SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx

PLANEACIONES EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DIDÁCTICA PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DOCENTE: L.E.F. VERONICA BURGOS CARRILLO ESCUELA CENTRO EDUCATIVO YACATIA TEMPOR
ALIDAD:
SEP-NOV
TRIMESTRE 1
GRADO Y GRUPO: PREESCOLAR 1°, 2°y 3° CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO FASE: 2
ELEMENTOS ESCENCIALES QUE INTEGRAN LA
EDUCACION FISICA
SESIONES
MOTRICIDAD
CORPOR
EIDAD
CREATIVIDAD MOTRIZ
PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3 PROYECTO 4
6 6 6 6
FINALIDADDEL CAMPO
FORMATIVO:
Construyan su identidad personal, desarrollen sus potencialidades, generen sentido de comunidad,
fortalezcan sus capacidades perceptivo, socio y físico motrices, identifiquen y comprendan sus emociones,
estados de ánimo y sentimientos y experimenten el cuidado y mejora de la salud.
P
D
A
- CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES: Explora movimientos de locomoción, manipulación o estabilidad para
enriquecer sus posibilidades.
- POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES, CREATIVAS Y DE RELACIÓN: Explora sus posibilidades
expresivas en situaciones lúdicas que impliquen el uso de los sentidos para favorecer capacidades perceptivo- motrices.
- ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES: Participa en juegos y dinámicas que le permitan mantenerse físicamente
activo en distintos momentos.
- PENSAMIENTO LÚDICO, DIVERGENTE Y ESTRATÉGICO: Descubre distintas soluciones para resolver situaciones de juego
e interacción.
- INTERACCIÓN MOTRIZ: Experimenta distintas maneras de jugar e interactuar para identificar acuerdos que favorecen la
convivencia.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Juego motor, juegos organizados, circuito de acción motriz
METODOLOGIA: Aprendizaje servicio EVIDENCIAS: Rubricas de evaluación
DIALOGO TEMA TRANSVERSAL DE SALUD
Valoramos nuestras características y las de otras personas
(corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades), para
reconocer similitudes y diferencias que permiten convivir,
interactuar, aprender y cuidarnos mutuamente.
- Alimentación
- Respiración
- Prevención de accidentes
- Higiene
- Promoción de la salud
EJES
ARTICULADORES
Inclusión, Igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, interculturalidad crítica.

CONTEXTO Y
DIAGNOSTICO
Contexto externo
El Centro Educativo Yacatia, perteneciente a la zona 220, con clave 09PPR1385U, turno matutino, de la Alcaldía
Gustavo A. Madero, ubicado en la calle Coquimbo, entre Lindavista y Buenavista, en la colonia Lindavista. Se
encuentra en un nivel socioeconómico medio-bajo a una cuadra se ubican distintos Centros educativos.
Alrededor de la escuela se encuentran zonas residenciales de un nivel medio-alto, la mayoría de la población son
familias disfuncionales, cabe mencionar que algunos niños (30% aproximado) vienen de familias disfuncionales
y están bajo la responsabilidad de abuelos o tutores, teniendo un nivel socioeconómico medio. El Centro
Educativo está ubicado en una zona segura y muy concurrida vehicular por el gran numero de escuelas que se
localizan el la zona. La participación de los padres de familia en las actividades extraescolares o juntas
informativas es regular. La escuela cuenta con servicio de luz, agua, teléfono e internet. En lo que corresponde
a eventos culturales o deportivos se realizan dentro de la Institución, aun así se cuenta con el Deportivo Miguel
Alemán para realizar algún tipo de actividad mayor.
Contexto Interno
La Escuela cuenta con una organización completa, conformada por: 1 Coordinadora de Español, 1 Coordinadora
de Ingles, 1 asistente de dirección, 12 Maestros de Grupo (dos por grado una de español y una de ingles), 1
Maestra de Educación Física, 1 Maestra de Educación Artística, 1 Maestra de Aula de Medios, 2 Intendentes, 1
Encargada de la Cooperativa Escolar. La escuela cuenta con un total de___ alumnos, el plantel educativo consta
de: 12 aulas para Grupos, 1 Dirección, 1 Biblioteca, 1 Aula de Medios, 1 Tiendita escolar, 1 patio condicionado
para usos múltiples, el cual se comparte con recreos escolares y Educ. física, 2 Modulo de Baños para Hombres
y Mujeres, 1 Bodega para guardar productos de limpieza, 1 Bodega para guardar el material deportivo.
Las maestras que laboramos en el centro Educativo Yacatia tenemos buena armonía, unión y cooperación, las
juntas CTE (consejo técnico escolar) no se realizan, se busca la mejora educativa realizando actividades y
estrategias en conjunto con el colectivo de maestras, alumnos y padres de familia, para participar activamente en
nuestro plan de mejora continua que realiza la dirección, la que favorece y permite sumar esfuerzos ya que
tratamos de renovar el pacto educativo entre los alumnos, directivos, maestros y padres de familia.
Diagnóstico del Grupo
El grupo de 1° B del Centro Educativo Yacatia está compuesto por 13, 16, 21, 18, 23 y 15, pk 6, k12,11 pp 11,10
alumnos (___ niños y ____ niñas) que se encuentran entre las edades de ____ y ____ años generalmente, acorde
al nuevo plan y programa de estudios 2022 (NEM) el alumno se encuentra en la fase 3.
Se aplicó un test para ver el tipo de aprendizajes en los alumnos/as, el cual era del modelo programación
neurolingüística VAK se indicó que: 30% de los alumnos aprenden de manera visual, 40% de los alumnos
aprenden de manera kinestésica, 30% de los alumnos aprenden de manera auditiva. El grupo se caracteriza por
ser niños participativos, tienen buena convivencia; el aula donde les imparten clases es de material con techo
colado, piso firme, paredes pintadas (color blanco), buena iluminación, las aulas cuentan con ventilación. El aula
cuenta con: mesas y sillas (1 alumno por mesa) acomodadas en forma tradicional, 1 Escritorio, 1 Silla, 1 librero
para que los alumnos dejen sus materiales, 1 Bodega para guardar los materiales de limpieza (escoba, trapeador,
recogedor, cubetas y aromatizantes).

