PNP

1. 1
POLICÍA NACIONAL DEL PERU
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP
TACNA
COMUNICACION II
TACNA – PERÚ
MAYO - 2015

2. 2
PRESENTACIÓN
El ser humano vive en un proceso de comunicación permanente,
acto queocurre en toda circunstancia y escenario. Comunicarseesnatural
e instintivo, resultado de millones de años de evolución y aprendizaje,
entonces, ¿Por qué se estudiacomunicación si es naturaly espontáneo en
el hombre?, los expertos en los sistemas educativos han determinado que
la comunicación desarrolla a las personas y les permite actuar como
individuos capaces de realizar “obras” en sus relaciones sociales e
innovar los mismos procesos sociales mediante la comunicación; hacer
personas asequibles que fácilmente puedan integrarse a los grupos
sociales sin dificultad o esfuerzo, actuando con empatía e inteligencia
emocional; ser críticos de la realidad y el entorno, dando opiniones,
analizando y juzgando sus propias ideas o acciones para mejorar la
interacción social, evitando ser personas pasivas, conformistas, que no
intervienen en la solución de sus problemas locales.
Para lograr éste propósito es necesario, formar un hombre nuevo
con un pensamiento crítico, una actitud creativa, que sepa valorar el
alcance de sus decisiones y proponga soluciones a los problemas
complejos de la sociedad actual.
En la educación básica, regular y superior, los cursos del área de
comunicación deben encaminarse al dominio de los temas de la
comunicación oral, escrita, audiovisual y literaria.

3. 3
Uno de los fines de la educación es crear virtudes, reforzar
habilidades sociales y dar valores a las personas mediante la práctica de
la comunicación, propiciando el respeto y la tolerancia por los demás,
cualquiera quesea su formade expresión y cultura, además, propender a
cuidar el buen empleo del idioma en el aspecto fonético, léxico, semántico
y morfológico, con tendencia a la norma.
El curso se propone contribuir al desarrollo de las habilidades
comunicativas de los alumnos para que se desenvuelvan exitosamente en
su vida social, fomenten buenas relaciones institucionales y así logren
construir una firme identidad corporativa ante la opinión pública y la
sociedad en general, todo, con el uso dinámico y creativo de las diversas
formas de comunicación. Cada miembro de la Policía Nacional es un
referente, su actuación pública y privada es observada por la ciudadanía
y normalmente juzgada por los medios de comunicación social.

4. 4
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP
DEPARTAMENTO ACADEMICO
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1. EJE CURRICULAR : Formación General
1.2. AREA EDUCATIVA : Formación Humanística
1.3. AREA COGNITIVA : Ciencias Sociales
1.4. AÑO DE ESTUDIO : SEGUNDO AÑO
1.5. HORAS SEMESTRALES : 72 horas académicas
1.6. HORAS SEMANALES : 04
1.7. CRÉDITOS : 3.5
1.8. PERIODO ACADEMICO : II Semestre 2015
DOCENTES : Yolanda Monroy de Meza
Sandra Bonatti Sayra
Lidia Huanca Mamani
II. SUMILLA:
La asignatura forma parte del Currículo de estudios de las Escuelas Técnico-
Superiores de la Policía Nacional del Perú, constituye eje fundamental en la formación
académica del alumno PNP y tiene como finalidad prepararlo para que logren
comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con
diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
Comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus
propios textos.
Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión
permanente sobe técnicas del aprendizaje, lo cual exige a los futuros policías
dialoguen, debatan, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes
propósitos y aprendan a escuchar.
La asignatura se orienta también a que los estudiantes se familiaricen con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y mejorar

5. 5
otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento o los códigos para la
comunicación de las personas en necesidades especiales.
III. COMPETENCIAS GENERALES
Al finalizar el semestre, el Alumno estará en la capacidad de:
A. Expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en
forma pertinente los recursos verbales y no verbales, lo que implica saber
escuchar y comprender mensajes de los demás, así como reconocer la
importancia que tiene el lenguaje como instrumento de comunicación en la
vida del hombre.
B. Identificar la información relevante de los textos, hacer inferencias, obtener
conclusiones y enjuiciar críticamente.
C. Escribir correctamente el Idioma Castellano acreditando elevado nivel de
ortografía en la redacción de palabras, textos, documentos propios de la
función policial, monografías y otros.
IV. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
A. Las técnicas de enseñanza se orientan a la interacción permanente docente
– educando, enmarcadas en la cultura participativa, el trabajo en equipo y el
método de laboratorio.
B. Se promoverá la práctica permanente e intensiva de los contenidos
mediante la realización de talleres, en los que se facilitará la exposición de
los conocimientos adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos
mediante el empleo de mapas conceptuales.
V. EQUIPOS Y MATERIALES
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos
y materiales:
A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES

6. 6
Para el desarrollo temático se utilizarán ayudas audiovisuales, fuentes de
información, así como hoja de práctica para los talleres. Proveerá
separatas a los educandos, así como empleará transparencias o videos para
reforzar las técnicas de enseñanza.
VI. EVALUACION
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los talleres en el
90%, en caso contrario de no existir justificación alguna por la sub dirección
académica de la ETS PNP, el alumno (a) desaprobará la asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente y comprenderá:
A. Evaluación diagnóstica o de entrada para valorar el nivel de conocimiento de
la asignatura.
B. Evaluación formativa interactiva en relación a la participación activa del
alumno (a) en el aula. El promedio de las intervenciones orales y cuestionarios
constituirá nota de paso oral.
C. Evaluación formativa de proceso para comprobar el rendimiento académico,
pronosticar posibilidades de desarrollo de los alumnos (as) y reorientar la
metodología para lo cual aplicará:
1. Prácticas calificadas (talleres).
2. Exposiciones y participaciones de trabajos realizados en los talleres.
3. Presentación de la ficha y exposición de los libros leídos (comprensión
lectora 14ª, 15ª y 16ª semana).
4. Dos exámenes escritos parciales (8ª y 13ª semana) enmarcados en los
modelos de la prueba objetiva, pudiendo además contener preguntas de tipo
desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de la capacidad
reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el pensamiento lógico.
D. Evaluación sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo
reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (18ª
semana), de similar característica empleada en los exámenes parciales.
E. El promedio general se calculará en concordancia con las disposiciones
establecidas en el Manual del Régimen de Educación de las escuelas de

7. 7
formación de la PNP y con la naturaleza de la asignatura, conforme se detalla a
continuación:
Promedio general:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) + EF (4)
10
PEP = Promedio de exámenes parciales
PO = Paso oral (intervenciones, exposiciones, etc.).
TA = Trabajo de investigación + promedio prácticas calificadas.
EF = Examen Final.
VII. BIBLIOGRAFIA:
- Cáceres Chaupin, José. “GRAMÁTICA DESCRIPTIVA Y FUNCIONAL de la lengua
española. Editorial Martegraf. Lima Perú
- LOMAS, Carlos. “Cómo enseñar a hacer cosas con palabras”. Editorial Paidos.
Barcelona 1999.
- MEDINA CARBALLO, Manuel y otros. Taller de Lectura y redacción. Ed. Trillas
exposición y argumentación. Madrid aéreo/libros 1997.
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Ortografía de la Lengua. Madrid 1999.
- SECO, Manuel. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española.
Madrid 1998.
- VIVALDI, Gonzalo y CONDE MARIN, Mabel. Curso de Redacción Superior al
área de lenguaje. Dolmen estudio. Santiago de chile 1997.

8. 8
I UNIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL
1.1. TECNICAS GRUPALES
Cualquier alumno controla su aprendizaje a partir de un método
personal, pero, son las técnicas grupales -sin dejar de lado la
individualización- las que tienen el objetivo de “integración social”,
enseñanza entendida en el nivel de formación como la práctica que
procura:
 Crear espíritu de cuerpo.
 Converger esfuerzos.
 Comprometer a los individuos con los objetivos del grupo.
 Disciplinar al grupo con la cooperación
y el orden colectivo.
En la educación de hoy se presentan
numerosas técnicas que influyen sobre el
aprendizaje de los alumnos, estas actividades
mejor conocidas como técnicas grupales
permiten que las personas que las practiquen
logren experimentar nuevos métodos para así
obtener mejores resultados en sus estudios.
Cabe destacar que cada una de estas técnicas
sirve de apoyo para el aprendizaje y su
efectividad va a depender de la persona que la
ejecute.
En este sentido, estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad
de grupo.
El trabajo de grupo se realiza en torno a
objetivos comunes para que todos se
sientan responsables de las tareas
comunes, para lo cual la coordinación de
esfuerzos es muy importante para lograr
productividad.
Entre las diferentes dinámicas que
conforman a estas técnicas se encuentran:
la Entrevista, el Reportaje, Seminario,
Debate Dirigido, Exposición.

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1.2. LA ENTREVISTA
CONCEPTO
Una entrevista es un diálogo, donde una persona realiza preguntas a otra
para conocer sus ideas, senitmientos, forma de pensar acerca de un
acontecimiento.
Algunos conceptos.
-La Entrevista
“Es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el que
pregunta (entrevistador) y otro es el que responde (entrevistado)”.
-La Entrevista
“Es una técnica, que consiste en un diálogo entre dos personas: el
investigador y el entrevistado. Se realiza con el fin de obtener
información de parte de este, que debe ser, una persona entendida en la
materia de la investigación”.
-La Entrevista
“Es una forma de interacción social, donde el investigador se sitúa frente
al investigado y le formula preguntas para obtener datos”.
-La Entrevista
“Es la comunicación interpersonal establecida entre investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes
planteados sobre el tema propuesto”.
1.2.1. TIPOS DE ENTREVISTAS
Atendiendo a la finalidad con que ha sido motivada, podemos distinguir
los siguientes tipos de entrevistas:
a) Periodística: Con ellas se pretende
conocer la opinión de una persona de
relevancia, que despierta interés en la
opinión pública.
b) Psicológica: Con ellas se pretende conocer
la personalidad o el ambiente que rodea al
entrevistado.
c) Personal: gira en torno a la esencia
humana del personaje de actualidad o
interesante, que expresasu entusiasmo, sus
esperanzas y sus frustraciones.

10. 10
d) Laboral: es una técnica clave en el proceso de búsqueda y selección
del personal. Con el que el entrevistado tiene la ocasión de
convencer al entrevistador de que él es la persona idónea para el
puesto.
1.2.2. ELEMENTOS
A. EL ENTREVISTADO
Es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que
transmitir. Debe cumplir con algunas características:
 Tener unadisposición positiva y entusiasta hacia la entrevista
 Tener algo interesante que decir o
plantear.
 Querer responder con sinceridad,
claridad, concisión, amenidad,
sencillez...
 Que adapte sus respuestas al
posible auditorio.
B. EL ENTREVISTADOR
Es la persona que dirige la Entrevista. Debe
dominar el diálogo y el tema principal. Debe
presentar al entrevistado, hacer las preguntas
adecuadas y cerrar la entrevista.
1.2.3. ETAPAS DE LA ENTREVISTA
Para llevar a cabo la elaboración deuna
entrevista y luego presentarlaa un posiblepúblico lector, primero debe
pasar por variosprocesos:
a) El de preparación: Etapa fundamental y previa a la entrevista,
donde se definen los objetivos y se delimitan tanto los aspectos
prácticos como los de contenido de la entrevista.
b) El de producción: Etapa donde se evalúa el espacio y los elementos
que se utilizarán para llevar a cabo la entrevista.
c) El de la entrevista personal: Momento donde entrevistador y
entrevistado se encuentran.
d) El de edición: Proceso posterior a la entrevista y anterior a su
publicación.

