Tics Aplicadas A La EducacióN 260507

Universidad Católica Santa María La Antigua
Maestría en Docencia Universitaria

Tecnologías de Información y de la Comunicación
Aplicadas a la Educación
Cuarta Sesión

Integración de las Nuevas Tecnologías

Nota: Arte solo para uso académico

Conceptos Generales a considerar
• Procesos de Enseñanza: procesos de comunicación
intencionados, diseñados y realizados con un
propósito.
• Acción Didáctica: supone una acción reflexiva del
diseño del proceso de comunicación a establecer,
reflexión que se apoya en modelos metodológicos que
han de favorecer el fin que se propone.
• La metodología es la base del diseño.
• Se han de considerar muchas facetas y contemplar, no
sólo las características de los sujetos, de los
contenidos, de los objetivos, etc.,
• Ha de adaptarse al sistema de transmisión de esos
contenidos, a la disponibilidad o no de fuentes y
recursos, a las posibilidades de interacción de los
implicados en el proceso (estudiantes y docentes), a
las posibilidades o no de toma de decisiones sobre
el proceso por parte de los alumnos, etc.

Conocimiento del proceso
comunicativo sobre el
que se actúa

Relación
Cuestiones Previas
Movilidad
Información

Necesidades
Necesidades
Tradición de tratamiento Presentación
Comunicativas
de la
información
Cultura
Creación o
Explotación
Ocio


Campos Generales de Utilización de las
Nuevas Tecnologías
Medios de seguimiento Herramientas de
y control Trabajo

Medios Didácticos Medios colaborativos
DOCENCIA

Nuevas Tecnologías para la comunicación

Medios de colaboración y
Sistemas de Información
difusión

INVESTIGACIÓN
ADMINISTRACIÓN

Herramientas de Gestión Herramientas de Investigación


• Herramientas para el
• Información
Tratamiento de la
• Seguimiento
información
• Comunicación
• Herramientas de Cálculo
Alumnos
• Herramientas de recuperación
Padres o tutores de información

Medios de Gestión y control Herramientas de Trabajo

Ámbitos de las NTICs para la comunicación de la docencia

Medios Didácticos Medios para la colaboración

• Presentación de la información
• Técnicas de Trabajo colaborativo
• Ampliación de las situaciones
• Creación de espacios
de comunicación
multiculturales de colaboración
• Evaluación
• Trabajo Autónomo


ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN

P P P P
P

CONTENIDOS

TRABAJO
E
COLABORATIVO
ENTRE DOCENTES

E

Conocimiento

P P
P P


• El trabajo colaborativo (docentes y estudiantes)
soportado por redes telemáticas crea:
– Nuevos espacios de aprendizaje
– Intercambio de experiencias y conocimientos
• Tareas por desarrollar con un enfoque
colaborativo:
– Creación de materiales
– Intercambio de experiencias
– Puesta en común de estrategias docentes
– Creación de almacenes de objetos de aprendizaje
• Una consecuencia de este tipo de trabajo es la
creación de redes o espacios multiculturales
de colaboración
• Ejemplo:
http://www.profesoresinnovadores.net/index.asp

Variables evolutivas Variables fisiológicas

Variables previas a contemplar ante la integración de las
NTIC en la enseñanza

Variables relacionadas
Variables culturales con el desarrollo
socioeconómico

Variables relacionadas con la
Situación de los sistemas educativos

Variables evolutivas

• Evolución de las capacidades a lo largo de nuestras vidas
• Participación activa de los usuarios, sin la cual sus
posibilidades son irrelevantes
• Características de los sujetos que configuran el colectivo
humano donde se pretende esta incorporación
• El usuario ha de asumir un alto grado de responsabilidad
en su formación con estas tecnologías
• Planificar un tipo de integración tecnológica y funciones de
las mismas acorde con las capacidades de los alumnos
(capacidades, expectativas)
• Planificación de integración tecnológica evolutiva, en el
sentido de que se ha de ir adecuando a lo largo del tiempo
• Esto relacionado con objetivos, demandas, disponibilidad,
funciones y grado de autonomía y responsabilidad a
asignar.