DOCENTE: L.E.F. Verónica Burgos Carrillo ESCUELA: Centro Educativo Yacatia
GRADO Y GRUPO: PREESCOLAR Pre Kínder FECHA: Lunes 28 de agosto al 01 de septiembre de 2023
Objetivos: •Reconocer diferentes partes del cuerpo propio. •Afirmar la lateralidad. •Mejorar la independencia en el movimiento de dedos.
Fase inicial (10 minutos) 1. Diálogo grupal con los alumnos sobre las normas de las clases: a. Hay que tener cuidado de no hacerse daño, ni a ellos mismos ni a los demás. b. Hay
que respetar a los compañeros. c. Hay que cumplir las normas y reglas de los juegos. d. Hay que cuidar el material. e. Hay que recoger el material cuando se acaba la clase y
guardarlo en su sitio. 2. Toca que toca: los alumnos se desplazan caminando por todo el terreno y con las manos van tocando la parte de su cuerpo que indique el profesor. a.
Tocar la parte del cuerpo indicada con la mano: derecha; izquierda. b. Desplazarse: de puntillas; de talones. c. Desplazarse con un brazo tocando la parte del cuerpo indicada y el
otro: hacia delante; hacia atrás; en cruz; girándolo hacia delante; girándolo hacia atrás; moviéndolo hacia arriba y hacia abajo, como si volaran…
Fase principal (30 minutos) 3. Doblo y estiro: los alumnos se reparten sentados por todo el terreno, sin molestarse. A la señal, tienen que doblar lentamente la columna hacia abajo
y luego estirar completamente la espalda para volver a la posición inicial. a. Hacerlo: hacia el lado derecho; hacia el lado izquierdo; hacia un lado y hacia el otro alternativamente;
rápidamente. 4. Adelante y atrás: los alumnos se reparten de pie por todo el terreno, sin molestarse. A la señal, tienen que inclinarse lentamente hacia delante y luego volver a la
posición vertical, manteniendo la espalda recta en todo momento. a. Hacerlo: hacia atrás; hacia delante y hacia atrás alternativamente; hacia el lado derecho; hacia el lado
izquierdo; hacia un lado y hacia el otro alternativamente; rápidamente. 5. Aro inquieto: los alumnos se distribuyen libremente por todo el terreno, cada uno con un aro, tienen que
manejarlo libremente, experimentando con él todas las posibilidades que se les ocurran. a. Rodar el aro por el suelo con: la mano derecha; la mano izquierda; las dos manos a la
vez. b. Lanzar el aro hacia arriba y recogerlo en el aire con las dos manos, lanzándolo con la mano: derecha; izquierda. 6. Tocado: por parejas con un aro, uno va tocando con él
en la mano derecha diferentes partes del cuerpo del compañero y éste debe nombrarlas con la máxima precisión posible. Cambiar los papeles a la indicación del profesor. a. Tocar
al compañero sujetando el aro con la mano izquierda. b. Tocar al compañero en: la mano izquierda; el codo derecho; la rodilla derecha; la punta de la nariz… 7. El trenecito: grupos
de seis alumnos colocados formando una fila, cada uno se agarra al compañero de delante por los hombros y han de desplazarse enlazados por esa parte del cuerpo. A la señal el
primero pasa al último lugar. a. Agarrarse al compañero de delante por: la cintura; el codo derecho; el codo izquierdo; la rodilla izquierda; el hombro derecho; la mano izquierda…
b. Agarrarse a cualquier parte del cuerpo del compañero de delante que esté situada: del lado derecho; del lado izquierdo; por encima de la cintura; por debajo de la cintura.
Fase final (5 minutos) 8. Recoger el material. 9. Tecleo: los alumnos se reparten sentados por todo el terreno, sin molestarse. A la señal, tienen que apoyar sucesivamente la yema
de los dedos de la mano derecha contra el pulgar. a. Hacerlo con los dedos de la mano izquierda 10. Capirotazos: los alumnos se reparten sentados por todo el terreno, sin
molestarse. A la señal, tienen que apoyar sucesivamente la cara dorsal de la tercera falange de cada dedo de la mano derecha y lanzarla hacia delante, enderezándola
súbitamente. a. Hacerlo con los dedos de la mano izquierda. 11. Garras: los alumnos se reparten sentados por todo el terreno, sin molestarse. A la señal, tienen que apretar la
tercera falange de todos los dedos de la mano derecha contra la primera falange, excepto el pulgar, que aprieta contra la palma de la mano. a. Hacerlo con los dedos de la mano
izquierda. 12. Diálogo grupal con los alumnos sobre la sesión.
PROTOCOLOS:
TRASLADO: Como lo marca el reglamento del colegio, la maestra de grupo deberá llevar al grupo al patio y entregarlo a la maestra de EF, lo mismo de vuelta, se le entrega el grupo formados para
que la Miss de grupo lo lleve de vuelta al salón.
ACCIDENTES Y ENFERMEDADES: Guardar la calma, dar aviso a la maestra de grupo y directora, en caso de lesión leve ( la cual no requiere atención medica) primeros auxilios y regresar a dar
clase.
SISMO: Dirigirse al punto de reunión establecido, de no ser posible, dirigirse a la zona de seguridad, cubriendo con ambas manos la cabeza, colocarse con una rodilla en el piso y la otra flexionada.
En caso que no pueda ubicarse debajo de las zonas de seguridad, colocarse a un lado de ellas.
SANITARIOS: Se le entregará al alumno/a un gafete, el cual deberá portar para ir al baño, el alumno se dirige solo al área de sanitarios, donde personal de nanitas se encargarán de supervisar y
atender al alumno durante sus necesidades fisiológicas y de lavado de manos y en caso de necesitar un cambio de ropa. El alumno vuelve solo a su clase.
CREDENCIALES: Portaran su credencial en el traslado, al llegar al área de clase se lo retiraran y entregaran a la miss de EF, quien se los devolverá al finalizar la clase.
Materiales: Reproductor de música, USB y aros Reflexión de la actividad: ¿Qué actividad te gustó más? ¿Qué actividad se te dificultó más realizar?
Observaciones y o adecuaciones:

GRADO Y GRUPO: PREESCOLAR Pre-Pri FECHA: Lunes 28 de agosto al 01 de septiembre de 2023
Objetivos: •Desarrollar el esquema corporal global y segmentario.
•Tomar conciencia de las diferentes posturas y actitudes.
Fase inicial (10 minutos) 1. Diálogo grupal con los alumnos sobre las normas de las clases: a. Hay que tener cuidado de no hacerse daño, ni a ellos mismos ni a los demás. b. Hay
que respetar a los compañeros. c. Hay que cumplir las normas y reglas de los juegos. d. Hay que cuidar el material. e. Hay que recoger el material cuando se acaba la clase y
guardarlo en su sitio. 2. Ha dicho Blas: todos los alumnos repartidos por el terreno, cuando la profesora diga «Ha dicho Blas que toquen… (nombre una parte del cuerpo)», los niños
deben tocar la parte indicada. a. Decir si la parte tocada es dura o blanda tras haberla tocado. 3. El mundo al revés: los alumnos caminan libremente por el terreno, cuando la
profesora indique una postura los niños deben adoptar una distinta de la que se ha nombrado. a. Adoptar la postura que la profesora ha nombrado.
Fase principal (30 minutos) 4. Seguir la línea: los alumnos corren libremente por todo el terreno, a la señal tienen que ir hasta una línea del mismo y continuar desplazándose por
encima de ella. A una nueva señal vuelven a desplazarse por todo el espacio. a. Desplazarse por encima de la línea: saltando a pies juntos; a la pata coja… b. Desplazarse por la:
derecha de la línea; izquierda de la línea. c. Desplazarse con un pie por cada lado de la línea. d. Desplazarse saltando a un lado y a otro de la línea: a pies juntos, a la pata coja.5.
Juntos: los alumnos corren libremente por todo el terreno. A la señal, deben juntarse por parejas uniendo la parte del cuerpo que indique el profesor: mano derecha; espalda; rodilla
izquierda; cabeza, codo derecho… 6. La mancha: se sortea que alumno se queda y el profesor le tocará en una parte del cuerpo, sobre la que él debe colocar su mano izquierda.
Tras contar hasta cinco, tiene que perseguir a los demás y tratar de tocar a algún compañero con la mano libre. El que sea tocado pasa a quedarse, debiendo colocar su mano
izquierda en la parte del cuerpo en que le tocaron para seguir pillando. a. Hacerlo poniendo la mano derecha sobre la parte tocada y pillando con la izquierda. 7. Izquierda o derecha:
se divide la clase en dos grupos, uno se llamará «Izquierda» y el otro «Derecha», y cada uno se sitúa en una mitad del terreno. Cuando la profesora nombre un grupo, sus miembros
deben perseguir a los otros para tocarlos. Los tocados tienen que quedarse saltando a pies juntos en el sitio. Así hasta que todos sean pillados y se vuelva a empezar. a. Cuando la
profesora nombra un grupo, sus miembros deben correr para evitar que los otros los toquen. b. Los tocados deben: sentarse en el suelo; quedarse de rodillas; saltar en el sitio a la
pata coja…
Fase final (5 minutos) 8. Los trabajos: todos los alumnos sentados formando un corro. El niño que indique el profesor se levanta y tiene que imitar mediante
gestos un trabajo para que el resto lo adivine. El que adivina el trabajo será el siguiente en actuar. 9. Diálogo grupal con los alumnos sobre la sesión
PROTOCOLOS:
clase.
Materiales: Reproductor de música, USB y aros p/delimitar Reflexión de la actividad: ¿Qué actividad te gustó más? ¿Qué actividad se te dificultó más realizar?

GRADO Y GRUPO: PREESCOLAR kínder FECHA: Lunes 28 de agosto al 01 de septiembre de 2023
Objetivos: • Conocer las posiciones corporales básicas y trasladarse de una a otra. • Desarrollar el esquema corporal. •
Fomentar las relaciones de amistad y cooperación.
Fase inicial (10 minutos) 1. Diálogo grupal con los alumnos sobre las normas de las clases: a. Hay que tener cuidado de no hacerse daño, ni a ellos mismos ni a los
demás. b. Hay que respetar a los compañeros. c. Hay que cumplir las normas y reglas de los juegos. d. Hay que cuidar el material. e. Hay que recoger el material
cuando se acaba la clase y guardarlo en su sitio. 2. Abrazos musicales: los alumnos se desplazan libremente por el terreno mientras suena una música infantil.
Cuando ésta se detiene, cada niño tiene que acercarse a un compañero y darse un abrazo con él. Al reanudarse la música, los niños vuelven a moverse en
dispersión por todo el espacio. a. Acercarse a un compañero cuando pare la música y: darse la mano; chocar las palmas; chocar un codo; chocar una rodilla. b.
Abrazarse cuando pare la música: de tres en tres; de cuatro en cuatro; añadiendo cada vez a un niño más, hasta que se junte toda la clase.
Fase principal (30 minutos) 3. Arriba y abajo: todos los alumnos repartidos por el terreno y tendidos boca arriba, sin estorbarse entre ellos. Pasar libremente de
esa posición a la de tendidos boca abajo y volver a la posición inicial, así sucesivamente. a. Cambiar de posición: muy despacio; muy rápido; sin dejar de tocar el
suelo con los pies. b. Pasar de una posición a la otra rodando lateralmente: por la derecha; por la izquierda; cada vez por un lado. c. Pasar de una posición a la
otra sin poder rodar. d. Cambiar de posición todos a la vez, a la señal de la profesora. Sube y baja: todos los alumnos de pie repartidos por el terreno, sin
molestarse unos a otros. Pasar libremente de esa posición a la de tendidos boca arriba y volver a la posición inicial, así sucesivamente. a. Cambiar de posición:
muy despacio; lo más rápido posible. b. Pasar de una posición a la otra sin despegar los pies del suelo. c. Cambiar de posición todos a la vez, a la indicación de la
profesora. d. Pasar de la posición de pie a la de tendido boca abajo. 5. La oruga: todos los alumnos repartidos por el terreno, en cuclillas con las manos apoyadas
en el suelo, sin estorbarse entre ellos. Alejar los pies de las manos caminando hasta extender las piernas completamente y luego volver a la posición inicial, así
sucesivamente. a. Hacerlo: a saltos cortos; dando un solo salto con las dos piernas; alternando un salto con cada pierna. b. Hacerlo empezando de pie, pasando a
cuclillas, extendiendo luego las piernas y recogiéndolas para terminar otra vez de pie. c. Hacerlo empezando en cuclillas, pasando luego a la posición de planchas
y, desde ésta última, pasar a la de cangrejo (boca arriba con cuatro apoyos). 6. A sentarse: todos los alumnos repartidos por el terreno en posición de planchas,
sin molestarse unos a otros. Pasar libremente de esa posición a la de sentado y volver a la posición inicial, así sucesivamente. a. Hacerlo pasando las piernas
entre los brazos. 7. El cangrejo: todos los alumnos repartidos por el terreno en cuclillas. Sin mover los pies, pasar a la posición de planchas y desde ella pasar a la
de cangrejo. a. Hacerlo llegando a la posición de cangrejo y deshaciendo el movimiento para volver a la posición inicial.
Fase final (5 minutos) 8. Recoger el material. 9. La grúa: todos los alumnos repartidos por el terreno tendidos boca arriba con los brazos pegados al cuerpo. A la
señal, elevar los dos brazos a la vez lentamente y volver a la posición inicial. a. Hacerlo elevando: los brazos alternativamente; elevando las dos piernas a la vez;
elevando las dos piernas alternativamente. 10. Diálogo grupal con los alumnos sobre la sesión.
PROTOCOLOS:
clase.
Materiales: Reproductor de música, USB y aros p/delimitar Reflexión de la actividad:¿Qué actividad te gustó más? ¿Qué actividad se te dificultó más realizar?