11. 11
1.5 PARTES DE UNA ENTREVISTA.
a) La presentación, que suele ser breve. En ella no se habla del
entrevistado, sino del tema principal de la entrevista. Aquí se
entrega una breve introducción del personaje y datos sobre el
contexto temporal y espacial de la entrevista.
b) El cuerpo de la entrevista, que esta formado por preguntas y
respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la
entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el
público, y adecuadas para el entrevistado que le permita trasmitir
sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas
c) El cierrede la entrevista debeser conciso. Es la parte final donde el
entrevistador puede presentar un
resumen de lo hablado o hacer un
breve comentario personal.
1.2.4. PUBLICAR UNA ENTREVISTA
Si se publica la entrevista, suele añadirse
ciertos elementos que amplian su contenido.
Si se publica en un diario, revista u otro
medio escrito, se consideran dos partes:
La introducción
Se presenta al entrevistado, se anuncia
el tema.
El desarrollo
Es todo lo relacionado a la entrevista y
se incluye la parte del cuerpo en forma
variada, amena, pintoresca. Se
acompañan imágenes, fotos, etc.
El cierre
Es la despedida, se hace un resumen de opiniones, algún
comentario personal.
1.2.5. PLANIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA
En toda técnica grupal, es necesario hacer una planificación, en el caso de
la entrevista se recomienda seguir algunos pasos.
1 Elegir al entrevistado
2 Recoger información
3 Prepara un guión

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4 Redactar un cuestionario.
1.2.6. FINALIDAD DE LA ENTREVISTA
Tiene como finalidad acercar un personaje, un hecho o unas ideas a un
público lector. De tal manera que, para lograr el objetivo fundamental
de la entrevista, es necesario que primero se defina:
 A quién se va a entrevistar: Idealmente se escoge a una persona
con quien no se tenga una relación parental o de amistad. Sin
embargo, sí debe ser una personaje de cuya personalidad o
actividad central se tenga alguna referencia.
 Por qué se le va a entrevistar: Es importante definir la razón que
motiva la entrevista. Ésta puede centrarse en aspectos generales de
la biografía del personaje o en un pasaje específico de su vida o en
el tipo de labor que ejerce (trabajo, social, cultural, etc.).
1.2.7. IMPORTANCIA
Como instrumento de investigación social, la entrevista, tiene una
gran importanciaya queésta permiteobtener determinadas conclusiones
sobre temas de interés social, político, económico, educativo, deportivo,
etc. Ej. Empadronamiento de población y vivienda.
Como técnica de recolección de datos va desde la interrogación
estandarizada hasta la conversación libre, en ambos casos se recurre a
una guía que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han
de orientar la conversación. Ej. Encuesta para conocer el nivel socio
económico de la población.
1.2.8. TIPOS DE PREGUNTAS
A) Preguntas Cerradas: Son preguntas de las cuales el entrevistador
espera una respuesta muy concreta ¿Fuma? ¿Tiene hijos? ¿Trabaja?
Ej. Sexo, Edad, Estado Civil; Le gusta: Mucho – poco – bastante.
B) Preguntas Abiertas: Son preguntas que suelen dar lugar a
respuestas amplias, con las que el entrevistado puede expresarse
libremente sobre el tema planteado ¿Quéopinadel actual gobierno?
¿Qué planes tiene para el futuro? Ej. Explique Ud.
C) Preguntas Hipotéticas; Sin aquellas que plantean al entrevistado
situaciones hipotéticas ¿Qué haría Ud. Si…? Ej. ¿Cómo reaccionaría?
¿Denunciaría el hecho?

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D)Preguntas de Sondeo: Son preguntas
que permiten al entrevistador obtener más
información y/o profundizar en el tema ¿Por
qué? ¿Qué sucedió después?
1.2.9. NORMAS PARA LA ENTREVISTA
Para llevar a cabo una buena entrevista es
necesario tener en cuenta las siguientes
normas:
 Abordar gradualmente al entrevistado, creando una corriente de
amistad, identificación y cordialidad.
 Ayudar al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.
 Dejarlo concluir su relato.
 Ayudarlo a completar concretamente las fechas y hechos.
 Procurar formular las preguntas con frases fácilmente
comprensibles.
 Evitar formular preguntas embarazosas con
carácter personal o privado.
 Actuar con espontaneidad y franqueza, y no
con astucias o rodeos.
1.2.10. RECOMENDACIONES BASICAS PARA UNA
ENTREVISTA
A) No recargar demasiado
Un hombre no es una simple suma de
rasgos. Lo que interesa es su alma, su pensamiento, su carácter,
que se reflejan en algunos de esos rasgos. Los rasgos
principalmente se hallan en los ojos, la boca y las manos.
B) El arte de preguntar
En el modo periodístico se ha impuesto un tipo de entrevistas a
base exclusivamente de preguntas y respuestas, o simple diálogo
sin matiz alguno. Este procedimiento informativo es el más fácil
para una redacción que lo aplican casi todos. No exige demasiada
preocupación literaria ni hay que preocuparse muchos por darles
formas a las frases.
Una entrevista no debe hacerse para que el entrevistador se luzca
con interrogatorios, lo que debe buscar es la fuerza de la
personalidad. A un hombre no se le descubre a fuerza con
interrogarle, se le descubre dejándole hablar. Hay pues que saber

14. 14
preguntar en su momento y saber callar cuando la ocasión lo
exige.
La entrevista ha de ser reflejo del diálogo, nunca exclusivamente
una suma de preguntas y respuestas, sino algo más complejo:
afirmaciones, negaciones, titubeos, gestos y reservas.
C) Se debe tomar nota
El tomar notas, depende del momento, del interlocutor y del
entrevistador. Por muy buena retentiva que se tenga, siempre
convendrá tomar alguna rápida nota (más o menos disimulada o,
al terminar la entrevista, o al salir a la calle). Esas notas servirán
para recordar un gesto, una frase, algo característico.
Lo que sí es imperativo, antes de coger un lápiz, es estudiar
rápidamente a la persona entrevistada para saber como
reacciona. Hay quien nada más al ver
ante sí el cuaderno de notas del
periodistaadvierte la responsabilidad de
la palabra escrita y adopta
inmediatamente una actitud defensiva,
casi siempre es falsa. Otras personas
especialmente los científicos hablan con
más aplomo y seguridad cuando ven
funcionar una pluma del periodista,
saben que así se evita la posibilidad de
error en la interpretación de sus
manifestaciones.
Para este procedimiento no es
conveniente ir en blanco a la entrevista. Cuando se ignora sobre
una persona, pueden engañar las apariencias. Saber un poco
ayuda a enjuiciar, pero tampoco debe dejarse influir demasiado
con la opinión ajena.
Las entrevistas en el mundo periodístico son en realidad, pura y
simple encuesta, es decir una serie de preguntas y respuestas,
mejor o peor hilvanadas. Es recomendable reproducir lo que dijo
textualmente, cuando así lo exija la responsabilidad de una
afirmación o el valor psicológico, el modo de expresarse, en un
momento determinado. Las respuestas de una entrevista
periodística constituyen una prueba instrumental muy eficaz.
La entrevista ha de ser lo mas objetiva posible. Al personaje
objeto del diálogo hay que mostrarlo con fidelidad y sinceridad,

15. 15
pero también con toda corrección, procurando que sea el propio
entrevistado quien se defina a través de sus palabras o gestos de
tal manera que el lector descubra por sí mismo los vicios, las
virtudes de la persona a quien se presenta.
-El uso de una grabadora en la entrevista es muy apropiado,
nuchas pasan desapercibidas, son prácticas y convencionales, si
la situación amérita y es posible hacer el uso de una filmadora. El
uso de las TICs es un soporte que le da garantía y credibilidad a la
entrevista.
1.2.11. VENTAJAS
 La entrevista, desde el punto de vista de las ciencias sociales, es
una técnica eficaz para averiguar y obtener datos relevantes y
significativos.
 La información que el entrevistador obtiene a través de la
Entrevista es muy superior al que cuando se limita a la lectura
de respuesta escrita.
 Su condición es oral y/o verbal.
 A través de la entrevista se pueden captar los gestos, los tonos
de voz, los énfasis, etc., que aportan una importante
información sobre el tema y las personas entrevistadas.
 La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los
mismos actores sociales quienes nos proporcionan los datos
relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes,
expectativas, etc. Cosas que por su misma naturaleza es casi
imposible observar desde fuera.
1.2.12. DESVENTAJAS
 Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y
entrevistado.
 Se hace muy difícil nivelar y darle el mismo peso a todas las
respuestas, sobre todo a aquellas que provienen depersonasque
poseen mejor elocuencia verbal, pero con escaso valor
informativo o científico.
 Es muy común encontrar personas que mienten, deforman o
exageran las respuestas y muchas veces existe un divorcio
parcial o total entre lo que se dice y se hace, entre la verdad y lo
real.

16. 16
 Muchas personas se inhiben ante un entrevistador y les cuesta
mucho responder con seguridad y fluidez una serie de
preguntas.
 Existen muchos temas tabúes entre las personas, algunos de los
cuales producen rechazo cuando se trata de responder
preguntas concretas, como por ejemplo temas políticos,
sexuales, económicos, sociales, etc.

17. 17
1.2. EL REPORTAJE
CONCEPTO
Es un género periodístico de carácter expositivo que desarrolla un tema
cualquiera en forma amplia y con gran cobertura.
“EL reportaje, es un género que consiste en la narración de hechos o
sucesos que pueden ser de actualidad o ser atemporales. En el que se
explica con palabras, imágenes, y desde una perspectiva actual,
acontecimientos de interés público”.
El reportaje constituye una investigación en la que se proporcionan
antecedentes, comparaciones, derivaciones, consecuencias y
conclusiones, de tal manera que el tema abordado es tratado con
amplitud. La investigación es quizá el mayor atractivo del reportaje; por
ello, el periodista debe investigar todo a fondo y con precisión, antes de
escribir su reportaje.
En su desarrollo, el reportaje reúne todos los géneros periodísticos: la
nota informativa, aunque con la diferencia que aquí la noticia se examina
con profundidad. La crónica, con descripciones vivas, coloridas y
precisas, así como entrevistas, a modo de narración. La mezcla de estos
ingredientes debe producir un “sabor” agradable, reflexivo, interesante,
intrigante, sorpresivo.
El reportaje es la máxima expresión del periodismo; conlleva una gran
fuerza descriptiva y expresiva, así como un profundo contenido social y
humano. El reportaje es el eslabón entre el periodismo y la literatura.
En este género, el periodista debe acentuar su propio estilo a fin de
imprimir su sello particular, su personalidad.
Ejemplo: “Subimos 76 escalones para tocar la felicidad. Cuenta la
tradicional placa, que quien llega a la cúpula de la catedral de Babel y
Temas para un reportaje
Lugares Personas Sucesos Hechos Problemas

