EnglishSchoolPROYECTOTicArtes

1. INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGÓGICO
IDEP
COMPONENTE: INNOVACIONES EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
AVANCE DEL PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN
Uso de las Tic´s en la creación e investigación en las Artes Visuales desde el Aula
1. Colegio, grupos y maestros participantes en la Innovación.
Nombre del Colegio: The English School
Grupo: Artes Visuales
Maestros Participantes: María Mercedes García, Juan Eduardo Páez
Grupos Pariticipantes: Grado 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°.
2. Problema.
Integrar curricularmente la herramienta digital “ArtHerramientas1
” para la investigación y
la comunicación entre profesores y estudiantes en el área de las artes en general y dar un
uso práctico para canalizar no solo el área de artes si no que abarque otras áreas.
Para dar un esbozo y contexto general del uso de TICs en el colegio se describirán algunas
características que se pueden percibir en el ambiente académico cotidiano.
• Uso permanente por parte de los estudiantes de tecnologías de la información
como celulares (BlackBerry) con acceso a internet y para comunicación. El uso es
permanente y el algún caso se utiliza para escuchar música, ver videos, enviar
información como tareas, fotografías y trabajos.
• El colegio como política disciplinaria prohíbe el uso de dichas tecnologías en clase.
El área de Artes y de tecnología del colegio pueden en algunas ocasiones dar uso a
estas tecnologías para el registro de evidencias académicas.
• El uso de computadores en los salones es restringido. Sólo se lo permite cuando el
profesor lo necesita para una actividad específica de uso. Es una actividad que no
se percibe por parte de los estudiantes como corriente.
• Particularmente, en los talleres de artes, se carece de un proyector de imágenes, y
se tiene un solo computador que es de uso únicamente para el profesor. Se tiene
un televisor de pantalla plana solo para DVD.
• Por otro lado el área de Artes quiere fomentar el uso de los Blogs para evitar en
buena medida el uso de papel y carpetas de apuntes para el uso de evidencias de
trabajo.
1
Página del proyecto: www.artherramientas.webnode.es

2. 2.1 VENTAJAS- En la actualidad la facultad no cuenta con los recursos apropiados para
poder desarrollarse en TICS, es ideal que se cuente con una plataforma de recursos
educativos que apoye el desarrollo de las artes, visuales, música y film tanto para los
alumnos como para los profesores, la mediación de estos recursos en el desarrollo de
conocimiento y aptitudes de investigación, pues permitiría a los estudiantes un
aprendizaje a su ritmo y necesidad sobre su propia base de aprendizaje, pues hoy día los
estudiantes tienen incorporado la facilidad para aprender de estos recursos los
estudiantes deben aprender a adquirir la información , procesarla y aprender por sí
mismos, ellos son el centro del aprendizaje el profesor es un guía facilitador de este
aprendizaje, una de las bondades de los programas internacionales que se vienen
aplicando en el colegio. con respecto a los softwer se cuenta con algunos para música, que
no se puede usar porque solo funciona en un computador portátil, un cine un programa
de edición pero está en dos computadores del salón CR2 y el computador pierde
capacidad para utilizarlo pues casi siempre este sobre cargado de archivos. En la
actualidad eventualmente se lleva a los grupos a computadores pero como no tiene
capacidad, la aplicación y utilización de este recurso debe dejarse de tarea en casa.
2.2 La facultad requiere capacitación en todos los aspectos de tecnología informática,
desafortunadamente esta capacitación solo llega en español, se debe pensar en los
profesores ingleses.
2.3 En los talleres de artes, el manejo de los medios visuales son importantes, debido a la
falta de estos recursos, es poco lo que se ha podido avanzar en este aspecto, el método
pedagógico utilizado es el de preguntas, investigaciones de consulta, algunos avances en
edición de imágenes.
3. Justificación.
El colegio promueve el uso de las TIC en cada una de las áreas pero en la mayoría de la
ocasiones estas herramientas no son aprovechadas al máximo por los docentes y los
estudiantes las manejan de una forma cotidiana pero no saben conectar su uso para
aprender. En las artes visuales y en el programa del Bachillerato Internacional en Artes es
necesario que el estudiante reconozca su propia investigación como importante así como
llevar paso a paso el desarrollo de evidencias de dicho proceso de investigación. Las
herramientas Tic son indispensables para llevar registro y para emprender conexiones
rápidas y significativas con el entorno artístico y cultural.
Ante dicha complejidad de los proyectos creativos Holls Rites apunta sobre los mapas
mentales:
“Es mucho más que una herramienta de toma de decisiones lo hemos aplicado en
reuniones de grupos de trabajo y nos ha cuestionado profundamente nuestros
propios modelos mentales como grupo”
Las evaluaciones, dentro de los programas internacionales de educación, promueven la
evaluación y autoevaluación mediante las herramientas digitales.
Algunas de las preguntas que surgen en torno a lo anterior esbozado pueden ser:

3. ¿qué significan las TIC en un colegio?
¿cómo se pueden encausar las TIC y sus herramientas hacia una investigación de las artes
en el colegio?
4. Objetivo general y objetivo específico.
Objetivo General:
Integrar el valor de las TIC como herramienta a distintos proyectos pedagógicos del
colegio.
Objetivos Específicos:
● Proporcionar herramientas de reflexión ante un entorno saturado, de información visual
sin análisis y con propósitos únicamente de mercado.
● Promover el trabajo interdisciplinario entre diversas materias y disciplinas de la escuela
que necesitan como complemento de las artes visuales y la estética para mejorar y
contextualizar el aprendizaje.
● Afianzar la identidad cultural mediante el acercamiento a otras culturas visuales y
estéticas de distintas regiones del mundo.
● Crear espacios y acompañar estrategias de creación para proyectos de escuela que utilizan
los lenguajes visuales y estéticos.
● Promover el uso de las TIC´s y las herramientas gratuitas para la investigación y el
conocimiento de la cultura local y universal.
● Comprender el valor de la expresión visual como una herramienta comunicativa valiosa y
ética.
5. fundamentación conceptual y metodológica en que se sustenta la innovación. (Marco
conceptual) FUNDAMENTACION CONCEPTUAL Y METODOLOGICA DE DESARROLLO EN EL
USO DE LA TECNOLOGIA INFORMÁTICA EN EL TALLER DE ARTE.
JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es importante? Y ¿Por qué se desarrolla el tema?
Abordar el tema de la tecnología informática en el arte es importante porque la tecnología está al
alcance de todos y tiende a reemplazar los medios comunes para hacer arte como el papel, el
lápiz, y por qué los niños y jóvenes están inmersos en su uso cotidiano. Amplia el horizonte y por
ello las posibilidades de expresión, se hace necesario encaminar su utilización en el espacio de la
clase con proyectos que permitan acercar la relación docente estudiante y reconocer otras formas
de expresión.
El taller de arte tiene características similares a las que se pueden encontrar en un aula de
informática, debido a que el aprendizaje se desarrolla mediante el uso regular de la herramienta;
es la práctica la que afianza el conocimiento.

4. Por otra parte el tema de la tecnología debe ser del interés del docente en la medida en que esta
le permitirá estar al día con el mundo que lo rodea. Con esta afirmación queremos llegar a
reconocer que las brechas generacionales son más cortas, y que el conocimiento relacionado con
el tema tecnológico, coloca en manos una nueva forma de presentar los trabajos artísticos, así
mismo el compartir estos conocimientos que los estudiantes tienen es una manera de
reconocimiento del otro muy importante.
¿Cómo abordar la investigación?
Esperamos poder acercarnos desde la experiencia con el uso de estas herramientas tecnológicas
en el campo artístico de lo pictórico y compositivo produciendo diseños asistidos por computador.
Se intenta demostrar que La tecnología informática no es solo un computador como apoyo en la
elaboración de arte, y daremos a conocer algunas experiencias de trabajo.
El taller de arte tradicionalmente se ha desarrollado en su íntima relación con los pigmentos o
materia desde los tiempos prehistóricos, cuando el hombre descubrió que estos elementos
servían para plasmar su pensamiento, dejar un testimonio de su paso por la vida y solucionar sus
dificultades.
A partir de allí nace el arte y necesariamente la tecnología, entendiendo ésta, como la técnica
(herramienta) y el uso que permite plasmar el pensamiento.
“La principal meta de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han
hecho. Hombres que sean creadores, descubridores.”: Piaget.
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja y más rica en
información, los seres humanos deben utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TICS). El manejo de estas tecnologías, que se hace en gran parte fuera del aula,
no asegura hacer competentes a los estudiantes y docentes a menos que se incorpore de manera
decidida al aula. Esto resulta especialmente válido en la educación artística, disciplina que se ha
visto afectada de manera significativa por los avances de las TICS.
Es por esto muy importante introducir en la Escuela un horizonte en el que convivan la práctica
artística y la práctica técnica como la pintura, la escultura, el dibujo entre otros. Separación que se
da a partir de Newton, se consolida durante la revolución industrial2
.
Una propuesta interesante de la enseñanza artística en la que se articula la praxis la tecnología, es
la de incorporar en el aula o taller de artes nuevos elementos de la realidad digital que circulan en
el ambiente, y que son accesibles cada vez más a la población, para articularlos con la sociedad
comunicación3
”
Si no se actúa en este sentido, quizá maestros y alumnos terminen tratando de comunicarse desde
lenguajes cada vez más distantes, con sus negativas consecuencias para la humanidad y la
sociedad.
2
Berenguer Xavier, arte y tecnología una frontera que se desmorona. Artnodes 2002, Catalunya. Fuoc.
3
Martín Barbero Jesús, Una tercera alfabetización, entrevista realizada por Marcela Castro, en Temas de
Educación, Universidad La Serena, 2003, Santiago de Chile.