DOCENTE: L.E.F. VERONICA BURGOS CARRILLO ESCUELA: CENTRO EDUCATIVO YACATIA
FECHA: 1 Lunes 28 de agosto al 01 de septiembre de 2023 SESION: 1 GRADO Y GRUPO: 1° B
PROYECTO 1 Cómo desarrollar la estructuración corporal, la sensibilidad exteroceptiva y la lateralidad en el contexto de la educación física
INTERACCIÓN DE CAPACIDADES Y HABILIDADES: Capacidades
perceptivo-motrices. Capacidades socio motrices. Capacidades físico-
motrices. Habilidades y destrezas
CRITERIOS DE VALORACIÓN: Exploración de movimientos. Patrones
básicos de movimientos. Adaptación corporal. Propuesta de acciones
TIEMPO : 60 min ORGANIZACIÓN: Grupal y por Parejas. MATERIALES: Reproductor de música, USB, aros, colchonetas, bloques,
pelotas de distintos tamaños, picas, etc
Fase inicial (10 minutos) 1. En el aula, pasar lista a los alumnos. 2. En el aula, repasar las normas de funcionamiento referentes a los
desplazamientos hasta el patio. 3. En el patio, recordar las normas básicas de funcionamiento de la clase, en especial las referentes al cuidado de
las instalaciones y el material, y al aseo tras las clases. 4. Juego, “Presentaciones”: sentados en círculo, empezando por el alumno que indique la
profesora, éste tendrá que levantarse y decir su nombre (me llamo…), exponer algo que no le gusta (y no me gusta…) y explicar el por qué
(porque…). Así sucesivamente, hasta que todos los alumnos de la clase lo hagan.
Fase principal (40 minutos)
5. Se saca material de todo tipo para que los niños experimenten con él libremente: aros, colchonetas, bloques, pelotas de distintos tamaños, picas,
etc. 6. Los alumnos se desplazan por todo el espacio a un ritmo suave, a la señal deben formar pareja con el compañero más cercano y juntar codo
con codo. a. A la señal juntar: rodilla con rodilla, cabeza con cabeza, hombro izquierdo con hombro izquierdo, pie derecho con pie derecho, cadera
con cadera. 7. Por parejas, uno de ellos tiene que tocar en el compañero las partes del cuerpo que vaya nombrando el profesor: rodilla, pie
derecho, hombro izquierdo… Cambio de rol. a. Hacerlo con: los ojos cerrados, la mano izquierda, la mano derecha. 8. Por parejas con una pelota,
se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda, el pie izquierdo, el pie derecho.
b. Pasar la pelota en posición: de rodillas, sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta, a bote, rodando. d. Uno sujeta un aro y el compañero
intenta pasar la pelota por dentro del mismo. 9. Todos los alumnos formando un círculo, cada uno tiene que tocar con su mano izquierda la parte
del cuerpo del compañero situado a su izquierda que haya indicado el profesor: hombro, oreja izquierda, mano derecha, nariz, rodilla derecha… a.
Hacerlo: tocando con la mano derecha, tocando al compañero de la derecha, con los ojos cerrados. 10. Todos los alumnos formando un círculo
agarrado de las manos, excepto uno que se coloca en el centro. Éste tiene que ir dando indicaciones a sus compañeros: que el corro gire hacia la
izquierda, que gire hacia la derecha, que todos levanten la pierna izquierda, la pierna derecha… Cambio del alumno que está en el centro cada
cierto tiempo.
Fase final (10 minutos) 11. Por parejas con una pelota, uno de los alumnos va deslizando la pelota sobre la parte del cuerpo que indique el
profesor. Cambio de rol. a. El alumno desliza libremente la pelota por el cuerpo del compañero. 12. Recoger el material
OBSERVACIÓNES Y O ADECUACIONES PROTOCOLOS:

PROYECTO 1
Cómo desarrollar la estructuración corporal, la sensibilidad exteroceptiva y la lateralidad en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN
DE
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
envenida.
- Por parejas con una pelota, uno la conduce hasta el final del terreno sin que se le escape, usando el pie que prefiera,
luego se la pasa al compañero para que haga lo mismo.
Utilizar: sólo el pie derecho, sólo el pie izquierdo, ambos pies indistintamente.
Cada vez que se escape la pelota pasa el turno al compañero.
- Por parejas con una pelota, uno frente al otro, deben pasársela con un pie, siempre el mismo.
Hacerlo: con el otro pie, sólo con el pie izquierdo, sólo con el pie derecho.
Pasar la pelota: rodando, por el aire, con la mano que se prefiera, con la otra mano, con las dos manos.
Recoger la pelota: con las dos manos, con una mano.
Poner nombre a las manos que usan: derecha, izquierda.
- Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la voz de “Casas” se deben agrupar por tríos, dos se agarran
e las manos (pared delantera y trasera) y el tercero se sitúa en medio (inquilino).
A la voz de: “Inquilinos” se cambian de casa los inquilinos, “Paredes” se cambian de casa las paredes, “Terremoto”
dos se cambian de sitio, “Calma” todos vuelven a caminar libremente.
- Una fila de alumnos frente a unas cuerdas situadas en el suelo a una distancia regular, por orden deben ir pasándolas
bremente.
Pasarlas saltando: con la pierna derecha por delante, con la pierna izquierda por delante, alternado las piernas, a la
ata coja con la pierna derecha, a la pata coja con la pierna izquierda, a pies juntos.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades
y destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Pelotas
Cuerdas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Parejas
BSERVACIÓNES: ADECUACIONES:

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 4
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
Juegue al “Stop” 4 alumnos son los encargados en perseguir al resto del grupo. Para
atrapar a sus compañeros deben tocarlos y decir –Stop-. Quien sea tocado tendrá que
detenerse. Termina el juego cuando todo el grupo sea detenido y cambiamos de
perseguidores.
 Juegue “A sus casas” Cada alumno se encuentra dentro de un Aro. A la señal corren
por fuera de los aros y cuando se indique (después que el profesor haya quitado uno
de los aros) todos buscaran meterse en uno. el que quede sin Aro perderá una de sus
5 vidas.
 Jugar a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc.
Integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus costalitos formar un puente y
pasar sobre él.
 ¿Qué se te ocurre? Se proporciona a cada niño una hoja de papel periódico y se
proponen las siguientes cuestiones: ¿podemos colocarlo sobre distintas partes del
cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga? ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado?
Con ayuda del periódico crear situaciones de juego: ¿qué podemos crear con el
periódico?, ejemplo: capas de superhéroes, delantales, escudos, matamoscas,
abanicos, televisiones, etcétera. Opciones de aplicación: interactuar por grupos y crear
algunos disfraces con las hojas de periódico. Hacer una pelota con el periódico y jugar
individualmente y en equipos evitando que se caiga o tocarla, lanzarla, patearla,
etcétera
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Aros
Costalitos
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
OBSERVACIÓNES: ADECUACIONES:

DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
Bienvenida
.- Cada alumno con una pelota, deben caminar con ella sujeta con ambas manos y los brazos extendidos.
Sujetarla: con ambas muñecas, con la barbilla y el pecho, con el hombro derecho y la cabeza, con el hombro
zquierdo y la cabeza.
Hacerlo corriendo.
Llevarla: entre los pies a ras de suelo, entre los muslos.
.- Por parejas con una pelota, deben desplazarse sujetándola entre ambos pecho contra pecho.
Hacerlo sujetándola: espalda contra espalda, pecho contra espalda, frente con frente.
.- Por parejas con una pelota, a la señal uno debe tocar a su compañero con la pelota en la parte del cuerpo que
ndique el profesor.
Tocar al compañero en: el pie izquierdo, el hombro derecho, la cabeza, la rodilla izquierda, la nuca, el codo derecho,
a oreja izquierda.
El compañero se escapa para intentar que no le toquen en: la espalda, el pecho, el brazo derecho.
Uno frente al otro y separados un metro, no pueden mover los pies, pero si el resto del cuerpo.
.- Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez veces con la mano que prefiera y luego se la pasa al
ompañero.
Botarla: con la otra mano, alternativamente con una y otra mano, lo más alto posible, lo más bajo posible.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Pelotas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
BSERVACIONES: ADECUACIONES:
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES

Bienvenida
Juegue a “Los oficios” todos sentados en el suelo formando un círculo. Elegimos a uno
que en el centro del círculo represente un oficio (trabajo, tarea, acción, etc.) pudiendo
utilizar algún objeto que tengamos a la mano. El resto cuando cree saber el oficio trata
de adivinarlo levantando la mano. La persona que acierta toma el lugar del alumno que
está en el centro del círculo.
Cantar "busco un lugarcito" a diferentes velocidades, dirigirse hacia distintas
direcciones.
Busco un lugarcito chiquitito para mí, sin molestar a nadie, voy a quedarme aquí.
Colocar el pañuelo en el piso y ubicarse en relación a este (al frente, atrás, arriba, abajo,
derecha e izquierda).
Lanzar y atrapar el pañuelo sin dejarlo caer.
Lanzar el pañuelo cerca y lejos de él.
Trotar con el pañuelo en la mano derecha y a una señal tocar el objeto que indique el
profesor (pared, árbol, piso, poste, zapatos, etc.) Alternando mano. Por parejas frente a
frente lanzar y atrapar el pañuelo simultáneamente.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Pañuelos
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
SERVACIÓNES: ADECUACIONES:

DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
Bienvenida
.- Se colocan diversos objetos por todo el espacio: picas, bancos suecos, aros… Los alumnos se agrupan por parejas
uno, con los ojos vendados con un pañuelo, debe realizar un recorrido hasta el otro extremo del terreno siguiendo
as instrucciones de su compañero para sortear los obstáculos: delante, detrás, izquierda, derecha, stop. Cuando
egue al final se cambian los papeles.
Dar indicaciones del tipo “por encima”, “media vuelta”, etc., para que el que va con los ojos vendados esquive mejor
s obstáculos.
- Una fila de alumnos situada frente a cuatro sillas colocadas longitudinalmente, por orden deben pasar caminando
obre ellas, cuando acabe uno sale el siguiente.
Hacerlo pisando con: el pie derecho por encima de las sillas y el izquierdo por el suelo, el pie izquierdo por encima
e las sillas y con el derecho por el suelo, el pie derecho por encima en las dos primeras sillas, el pie izquierdo por
ncima en los dos primeros bancos, el pie izquierdo por encima en los bancos primero y tercero, el pie izquierdo por
ncima en los bancos segundo y cuarto.
- Por parejas con un palo, uno se desplaza por el terreno llevando el palo en horizontal con las dos manos, a la señal
e lo pasa al compañero para que haga lo mismo.
Hacerlo usando: sólo la mano preferida, la otra mano, la mano derecha todos, la mano izquierda todos.
Hacerlo llevando la pica en vertical sobre la palma de la mano preferida, de la otra mano.
- Por parejas con un palo, uno frente a otro sin moverse, pasarse la pica horizontal con las dos manos y recogerla
mbién a dos manos.
Hacerlo: con la mano preferida, con la otra mano, lanzarlo con la mano preferida y recogerla con las dos manos,
nzarlo con la mano no preferida y recogerlo con las dos manos, lanzarlo y recogerlo con la mano derecha, lanzarlo y
cogerlo con la mano izquierda, lanzarlo con la mano derecha y recogerlo con la izquierda, lanzarlo con la mano
quierda y recogerlo con la derecha.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Objetos
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
Equipos
PROYECTO 2 Cómo utilizar la manipulación de material didáctico de manera efectiva en la clase de la educación física

DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
Bienvenida
Juegue a “El safari” Varios grupos de niños, que recibirán el nombre de un animal salvaje.
Se colocan en un extremo de la cancha. Un jugador hace de cazador en medio esperando
a que cuando se diga el nombre de una especie, el grupo nombrado salga corriendo hasta
el otro extremo de la cancha y l cazador trata de tocar a alguno. El niño tocado se convierte
en cazador también. Se repite de un extremo a otro varias veces. Gana el equipo que al
final tenga más componentes.
Juegue a "quitarle la cola al burro". Cada niño se coloca un pañuelo atrás, detenido por el
short, a una señal tratara de quitar el mayor número de pañuelos, sin dejar que le quiten el
suyo, gana quien reúna más pañuelos.
Juegue a “Mírame a los ojos” Se desplazan de diferentes maneras según sus propuestas,
siempre deben de ver al maestro a los ojos, se puede ir reduciendo el espacio.
Se realiza la misma actividad, pero ahora manipulando una pelota. ¿De qué manera puedo
manipular esta pelota mientras miro los ojos del maestro? (lazar y atrapar, botar, rodar, etc.)
Juegue a “Encierra al profesor” por toda la cancha los alumnos persiguen al profesor para,
sin tocarle, logar rodearle y que ni pueda seguir huyendo.
Todos en formación circular, inspirar la mayor cantidad de aire posible.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades
y destrezas
Exploración
de
movimientos
Patrones
básicos de
movimientos
Adaptación
corporal
Propuesta
de acciones
MATERIALES
Pañuelos
Pelotas
TIEMPO
50 minutos
ORGANIZACIÓN
Grupal
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES

Bienvenida
Todos los alumnos se desplazan a la vez al ritmo de las palmadas que da el profesor con una cadencia regular.
acerlo: con cadencias irregulares.
esplazarse: lateralmente sin cruzar las piernas lateralmente cruzando las piernas, con cambios de dirección,
rnando pasos normales con pasos cortos, alternando pasos normales con pasos largos.
cesar las palmadas deben detenerse rápidamente y quedar en posición: de rodillas, en cuclillas, sentados.
Por tríos de rodillas con una pelota de tenis de mes y separados unos tres metros, soplarla para llevarla hasta el
mpañero situado a la derecha.
acerlo: llevando la pelota al compañero de la izquierda.
olocar la pelota en medio y soplar los tres a la vez, pierde aquel al que se le acerque más la pelota.
Los alumnos se desplazan por todo el espacio caminando de puntillas.
Caminar: de talón, combinando dos pasos de puntillas y dos de talón, combinando tres pasos de puntillas y tres de
ón, cambiar de uno a otro a la señal.
Desplazarse siguiendo líneas marcadas en el terreno con: pasos normales, de punteras, de talones, brazos en cruz,
azos en la nuca, combinando pasos largos y cortos.
Los alumnos se desplazan por todo el espacio caminando por encima de cualquier línea marcada en el suelo.
Desplazarse saltando a la pata coja: con la pierna que quieran, con la otra, pisando encima de la línea, pisando a uno
o y otro lado de la línea, alternando los pies, siempre con el pie derecho, siempre con el pie izquierdo.
Caminar con los ojos cerrados sobre la línea y a la señal pararse y abrir los ojos para comprobar cuanto se han
sviado.
Hacerlo sobre líneas curvas.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Bastones
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Equipos
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
Juegue a "el trenecito" Por parejas uno atrás del otro tomar los bastones por los
extremos y desplazarse como un tren.
 Juegue a “Aviones de Bombardeo” Todos libres por el espacio con los bazos en cruz,
corren esquivándose unos a otros. Para evitar chocar (brazos) deben doblarlos bien
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
 Exploración
de
movimientos
 MATERIALES
Bastones
Pañuelos
 TIEMPO
50 minutos