18. 18
logra alcanzar con la mano el corazón de la pesada y añeja campana,
tendrá felicidad y sus sueños se
harán realidad”.
1.2.1. CÓMO HACER UN
REPORTAJE
El reportaje amplía la noticia de
manera más extensa y para ello se
tiene en cuenta lo siguiente.
 Rigor y objetividad.
 Contar los hechos con claridad.
 Usar un lenguaje preciso y adecuado.
 Un enfoque original desde un punto de vista.
 Un desarrollo interesante, para eso un comienzo atractivo.
1.2.2. TIPOS DE REPORTAJE
A. INVESTIGATIVO
El reportaje investigativo requiere una labor casi detectivesca del
periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un
hecho en particular. Requiere mucha confianza de las fuentes en el
reportero, las que aportarán pruebas y documentos en muchos casos
confidenciales, con la total certeza que el periodista no revelará sus
nombres. Este tipo de reportaje habitualmente contiene cifras
actualizadas y datos estadísticos en relación con el tema. Por la seriedad y
extensión del reportaje (normalmente una serie de ellos), a veces
requiere la participación de dos o tres periodistas que deben profundizar
y verificar la información, así como evitar filtraciones o fugas
informativas antes de la publicación de la investigación periodística.
B. CIENTÍFICO
En este tipo de reportajes se destaca los avances y descubrimientos
científicos más recientes. Donde se interpreta los términos científicos
haciéndolos entendibles para los receptores de todo nivel cultural. Por
ejemplo, los reportajes médicos, ecológicos, astronómicos, bioéticos, etc.
C. DE INTERES HUMANO
Es aquél que está centrado en una persona o en una colectividad, dando
relevancia a su vida o a un aspecto de su
D. DESCRIPTIVO

19. 19
Se caracteriza por describir lo que se va a hablar de: objetos, sensaciones,
seres humanos, ciudades. La descripción en el reportaje requiere
fundamentalmente de una enorme capacidad de observación por parte
del reportero.
E. FORMAL
Es similar a la noticia, el periodista no incluye opiniones personales, tiene
un lenguaje un poco más amplio que el de la noticia y tiene secuencias
narrativas las cuales tienen un orden cronológico (antes-durante-
después).
F. LIBRE
Este tipo de reportaje no presenta una estructura o formato formal o
rígido, y es menos extenso que los otros. Es utilizado mayormente por
niños que hacen tareas.
G. DE PROFUNDIDAD
Es un reportaje que trata un tema o problema de actualidad en forma
amplia y profunda en todos sus antecedentes y proyecciones, donde
además se consultan ciertos informes con expertos que ofrecen
informaciones variadas y muy complementadas.
1.2.3. MEJOR REPORTAJE
Es el que se lee, se entiende y se recuerda. Los buenos reportajes
demuestran que el periodismo es sin duda un género literario.
El periodismo nospermiteconocer más sobre la naturalezahumana, pues
el contacto con la gente es directo y permanente; sin embargo,
desafortunadamente el periodismo se olvida de la persona y se nutre
actualmente de declaraciones de funcionarios y personajes, que están
lejos del hombre común.

20. 20
1.2.4 CUALIDADES DEL
PERIODISTA (reportero)
 Agilidad para escribir,
pensar y actuar.
 Claridad para escribir.
 Cultura y conocimiento de
las problemáticas sociales
1.2.5 CUALIDADES DEL REPORTAJE
Actualidad.- Que el tema esté siendo tratado en esos momentos en los
medios, o que sea un asunto siempre actual: indocumentados.
Sencillez.- La confusión en un reporte viene de una mala construcción
gramatical, del uso de tecnicismos innecesarios y el abuso de cifras y
porcentajes.
Interés. Debe abordar temas de interés general. Ejemplo: “El retorno
involuntario deindocumentadosseintensificó... en vuelos procedentes de
E.U. llegaron a la ciudad de México, familias completas, con todas sus
pertenencias; jornaleros sin recursos...”
Humanismo. Que el lector se sienta involucrado con el relato. Que sea
humano, cálido, vivo.
Colorido.- El color en un reportaje significa literalmente decir esto es
verde, rojo o blanco, etc., a fin de ayudar al lector a ver lo que el periodista
ha visto. En la narración hay que plantear todo lo que se percibe. El
reportero, cuando describe, debe dejar que las cosas hablen por sí
mismas.
Vigor.- Se necesita el vigor, la fuerza de las palabras, la organización de
las ideas para atrapar al lector y que éste llegue hasta el punto final del
relato.
Vivencia personal.- Historias del
periodista, impresiones,
sentimientos. En ocasiones el
reportero constituye un personaje
más de su relato; a veces quizá el
más importante.
1.2.6 LA FUNCIÓN DEL
REPORTAJE

21. 21
Como la de cualquier género periodístico, su función es informar. Así,
quien escribe reportajes investiga el tema a tratar. Revela, descubrecosas.
1.2.7 IMPORTANCIA
Radica en que el periódico aporta una imagen del mundo y una
explicación del mismo; así, el reportaje, donde se conjugan los hechos y
las opiniones, es un excelente instrumento para explicarnos el mundo en
que vivimos. El reportaje no sólo amplía la noticia sino que profundiza en
el análisis. Sin embargo, el reportaje prácticamente ha desaparecido del
periodismo peruano.
Una opción para que el periódico no deje de ser un medio de
comunicación masiva, se propone bajar el costo del diario al lector y
elevar las tarifas de publicidad, justificadas por mayor circulación.
1.2.8 VENTAJAS
 No está sujeto a los criterios de actualidad de la noticia
 Ofrece una interpretación de los hechos
 Profundiza en el asunto proporcionando un mayor
entendimiento
 Da espacio a las opiniones y argumentos de los implicados
1.2.9. DESVENTAJAS
 Si no está ligado a la actualidad puede parecer menos atractivo
para la audiencia
 La mayor extensión va correlacionada a menor lectura.

22. 22
1.3. EL USO DE LAS TIC
La sociedad nunca estuvo tan ligada a la energía que provee de fuerza
propiaa diferentesequipos y aparatos domésticos e industriales, la magia
fue y es la electricidad, sin ella el mundo Tierra quedaría a oscuras y se
acercaría a una visión apocalíptica de extinción gradual. Los inventos de
las tecnologías de información y comunicación (TIC)aprovechan la fuerza
que daésta energía y saturan al mundo de aparatos de comunicación, que
no es rechazado por el hombre, le proveen de comodidad y bienestar
satisfaciendo su vieja necesidad: comunicarse.
CONCEPTO DE TIC
“Es la utilización de las nuevas
tecnologías o medios informáticos
para almacenar, procesar y difundir
todo tipo de información, visual,
digital o de otro tipo con diferentes
finalidades”.
Las nuevas tecnologías, sobre todos
las situadas en la red, constituyen una
fuente que permite en el plano
educativo variar las formas de
aprendizaje, sin embargo llevará un
tiempo encontrar el modelo más
adecuado a seguir en la educación, ya
que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día
sería aún más erróneo su ausencia, ya que su uso como herramienta
didáctica se presenta imprescindible.
Se puede afirmar que el uso de las TICs es una prioridad en la
comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación
son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra
en vías de desarrollo. Las TICs en el sistema educativo pueden emplearse
de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para
aprender y como apoyo al aprendizaje.
Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no
viene condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, sino que,
entre otras cosas tiene una importancia creciente en la educación

23. 23
informal de las personas, de esto último se benefician los jóvenes
actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que
expresan a través de medios para ellos tan habituales como la mensajería
instantánea, los correos electrónicos o el móvil.
Las últimas generaciones tienen tan interiorizados muchos medios como
el cine o la televisión, que no llegarían a considerarlos como innovaciones
su uso educativo, ya que junto con la red de Internet, ya son parte de su
lenguaje y de su vida y, por tanto, un sistema educativo moderno.
En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las
instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan
asiduamente estas tecnologías para difundir sus materiales a través de la
inevitable páginas web, o por medio de vídeos, DVDs interactivos, u otros
medios con objeto de tener más aceptación y divulgación entre toda la
población.
Los portales de contenido
educativo se multiplican
exponencialmente en Internet, lo
que en muchos casos ayuda a los
alumnos como a docentes, siempre
que sepan buscar dentro de esa
vorágine de información, que son
los buscadores de Internet.
Siempre será mejor un sitio web
reconocido o por lo menos
recomendado, sino la labor puede
hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material
didáctico acorde con lo que buscamos.
Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacan: los
procesadores de textos, hojas de cálculo, editores de imágenes y video,
editores de sonido, programas didácticos, presentaciones electrónicas,
editores de páginas wed/html, programas de autoría, foros de debate,
cámara digital, la videoconferencia, etc.
La juventud actual, adquiere conocimientos a través de todos estos
instrumentos y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros
educativos, unasde utilidad, otras en cambio perjudicialesen el uso de las
nuevas tecnologías. Como consecuencia de esto ello, uno de los retos que
tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar los
aportes de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos
de enseñanzay aprendizaje, facilitando alos estudiantes la estructuración

24. 24
y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una
ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.
Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros de
formación profesional, está, la presencia de muchas de las instituciones
educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que
permite que la sociedad conozca de forma más concreta las
características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él,
ademásde ofrecerlos deformamás atractiva a la comunidad educativa en
general.
Las nuevas tendencias educativas establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Obligatoria, así, por primera vez se
obliga la enseñanza digital entre las ocho “competencias básicas que debe
haber desarrollado un estudiante al finalizar sus estudios para poder
lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de su vida”.
Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC como enseñanza
obligatoria en nuestros alumnos, siguiendo las recomendaciones de la
Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad que ya exigía
la sociedad actual, por lo tanto, los currículos deben orientarse a la
adquisición de la competencia digital y el tratamiento de la información.
Esta competencia, según los estándares, consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla
en conocimiento.
Las nuevas generaciones van asimilando de
forma natural esta nueva cultura poco a poco
en cambio para la mayoría de los docentes
conlleva muchas veces importantes esfuerzos
de formación. Las nuevas tecnologías que a
muchos docentes nos puede parecer
vertiginosos, son para los alumnos el ritmo
normal de acontecer de estos procesos y por lo
tanto su adaptación es muy rápida así que para
ellos el cambio continuo y las novedades que
van surgiendo cada día, es lo normal.
“No estoy seguro si las tecnologías actuales vayan a brindar
felicidad al hombre” BILL GATES.

25. 25
Es compromiso del educador, favorecer este proceso que se empieza a
desarrollar desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la
televisión, internet, radio, etc.; es necesario hoy en día que la institución,
integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y
convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de
uso cotidiano deben ser no sólo el ordenador, sino también los
proyectores, diapositivas, pizarras digitales, cámaras de video, etc.
En cuanto al uso del ordenador no sólo es necesario que el alumno sepa
distintos programa (procesador de textos, hojas de cálculo, tratamiento
fotográfico, etc), sino que debe saber manejarse correctamente por la red,
para ello es importante la elaboración de una página web de la
institución, que consiga acercar a los padres a las actividades del curso,
publicando algunos de los trabajos de clase y que además sirva de
motivación a los propios alumnos, actualmente hay plataformas que
facilitan este proceso, por lo tanto está al alcance de alumnos y
profesores.

