lista de cotejo

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
INVESTIGACIÓN III
MSC: JULIETA LOGROÑO
INTEGRANTES:
• CORREA CORAYMA
• DURAN NANCY
• ERAZO GABRIELA
• LICANGO YADIRA
• REGALADO VERÓNICA
• YAULY PAOLA
• ZHAMUNGUI PAMELA

3. ¿Qué es?
Consiste en una lista de criterios o de
aspectos que conforman indicadores
de logro que permiten establecer su
presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los
estudiante

4. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera
asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad.
También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las
listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente
adaptadas a la situación requerida.
Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del
mismo.
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al
lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no
lograda, por ejemplo básicamente como un instrumento de verificación.

6. SE USA
PARA:
Comprobar la
presencia o
ausencia de una
serie de
indicadores de
logro, aspectos o
aseveraciones.
Verificar si los
indicadores de
logro, aspectos o
aseveraciones se
manifiestan en
una ejecución.
Anotar si un
producto cumple
o no con
determinadas
características.
Observar ciertas
características que
deben estar
presentes en el
objeto o proceso.
Verificar si un
comportamiento
está o no presente
en la actuación o
desempeño de los
estudiantes.

8. Se define la competencia a evaluar.
Se identifican los indicadores,
aspectos o aseveraciones necesarios
para evaluar la competencia.
Se elabora un formato de cuatro
columnas.

9. Se anota el número que le
corresponde a cada
indicador;
Se escriben los indicadores
aspectos o aseveraciones
en forma consecutiva;
cada indicador debe incluir
un solo aspecto a evaluar;
Se anota Si y No
respectivamente
También se puede utilizar
logrado no logrado,
presente-no presente,
todo-nada, otros .
También puede elaborar
un formato donde se
incluya la información de
todos los estudiantes.
Las instrucciones de la lista
de cotejo deben ser claras
para facilitar su
comprensión.

11. En la tabla el docente hace una marca para indicar la
presencia o ausencia de cada indicador en la
ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o
NO.
Si se desea asignar una calificación, es decir los
puntos obtenidos por el estudiante, se saca un
porcentaje. Con esta información el docente debe
platicar con el estudiante respecto a aquellos
indicadores en los que debe mejorar y decirle qué
puede hacer para conseguirlo.

13. Grado: Segundo Primaria
Área: Comunicación y Lenguaje L1 Competencia 1: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos
y movimientos corporales o en forma oral. Indicador de logro 1.1: Demuestra respeto hacia las personas a quienes escucha y
hacia las prácticas comunicativas de otras culturas. Actividad: Puesta en común sobre su juguete favorito.
Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Indicadores Sí No
1. Expone sus ideas con claridad. ✔
2. Se mantiene en el tema durante toda la exposición. ✔
3. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen. ✔
4. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas. ✔
5. Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación. ✔
Puntos obtenidos 60*