Resumen

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Alexandra Buenaño
Tema: Resumen de las exposiciones
Semestre: Sexto “A”
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. Ventajas de la observación
Técnica natural: en cuanto no
interviene sobre el objeto de
investigación, este puede ser
percibido en su ambiente natural y
en sus formas de comportamiento
independiente de cualquier
participación externa.
Útiles para trabajar
con materiales poco
estructurados, porque
la información fluye
de la proximidad
directa con el objeto
de investigación.
Se puede trabajar con
grande grupos y con
información
abundante.
TIPOS DE OBSERVACIONES
Por el lugar en que se realizan: documental o
campo.
Por la forma de participar del observador:
participante o no participante.
Por la forma en que se organiza: dirigida
(regulada y estructurada) y no dirigida (libre).
Por el número de observaciones: individual o
en equipo.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR SOLUCION DE PROBLEMAS, REACTIVOS FALSO-
VERDADERO, COLUMNA
Los reactivossonel fundamentode laspruebasde atributosmentales.Lavalidezyconfiabilidad
de las inferencias obtenidas de los resultados de una prueba está basada en cada uno de los
reactivosque la conforman. Se usan para medirla habilidadde identificarsi un planteamiento
es correcto.
Ventajas
Se usandonde hay solo2 alternativas,se demandamenorhabilidadparaleerque en la opción
múltiple,se puede contestarunmayornúmerode preguntasencortos períodos,lacalificación
es fácil.
Desventajas
Se limitan a medir conocimiento (el nivel más bajo en la taxonomía), señalar un reactivo falso
no prueba que el estudiante sabe la respuesta correcta. Hay mayor grado de adivinanza.
Reglas para escribir reactivos falso / verdadero
 Incluir solo una idea central
 Elaborar un planteamiento corto y simple, esto incrementa la probabilidad de que el
centro de la pregunta sea clara.
 Construir el planteamiento lo más preciso posible para que pueda ser juzgado como
falso o verdadero. Evitar términos vagos.
 Elaborar aproximadamente el mismo número de falsos que verdaderos
 Colocar al azahar los falsos y verdaderos
 Evitar doble negación, en los planteamientos

7. REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Consisten en presentar varias proposiciones (serie de hechos, conceptos o datos) a las
cuales el alumno deberá dar un orden lógico o cronológico. Se pide al alumno que
coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio de la instrucción del reactivo.
Se pueden presentar al examinado diversas etapas, hechos, etc. y se le pide que los
ordene o clasifique desde cierto punto de vista o que los estructure en un esquema, que
distinga lo fundamental, lo secundario y lo incidental, etc. Para su elaboración se
requiere contar con un material suficientemente homogéneo referido a un solo tema,
período, espacio geográfico, etcétera.
Este tipo de reactivo es una forma de realizar la evaluación a un estudiante y que
depende de varios aspectos para realizarla ya que ayuda en los conceptos o en
respuestas de forma jerárquica o de ordenamiento.

8. PRUBAS ESCRITAS

9. ENSAYO

10. RUBRICA DE EVALUACIÓN
Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los
estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto
o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera
del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de
retroalimentación.

11. INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR OBSERVACION
CUADRO DE PARTICIPACIONES
REGISTRO CONDUCTUAL

12. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea para
nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo
de alcanzar una cierta meta.

13. LISTA DE VERIFICACION O COTEJO
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.),
al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es
no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Su nombre en inglés es
checking list,y es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir,
actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de
profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes.
Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser
fácilmente adaptadas a la situación requerida.

14. INSTRUENTO DE EVALUACION DE DESEMPEÑO
EL PORTAFOLIO
Es un archivo o una carpeta donde se lleva un proceso escrito de las actividades o
conceptos de la clase, generalmente con orden cronológico que muestran un progreso.
Se considera al portafolio como una colección de trabajos elaborados por el alumno o
el maestro, que se relacionan de una manera directa o indirecta con actividades
referidas a contenidos curriculares
El portafolio está abierto a la reflexión, ya que existen algunos con narrativa reflexiva y
también a la auto-evaluación, donde el dueño del portafolio (y en muchas ocasiones, las
demás personas) puede evaluar los trabajos y mejorarlos.
El portafolio se puede confundir con el diario educativo, pero el diario describe cada
actividad de clase con total detalle, a diferencia del portafolio, en el que no se trata de
transcribir los sucesos de clase, es acerca de plasmar el progreso de los estudiantes en
referencia a los conceptos vistos.
Elportafolio es una herramienta en laque sereúnen evidencias de los principales logros,
fortalezas e innovaciones como profesor pero también de aquellos aspectos que se
deben mejorar. Por ello la conciencia de la práctica y la reflexión son tan importantes,
porque aportan una evaluación de la evolución de la docencia que retroalimenta al
profesor y le ayuda a plasmar de manera documentada sus puntos fuertes y débiles
como profesional de la enseñanza.

15. PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten
evaluarconocimientos,capacidades,destrezas,rendimiento,aptitudes,actitudes,inteligencia,
las pruebasobjetivasesunrecursoutilizadoparala evaluacióndiagnóstica,parala formativay
para la sumativa.

16. ESTUDIO DE CASOS
El estudio de caso o análisis de caso es un instrumento o método de
investigación con origen en la investigación médica y psicológica.

17. EL DEBATE

18. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan cualificar,
como por ejemplo, en sus rasgos formales, de contenido, de procedimientos, o en
habilidades o competencias verificables mediante observación directa, muchas veces
traducible en una cuantificación o conversión en una nota o en un puntaje, concepto o
porcentaje de logro.
Los indicadores, en consecuencia, vinculan un fenómeno material con un marco de
evaluación abstracto, previamente estipulado y sostenido en un marco teórico que
integra al menos un paradigma pedagógico y un campo disciplinario.