26. 26
1.4. EL RETROPROYECTOR
Las innovaciones educativas causaron furor y novedad en su tiempo, por
la década del 40 y 50 del siglo pasado, el profesor ingresaba a su aula
transportando su retroproyector de transparencias fijas, luego fue de
vistas ópacas y así evolucionó y sigue en vigencia por los cambios
realizados en sus funciones.
CONCEPTO
El retroproyector:
“Es un recurso didáctico, que permite un intercambio de información
entre el formador y los alumnos. Al igual que la pizarra, su función
principal es la de reforzar las explicaciones verbales del formador y
favorecer la
participación activa
de los alumnos
aumentado la
interacción entre el
formador y el
auditorio”.
El retroproyector, es una
variación de un
proyector dediapositivas
que se utiliza para proyectar imágenes a una audiencia.
El retroproyector consiste típicamente en una caja grande que contiene
una lámpara muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de
la cual hay una lente de fresnel grande que enfoca la luz. Sobre la caja,
típicamente en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente
que enfocay vuelvea proyectar la luz adelante en vez que sea para arriba.
Las transparencias se colocan encimade la lente para la exposición. La luz
de la lámparaviaja a través de la transparenciay pasa por el espejo donde
se proyecta hacia adelante sobre una pantalla para su exhibición. El
espejo permite que el presentador y las audiencias vean la imagen al
mismo tiempo: el presentador mira abajo la transparencia como si
escribiera, la audiencia mira al frente hacia la pantalla. La altura del
espejo puede ser ajustada para enfocar la imagen y hacerla más grande o

27. 27
más pequeña dependiendo de lo próximo que está el proyector a la
pantalla.
1.4.1. ILUMINACIÓN
La tecnología de la lámpara de un retroproyector es generalmente muy
simple comparada con el proyector de un vídeo moderno de LCD o DLP.
La mayoría de los retroproyectores utilizan una lámpara de
extremadamente alta potencia de halógeno que pueda consumir hasta
750 vatios y con todo, producen una imagen bastante débil, amarillenta.
Se requiere un ventilador de alto flujo para mantener la bombilla sin
derretirse debido a la salida de calor. Además, el calor intenso
generalmente hace fallar rápidamente la lámpara de halógeno, que, a
menudo dura menos de 100 horas antes de fallar y de requerir cambio.
La innovación más reciente para los retroproyectores con
lámparas/reflectores integrados es un cambio rápido de lámpara dual,
permitiendo que dos lámparas sean instaladas en el proyector en zócalos
movibles. Si durante la presentación una lámpara falla, el presentador
puedemover simplementeunapalancaparadeslizar los repuestos dentro
de la posición y para continuar con la presentación, sin necesitar abrir la
unidad de la proyección o esperar que la bombilla que ha fallado se
refresque para substituirla
1.4.2. VENTAJAS
 Es fácil de manejar
 Se amplía una imagen, obteniéndola clara y nítida.
 Permite explicar a un número masivo de espectadores.
 No es necesario oscurecer el lugar.
 El formador está siempre frente al público.
 Permite superponer imágenes.
 Permite proyectar figuras o maquetas animadas.
 Se pueden observar ciertas reacciones químicas.
 Se pueden ilustrar secuencias ordenadas.
1.4.3. DESVENTAJAS
 Inmoviliza al docente y lo hace rutinario.
 Se corre el riesgo de que el tamaño reducido de las letras y de los
signos los haga indescifrables.
 La intensidad de la luz puede producir pronta fatiga en el docente.

28. 28
 A veces los alumnos o espectadores
ponen toda su atención en copiar el
contenido de las transparencias y dejan de
prestar interés a las explicaciones del
formador.
1.5. LA RADIO
El 24 de diciembre de 1906 desde Brant
Rock Station – Massaschussets, se realiza la
primera transmisión de radio, y desde esa
fecha por su bajo costo es un medio
popular, por su cobertura el más difundido
y por la facilidad que ofrecen sus transmisiones cualquier público tiene
acceso.
La radio crea redes de información y prueba su eficacia en los momentos
de crisis, sea en desastres naturales, asonadas u otros problemas sociales;
también es portadora de grandes noticias que crean satisfacción y
bienestar.
CONCEPTO
La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales
mediante la modulación de ondas electromagnéticas. Es un aparato
transmisor de ondas sonoras, que únicamente permite escuchar las
palabras y la música que puedan incluirse en programaciones
noticiosas, musicales o mensajes publicitarios.
La radio, es un medio "solo-audio" que en la actualidad está recobrando
su popularidad. Según Lamb,
Hair y McDaniel, escuchar la
radio ha tenido un crecimiento
paralelo a la población sobre
todo por su naturaleza
inmediata, portátil, que engrana
tan bien con un estilo de vida
rápido. Además, según los
mencionados autores, los
radioescuchas tienden a prender
la radio de manera habitual y en
horarios predecibles. Los

29. 29
horarios más popularesson los de"las horas de conducir", cuando los que
van en su vehículo constituyen un vasto auditorio cautivo.
Sus principales características son: buena aceptación local; selectividad
geográfica elevada y demográfica; además, es bastante económico en
comparación con otros medios y es un medio adaptable, es decir, puede
cambiarse el mensaje con rapidez. Sus principales limitaciones: solo
audio; exposición efímera; baja atención (es el medio escuchado a
medias); audiencias fragmentadas.
1.4.1. VENTAJAS
 Rapidez de la comunicación.
 Incentiva de la imaginación.
 Programación personalizada.
 Fuerza noticiosa.
 Medio amigable.
 Medio frecuencial (durante el día).
 Permite realizar otras actividades.
1.4.2. DESVENTAJAS
 Alta movilidad (distracción).
 Compromete un sólo sentido.
 No hay posibilidad de interacción.
 Fidelidad relativa.
 Sólo sugiere, no muestra.

30. 30
1.6. LA TELEVISIÓN
En 1928 se presenta el primer televisor de uso doméstico y la primera
estación de televisión en Nueva York, la WGY. En 1930 se funda la
ColumbiaBroadcastingSystem (CBS) y el 02 de noviembre de 1936 inicia
la primera emisión regular, a partir de esa fecha, igual que Internet, el
invento se comercializó y se difundió rápidamente hasta convertirse en
un medio de comunicación masivo. Hoy en día la televisión no es muy
diferente a la de ayer, sigue su lucha por el rating, tiene un gran
porcentaje de “enlatados” y programas “chatarra”, sigue siendo
medianera y hasta se duda de la veracidad de sus contenidos.
CONCEPTO
La televisión
“Es un sistema de comunicación que se utiliza para la transmisión y
recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. Esta
transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes
especializadas de televisión por cable. El receptor de las señales es el
televisor”.
La palabra "televisión" viene de la voz griega "tele" (distancia) y la latina
"visio" (visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de

31. 31
transmisión y programación de televisión. A veces se abrevia como TV.
Este término fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin
Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de París (CIEP).
La televisión tiene unagran fuerzaexpresiva, porque se basa en la imagen
y esto es muy eficaz para interiorizar los mensajes ya que se introducen
directamente en el subconsciente. Son imágenes con color, música,
presentan la realidad con movimiento, “viva”. En los años sesenta surgió
la televisión en color y aumentaron las ventas de aparatos televisivos, y
este incremento de la demanda favoreció la producción en cadena,
acercando los aparatos a esos sectores de la sociedad para los que antes
hubiera sido imposible el acceso a los mismos.
La televisión es un gran espectáculo que a su vez integra otros
espectáculos como el teatro, el deporte, la música, el cine... con lo cual
tiende a refrenar la independencia de estos últimos.
1.6.1. TIPOS DE TELEVISIÓN
A.Televisión por cable
La televisión por cable surge por la necesidad de llevar señales de
televisión y radio, de índole diversa, hasta el domicilio de los
abonados, sin necesidad de que éstos deban disponer de diferentes
equipos receptores, reproductores y sobre todo de antenas.
Precisa de una red de cable que parte de una cabecera en donde se
van embebiendo, en multiplicación de frecuencias, los diferentes
canales que tienen orígenesdiversos. Muchos de ellos provienen de
satélites y otros son creados ex profeso para la emisión por cable.
La ventaja del cable es la de disponer de un canal de retorno, que lo
forma el propio cable, que permite el poder realizar una serie de
servicios sin tener que utilizar otra infraestructura.
La dificultad de tender la red de cable en lugares de poca población
hace que solamente los núcleos urbanos tengan acceso a estos

32. 32
servicios.
B. Televisión por satélite
La difusión vía satélite se inició con el desarrollo de la industria
espacial que permitió poner en órbita geoestacionaria satélites con
transductores que emiten señales de televisión que son recogidas
por antenas parabólicas.
El alto coste de la construcción y puesta en órbita de los satélites,
así como la vida limitada de los mismos, se ve aliviado por la
posibilidad de la explotación de otra serie de servicios como son los
enlaces punto a punto para cualquier tipo de comunicación de
datos. Buena parte de la inversión esta realizada con presupuesto
militar y es de uso militar, aunque parte de ellos sean de
aplicaciones civiles.
La ventaja de llegar a toda la superficie de un territorio concreto,
facilita el acceso a zonas muy remotas y aisladas. Esto hace que los
programas de televisión lleguen a todas partes.
La transmisión vía satélite digital se realiza bajo la norma DVB-S, la
energía de las señales que llegan a las antenas es muy pequeña
aunque el ancho de banda suele ser muy grande.
C. Televisión IP (IPTV)
El desarrollo de redes IP, basadas en accesos de los clientes a las
mismas mediante ADSL o fibra óptica, que proporcionan gran ancho
de banda, así como el aumento de las capacidadesde compresión de
datos de los algoritmos tipo MPEG, ha hecho posible la distribución
de la señal de televisión de forma digital encapsulada mediante
protocolo IP.

33. 33
Han surgido así, a partir del año 2003, plataformas de distribución
de televisión IP (IPTV) soportadas tanto en redes del tipo ADSL,
VDSL o de fibra óptica para visualización en televisor, como para
visualización en ordenadores y teléfonos móviles.
D. LA TELEVISIÓN EN 3D
La visión estereoscópica o estereovisión es una técnica ya conocida
y utilizadaen la fotografía deprincipiosdel siglo XX. A finales de ese
mismo siglo el cine en 3D, en tres dimensiones, era ya habitual y
estaba comercializado. A finales de la primera década del siglo XXI
comienzan a verse los primeros sistemas comerciales de televisión
en 3D basados en la captación, transmisión y representación de dos
imágenes similares desplazadas la una respecto a la otra y
polarizadas. Aunque se experimentó algún sistema sin que se
necesitaran gafas con filtros polarizadospara ver estas imágenes en
tres dimensiones, como el de la casa Phillips, los sistemas
existentes, basados en el mismo principio que el cine en 3D,
precisan de la utilización de filtros de color, color rojo para el ojo
derecho y cian para el ojo izquierdo.
El sistema de captación está compuesto por dos cámaras
convencionales o de alta resolución debidamente adaptada y
sincronizada controlando los parámetros de convergencia y
separación así como el monitoreado de las imágenes captadas para
poder corregir en tiempo real los defectos propios del sistema.
Normalmente se realiza una grabación y una posterior
postproducción en donde se corrigen los defectos inherentes a este
tipo de producciones (aberraciones, diferencias de colorimetría,
problemas de convergencia, etc.).
1.6.2. VENTAJAS
 La televisión es, por excelencia, el medio masivo más utilizado por
la sociedad de todo el mundo.
 Es el único medio audiovisual (junto con el cine), que permite una
mejor y más completa información. Se caracteriza por ofrecer una
variada programación a sus espectadores
 La línea de productos es bastante variada, ya que hay programas
distintos. Tales como matinales, teleseries, programas infantiles,
noticiarios, estelares, programas informativos y especiales,
películas y series.

34. 34
 La televisión por otro lado otorga a sus televidentes buena
información, de manera rápida.
 Este medio es muy eficiente debido a la gran cobertura que abarca,
ya quela mayoríadelos canales transmite señales a lo largo de todo
el país, en un horario continuado.
1.6.3. DESVENTAJAS
 Las imágenes de violencia reiteradas que ofrecen tanto las películas
como los programas de noticias, repercuten negativamente en la
agresividad de los niños y jóvenes.
 Produce adicción, así como niños y jóvenes pasivos y poco
creativos, especialmente en los jóvenes con pocas oportunidades
culturales.
 Los niñosy jóvenesque pasan mayor tiempo viendo TV, desarrollan
menos habilidades sociales que otros, porque no salen a conversar
o jugar con sus amigos.
 La televisión favorece la obesidad, no sólo porque dificulta la
actividad al aire libre y el ejercicio físico, sino porque pasan mucho
tiempo sentados.
 La televisión es de costos muy altos en cuanto a su producción ya
que la tecnología aquí ocupada es muy avanzada.
 La Televisión siempre será mala para los ojos, peor aún cuando se
utiliza para ver programas basuras, que lo único que hace es
debilitarnos. Sin embargo, si es para ver algo productivo, aunque te
debilites podrásinstruirteun poco y saber lo que pasa en el mundo,
cosa que antes no se podía hacer.

