1. MÉTODO
VAN DIJK

2.  Todos los niños pueden aprender, pero es
nuestra responsabilidad como educadores y
como padres, descubrir cómo pueden hacerlo
de la mejor forma.
Por medio de las técnicas desarrolladas por el
Dr. van Dijk, los niños como Marissa tendrán la
oportunidad de demostrar lo que pueden hacer.
Sobre todo, conforme se diseñen e implementen
métodos efectivos para la intervención, tendrán
la oportunidad de aprovechar todo su potencial.

3.  Dr. Jan Van Dijk, (profesor de niños sordo-ciegos,
master en Educación Especial y en Psiquiatría Clínica
en Holanda).

4.  Inicia con un acercamiento entre el adulto y el niño con el
fin de identificar y comprender sus comportamientos.
 Habla de un intercambio entre al adulto y el niño, que
poco a poco se debe complejizar en un sistema de
comunicación.

5.  Debe tomarse en cuenta como desarrollo del
acercamiento niño-adulto:
 Intercambios
 Señas comunicativas
 Establecer de forma gradual la distancia entre
el niño y el medio.

6. Etapas del desarrollo de la
comunicación con el niño
 Para llevar a cabo todo lo anterior, Van Dijk
considera una secuencia de seis etapas
distintas, pero que se relacionan entre sí y a
lo largo de las cuales el niño va desarrollando
su conciencia simbólica. Estas etapas son
los siguientes:

7. 1. Nutrición:
 Se pretende desarrollar un vínculo social
entre niño y adulto, caracterizado por un
sentimiento acogedor y de seguridad, en una
relación de confianza donde se prioriza el
amor, el afecto, el apego y una estimulación
agradable.

8. 2. Resonancia:
 Diálogo con el niño a partir de movimientos.
 Se debe animar a cambiar los movimientos.
 Involucrarse de manera física con el niño
 Imita movimientos

9.  Se pretende que el niño responda a una acción
determinada, en conjunto con el adulto. Para que mas
tarde sea capaz de anticipar e iniciar el mismo un
determinado movimiento.
 Se debe atraer su atención a través de movimientos y
de objetos que son de su interés (objetos significativos)
incorporando pausas para que el niño interprete la
actividad.

10.  Pleno contacto físico.
 El niño debe desarrollar una interacción con los demás,
comprenda su accionar, y se de cuenta que puede
modificar su entorno.

12. 3. Co- actividad.
 Se trabaja a partir de secuencias.
 Se caracteriza por movimiento a nivel grueso.
 El niño será capaz de anticipar los
movimientos y los cambios del medio.
 Inicia el distanciamiento entre el medio y su
representación.

14.  Progresivamente, cuando el niño sea capaz de poner
atención y seguir las instrucciones tendrá más seguridad
e independencia en su rutina.

15.  Desarrolla procesos de memoria y anticipación, que son
importantes para el desarrollo del lenguaje.
 Se deben evitar secuencias repetitivas (comprensión).
 Se espera que gradualmente, el niño vaya diferenciando
la distancia que existe entre su cuerpo y el mundo
exterior.

17. 4. Referencia no representativa.
 Manipulación de su propio cuerpo.
 Construcción de su imagen corporal.
 Reconocer y señalar sus partes.
 Identificar en el otro.

19. 5. Imitación diferida.
 Se basa en la habilidad de representar
acciones, tanto de los objetos como de las
personas. El niño ya es capaz de reproducir
sin ayuda física.

21. 6. Gestos Naturales.
 Son señales personales (únicas) y que
provienen del niño, el cual asigna un
determinado significado a un objeto o acción
particular con el cual está directamente
involucrado.
 Según Van Dijk, se desarrollan a partir de las
experiencias infantiles con las cualidades
motoras de las cosas.

22.  Los sistemas de comunicación más usados
por este tipo de personas son toques, claves,
gestos, objetos simbólicos, lenguaje de
señas, lenguaje digital, lectura de labios,
sistema Braille, entre otros.

23.  Observar al niño en su interacción con los
estímulos del medio ambiente en los
contextos de sus rutinas diarias, nos
determinar cuáles son sus gestos naturales.