Variables fisiológicas

• Relacionadas con la posibilidad o no de utilizar
adecuadamente algunos órganos naturales empleados en
la comunicación humana
• Considerar limitaciones que algunos sujetos pueden tener a
la hora de utilizar estas tecnologías
• Utilización de estas como apoyo a las limitaciones
• Adecuación técnica de los sistemas de emisión y recepción
de mensajes
• Las limitaciones de los alumnos han de definir el tipo de
equipamiento a utilizar, ya que estos se han de adaptar a
las posibilidades de interacción con el medio.
• Utilizar las tecnologías como medio para posibilitar una
comunicación adecuada.
• La tecnología, en este caso, pasa de ser canal de
comunicación a ser instrumento para hacer posible la
comunicación


Variables culturales

• Cultura: serie de rasgos que identifican a una etnia, a una religión
o a un estado-nación, y que tiene que ver con una concepción de la
sociedad y de la relación entre quienes la forman, así como con los
significados y creencias con los que conviven.
• La cultura es la base de la comunicación.
• Esta crea signos, da significados, utiliza símbolos, y en cualquier
caso, la hace posible.
• Las NTIC y su incorporación a la enseñanza, como proceso de
comunicación que pretende transmitir unos contenidos que están
ligados al ámbito cultural en el cual se inscribe y desde el cual se le
da sentido y significado, debe ser considerada a la hora de
planificar la incorporación.
• Estamos ante tecnologías que su incorporación conlleva la
superación del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a
otras culturas y que estas culturas entren en las nuestras.
• Desde una perspectiva más pedagógica no hay que olvidar que la
cultura favorece la decodificación de los mensajes dentro de los
criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros
puedan ser interpretados.
• Considerar la cultura a la incorporación tecnológica.

Variables relacionadas con el desarrollo
socioeconómico
• Estamos ante tecnologías que, debido a la rapidez de su
desarrollo, nos obliga a una permanente actualización de las
mismas, o de lo contrario, a quedar fuera de alguna de sus
posibilidades comunicativas.
• El desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia
de su desarrollo económico, ha de obligar a establecer un
plan de incorporación que defina prioridades; objetivos y
ritmos y en cualquier caso diseñar y desarrollar previamente
planes para que su integración real a la enseñanza sea
posible y exitosa.
• Preparar con antelación a profesores, alumnos, instituciones
para que la llegada de la tecnología encuentre el terreno
“abonado”.
• Por delante de la tecnología ha de ir la formación.


Variables relacionadas con la situación
de los sistemas educativos
• La dispersión de los centros y el número de los mismos en
relación con la población escolar son factores determinantes
al planificar las funciones, los objetivos y la dotación a las
diferentes instituciones.
• Las NTIC pueden ser un elemento de mejora de los sistemas
educativos que se encuentra con esta situación geográfica.
• La formación, tanto inicial como permanente, de los
profesores es un factor decisivo para una incorporación
adecuada de las tecnologías.
• Cuando se habla de formación no es al manejo de las
herramientas telemáticas sino al conocimiento o no de
criterios pedagógicos que ayuden y avalen sus actuaciones.
• La situación de las infraestructuras (edificios, electrificación,
disponibilidad de redes, etc) ha de ser otro factor a
considerar.
• Actitud de los alumnos y profesores. Conocer esta relación
actitudinal y cambiarla es también requisito previo al
equipamiento material de los centros de enseñanza.