35. 35
1.7. EL INTERNET
En la era dela información, Internetagrupamillones de computadoras en
todo el mundo. Nació en EE.UU. dentro de un proyecto militar. La red
creció muy rápidamente y poco a poco incorporó universidades,
instituciones, empresas y el éxito de Internet se aseguró con el desarrollo
del lenguajeHTML(Hiper text markup lenguaje) en 1991. Laintroducción
de las computadoras domésticas “enganchó” millones de hogares en los
cinco continentes a la gran red virtual.
Seis factores para el éxito de Internet.
 Espíritu altruista
 Ausencia de autoridad.
 Manejo de elementos multimedia.
 Facilidad de manejo.
 Bajo costo.
 Expansión
CONCEPTO
“Internet es unagran red informativa descentralizada internacional de
ordenadores, que permite, como todas las redes, compartir recursos”.
“Es un conjunto de computadoras conectadas entre sí, compartiendo
una determinada cantidad de contenidos de manera inmediata con
cualquier parte del mundo para obtener una información”.
Internet establece vínculos comunicativos con millones de personas de
todo el mundo, sea con fines académicos, de investigación o personales.
Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera
conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres
universidades en California y una en Utah, Estados Unidos.
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World
Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la
confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos
que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de
hipertexto. Ésta fueun desarrollo posterior (1990)y utilizaInternet como
medio de transmisión.

36. 36
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet,
aparte de la Web: el envío de correo electrónico (SMTP), la
transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversacionesen línea (IRC),
la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y
comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los
boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos
(SSH y Telnet) o los juegos en línea.
El Internet tiene un impacto profundo en el trabajo, el ocio y el
conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas
tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de
información en línea.
Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha
permitido una
descentralización repentina y
extrema de la información y
de los datos. Algunas
compañías e individuos han
adoptado el uso de los
weblogs, que se utilizan en
gran parte como diarios
actualizables. Algunas
organizaciones comerciales
animan a su personal para
incorporar sus áreas de
especialización en sus sitios,
con la esperanza de que
impresionen a los visitantes con conocimiento experto e información
libre.
Internet ha llegado a gran parte delos hogares y de las empresas delos
países ricos, en este aspecto se ha abierto una brecha digital con los
países pobres, en los cuales la penetración de Internet y las nuevas
tecnologías es muy limitada para las personas.
No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el
acceso a Internet en casi todas las regiones del mundo, de modo que es
relativamente sencillo encontrar por lo menos 2 computadoras
conectadas en regiones remotas.
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha sido una
ventaja y una responsabilidad. Para la gente que está interesada en otras

37. 37
culturas, la red de redes proporciona una cantidad significativa de
información y de unainteractividad que sería inasequible de otra manera.
Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al
aislamiento de culturas. Debido a su rápida masificación, incorporación
en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado
constantemente de información, fidedigna o irrelevante. Muchos utilizan
la Internet para descargar música, películas y otros trabajos. Hay fuentes
que cobran por su uso y otras gratuitas. Otros utilizan la red para tener
acceso a las noticias y el estado del tiempo.
La mensajería instantánea o chat y el correo electrónico son algunos de
los servicios de uso más extendido. En muchas ocasiones los proveedores
de dichos servicios brindan a sus afiliados servicios adicionales como la
creación de espacios y perfiles públicosen dondelos internautas tienen la
posibilidad de colocar en la red fotografías y comentarios personales. Se
especula actualmente si tales
sistemas de comunicación fomentan
o restringen el contacto de persona a
persona entre los seres humanos.
En tiempos más recientes han
cobrado auge portales como
YouTube o Facebook, en donde los
usuarios pueden tener acceso a una
gran variedad de videos sobre
prácticamente cualquier tema.
La pornografía representa buena
parte del tráfico en Internet, siendo
a menudo un aspecto controvertido de la red por las implicaciones
morales que le acompañan. Proporciona a menudo una fuente
significativa del rédito de publicidad para otros sitios.
Muchos gobiernos han procurado con regular éxito poner restricciones
legales al uso de estas nocivas industrias en Internet y para muchos
expertos contribuye a la expansión de la pedofilia, la trata de personas y
la aparición desinnúmero de delitos que aún no están catalogados dentro
de los códigos respectivos.
El sistema multijugador constituye también buena parte del ocio en
Internet, pero reprenta un peligro por la adicción –ludopatía-que
despierta en personas de toda edad, llegando a ser competencias
obsesivas y peligrosas.
1.7.1. VENTAJAS

38. 38
 Hace la comunicación mucho más sencilla.
 Ayuda a aprender de otros y con otros
 Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo
problemas.
 Es posible conocer y comunicarse con muchas personas de todas
partes del mundo.
 La búsqueda de información se vuelve mucho más sencilla, sin
tener que ir forzadamente a las bibliotecas tradicionales.
 Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre
alguna noticia.
 Es posible la creación y descarga de software libre, por sus
herramientas colaborativas.
 Es posible encontrar soporte técnico de toda clase sobre alguna
herramienta o proceso.
 El seguimiento de la información a tiempo real es posible a través
del Internet
 Es posible comprar fácilmente a otras tiendas de otros pueblos.
 Y es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos
que a otro le puede servir.
1.7.2. DESVENTAJAS
 Así como es de fácil encontrar información buena, es posible
encontrar de la misma forma información mala, desagradable
(pornografía, violencia explícita, terrorismo) que puede afectar
especialmente a los menores.
 Genera una gran dependencia o vicio del Internet, descuidando
muchas cosas personales o laborales.
 Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas,
debido a la mala práctica del copy/pegar.
 Es la principal fuente de la piratería.
 Distrae a los empleados en su trabajo.
 Dependencia de energía eléctrica. Si hay un corte de energía en la
casa, el trabajo o la escuela, adiós Internet, muchos procesos que se
quedan varados por esa dependencia.
 Hace que nazcan otros males tales como el spam, el malware, la
proliferación de los virus, el phising, etc.

39. 39
1.8. LAS FILMADORAS
CONCEPTO
Es un Dispositivo utilizado para filmar datos digitales (imágenes y
texto) sobre una película monocroma o sobre planchas de impresión
offset mediante uno o varios haces de luz intermitente.
Las filmadoras son unos aparatos periféricos altamente especializados
que convierten información, que se les introduce en código binario, en
imágenes con una calidad similar a la de una imprenta. Estas pueden
conectarse a unacomputadora o trabajar con ellas remotamente llevando
la información hasta el punto donde están por medio de un soporte
magnético.
Las filmadoras se utilizan principalmente para captar una señal de video
(y en muchos casos también de audio) y es una de las herramientas
fundamentalesparalos programas de televisión. Las primeras filmadoras
fueron desarrolladas en las décadas del 40 y 50.
Las filmadoras pueden ser divididas en dos grandes familias: en
aquellas que son fijas y poseen una plataforma para su traslado
(principalmente utilizadas en la producción de programas de
televisión) y las filmadoras portátiles.
En los últimos años ha surgido un crecimiento enorme de venta de las
filmadoras portátiles principalmente por el surgimiento de la era digital y
producción de cámaras de video digital. Es muy común hoy en día que un
grupo de amigos o familiares posean una filmadora para filmar todas las
festividades u ocasiones especiales que festejan.

40. 40
1.9. CÁMARA FOTOGRÁFICA
CONCEPTO
Una cámara fotográfica, es un dispositivo utilizado para capturar
imágenes http, fotografías, ya sea individualmente o en secuencia. Su
nombre deriva del latín //camera obscura//, que significa "cámara
oscura" y se refiere a un mecanismo antiguo para proyectar imágenes
en el cual una habitación (o cámara) funcionaba de manera similar a
como funciona una cámara fotográfica actualmente.
1.9.1. DESCRIPCION
Las cámaras fotográficas realizan una función que consisten en una
cámara cerrada, con unaabertura en uno de los extremos para que pueda
entrar la luz, y una superficie de grabación o de visualización para
capturar la luz en el otro extremo.
La mayoría de las cámaras
fotográficas tienen una lente
colocada delante de la abertura de la
cámara fotográfica para recolectar la
luz entrante y para enfocar la
Cámara Zeiss Ikon Box Tengor, hacia
1950.
imagen, o parte de la imagen,
en la superficie de grabación. El
diámetro de esta abertura suele
controlarse con un diafragma,
aunque algunas cámaras tienen una abertura de tamaño fijo.
Mientras que el tamaño de la abertura y el brillo de la escena controlan la
cantidad de luz que entra por unidad de tiempo en la cámara durante el
proceso fotográfico, el obturador controla el lapso que la luz incide en la
superficie de grabación. Por ejemplo, en situaciones con poca luz, la
velocidad de obturación será menor (mayor tiempo abierto) para
permitir que la película o el sensor de imagen capture la cantidad de luz.
La técnica de la «placa mojada» fue ligeramente diferente a los diseños
anteriores, aunque algunos modelos (como el sofisticado Dubroni en
1864)fueron incorporando lasplacas dentro dela cámaramisma en lugar
de en un cuarto oscuro. Otras cámaras incluso tenían múltiples lentes

41. 41
para hacer tarjetas de visita. Fue durante esta época que el uso de los
«bellows» para enfocar se popularizó.
1.9.2. TIPOS DE CAMARAS
Existen multitud de tipos distintos de cámaras fotográficas y los posibles
criterios de clasificación son también innumerables teniendo en cuenta la
complejidad y especialización que ha alcanzado la tecnología en este
campo. En esta oportunidad estudiaremos la cámara de última
generación.
1.9.3. CÁMARA FOTOGRÁFICA DIGITAL
Una cámara digital es una cámara fotográfica que, en vez de captar y
almacenar fotografías en películas fotográficas como las cámaras
fotográficas convencionales, captura la imagen mediante un sensor
electrónico y la almacena en una memoria digital.
Las cámaras fotográficas digitales
han logrado en muy poco tiempo
sustituir casi por completo a las
cámaras fotográficas analógicas.
La razón de esto se encuentra
sobre todo en la facilidad de su
uso, su menor tamaño sobre todo
en las cámaras compactas, las
mayores opciones de las cámaras fotográficas digitales y un precio más
barato de las copias.
Con las cámaras de fotos digitales ya no hay que esperar a revelar
losnegativos para saber si las fotos han sido bien tomadas ni almacenar
los negativos para que perduren en el tiempo, con un precio por cada
buena fotografía muy caro. Con las cámaras de fotos digitales basta con
descargar las fotografías al ordenador, comprobar si quedaron bien
hechas las tomas, elegir aquellas fotos que más nos gusten, retocarlas si es
necesario y enviarlas al laboratorio para su revelado en papel.
Las cámaras de fotos digitales, han hecho que se aprenda más rápido
de los errores, que se aumente el número de tomas y que el precio y
los resultados de las tomas de fotos sean mucho más satisfactorias.
Comprar una cámara fotográfica digital y obtener buenas fotografías
ya está al alcance de todos.