5. Por ello la importancia de articular las TICS con la asignatura de artes, a pesar del vacío tecnológico
que existen en gran cantidad de colegios, que carecen de ambientes sólidos para el uso de las
TICS. Sin embargo la misma realidad de comunicación externa (nuevos artefactos y formatos:
celulares, videojuegos, Mp3, ipods, CD, DVD, etc.) obliga a los educadores, y en especial a los
docentes de artes visuales, a pensar en nuevas alternativas pedagógicas y de enseñanza, que
involucren estas tecnologías en su propuesta docente partiendo del tienen muchos de los
alumnos, quienes han crecido bajo la influencia de la tecnología y muchas veces aventajan a los
maestros, lo cual lejos de sonrojar, permite una oportunidad de acercamiento y dialogo con el
aprendiz, en el que se pueden conjugar diferentes conocimientos, en una “pluralización de
saberes4
” en la construcción de un nuevo aprendizaje y conocimiento mutuo “cuerpo a cuerpo”,
desde una nueva óptica, lejana del modelo tradicional de escuela que “se excluye e incapacita
para poder entender los nuevos modelos de comunicación que están de alguna manera
cohesionando y transformando la sociedad”5
.
Este es el reto actual, y obliga a ser principalmente facilitador e interlocutor de un nuevo saber
que se construye en la vida diaria, pero este se fortalece y toma sentido si los docentes permiten,
sin excusa, “la tercera alfabetización” propuesta por Jesús Martín Barbero, en donde el arte juega
un papel preponderante como mediación, es decir, como puente fundamental para entender
tanto los medios de comunicación tradicionales como los nuevos medios representados por
Internet. Este nuevo modelo de educación artística promete convertirse en la “cuarta
competencia” (en opinión de Jason Olher, director del programa de Tecnología Educativa en la
Universidad de Alaska), junto a la escritura, la lectura y la aritmética, y prepara a los estudiantes
para el mundo real del trabajo.
Esto hace necesario replantear nuestras prácticas educativas, y así lograr que los alumnos piensen
y se comuniquen como diseñadores, como artistas en el ambiente multimedia de la Web, y en el
mundo actual de la tecnología.
La importancia inusitada que cobra la Educación Artística queda ya expresada en los lineamientos
planteados por el MEN: “La digitalización del pensamiento permite el uso del computador para la
generación de música, para combinaciones de sonidos, textos, movimientos, animaciones e
imágenes y abre posibilidades insospechadas para la experiencia estética”6
Ruta metodológica seguida con los estudiantes.
4
Ibíd. Jesús Martín Barbero.
5
Ibíd. Jesús Martín Barbero.
6
El arte, la estética y la educación artística, Ministerio de Ecuación Nacional de Colombia (MEN),
Lineamientos Curriculares para Educación Artística, pagina 14,
http//www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosArtistica.pdf.

6. ACTIVIDAD DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
OBJETIVO LUGAR Y FECHA PRODUCTO
1. EDMODO.
Red social
Académica
Los estudiantes
de 11 deben
desarrollar una
monografía y los
docentes
debemos ser sus
asesores, con el
uso de esta
herramienta
pretendemos
generar una red
social
investigativa
donde los
actores
ejercitemos el
uso de edmodo
como medio de
comunicación.
Crear un medio
de
comunicación
efectivo para el
proceso de
investigación en
el desarrollo de
la monografía
con los
estudiantes de
11.
Reunión de
monografías 11
de junio.
1. crear la cuenta
edmodo.
2. iniciar
comunicación
con las
recomendaciones
bibliografías
3 los cinco
profesores de
arte nos
registramos
como coautores
de edmodo y JEP
es el autor.
2.artherramientas
+ Blog de
evidencias por
grado (blogger)
Y programa
gratuito Prezi.
Los docentes y
los estudiantes
suben sus
evidencias y
registros de los
productos
artísticos.
Mantener un
registro
progresivo de
los procesos
artísticos.
Generar un
espacio para
que los alumnos
validen su
producción
artística.
1.reunión con
docentes de arte
para subir las
evidencias
15 junio.
2. integrar el
proceso a las
unidades de
MYP para que
sea natural el
registro por
parte de los
estudiantes
desde agosto
11,
Banco de
evidencias en
ArtHerramientas,
nuestra pagina
2. registros desde
las clases
administradas
por JEP.
3. evaluación de
la aproximación
de los
estudiantes.