Modelo didáctico como referente
• Las NTIC, al igual que ocurría con los medios tradicionales,
actúan dentro de un diseño curricular concreto y es dentro de
él donde deben ser contemplados.
• La tecnología por sí misma y aislada, poco o nada puede
hacer a menos que se contemplen otros aspectos que dan
sentido, función y valor didáctico.
• Esos otros aspectos tienen que ver con el espacio de
enseñanza en el que se han de insertar.
• Un tipo de incorporación descontextualizada puede reforzar
aquellos aspectos metodológicos y/o comunicativos que se
pretende erradicar o mejorar.
• El marco curricular de actuación de las NTIC viene
determinado por factores externos a la acción educativa
propiamente dicha (decisiones propiamente educativas) que
se pueden agrupar en:
– definición de objetivos y establecimiento de contenidos a adquirir
– decisiones de carácter procesual o didáctico que se pueden enunciar
de manera genérica como agrupamiento de los alumnos,
temporización de los estudios y métodos o estrategias para
facilitar el aprendizaje.

Físico

Social El entorno

Cultural Los alumnos

Los profesores
Dos aspectos:
Los objetivos
• Enseñanza de las NTIC
• Enseñar con las NTIC

Los contenidos

NTIC
El agrupamiento

La temporalización

La metodología

1 3
Las diferencias entre los alumnos, Adecuación a los objetivos
tanto de capacidad intelectual y al tipo de tareas
como de preparación general

2 4
Nivel de complejidad: Costo-eficacia en
• técnica Comparación
• simbólica con otros medios

Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre medios

5 7
Tipo de aprendizaje Cualidades Técnicas

8
6 Flexibilidad, resistencia y
Disponibilidad comodidad del material
específico

El alumno: Las herramientas:
•Autonomía • manejabilidad
• Responsabilidad • adaptabilidad
• conocimientos previos • accesibilidad
• investigador • navegabilidad
•Habilidades sociales para • versatilidad
colaboración • tipo de código (abierto o cerrado)
El profesor:
La Metodología:
• habilidades no directiva (no inducen)
• formación metodológica • posibilidades de interacción
• habilidades sociales para • trabajo colaborativo
colaboración • multicultural
• multiculturalidad

Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre el uso de
NTIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Equipos y red:
Multimedia:
• vida previsible de equipos
• capacidad multimedia requerida
• capacidad técnica
• capacidad multimedia disponible
• características de la red

Funciones a cubrir: Sincronía y asincronía:
• tutorial • capacidad sincrónica de la
• transmisión de contenidos herramienta
• trabajo colaborativo • capacidad asincrónica de
• creación de materiales la herramienta


Presentaciones de Clases


TICs en la Educación
• PRESENTACIONES DE CLASES (en SlideShare):

http://www.slideshare.net/VIPMONTE/tics-aplicadas-a-la-
educacin-280407

http://www.slideshare.net/VIPMONTE/tics-aplicadas-a-la-
educacin-120507-53192

Nota: en GOOGLE, buscar SlideShare. Buscar: VIPMONTE

• ALGO GRACIOSO:
http://www.slideshare.net/fultxo/chistes-sobre-las-tics/

• Otros temas (posteados en VIPMONTE):
http://www.slideshare.net/fgpaez/compartir-el-conocimiento/

http://www.slideshare.net/manarea/asesorar-al-profesorado-
en-el-uso-de-las-tics/

http://www.slideshare.net/ravsirius/tic-en-educacion

TICs en la Educación
http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-tecnologas-de-la-
informacin-y-la-comunicacin-tic-en-la-educacin

http://www.slideshare.net/claudia.ceraso/fce-blog-hacia-un-
aprendizaje-en-lnea/

http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-tecnologas-de-la-
informacin-y-la-comunicacin-tic-en-la-educacin

http://www.slideshare.net/glutzky/virtual-educa-las-
aplicaciones-web-20/

BIBLIOGRAFÍA

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Coordinado:
Julio Cabero Almenara
McGraw-Hill, 2007

Universidad Católica
Santa María La Antigua

¡Donde se aprende de verdad!

www.usma.ac.pa

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