
escrita.
Seleccionar videos donde se
pongan de manifiesto situaciones
relacionadas con trastornos del
lenguaje. por equipos
8 Elaborar cuestionario sobre los
tópicos estudiados en este tema
(seminario evaluativo)
9 Elaborar glosario de términos de
este tema. individual
Presentar avances delportafolio.
Realizar evaluación de fin de unidad
a través de una Prueba escrita.
Individual.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Aprendizaje colaborativo; AB Problema, Método de caso; Método expositivo
Estrategias Educativas:
Taller; simulaciones; Elaboraciones de Organizadores Gráficos; Conferencias; Demostraciones.

8. UNIDAD Nª: III
NOMBRE DE LA UNIDAD: PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 32 HORAS
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD. -
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo al diseñar actividades de promoción para la prevención de trastornos del lenguaje con basamento en los
fundamentos filosóficos, científicos y técnicos de la Psicolingüística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Selecciona instrumentos de evaluación.
2. Diagnostica trastorno del lenguajes.
3. Diseña actividades de promoción para la prevención de los trastornos del lenguaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS
HORAS
Distribución por
semanas
ACTIVIDADES DEDOCENCIA
ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas
Prácticas
(de la 1 a la 16
ó 18 según
corresponda)
3.1 1. Técnicas para la exploración del
lenguaje
3.1.1 Exploración del lenguaje •
3.2 Examen específico del habla
3.2.1 Técnicas. Indicadores
3.3 Estado de la expresión oral.
3.3.1 Características. Valoración.
discriminación entre la normalidad y
anormalidad.
3.4 Estado de la expresión gramatical
3.4.1 Características. valoración.
Discriminar entre la normalidad y
anormalidad.
3.5 Estado de la comprensión.
3.5.1 características. Valoración.
discriminación entre anormalidad y
normalidad.
8 8 16
. Conferencia orientadora
sobre la importancia de
conocer las técnicas de
exploración del lenguaje.
. Orientaciones sobre
evaluaciones, aprendizaje
autónomo y la bibliografía
a utilizar.
. Debate sobre las
determinantes biológicas,
sociales yculturales en torno
a los trastornos del lenguaje.
. Presentación y valoración
de estudios de casos.
. Conferencia orientadora
sobre la estructura a seguir
en el diseño de actividades
. Exposición y debate
grupal
. Análisis y debate de
videos
. Presentación de
diapositivas sobre el
desarrollo del lenguaje y
factores de riesgo.
. Presentación de
propuestas para
promover el desarrollo del
lenguaje
. Análisis crítico de videos.
. Lectura, análisis y
comprensión de materiales
bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales.
. Preparación de exposiciones y
diapositivas
. Elaboración de diapositivas.
. Preparación de entrevistas a la
familia con hijos que presentan
dificultades en el lenguaje.
. Elaboración de informe.
. Preparación de exposición oral
sobre las características del
lenguaje.
Elaboración de propuestas por
equipos para promover el
desarrollo del lenguaje.

9. 3.6 Examen de voz y estado del
aparato articulatorio
3.6.1 características.Valoración.
discriminación entre anormalidad y
normalidad.
3.7 Características de la audición
3.7.1 características.Valoración.
discriminación entre anormalidad y
normalidad.
3.8 Diseño de actividades de
promoción para la prevención de
trastornos del lenguaje
3.9 Diseño de actividades para la
prevención de enfermedades del
aparato articulatorio
3.10 Diseño de actividades para la
mejorar la comprensión yla
producción del lenguaje.
3.12.1 Valoración crítica de las
actividades de promoción para la
prevención de trastornos fonológicos
del lenguaje.
3.11 valoración crítica de actividades
de promoción para la prevención de
trastornos en la producción del habla.
8 8 16
de promoción para prevenir
trastornos del lenguaje.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Aprendizaje colaborativo; AB Problema, Método de caso; Método expositivo
Estrategias Educativas:
Taller; simulaciones; Elaboraciones de Organizadores Gráficos; Conferencias; Demostraciones.

10. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
Estudio Psicosocial de los Estudiantes de la carrera de Psicología Educativa, periodo octubre
2017 – marzo 2018.
METODOLOGÍA
Métodos: Deductivo-inductivo.
- Analítico-sintético.
- Aprendizaje basado en problemas.
Técnicas e instrumentos: Equipo colaborativo.
- Explicación didáctica dialogada.
- Lecturas reflexivas.
- Debates.
- Organizadores Gráficos.
Recursos didácticos. TICs /audiovisuales –virtuales.
- Pizarra.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Aula de clase
Aulas virtuales.
Extra-clase
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla: (El docente, deberá seleccionar solo aquellas actividades que haya planificado
realizar y/o incluir otras, en el componente que corresponda)
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Primer
Parcial
%
(Puntos:)
Segundo
Parcial
% (Puntos: )
Docencia (Asistido
por el profesor y
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos,
Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en
escenarios laborables.
Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de investigación-
intervención, proyectos de integración de saberes,
construcción de modelos y prototipos,proyectos de
problematización, resolución de problemas,
entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40% 40%
Prácticas de
aplicación y
experimentación
Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de campo,
trabajos de observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30% 30%

11. (Diversos entornos
de aprendizaje)
Actividades de
aprendizaje
autónomo
(Aprendizaje
independiente e
individual del
estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos
como digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30% 30%
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
Resultados de Aprendizaje que aportan al
Perfil de Egreso de la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de Contribución:
(ALTA – MEDIA -BAJA:
Al logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
Son los productos generados por el
estudiante, que demuestran los aprendizajes
alcanzados
A
Alta
B
Media
C
Baja
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo
identificando trastornos del lenguaje,
evaluando y previniendo con actividades de
promoción donde se aplican los fundamentos
filosóficos, científicos y técnicos.
X
Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y
documentales tanto analógicos
como digitales,generación de datos
y búsqueda de información,
elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
Aplica procesos investigativos de índole
formativo para determinar factores de riesgos
x
Aplicación de técnicas para la
exploración de los procesos de
desarrollo y crecimiento.
Elabora estrategias de promociónpara la salud,
crecimiento y desarrollo del adolescente.
x
Diseña estrategias de promoción
para la salud y desarrollo del
adolescente.
BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
• Las funciones psicológicas en el desarrollo del niño.Quintarar Rojas Luis Editorial trillas
• Los trastornos de lenguaje PorotDidier Oikos-tau S.A Ediciones
• Corregir problemas de lenguaje.JiménezJosé RBA Practica
• Cómo desarrollar el lenguaje en el niño/a especial. Muñoz Guerrero Gladys Editorial Pedagogica
Freire

11.2. COMPLEMENTARIA:
Téllez, M. N. B., Díaz, M. C., & Gómez, A. R. (2007).Piaget y LS Vigotsky en el análisis de la relación entre lo
biológico y lo social.Revista Iberoamericana de Educación,42,7-25.

12. Pale, Philips (2008). Un enfoque psicolingüístico.
- F. VALLE ARROYO, 2010, Psicolingüística
- DAVID, Carroll, Psicología del Lenguaje
- JOBUSH, WILMA, Col, Como desarrollar las aptitudes psicolingüísticas - ejercicios prácticos, Ediciones
Martínez Roca, 1989
- PILAR PASCUAL GARCIA, Tratamiento de los defectos de la articulación del lenguaje del niño
PERFIL DEL DOCENTE
Dra C María Nela Barba Téllez (PhD)
Formación Académica
Doctora en Ciencias Pedagógicas
Licenciada en Ciencias dela Educación especialización Psicología y Pedagogía.
Docente Habilitada (SENESCYT)
Varios cursos
Diseño y Elaboración del Sílabo.
Elaboración y Validación de Reactivos.
Creación y Uso de Blogs, Aulas Virtuales y Manejo de Equipo Multimedia.
Didáctica de la Investigación aplicada en Medicina.
Metodología de la Investigación.
Administración de Aulas Virtuales en la Plataforma Moodle.
Atención a la Diversidad en la Educación Superior.
Fundamentos para escribir y publicar Artículos Indexados.
La Interculturalidad como Eje Transformador del Curriculum de las Carreras Universitarias.
Técnicas Interactivas de Enseñanza.
Experiencia profesional
Docente de psicología Educativa. Universidad de Las Tunas Cuba.
Docente de Psicología evolutiva y pedagógica. Universidad de Camagüey. Cuba.
Docente Salud Mental y Psicología General. Universidad regional autónoma de los Andes.
Docente de Psicolingüística. Universidad nacional de Chimborazo.
Docente del adolescente y su desarrollo. Universidad Nacional de Chimborazo.
Docente de recursos para el aprendizaje. Universidad nacional de Loja.
RESPONSABLE (S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: Dra C. maría Nela Barba Téllez. (PhD)
LUGAR Y FECHA: 17 de octubre de 2017
REVISIÓN Y APROBACIÓN
……………………….……………….
DIRECTOR(A) DE CARRERA