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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LA EVALUACIÓN
INTEGRANTES:
Aura García CI 15.698.588
Glenda Maldonado CI 15.577.338
Lorena Borrego CI 16.301.214
Guarenas, Marzo de 2014
Se entiende por evaluación al proceso
por el cual una determinada entidad o
docente puede saber cuál ha sido el
rendimiento de sus estudiantes en un
determinado período, sobre un
determinado tema. Al conocer cuáles son
sus debilidades y fortalezas, se tiene la
posibilidad de hacer cambios en las áreas
necesarias y ampliar aquellas que generen
buenos resultados.
LA EVALUACIÓN
En el ámbito escolar existen distintos
tipos de evaluación, algunos de ellos son:
1) Para saber en qué grado son
alcanzados los objetivos de aprendizaje
existen los siguientes tipos:
Formativa: tiene como objetivo mostrar al
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tuvo este último. También, señalar qué
fracasos hubo durante los procesos tanto
de enseñanza como de aprendizaje y, por
último, analizar las conductas del alumno
a lo largo del transcurso de aprendizaje
para ver hasta qué punto fueron
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TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica: en esta evaluación se busca
demostrar si los alumnos están en
condiciones de comenzar a estudiar un
determinado tema o unidad, la situación
personal del alumno en una determinada
etapa del curso, ya sea familiar, física o
incluso emocional. Y por último, muestran
en qué nivel los alumnos lograron los
objetivos propuestos.
Sumativa: esta clase de evaluación
valoran los comportamientos finales de
los alumnos hacia el final de un
determinado proceso, permiten verificar
si se han alcanzado o no las metas
propuestas y hacer una reseña de los
contenidos tratados a lo largo de un curso.
Por último, sirven para integrar en un
juicio de valor todo aquello que se ha
dicho sobre una persona a lo largo del
curso.
CUADRO REPRESENTATIVO DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN
• Permite la adaptación de los programas
educativos a las características
individuales del alumno, detectar sus
puntos débiles para poder corregirlos y
tener un conocimiento cabal de cada uno.
• No puede ser reducida a una simple
cuestión metodológica, a una simple
"técnica" educativa, ya que su incidencia
excediendo lo pedagógico para incidir
sobre lo social.
• Resulta del conjunto de relaciones entre
los objetivos, los métodos, el modelo
pedagógico, los alumnos, la sociedad, el
docente, etc.
LA EVALUACIÓN COMO PROCESO
La mayoría de las definiciones actuales
coinciden en reconocer, como procesos
básicos de la evaluación, la recogida de
información y la emisión de un juicio
valorativo. No obstante, existen
discrepancias en la extensión del
concepto, y por tanto del proceso
evaluativo en su totalidad, en lo que se
refiere a la inclusión o no del juicio
valorativo y de la toma de decisiones
derivadas de la información y valoración
que se realizan, así como de la ejecución
de esas decisiones y sus resultados.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Una importante característica de la
evaluación del aprendizaje es la
interrelación que se establece entre los
sujetos de la acción: el evaluador y el
evaluado. Al conocer cuáles son sus
debilidades y fortalezas, se tiene la
posibilidad de hacer cambios en las áreas
necesarias y ampliar aquellas que generen
buenos resultados.
La comprensión de la evaluación del
aprendizaje como comunicación es vital
para entender por qué sus resultados no
dependen sólo de las características del
"objeto" que se evalúa, sino, además, de
las peculiaridades de quien(es) realiza(n)
la evaluación y, de los vínculos que
establezcan entre sí.
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Listas de cotejo
• Escalas
– Establecer las rúbricas
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• Portafolios
• Actuación
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– Registro anecdótico
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• Matriz de planificación
1. Revisar y clarificar
objetivos y
propósitos
2. Planificar
3. Actuar,
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4. Estimar, buscar
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5. Estudiar,
reflexionar, evaluar.
6. Modificar acciones
basadas en nuevos
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1. Clarificar
objetivos y
propósitos
3
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1 2
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6
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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LA EVALUACIÓN INTEGRANTES: Aura García CI 15.698.588 Glenda Maldonado CI 15.577.338 Lorena Borrego CI 16.301.214 Guarenas, Marzo de 2014
  • 2. Se entiende por evaluación al proceso por el cual una determinada entidad o docente puede saber cuál ha sido el rendimiento de sus estudiantes en un determinado período, sobre un determinado tema. Al conocer cuáles son sus debilidades y fortalezas, se tiene la posibilidad de hacer cambios en las áreas necesarias y ampliar aquellas que generen buenos resultados. LA EVALUACIÓN
  • 3. En el ámbito escolar existen distintos tipos de evaluación, algunos de ellos son: 1) Para saber en qué grado son alcanzados los objetivos de aprendizaje existen los siguientes tipos: Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los objetivos. TIPOS DE EVALUACIÓN
  • 4. Diagnóstica: en esta evaluación se busca demostrar si los alumnos están en condiciones de comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situación personal del alumno en una determinada etapa del curso, ya sea familiar, física o incluso emocional. Y por último, muestran en qué nivel los alumnos lograron los objetivos propuestos.
  • 5. Sumativa: esta clase de evaluación valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el final de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas y hacer una reseña de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por último, sirven para integrar en un juicio de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.
  • 6. CUADRO REPRESENTATIVO DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN
  • 7. • Permite la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. • No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. • Resulta del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO
  • 8. La mayoría de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos básicos de la evaluación, la recogida de información y la emisión de un juicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensión del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusión o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones derivadas de la información y valoración que se realizan, así como de la ejecución de esas decisiones y sus resultados. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • 9. Una importante característica de la evaluación del aprendizaje es la interrelación que se establece entre los sujetos de la acción: el evaluador y el evaluado. Al conocer cuáles son sus debilidades y fortalezas, se tiene la posibilidad de hacer cambios en las áreas necesarias y ampliar aquellas que generen buenos resultados. La comprensión de la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para entender por qué sus resultados no dependen sólo de las características del "objeto" que se evalúa, sino, además, de las peculiaridades de quien(es) realiza(n) la evaluación y, de los vínculos que establezcan entre sí.
  • 10. ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: • Listas de cotejo • Escalas – Establecer las rúbricas – Establecer los indicadores • Portafolios • Actuación – Exhibición – Registro anecdótico – Entrevistas – Diarios • Matriz de planificación
  • 11. 1. Revisar y clarificar objetivos y propósitos 2. Planificar 3. Actuar, experimentar 4. Estimar, buscar evidencia 5. Estudiar, reflexionar, evaluar. 6. Modificar acciones basadas en nuevos conocimientos 1. Clarificar objetivos y propósitos 3 2 4 5 6 1 2 4 35 6 1 2 3 45 6 Modelo de evaluación: Crecimiento contínuo a través de espirales de retroalimentación. (Adaptado de Kallick, en Senge 2000)