2. «Hoy los jóvenes dedican años a adquirir una educación
que es como paja y hojarasca, que ha de ser consumida
en la última gran conflagración. Dios no atribuye valor
alguno a una educación tal. Muchos estudiantes dejan la
escuela sin tener la capacidad de recibir la Palabra de Dios
con la reverencia y respeto que le daban antes de entrar.
3. Su fe se ha eclipsado en el esfuerzo por sobresalir en los
diversos estudios. La Biblia no ha sido el tema vital de su
educación, sino que libros mancillados de incredulidad
y propagadores de teorías malsanas han sido puestos
delante de ellos» (Consejos para los maestros, p. 429).
8. Mejoras al diseño
Sustitución de imágenes
Adecuar ilustraciones a nuestras creencias
Relación de la imagen con el texto
Actualización de imágenes
Relación de imagen con el texto bíblico
16. Contenido del libro
Seleccionado por el Departamento de Educación de la DIA.
Según los diseños curriculares de los países de la DIA.
17. Se han considerado los siguientes aspectos:
La integración de la fe.
La comunicación como eje de los procesos de aprendizaje.
Los textos se relacionan con situaciones comunicativas reales:
noticia, cartel, tarjeta, nota, recado…
El trabajo por proyectos.
La necesidad de enlazar el hogar al escenario escolar
y a la doctrina.
La diversidad cultural.
Los valores, hábitos, y actitudes éticos y estéticos.
42. Más de 1,000 correcciones
en un libro de apenas 256
páginas.
43.
44. «En el nombre de mi Maestro, ruego a todos lo que
ocupan posiciones de responsabilidad en esa escuela,
que sean hombres de Dios. Cuando el Señor requiere
de nosotros que seamos distintos y peculiares, ¿cómo
podemos anhelar la popularidad, o procurar imitar las
costumbres y prácticas del mundo?
45. Dios ha declarado su propósito de tener en la tierra
un colegio donde la Biblia tenga su debido lugar en la
educación de los jóvenes. ¿Haremos nuestra parte en
la ejecución de sus propósitos?» (Consejos para los
maestros, p. 86).
Notas del editor
A continuación voy a exponer un ejemplo de cada una de las secciones mencionadas.
Lectura: Las lecturas son canciones, relatos, representaciones teatrales, poemas e incluso la biografía de una conocida cantante adventista: Del Delker
Aquí pueden ver un ejemplo.
Ustedes fomentarán todo tipo de lecturas y podrán utilizar todas las ideas que aporta el libro del maestro que se les entregará en un CD o con acceso a una plataforma creada por IADPA, a través de un código.
Además de autoevaluaciones de cada una de las unidades para valorar la comprensión del alumno de cada tema.
Seguidamente a la lectura, está la sección «Después de leer» en la que los niños van a responder en voz alta, preguntas relativas a la lectura y a escribir alguna de las respuestas.
En la sección «Letras y palabras», los niños aprenderán cada una de las letras del abecedario de forma divertida y a través de diferentes actividades (completar, colorear, escribir, preescritura…)
En la sección «El observatorio de la lengua», los niños va a aprender gramática.
Por ejemplo, en esta imagen se enseñan los artículos determinados (el, la, los, las).
Y hay diferentes actividades para comprender su uso.
Trabajo colaborativo es una sección muy interesante, para realizar proyectos en grupo, pero fomentando la colaboración de cada niño y los valores cristianos.
A través de diversas etapas donde los maestros van a ir dirigiendo el proyecto y ellos aportarán ideas, fotografías… y no solo aprenderán muchas cosas, como en este caso, de los animales, sino que se incluirá la fe en el currículum advirtiendo de las maravillas que Dios ha creado…
También hay una interesante sección para fomentar la comprensión lectora de los niños, a través de una breve lectura (en este caso una canción) y varias actividades de comprensión lectora
Al finalizar cada unidad ustedes van a encontrar la sección ¡Cuánto he aprendido!
Donde a través de diversas actividades (crucigramas, sopas de letras, completar, escribir), los alumnos van a mostrar todo lo que han aprendido a lo lardo de esa unidad.
Pero les recuerdo, que como maestros, ustedes recibirán un CD con un material complementario con una guía para el maestro de gran ayuda para complementar las unidades y actividades de evaluación para completar la valoración de cada alumno.
Además, al final del libro, los niños encontrarán páginas de recortables para realizar algunas actividades en cada una de las unidades.
Guía del maestro: Incluye todo el material necesario para presentar cada sección de las unidades con sus correspondientes actividades de extensión.
Autoevaluaciones: Incluye 3 test por unidad que usted puede fotocopiar.
En cuanto a la revisión gramatical vamos a analizar el siguiente ejemplo en el que se trata de que el alumno indique el lugar donde se encuentran los objetos utilizando los adverbios: arriba, abajo, atrás y adelante.
Estos adverbios indican dirección y se utilizan con verbos o acciones de movimiento como el verbo ir. Sin embargo, no es correcto decir el lápiz está arriba de la mesa o abajo de la mesa o atrás y mucho menos adelante (hacia delante). Los adverbios de lugar adecuados para indicar dónde se encuentra algo o alguien respecto de otro objeto se utilizan con verbos que no indican movimiento como el verbo estar, es decir algo está: encima de la mesa, debajo de la mesa, detrás de la silla y delante de la niña, por ejemplo.