42. 42
Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son
multifuncionales y contienen algunos dispositivos capaces de grabar
sonido y/o video además de fotografías. En este caso, al aparato también
se lo denomina cámara filmadora digital. Actualmente se venden más
cámaras fotográficas digitales que cámaras con película de 35 mm.
TALLER: Planificar el desarrollo de una entrevista y de un reportaje,
usando las TIC. Desarrolla habilidades expositivas y de debate usando el
diálogo (casuísticas, sociodramas de situaciones y experiencias policiales)

43. 43
1.10. LA CONVERSACIÓN
La conversación es el medio de comunicación oral predilecto del ser
humano, por medio de ella se transmiten y expresan todo tipo de hechos,
emociones y sentimientos. Una conversación aporta y obtiene algo
mientras las personas hablan.
CONCEPTO
“Se denomina conversación al intercambio de ideas entre dos o más
personas por medio de la palabra”.
“Es una interacción comunicativa oral que se realiza entre dos o más
hablantes, de forma familiar y espontánea, sin una finalidad
previamente determinada” entre
La conversación es quizás la primera forma de comunicación que
desarrolló el ser humano, antes inclusive al desarrollo de un lenguaje
estructurado. Seguramente todos nos creemos capaces de saber llevar
una conversación, pero realmente es un poco más difícil de lo que
suponemos.
La conversación puede girar en torno a uno o muchos temas y está
condicionada por el contexto. En una situación informal éstos pueden
variar con facilidad y sin previa organización. Los dialogantes pueden
expresar su punto de vista y discutir.
En cambio en otros, las posibilidades mencionadaspueden estar limitadas
para uno o ambos actores. Con la conversación se establece una

44. 44
comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) o
escrito (en una sala de chat).
La conversación nos brinda agradables momentos en nuestro
diario vivir. Desahogamos muchas situaciones, y al mismo tiempo
adquirimos muchísimos conocimientos.
1.10.1. LOS REGISTROS DE LA CONVERSACIÓN
En una conversación los hablantes que intervienen usan un
registro determinado, dependiendo del grado de formalidad y la
relación entre ellos.
Los registros dependen de:
 La relación de proximidad.
 Conocimiento del tema.
 Planificación de la conversación.
 La finalidad de la conversación.
Por estos rasgos se distinguen dos tipos de registros en la
conversación.
1.10.2. CONVERSAR NO ES INFLUENCIAR
Desgraciadamente algunas personas creen
que la comunicación es simplemente una
herramienta para alcanzar sus propios
objetivos. Nada más equivocado. Saber
conversar no es saber negociar, ni saber
obtener información de los demás. Una
verdadera conversación es un acto de
convivencia e intercambio de ideas en donde
las personas reafirmamos nuestra condición
de seres humanos.
En el plano de la comunicación todos los
seres humanos tenemos los mismos
Registro formal
Esta caracterizada por la seriedad de la conversación.
Ej. Un juicio, una entrevista, una conferencia.
Registro coloquial
Se produce sobre un tema cotidiano, usual y doméstico
Ej. Conversación entre amigos, vecinos, amigos.

45. 45
derechos y la misma libertad para expresarnos. Quizás sea esta el
último de los derechos de los cuales se les puede privar a una persona:
el derecho a comunicarse con los demás.
Cuando hablamos con alguien y tenemos el firme propósito de
convencerlo estamos persuadiendo, si estamos tratando de venderle algo
estamos comercializando, si estoy tratando de obtener información estoy
realmente investigando. Una verdadera conversación es una forma de
conexión entre dos personas que desean “crecer” e intercambiar
información de la misma manera que dos computadoras se pueden
“concretar” entre ellas. Si una de las computadoras no desea compartir el
acceso, entonces la comunicación entre ambas se rompe. De la misma
manera que si no existe confianza entre dos personas se rompe la
conversación.
1.10.3. CARACTERÍSTICAS
 Es espontánea, es decir, se
desarrollanaturalmentey
no está preparada.
 La conversación se
caracteriza por ser familiar
y expresiva.
 Para conversar se utilizan
gestos, mímicas,
movimientosquetambién
expresan algo.
 El volumen, ritmo y tono de
voz, igualmente, entregan información en unaconversación.
 El tema es definido por quienesparticipan deesta actividad. Así,
unaconversación sobre música, puedeterminar en otro tema que
no tenga relación con ella.
 Con la conversación se puedeinformar, comunicar, expresar
alegrías o tristezas, aconsejar, recomendar, relatar, argumentar,
exponer ideas, etc.
1.10.4. MANTENER LA CONVERSACIÓN
Los participantes deben cooperar para que la interacción se desarrolle
con éxito. Esto, significa, que, deberán estar de acuerdo en: mantener, o
cambiar, el tema, el tono, las finalidades del discurso, etc.
El éxito de una conversación depende de saber escuchar

46. 46
1.10.5. TIPOS DE CONVERSACIÓN
a) Común(Cotidiana,espontánea)
Es aquella conversación que se da habitualmente, todos los días, de
modo cotidiano y se produceentreamigos o familiares, dondeinfluye
un ambiente informal y distendido; donde no requiere de una
estructura determinada ni un tema específico, sino que la
conversación fluye de modo natural, donde en ocasiones no se
respetan los turnos de habla, pudiendo interrumpirse o hablar dos
personas al mismo tiempo, pero sin que ellos implique un problema,
sino que es parte de la coloquialidad del momento comunicativo.
b) Estructurada
Es aquella que se halla previamente planificada, por ende posee una
organización donde una de las partes – o un grupo pequeño – es la
que planea la conversación a realizar y se da en los debates,
entrevistas o conferencias. Se pueden
realizar en algunos programasen vivo, de la
radio o televisión.
1.10.6. ESTRUCTURA DE LA
CONVERSACIÓN
La conversación suele presentar la
siguiente estructura:
a) Apertura: Consiste en un saludo o
llamada de atención, con lo que se da inicio
a la conversación. Ej. ¿Qué tal? ¿Qué
cuentas?
b) Orientación: En esta frase se introduce el tema o se orienta la
conversación hacia él. Ej. Me han dicho que estás estudiando
francés...
c) Desarrollo: Está formado por las distintas intervenciones de los
interlocutores en la que estos intercambian sus opiniones sobre el
tema inicial y van introduciendo temas nuevos durante el cual se
puede incluir una secuencia narrativa, descriptiva, argumentativa,
etc.
d) Conclusión: clausura del tema para finalizar el diálogo o introducir
un nuevo tema, que formará un nuevo núcleo transaccional.
e) Cierre: es la parte final, en la que se da por concluida la
conversación con alguna fórmula de despedida. Ej. Bueno, a ver si
nos vemos pronto. Cuídate.

47. 47
1.11. EL DIÁLOGO
La comunicación oral se desarrolla mediante el diálogo. Dialogar es
intercambiar información con otra persona y se caracteriza por la
presencia de varios emisores y la inclusión de varios tipos de discursos.
El diálogo puede ser oral y escrito, es decir es una conversación hablada o
escrita entre dos o más personas.
CONCEPTO
1a. definición de diálogo
Conversación entre dos o más personas que exponen sus opiniones
alternativamente.
2a. definición de diálogo
Debate entre personas, grupos o ideologías de opiniones distintas y
aparentemente irreconocibles, en busca de llegar a un acuerdo.
3a. definición de diálogo
Intercambio de información entre dos o más interlocutores que se
alternan en el uso de la palabra. Pueden ser espontáneos o planificados.
El diálogo es la base de las relaciones sociales. Dialogar es intercambiar
información con otra persona. Hablando con los demás, y escuchándolos,
podemos darnos a conocer, acceder a sus conocimientos y experiencias o
contrastar opiniones.
Un diálogo puede consistir desde una amable conversación hasta una
acalorada discusión sostenida entre los interlocutores, y es empleado
en géneros literarios como la novela, el cuento, la fábula, el teatro o la
poesía.
Para dialogar entre dos o más personas conocidas, es necesario tener una
amorosa intención de armonizar las relaciones con quienes por
desinteligencia se han distanciado afectivamente. El deseo de armonizar

48. 48
induce a desarrollar "consciencias sintónicas" de entendimiento entre
opinionesdiferenteso contradictorias con la finalidad decomprenderse y
comunicarse.
Existen muchas formas de intercomunicarse con nuestros semejantes,
pero no deben confundirse los argumentos de la conversación, de la
discusión, de la polémica con los razonamientos del diálogo, porque
mientras aquellos tienen la finalidad de obligar con razones a creer o
hacer una cosa, el diálogo conlleva el sentido y el deseo de proponer una
idea o un criterio, a pesar detener diferentespareceres que distinguen las
opiniones de una persona respecto de otras, de modo que con cortesía y
consideración coincida y venga justo con la razón del otro.
La incapacidad para comprender las razones ajenas conduce a la
manía de discutir y polemizar los unos contra los otros, en una
competencia que no tendrá más propósito que persuadir a los demás
de la infalibilidad de sus criterios, en el equivocado entendido de que
sólo unos tienen la razón.
Aquellos que con necedad hablan sin escuchar la opinión de sus
interlocutores, revelan incapacidad para comprender las razones ajenas,
privando a sus interlocutores el derecho de expresar sus sentimientos de
ánimo, opiniones, pareceres y discernimientos sobre el tema que los
vincula.
El diálogo en el contexto de las relaciones sociales, desligado del
sentido pedagógico de la enseñanza y del sentido filosófico de las
nociones de movimiento y de multiplicidad, aplicado explícitamente a
la necesidad de esclarecer discusiones sobre los problemas de la
incomunicación, es una necesidad impostergable para superar la
desinteligencia, el desentendimiento y los conflictos en las relaciones
familiares.
1.11.1. CARACTERISTICAS DEL
DIÁLOGO
A) Los diálogos deben tener
siempre un objetivo. Los
personajes nunca deben
"hablar por hablar".
B) El diálogo es propio del
género dramático aunque se
puede encontrar en gran
diversidad de obras

49. 49
narrativas. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar
vivacidad y autenticidad al relato.
C) Hay que evitar los diálogos basados en el juego mecánico de
preguntas y respuestas.
D) No hay que responder siempre a las preguntas con simples
palabras. Hay que utilizar el silencio, el gesto o su ausencia...
E) Conviene encabalgar la frase y su réplica mediante la repetición de
una o varias palabras o pregunta con pregunta: "Necesito
dinero"/"¿Dinero?".
F) Han de estar bien construidos, huyendo de la repetición,
dispersión y momentos vacíos de los de la vida real.
G) Su redacción no ha de ser literaria para poder ser asimilados
rápidamente por el espectador.
H) Tienen que ser coherentes con las características de los personajes
y la situación en que se encuentran.
1.11.2. REGLAS PARA UN BUEN DIÁLOGO.
· Respetar al que habla.
· Hablar en tono adecuado.
· No hablar todos a la vez.
· Saber escuchar antes de responder.
· Pensar en lo que dicen los demás.
· Admitir las opiniones de los demás.
1.11.3. TIPOS DE DIÁLOGO
A) Diálogo Directo: Se da cuando el autor deja que cada personaje se
exprese con sus propias palabras
B) Diálogo Indirecto: Se da cuando otro personaje o el autor mismo,
cuenta lo que un personaje dijo.
1.11.4. MONÓLOGO
Es el discurso de la persona que se habla a sí misma, es emisor y receptor
a la vez. Como el diálogo podemos encontrarlo en obras dramáticas y
narrativas.
En el teatro, el actor que monologa en una obra, o en una parte de ella,
debe ser muy hábil en el manejo de la lengua hablada y los movimientos
corporales, para no cansar a los espectadores, ya que en él recae toda la
fuerza de la representación.