hacia arriba o hacia abajo. Si chocasen, pierden esa ala quedando pegado el brazo al
cuerpo, y volando con una sola ala. Quien pierda las dos alas realiza un aterrizaje
forzoso y se sienta en el suelo, hasta que otro avión con las dos alas bien decida
repararlo, dando 3 vueltas a su alrededor, y pueda volver a volar.
 Se reparten pañuelos a los alumnos. ¿puedes sostener el pañuelo con una parte de tu
cuerpo? ¿Quién puede sostenerlo con otra parte? Le atamos una mano ¿Podemos
moverla? Y si le atamos un pie, saltamos con el pie que tiene el pañuelo. ¿puede
alguien ponerlo en su cabeza sin que les tape los ojos? Ponerlo como los ladrones del
viejo oeste.
 Por parejas. Uno se tapa lo ojos. Nos acercamos al maestro. ¿a qué puedo jugar con
los ojos tapados?
 Juegue a “Las serpientes encantadas” Cada uno con un pañuelo simulando que es
una serpiente responde a lo siguiente: ¿A qué parte del cuerpo me la puedo enrollar?
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 ORGANIZACIÓN
Grupales
Individual
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
1.- Juego, “La pilla en alto”: un alumno con una pelota se queda y trata de tocar con ella a sus compañeros,
que para evitarlo pueden entrar a un aro. El que sea tocado pasa a quedarse.
Hacerlo a la pata coja, todos se agarran un pie con la mano.
2.- Por parejas con una hoja de periódico, la sujetan por las esquinas y sobre ella colocan una pelota
pequeña.
De esa forma deben flexionar las piernas sin que se les caiga.
Hacerlo: caminando por el terreno, siguiendo una línea del terreno, desplazándose de lado, caminando
uno delante del otro.
3.- Por parejas con una pelota pequeña, frente a frente y sin mover los pies, uno coloca la pelota en la
palma de la mano que prefiera y trata de evitar que el compañero se la quite.
Hacerlo colocando la pelota: en la palma de la otra mano, en el dorso de la mano.
Hacerlo: a la pata coja, de rodillas.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
sociomotrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 MATERIALES
Pelotas
Aros
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
Equipos

4.- Los alumnos se mueven libremente por todo el espacio llevando sobre su cabeza un cono, intentando
que no se les caiga.
Hacerlo caminando: sobre una línea recta, hacia atrás, en cuclillas.
Avanzar: dando pequeños saltos sin que se caiga.
Por parejas, carrera de relevos llevando el cono sobre la cabeza.
 Propuesta
de acciones
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Juegue a “Dragón esquiva el golpe” Divide al grupo en equipos de cuatro. Luego escoge a un equipo
para que sea el primer dragón. Que los muchachos se formen y se tomen de la cintura del compañero
de enfrente. Los otros equipos se unen para formar un gran círculo alrededor del dragón. Ellos lanzarán
una bola para tratar de golpear a la última persona del dragón por debajo de la cintura. Cuando lo
consigan, él o ellos saldrá del dragón, se unirá al círculo e intentarán darle a la siguiente persona del
dragón. Continuarán así hasta que haya sólo una persona y que también sea golpeada.
 Juegue a “el patio de mi casa” haciendo los movimientos de acuerdo a la canción:
“El patio de mi casa es particular se lava, se seca como todos los demás, agáchense y vuélvanse
agachar, los niños bonitos se vuelven agachar, chocolate molinillo estirar, estirar que el demonio va a
pasar”.
 ¿Qué podemos hacer con una cuerda? Enrollen la cuerda en las diferentes partes que nombran el
profesor con los alumnos (las ya citadas en anteriores sesiones) derecha e izquierda.
 Parejas, ahora harán lo mismo, pero en el cuerpo del compañero, enrollando la cuerda en las partes
del cuerpo de su compañero que cite el profesor.
Transporta la cuerda en el pecho, espalda, cabeza, mano, muslo, pie derecho, etc.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Cuerdas
Pelotas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
Parejas
Equipos

Juegue a “el gato” uno en el centro trata de interceptar la trayectoria de la pelota. Primero 4 equipos
con un gato al centro, después 2 equipos con dos gatos al centro y al final un equipo con 4 gatos al
centro.
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
1.- Una fila de alumnos frente a varias cuerdas colocadas en paralelo estiradas en el suelo, por orden deben pasar
caminando sobre ellas sin tocarlas.
* Hacerlo pasando: en zigzag a derecha e izquierda, en cuadrupedia de frente, en cuadrupedia desplazándose
lateralmente.
* Hacerlo pisando las cuerdas: normalmente, haciendo circunducciones de brazos hacia delante, haciendo
circunducciones de brazos
hacia atrás.
* Aumentar poco a poco la velocidad con la que se pasan las cuerdas.
2.- Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la señal deben colocarse en la postura que indique el
profesor: sentados, de rodillas, tumbados, en cuclillas.
* Colocarse en la postura indicada con: los brazos estirados hacia arriba, los brazos en cruz, las manos en la nuca,
las manos en la cintura, las manos agarradas por detrás, la cabeza inclinada hacia un lado, la espalda recta, la
espalda curvada hacia delante, la espalda curvada hacia un lado.
* Caminar: de puntillas, de talones, pisando con los pies hacia afuera, pisando con los pies hacia dentro.
* Avanzar: a la pata coja con la pierna derecha, a la pata coja con la pierna izquierda, saltando a pies juntos.
3.- Juego, “Pilla a la pata coja”: un grupo de 3-4 alumnos con una pelota debe pillar a los demás, que intentan
escapar. Los que sean cazados se sientan. Cuando todos hayan sido atrapados, un nuevo grupo pasa a pillar.
* Todos se desplazan a la pata coja.
4.- Por parejas con un pedazo de cartón, por turnos cada miembro de la pareja ha de transportarlo encima de la
cabeza sin tocarlo con las manos hasta un punto
determinado por el profesor y volver.
* Llevarlo: encima de la palma de la mano, en el dorso de la mano, entre las rodillas, sobre la espalda gateando.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Cuerdas
Pelotas
Cartón
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Individual
Parejas
Equipos