7. especialmente
con grado 5º.
4. familiarizar a
los docentes para
convertir este
proceso en un
ejercicio
cotidiano para las
artes.
5. generar el
espacio para que
cada docente
tenga a través de
esta herramienta
su propio
portafolio
artístico –
pedagógico.
3. Uso de Web y
creación de blog
desde la facultad
de arte
Vincular a
proyecto
semilleros tic a
música, teatro y
cine con el uso y
familiaridad de
estas
herramientas.
Crear los
espacios de
reunión y
socialización de
la experiencia
durante el año
lectivo 2011-
2012 para que a
través del uso
de las tic, poder
contribuir al
objetivo
institucional de
ser un colegio
verde, minimizar
el uso de
portafolios de
papel y generar
uso de la Web
como vinculo
para
1. Agosto 11 y
12 en reunión
de planeación.
2.fijar un
cronograma
desde el
calendario
escolar para
desarrollar y
hacer
seguimiento a
las metas
3-sustentar el
proceso desde el
proyecto de
semilleros tics
Iniciar el
desarrollo del uso
de herramientas
tecnológicas para
la práctica de
registros y
evidencias de la
producción
artística desde
los
departamentos
de arte, música,
teatro cine.

8. salvaguardar las
evidencias de los
procesos de
desarrollo de los
programas
internacionales
de MYP PDP
6. Avances del proyecto.
Desde la generación de los registros y diálogos en EDMODO, los estudiantes de 11º. Asignados a
arte para la asesoría de sus monografías, en junio 11, se viene generando un ejercicio de
comunicación activa.
Desde la revisión de la pg. Art herramientas por parte de Juan Ed. Quien desde su gestión y
creación ha cuidado esta iniciativa.
Desde la divulgación del proyecto a los diferentes miembros de los departamentos de música,
teatro y cine, quienes se muestran muy motivados e interesados en aprender y conocer de las
herramientas para ponerlas en práctica.
Desde el vínculo natural que empiezan a generar los estudiantes conectándose y enviando su
material.
Los estudiantes, aunque algunos daban muestras de resistencia, ingresaron a Edmodo,
inicialmente fueron los estudiantes que necesitan asesoría para Monografía de grado 11°. Luego
ingresan los estudiantes del Programa del Diploma para Artes Visuales, son 14 en total y tardan
alrededor de 4 días en estar todos en el programa.
A los de Artes Visuales se les proponen dos asignaciones con el propósito de que conozcan las dos
herramientas (edmodo y artherramientas).

9. La asignación Sesión Prezi, busca también que los estudiantes evidenciaran sus habilidades en el
uso de la herramienta Prezi, pues es en ella que lo que los estudiantes presenten sus propios
avances en investigación y en exploración técnica
7. Evidencias.
Los resultados son los siguientes en cuanto a la respuesta de los estudiantes al reconocimiento y
uso de las dos herramientas.
1. respuesta a la primera asignación edmodo en Artherramientas es:
http://artherramientas.webnode.es/grado11/
2. respuestas a la segunda asignación edmodo:
Aquí se muestra una visión general de la respuesta y calificación de las tareas del grupo

10. aquí se muestra un ejemplo de respuesta de la asignación y la calificación

11. Por otro lado, el avance en el desarrollo de la página Artherramientas en el nuevo espacio de
wenode es el siguiente:
1. contraste visual entre los dos espacios, de una manera u otra wenode hace más atractiva
visualmente la página, la organiza mejor y es más fácil administrar los cambios permanentes
de ella.
(antígua página de Artherramientas, se manejaba con Exe learnig y en una hosting llamado
webcnidario).

12. esta es la nueva Artherramientas, sin lugar a dudas es mucho más dinámica y permitió uno de
los aspectos que más se necesitaba, el intercambio y comunicación con los estudiantes (a
partir de foros por ejemplo)

13. Recursos o herramientas que se utilizan en el proyecto Artherramientas.
8. Referencias bibliográficas.
• Baquero, Nubia Marlén y Pulido, María Stella Cómo desarrollar competencias en
lectura de imágenes. ED. Magisterio. 2004
• Barbero, Jesús Martín –. Una tercerea alfabetización, www.mediaciones.net
• Cabero, Julio; Gisbert, Mercé. LA FORMACIÓN EN INTERNET, Guía para el diseño de
materiales didácticos. Aula Múltiple MAGISTERIO. 2008.
• Ohler, Jason. Arte: la cuarta competencia básica en esta era digital . director del
programa de tecnología educativa de la universidad de Alaska.
• Siemens, George. Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital.
Creative Comooons 2.5
• Thayer, Ethel. Mediaciones de las Tic, hacia una educación empoderadora,
habilitadora y emocionante. Revista Magisterio abril 2006.