50. 50
1.12. EL TEMA
La palabra tema tiene diversos usos y significados.
En comunicación tema es la comprensión de textos informativos que
dicen algo sobre un asunto o materia, también es la idea general de un
texto, su asunto o contenido, es decir aquello de lo que trata una obra;
además el texto engloba todo lo expuesto en un escrito y se desarrolla en
las ideas principales y secundarias.
La primera pregunta del tema es ¿De qué trata el texto?
En este caso el texto trata de la Navidad. El Niño Enmanuel es el tema del
texto, sobre este mismo tema se pueden escribir infinidad de textos, por
ejemplo explicar el origen de los nacimientos, por qué se le llama al Niño
Jesús Enmanuel, en qué lugares y continentes del mundo celebran la
Navidad con nacimientos.
En el texto se encuentra el:
Los 50 años de nuestro Niño Enmanuelito
Era la Navidad y recuerdo a mi padre que traía por primera vez a la casa al niño
Emanuelito, se le veía gracioso, pequeño y anacarado, con qué cariño mi madre le hizo
su ropón, lleno de bordados y pequeños encajes. Armar el nacimiento por primera vez
en nuestra casa fue un acontecimiento, rezabamos, cantabamos, y en mis ocho años
nunca me sentí tan protegido. Con nosotros mirando, llenos de alegría y devoción, mis
padres acomodaron en el pesebre al Niñito Enmanuel, María, José, el burro, la vaca y
las ovejas, con los años los adornos han ido aumentando, pero el nacimiento esta con
nosotros todas las navidades y sigue siendo el mismo. Mi padre falleció, pero el niño
Emanuel que él trajó sigue donde lo pusó y cumpirá 50 años.
TEMA PRINCIPAL
SubtemaSubtema
Tema derivadoTema derivado
El Niño Enmanuel
El hogar católico
familiar
La tradición del
nacimiento
Devoción popular y
fe religiosa
Adornos y recursos
del nacimiento

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El “tema” tiene varios usos y
significados. El diccionario de la Real
Academia Española menciona nueve,
entre los que TEMA significa;
a) Asunto o materia de un discurso.
b) Asunto general que desarrolla una
obra literaria.
c) Las unidades de contenidos en que
se divide un programa de estudio.
d) La actitud arbitraria contra algo o
alguien.
-En literatura el tema esta vinculado al
asunto. Puede decirse, en este sentido,
que el tema principal en la obra de un autor puede ser el amor o la
violencia.
-En cuanto a los programas de estudio, los temas son las unidades que la
componen: Por ejemplo: en la asignatura de Comunicación algunos de los
temas son “El texto expositivo, los pronombres o los hieprónimos”.
-Por otra parte, la palabra tema se suele utilizar como Sinónimo de
canción o composición musical. “mi tema es el Cóndor Pasa”, “es el tema
que le gusta”.
-En lingüística, el tema es la parte de la palabra que permanece invariable
a lo largo de toda la declinación. La última vocal o consonante del tema es
la que determina el paradigma de la flexión de un sustantivo o verbo.
Cabe destacar que, cuando unalenguaevoluciona, pueden suceder ciertas
transformaciones fonológicas que modifican el tema.
-En gramática, raiz o radical de una palabra a la que se adjuntan
directamente los elementos flexivos: el tema de perfecto del verbo ''decir´´
es ''dij-´´.
-En investigación, tema es el asunto que se ocupa un investigador o grupo
de investigadores para exponer una conclusión de tipo científico.

52. 52
El temaprincipal y temas secundarios
Una primeralectura ofrece pistas paraidentificar el tema principaly los
temas secundarioso subtemas, es necesario observar lo siguiente:
-El título del texto. Con frecuenciael tema se incluyeen el título.
-Los distintos epígrafes. Cadauno ofreceaspectos deltema y subtemas.
-Las palabras destacadas. En letras diferentes.
-El párrafo. Es frecuentequeen el primer párrafo se mencioneel tema
principal.
Técnicas para identificar el tema
-Técnica delcuestionamiento.
Se formulapreguntasparaidentificar el tema.
¿Qué asunto trata el autor?
¿Dequé trata el texto?
-Técnica delreconocimiento
Se realiza los siguientes procesos
Reconocer la idea queengloba la información deltexto.
Ubicar la idea que másse repite.
-Técnica delsubrayado, parafraseo y sumillado
El subrayado resalta lo más importantedel texto.
El parafraseo o paráfrasis es la explicación o interpretación amplificada
de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible.
Sumillar, es redactar lo esencial del mensaje, manteniendo la información
básica con el menor número de palabras.
-Técnica de análisis por párrafos.
Es una técnica para llegar a la identificación del tema y los subtemas.
Estos expresan diferentes aspectos del tema y agrupan un conjunto de
ideas principales y secundarias.
“Un texto informativo siempre dice algo sobre un asunto
o materia, ese asunto o materia es el tema del texto”

53. 53
1.13. INTENCIONALIDAD DEL AUTOR
Al escribir, el autor tiene siempre presente al público lector e intenta
provocar en él unosdeterminadosefectos. Por ello, reconocer la intención
resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente el
texto. A veces, el autor explica cuál es su intención y cuáles son sus
objetivos.
Para hacer manifiesta su intención puede emplear, por ejemplo,
enunciados del tipo de Mi intención al escribir este artículo es... o Lo que
me propongo es... Otrasveces, en cambio, la intención delautor no aparece
enunciada de forma explícita. En estos casos es preciso deducir la
intención a partir del carácter del propio texto.
También se puede encontrar textos que hayan sido escritos con la
intención prioritaria de obtener algo del lector. Son documentos en los
que predomina la función conativa del lenguaje, pues se invita o se
conduce al receptor a la actuación. En estos casos el autor suministra la
información quenecesitan los lectores paraactuar de manera muy clara y
directa. Esto ocurre en los textos que encontramos en folletos,
invitaciones, contratos, cartas, etc.
Desde el punto de la hermenéutica. La intencionalidad del autor es muy
difícil de descubrir en la obra, puesto que en ocasiones, ni siquiera el
mismo autor la conoce y casi siempreserá muy subjetiva dependiendo de
la persona que analiza.
Lo que sí se puede descubrir a través del análisis literario es la intención
de la obra en sí misma. Esto se puede lograr por medio de un análisis

54. 54
semiótico y/o un análisis literario desde estructura, contexto, tono,
ambientación, construcción de personajes, introducción, problemática,
clímax, resolución del problema, entre otros elementos.
Todo esto llevará a la subjetividad y relación de la propia historia
personal por encontrar los elementos más objetivos que contiene la obra
y lo que quiere decir, aunque no lo digan directamente.
Si se quiere acercar más a la intencionalidad del autor, se recomienda que
después de analizar la intención de la misma obra, se estudie la biografía
del autor y su contexto socio-cultural, ya que esto dará más recursos para
la comprensión del texto.
¿Qué es el propósito comunicativo?
Es la intención del emisor al producir un texto. Por lo general, este
presenta diversas secuencias textuales o modos; pero predominará uno,
según el propósito del agente comunicativo.
Fines del propósito comunicativo
A. Informar, busca ofrecer información precisa sobre un tema y
además, se intenta que el destinatario la comprenda.
B. Entretener, busca deleitar, recrear, distraer y/o amenizar al
receptor.
C. Persuadir, el emisor busca convencer al receptor sobre una
cierta posición o suscitar una acción.
Reconociendo el propósito comunicativo el lector puede identificar:
 La intencionalidad del autor al escribir su texto.
 El objetivo para el cual lo ha escrito.
 Lo que quiere comunicar.
Pasos para reconocer el propósito comunicativo
 Identificar los datos generales del texto.
 Reconocer la estructura y el tipo de texto.
 Deducir el propósito comunicativo del texto.
Conativa
Es una de las funciones del lenguaje que indica
mandato o ruego.
Hermeneútica
Es el arte de interpretar textos para fijar su verdadero
sentido, en especial textos sagrados.

55. 55
1.14. SOCIODRAMA
CONCEPTO
El sociodrama puede definirse como
“La representación dramatizada de un problema o situación de la vida
real, concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una
vivencia más exacta de la situación y encontrar una solución adecuada”.
Es también conocida como dramatización o simulación. Esta
técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los
participantes deberán representar varios papeles siguiendo
instruccionesprecisas en un determinado tiempo. La interacción entre
los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la marcha,
una solución aceptada por las diferentes
partes.
Es degran utilidad como estímulo, para dar
comienzo a la discusión de un problema,
caso en el cual es preferible preparar el
sociodrama con anticipación y con la ayuda
de un grupo previamente seleccionado.
Otro uso del sociodrama se refiere a la
profundización de temas previamente
tratados, con el fin de concretar en
situaciones reales las ideas, las
motivaciones, y los principales temas de
la discusión. La representación teatral deja la inquietud para
profundizar más en nuevos aspectos.
Al utilizar esta técnica el grupo debe tener presente que el sociodrama no
es una comedia para hacer reír, ni una obra teatral perfecta, asimismo no
debe presentar la solución al problema expuesto. Las representaciones
deben ser breves y evitar digresiones en diálogos que desvían la atención
del público.
1.14.1. ETAPAS DEL SOCIODRAMA
Para realizar técnicamente el sociodrama hay que considerar tres etapas
o pasos:
1.- Temática: Se debe tener muy claro cuál es el tema que se va a
presentar, y por qué se va a hacer en ese momento.

56. 56
2.- Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la
representación deben dialogar previamente sobre lo que se conoce
del tema: ¿Cómo lo vivimos?, ¿Cómo lo entendemos?
3.- Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de
ideas se elabora la historia o el argumento del sociodrama. Se
ordenan los hechos y las situaciones que se han planteado en la
conversación previa y se distribuyen los personajes, los que son
necesarios para plantear el tema elegido y se decide enfáticamente
como se va a cerrar la historia. Luego de estos tres pasos se realiza la
representación propiamente tal y la posterior asamblea.
Esta técnica es dinámica y alegre, útil para empezar a estudiar un tema,
como diagnóstico, o para ver qué conocemos de un tema. También es útil
para finalizar el estudio de un tema como conclusión o síntesis de él.
Posibilita acercarse y conocer la realidad de los participantes, en cierta
medida es proyectivo.

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Ejemplo
Tema: “Condiciones de salubridad de los servicios higiénicos”.
Un ‘actor’ expone los aspectos perturbadores provenientes de los
servicios por falta de aseo e higiene, se puedeapoyar el argumento con
algún caso de infección ocurrido o que fácilmente puede ocurrir por
ser un foco de infección latente.
Otro ‘actor’ puede demostrar cómo afecta a la convivencia la
conservación e higiene de los servicios, así como la falta de liderazgo
para solucionar el problema.
Otros ‘actores’ plantean los problemas del agua contaminada y otras
causas de enfermedades conexas.
Y así, cada uno de los participantes en el sociodrama, exponen lo que
guarda relación con el tema.
Si pararepresentar algún personajefueraimprescindibleidentificarlo con
un vestuario especial, se necesitaría dicho vestuario. Se pueden usar
también algunos materiales fáciles de encontrar, que ayuden a ser más
real la actuación (sombreros, pañuelos, una mesa, etc.)
La dramatización no debeser muy larga. Moverse y hacer gestos. No dejar
que las palabras sean lo único de la actuación. Para que todos escuchen y
entiendan, se debe hablar con voz clara, fuerte y sin apuro. Se pueden
hacer letreros grandes de papel o tela para identificar lugares.
Una de las desventajas a considerar es que no todas las personas quieren
hacer representaciones y se inhiben, además si el debate posterior a la
representación no se realiza en forma asesorada y pertinente puede
transformarseen unasituación conflictiva, pero de igual manerase puede
obtener información sobre: actitudes, prejuicios, relaciones
interpersonales y algunos "mecanismos de defensa" de los participantes.
TALLER: Planificar y hacer participar al alumno en sociodramas, cuyas
temáticas estarán relacionados a la vida policial, propendiendo a que
identifique la importancia de comunicarse oralmente con coherencia.

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TALLER
USO DE PALABRAS DE ESCRITURA DUDOSA
CON LAS LETRAS, BV, CZ, GJ, H
REGLAS PARA EL USO DE LA B, V.
USO DE LA “B”
 Se escriben con B, las terminaciones del Pretérito Imperfecto del
Modo Indicativo del verbo Ir y los verbos terminados en ar.
Ejemplos: Amar - amaba; Ir - iba; soñar - soñaba; pasear - paseaba.
 Se escriben con B, las terminaciones en bundo, bunda, bilidad.
Excepciones: movilidad, civilidad.
Ejemplos: vagabundo, nauseabunda, amabilidad, afabilidad.
 Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepciones: avugo, avulsión, avutarda, avocar, avocastro,
avocatero.
Ejemplos: ebúrneo, ebullición, abuso, aburrido, abultado,
abominable.
 Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus, buz.
Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzón, burócrata, busto.
 Se escriben con B, las palabras que lleven rr en su escritura.
Excepciones: ferroviario, corrosivo, verruga, correctivo, verrojo.
Ejemplos: barrer, arrabal, borrador, becerro, berrear, burro.
 Se escriben con B, las palabras que empiecen con es.
Excepciones: esvástica, esviaje, esvarón.
Ejemplos: esbozar, esbelto, esbarizar, esbirro, esbronce.
 Se escribe B después de la letra m. Ejemplos: ombligo, ambulancia,
embellecer, imborrable, imberbe, imbuir.
 Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus
conjugacione. Excepción: precaver. Ejemplos: saber, haber, caber.
 Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y sus
conjugaciones. Excepciones: hervir, servir, vivir.
Ejemplos: escribir, escribo, escribía; contribuir, contribuyo,
contribuye; recibir, recibimos.
 Se escriben con B, las palabras que comienzan con tur, tri.
Excepciones: trivial, trivalente, triunvirato.
Ejemplos: tribu, tributo, tribuna, turbar, turbina, turbación, turbia.
 Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he.

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Excepciones: álveo, alveario, alverjilla, aluvión, havo, havar,
hevicultor
Ejemplos: albaca, albacea, albañil, haber, hábil, habanera, hebreo.
 Se escriben con B, las palabras que comiencen con las sílabas la, ta,
cu, se escribe B inmediatamente después de ellas. Excepciones:
lavanda, lavativa, lava, lavar con sus derivados y compuestos.
Ejemplos: labios, laborar, tablero, Cuba, tabú, tabulación.
 Se escriben con B, las palabras que inicien con las sílabas ra, su, ti,
se escribe B inmediatamente después de ellas.
Excepciones: Ravenala, ravenés, ravioles.
Ejemplos: rabia, rábano, rabanero, subasta, sublevar, Tiberio.
 Se escriben con B, las palabras que empiecen con biz, bis, bi (del
latín dos). Excepciones: vizcaíno, vizconde, vizcaya, vizcacha.
Ejemplos: bicolor, bidente, bisiesto, bizcocho, bisílabo, bizco,
bisnieto o biznieto.
 Se escriben con B, las palabras que inicien con bien o se componen
con bene (del latín bien). Excepciones: Viena, viene, viendo, vientre,
viento.
Ejemplos: bienhechor, bienaventura, benefactor, beneficencia,
bienestar, bienhablado.
 Se escriben con B, las palabras que inicien con bea, bibl.
Excepciones: veas, veamos, vea, etc.
Ejemplos: beata, beatifico, bearnesa, biblioteca, biblia.
 Se escriben con B, las voces terminadas en ilaba, ilabo.
Ejemplos: Monosílabo - ba, bisílabo - ba, trisílabo - ba.
 Se escribe B, al final de sílaba y final de palabra.
Ejemplos: obtener, obsequiar, obtención, Jacob, club.
 Se escriben con B, las conjugaciones de los verbos beber y deber.
Ejemplos: beber, bebo, bebe, beben, bebemos, bebí, bebían; deber,
debo, debemos, debíamos, debí, debimos, deben.
 Se escriben con B, los infinitivos y casi todos los tiempos de los
siguientes verbos. Ejemplos: caber: cabía, caben, cabemos, cabe, etc.
haber: habla, hubo, etc. saber: sabía, sabemos, etc.
 Se escribe B delante de otra consonante.
Ejemplos: tabla, poblado, hablar, cable, broma, abrupto.
 Se escriben con B, las palabras que empiece con bat.
Excepciones: vate, Vaticano, vaticinio, vatio.
Ejemplos: batalla, batata, bate, batería, batea, bata.
 Se escriben con B, las palabras que inicien con ca, car, ce.

60. 60
Excepciones: caviar, caverna, cavidad, carvajal, cavar.
Ejemplos: caballo, cabello, cebolla, cebú, cabeza, carbonato
USO DE LA “V”
Se escribe V después de: b, d, n.
Ejemplos: b: subversión, subvertir, obviar.
d: advertir, adversario, adverbio, adverso.
n: convento, convidar, convocar, convivencia,
Se escriben con V, las palabras terminadas en: ava, ave, avo.
Excepciones: sílaba y sus derivados; árabe, lavabo, cabo, rabo,
jarabe.
Ejemplos: octavo, lava, esclavo, grave, clave, suave, clavo, brava.
Se escriben con V, las voces terminadas en eva, eve, evo, iva, Ivo.
Excepciones: sebo, mancebo, recibo, iba, estribo.
Ejemplos: pasivo, motivo, viva, mueve, nueva, activo, lleve, elevo.
Se escriben con V, las palabras que empiezan con: vice, villa.
Excepciones: bíceps, bicerra, billar, bicéfalo, bicentenario, billarda.
Ejemplos: villadiego, villano, viceversa, villanesco, villanía,
vicecónsul, villanería.
Se escribe con V, en la conjugación de los verbos que no tienen b ni v en
su infinitivo.
Ejemplos: Tener: tuve, tuvimos, etc.
Andar: anduve, anduvimos, etc.
Estar: estuvimos, estuvo, etc.
Se escriben con V, las palabras que empiecen con las sílabas: pre, prí, pro,
pol.
Excepciones: prebenda, preboste, probable, probeta, probidad,
problema.
Ejemplos: prevención, pólvora, polvareda, privación, provincia,
provocar.
Se escriben con V, las palabras que inician con div.
Excepciones: dibujo y sus derivados.
Ejemplos: divulgar, divorcio, divisible, divertir, diván, dividir.
Se escriben con V, las palabras que inician con ves.
Excepciones: besar y sus derivados; bestia y sus derivados.
Ejemplos: vesícula, vestigio, vestuario, vestidura, vestido, vestir.
Se escriben con V, las palabras que terminan en ivora, ivoro.
Excepción: víbora.
Ejemplos: herbívora, carnívoro, omnívoro.

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Se escriben con V, las palabras que inician con las sílabas cía, na, ad, sal.
Excepciones: naba, nabar, nabí, nabiza, nabo, naborí, nabiforme,
salbanda.
Ejemplos: clavar, clavel, clavo, navaja, navidad, advenedizo,
adverbio, salvar, salvaje, salvia.
REGLAS DEL USO DE LA “G, J”
USO DE LA “G”
Se escriben con G, el grupo gen, forme o no sílaba única.
Excepciones: comején, ajeno, enajenar, berenjena, avejentar,
Ejemplos: gente, genciana, genealogía, generación, ingente, genética,
gentilicio, ingenio.
Se escriben con G, los verbos terminados en ger, gir.
Excepciones: tejer, crujir, grujir, brujir.
Ejemplos: coger, mugir, regir, proteger, fingir, rugir.
Se escriben con G, los tiempos de los verbos que llevan esta letra en el
infinitivo.
Excepciones: las conjugaciones de los verbos terminados en ger-gir,
que ante vocal a, o transforman la G en J.
Ejemplos: agilizó, agotamos, igualarán, aguzaré, agrando, agitan,
agradó.
Se escriben con G, las palabras que terminan en logia.
Ejemplos: tecnología, ontología, metodología, geología, oncología.
Se escriben con G, las palabras terminadas en gélico, gésimo, genario,
genio.
Ejemplos: evangélico, vigésimo, ingenio, octogenario, octogésimo.
Se escribe con G la sílaba ges.
Excepción: majestad y sus derivados.
Ejemplos: gesticular, gesto, gestación, gestión, gestor.
Se escriben con G, las palabras terminadas en gia, gio, gión.
Excepciones: herejía, hemiplejia, bujía, lejía, tejía, paraplejía, crujía.
Ejemplos: corregía, legión, antropología, apología, biología, región,
religión.
Se escriben con G, las terminaciones gionario, ginal ginoso, gioso.
Ejemplos: legionario, vaginal, vertiginoso, contagioso.
Se escribe con G la sílaba geo.
Ejemplos: geopolítica, geografía, geoide, geógrafo, geología,
geometría.

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Se escribe con G la sílaba gi.
Excepciones: jirafa, aji, vejiga, jinete, jilguero.
Ejemplos: agilidad, página, gigante, ginecólogo, gimnasio.
Se escriben con G, las palabras que terminan en giar, algia.
Ejemplos: nostalgia, desprestigiar, elogiar, plagiar, contagiar,
neuralgia.
USO DE LA “J”
Se escriben con J, los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tienen g ni
j.
Ejemplos: sustraer - sustrajo, contradecir - contradije, inducir - indujo
traer - trajimos, decir - dijimos.
Se escribe con J la terminación jero, jera, jeria.
Excepción: ligero.
Ejemplos: cerrajería, pasajero, mensajero, extranjero, relojero, tijera,
relojería, brujería.
Se escriben con J, las terminaciones en aje y las que inician con eje.
Excepciones: ambages, enálage, egeria,
Ejemplos: viaje, salvaje, vendaje, equipaje, lenguaje, ejercer, ejecución,
ejemplar.
Se escriben con J, los tiempos de los verbos que llevan j en su infinitivo.
Ejemplos: objetar - objetamos, tejer - tejo, injertar - injertaron,
injuriar - injurio, jurar - juraron, cojear - cojeamos, manejar -
manejamos, encajar - encajaron.

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REGLAS PARA EL USO DE LA C, Z
USO DE LA “C”
Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.
Excepción: asir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir,
zurcir, decir.
Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, encía.
Excepciones: ansia, Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio,
decadencia, indulgencia, fragancia, conciencia, distancia.
Se escriben con C, las palabras terminadas en ción, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composición - compositor, bendición - bendito, rotación
- rotador, atribución - atributo, sensación - sensato, admiración -
admirador, distribución - distribuidor.
Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de
palabras sin S final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor -
florecita, mamá - mamacita.
Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.
Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido,
infanticida, genocidio.
Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.
Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento,
nacimiento, establecimiento, enriquecimiento, yacimiento.
Se escriben con C, los verbos terminados en cer.
Excepciones: toser, coser, ser.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer,
estremecer.
Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.
Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.
Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.
Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia,
falacia.
Se escribe con C, la terminación ces que surge del plural de las palabras
que contienen z.