PROYECTO 3 Cómo experimentar y explorar las capacidades perceptivo-motrices en entornos conocidos utilizando pocos elementos en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Juegue a "estrellita" Una estrellita del cielo cayo, la tome, la sople y de nuevo al
cielo subió. Realizar movimientos acordes al canto.
 Juegue a "carrera de pelotas" Cada niño con una pelota a una señal se dirige a
un punto determinado conduciendo la pelota de diferentes formas. (Gateando,
de cojito, etc.)
 Lanzar hacia arriba la pelota grande con una mano y atraparla con ambas (la
misma acción con la pelota pequeña).
 Caminar golpeando la pelota sin dejarla caer. (Alternar pelota).
 Por parejas a una distancia de dos metros, uno de espalda lanza una pelota
entre las piernas y el otro intenta atraparla (alternar el ejercicio).
 Ejecutar el ejercicio anterior con la pelota pequeña.
 Conducir la pelota grande con los pies, hacer lo mismo con la pelota pequeña.
Que el alumno proponga diferentes formas de lanzar la pelota con su
compañero.
 Trotar y a una señal, detenerse y tocar el suelo con diferentes partes del cuerpo
(cabeza, palma, pie, etc.).
 Caminar con la pelota grande sobre la cabeza.
 Reflexiona ¿Cuál fue el Patrón Básico de Movimiento mas fácil para ti? ¿y el
más difícil?
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio motrices
Capacidades
físico-motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta de
acciones
 MATERIALES
Pelotas
Pelotas
pequeñas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Grupal
Individual
OBSERVACIÓN: ADECUACIONES:

PROYECTO 3 Cómo experimentar y explorar las capacidades perceptivo-motrices en entornos conocidos utilizando pocos elementos en el contexto de
la educación física
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
.- Por parejas, uno al lado del otro, a la señal los dos deben levantar al mismo tiempo la pierna derecha,
n moverse del sitio.
Levantar a la vez: la pierna izquierda, el brazo izquierdo, el brazo derecho, la pierna derecha de uno y la
quierda del otro, el brazo derecho de uno y el izquierdo del otro.
Uno quieto y el otro salta donde diga el profesor: en el lado izquierdo, en el lado derecho, delante del
ompañero, detrás del compañero.
.- Una fila de parejas separadas unas de otras a la distancia de un brazo, toda la fila debe marcar el mismo
aso en el sitio, sin avanzar: izquierda, derecha,
quierda.
Hacerlo: caminando despacio, cada vez un poco más rápido.
.- Toda la clase formando una fila con las piernas abiertas, el último pasa por debajo de todos sus
ompañeros hasta llegar al primer puesto y luego sale el siguiente, de tal manera que la fila vaya
vanzando.
Todos agachados, el último pasa saltando por encima de sus compañeros.
Alternando, uno con las piernas abiertas y el siguiente agachado, el último va pasando alternativamente
or debajo y por encima de los compañeros.
.- Los alumnos se desplazan por todo el espacio de la manera que diga el profesor:
Desplazarse: con saltos cortos, a la pata coja, trotando como un caballo, reptando, a gatas, trepando a
s espalderas, dando saltos largos, girando, saltando y girando.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Individual
Parejas
Equipos
BSERVACIÓN: ADECUACIONES:

DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Juegue a “escultura humana” Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el
escultor. El escultor debe modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo.
Después intercambian los papeles.
 Juegue a “los transportadores” Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la
actividad es que las parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra
área. Por ejemplo, espalda con espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etcétera.
También podría formularse a modo de situación-problema: teniendo en cuenta que dos
alumnos deben estar en contacto con el globo, ¿de qué manera pueden transportarlo? ¿qué
podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo, posición corporal, forma de
desplazamiento, etcétera).
 Variante: utilizar distintos objetos. Los alumnos sugieren diferentes modos de transportar
objetos, incluyendo equipos que transporten a otros niños.
 Juegue a “El viaje de la pelota” de dos a cuatro equipos en fila cada uno con una pelota. En
cada uno de ellos el primero se la pasa al segundo y este al tercero, así sucesivamente hasta
llegar al último que repite el proceso paro hacia adelante. Igual pero ahora pasándola de
diferentes formas: por encima de la cabeza, por debajo de las piernas, por el lado izquierdo,
etc.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades
y destrezas
Exploración de
movimientos
Patrones básicos
de movimientos
Adaptación
corporal
Propuesta de
acciones
MATERIALES
Pelotas
Globos
Varios
TIEMPO
50 minutos
ORGANIZACIÓN
Parejas
Individual
OBSERVACIÓN: ADECUACIONES:

PROYECTO 3 Cómo experimentar y explorar las capacidades perceptivo-motrices en entornos conocidos utilizando pocos elementos en el contexto de la
educación física
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
1.- Una fila de parejas, colocados uno frente a otro, agarrándose de las manos y separados lo máximo posible, la
última pareja pasa por debajo de todas las demás sin soltarse y se coloca la primera, así sucesivamente hasta que
todas lo hayan hecho.
* Hacerlo: con una separación más pequeña, bajando las manos para que pasen agachados, caminando de lado,
pasando abrazados.
2.- Por parejas con un palo, uno detrás del otro, el de delante camina y el de detrás le sigue manteniendo un extremo
del palo sobre el hombro derecho del compañero. A la señal, cambio de roles.
* Hacerlo: con el pelo sobre el hombro izquierdo, cambiando el hombro de apoyo cuando se indique.
* Desplazarse: lateralmente, hacia atrás, gateando, saltando.
3.- Juego, “Los taxistas”: por parejas, uno hará de taxista (lleva un aro como volante) y el otro de pasajero.
El taxista debe llevar a su pasajero donde le diga, siguiendo sus indicaciones (derecha, izquierda, rápido, lento…).
Luego se cambian los papeles.
* Poco a poco se puede ir complicando: ir marcha atrás, pararse en semáforos.
4.- Por parejas, uno con los ojos vendados, su compañero le guiará mediante instrucciones hasta el lugar indicado
por el profesor. Cuando llegue se cambian los papeles.
* Llegar hasta: las colchonetas, las espalderas, la puerta, el profesor, una esquina, unos aros colocados en el suelo.
* Guiar al compañero tocándole en los hombros para ir a los lados y en la cabeza para ir de frente.
* El que tiene los ojos vendados dentro de un aro, el compañero le guía sujetando el aro como unas riendas de caballo.
 Capacidades
perceptivo-
motrices
 Capacidades
socio motrices
 Capacidades
físico-motrices
 Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta de
acciones
 MATERIALES
Vendas
Colchonetas
Aros
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Parejas
Grupal
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES

 Bienvenida
Juegue a “el mono de imitación” Cada uno de la pareja adopta una postura. A la señal del maestro hay
que adoptar la postura del compañero. A la señal, crear una nueva postura. A la señal, adoptar la del
compañero y así sucesivamente.
 Reconocimiento de los segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, pantorrilla, muslo, etc.
Vamos nombrándolos al mismo tiempo que los tocan en su cuerpo.
 Ahora vamos tocando partes del cuerpo por donde se dobla. Son las articulaciones. Practicamos con
una sola, con 2, con varias.
 Andamos como Robots (“pilas Duracell” ¿Conoces el anuncio?)
 El profesor nombra distintas partes del cuerpo y segmentos. Los alumnos tocan esa parte:
 En el propio cuerpo
 En el de alguien mas
 Tocan con esa parte del cuerpo el suelo.
 “Juego con los ojos cerrados” El profesor va proponiendo a los alumnos lo siguiente:
¿puedo mover mis dedos? ¿mis muñecas? ¿mis codos? ¿mis hombros?
 ¿puedo mover mi pelo?
 ¿puedo tocar mis orejas?
 ¿Puedo aplaudir con mis manos?
 ¿puedo levantar mis brazos?
 ¿puedo abrir la boca? ¿Puedo sacar la lengua?, etc.
 Capacidades
perceptivo-
motrices
 Capacidades
socio motrices
 Capacidades
físico-motrices
 Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Ninguno
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Parejas
Individual
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
1.- Por parejas con un aro, uno frente al otro, el que lo tiene en la mano lo mueve y el compañero tiene
que saltar a pies juntos en la dirección que indique:
* Aro vertical por encima de la cabeza, saltar hacia arriba.
* Aro vertical tocando el suelo, saltar y agacharse.
* Aro horizontal apuntando a la derecha, saltar hacia la derecha.
* Aro horizontal apuntando a la izquierda, saltar hacia la izquierda.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 MATERIALES
Aros
Cuerdas
Pelotas
 TIEMPO
50 minutos

PROYECTO 4 Cómo mejorar la apreciación de las trayectorias y las velocidades de los objetos, al mismo tiempo que se desarrolla la estructuración
espacio-temporal, en la clase de la educación física
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior.
 Juegue a “El nido” Consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto o ficha, mientras se expresan
sentimientos y se comparten experiencias; se forman grupos de 4 a 6 personas, cada quien buscara un
objeto que sirva de ficha, colocara esta sobre el papel y dibujara alrededor de ellas la casilla de salida
o nido. El primero que empiece tira el dado, si sale 4, dibujara 4 casillas, a partir del nido y colocara su
ficha en la cuarta, en esta casilla tiene que poner una misión/prenda, por ejemplo; contar un
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 MATERIALES
Material para
dibujos
Dados
Fichas
 TIEMPO
2.- Los alumnos caminan por todo el espacio y a la señal deben agruparse de dos en dos agarrados de
la mano.
* Agruparse: en tríos, en grupos de cuatro, en grupos de seis.
* Desplazarse: a la pata coja, a pies juntos, gateando, corriendo, rodando.
3.- Por parejas con una pelota, uno la lanza rodando y el otro tiene que hacer lo que indique el profesor:
* Caminar a la misma velocidad que la pelota: detrás de ella, delante de ella, a su izquierda, a su derecha.
* Correr más rápido y esperar a que la pelota pase por debajo de las piernas.
* Correr alrededor de la pelota mientras rueda.
4.- Grupos de cuatro alumnos con una cuerda, dos la hacen oscila horizontalmente y los otros dos van
saltando a pies juntos de un lado al otro. Si la cuerda les toca cambian el puesto con uno de los que la
mueven. Si después de un rato nadie toca la cuerda, se fuerza el cambio de papeles.
* Saltar la cuerda: a la pata coja, de lado, de espaldas.
* Aumentar la rapidez con la que oscila la cuerda.
* Oscilar verticalmente la cuerda, cada vez un poco más alto.
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 ORGANIZACIÓN
Equipos
Individual

sentimiento, un corto episodio del pasado, etc. que escribirá junto a la casilla (un viaje, gustos, el
primer beso…), la prenda o misión tiene que ser tan general que todos puedan hablar de ella.
 Las siguientes personas irán tirando sucesivamente el dado y cayendo en las casillas ya escritas o
haciendo nuevas, si la casilla en la que caen está vacía, obraran como el primer participante, si aquella
tiene mensaje deberán hablar sobre lo ya puesto, tienen que formar u circuito cerrado en el que irán
jugando hasta que se pensé que ya es suficiente.
 Juegue “El pastel partido” En círculo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta con la
mano, en las manos de una pareja, y salen corriendo en sentido contrario y el que llegue a ese lugar
gana, el que pierde hace lo mismo que al principio. Regla: no soltarse de las manos cuando corran.
 Juegue a “El barco” En círculo tomados de las manos el maestro les indicara que el circulo es un barco
que está en el mar y se moverá de acuerdo a las siguientes consignas; centro= avanza al centro,
derecha= giran a la derecha sin soltarse de las manos, izquierda= giran a la izquierda sin soltarse de
las manos, atrás= avanzan hacia atrás, cuando les diga que el barco se hunde, forman equipos de 3,
6, 9, 12, etc.
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Equipos
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES

 Bienvenida
1.- Grupos de 5-6 alumnos colocados unos al lado de otros, formando una hilera, todos mueven los pies en el sitio al
ritmo del pandero: izquierda, derecha,
Izquierda.
* Ir aumentando la velocidad, de lento a rápido, siguiendo el ritmo del pandero.
* Desplazarse agarrados de la cintura, empezando con el pie derecho.
* Dar pasos: muy pequeños, pequeños, normales, largos, muy largos.
2.- Crear un circuito con aros y cuerdas, los alumnos tienen que realizar el recorrido de uno en uno a distintas
velocidades:
* Según el color de los materiales: rojo rápido, verde lento.
* Hacer el circuito por parejas: de la mano, hombro con hombro, cambiando de lado en los puntos indicados.
* Incluir tramos: para reptar, para saltar.
3.- Se colocan repartidos por el suelo tantos aros como alumnos y a la señal todos deben correr a su casa (meterse
dentro de un aro). A la siguiente señal hay
que cambiar de casa.
* Quitar aros y permitir varios alumnos en cada uno de ellos.
* Sólo sirven como casa los aros de color: rojo y verde, rojo, azul.
* Entre aro y aro desplazarse: a la pata coja, a pies juntos, gateando.
4.- Por parejas, uno estático y el otro a 2-3 metros con un aro, lo lanza y el compañero que está estático, sin mover
los pies del sitio, tiene que conseguir que el aro entre por el brazo derecho. Cambiar los roles cada cinco intentos.
* Que el aro entre: por el brazo izquierdo, por los dos brazos, por la cabeza.
* Alternar los lanzamientos, una vez cada uno.
* Dar un paso atrás después de cada acierto.
* Puntuar cada acierto, gana el que más puntos consiga.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Panderos
Aros
Cuerdas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Equipos
Grupal
DE
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior.
 Juegue a “La cueva del gigante” Se eligen 2 niños(as) para ser el 1 la mama y el otro el gigante; los niños (as)
dicen mama; ¿podemos salir a jugar?, la mama responde ¡sí! Pero no se acerquen demasiado a la caverna del
gigante, cuando la mama piensa que están demasiado cerca de la caverna, grita, “¡ahí viene el gigante!”, a esta
señal, el gigante persigue a los niños y trata de atrapar los mas que pueda.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
 Exploración
de
movimientos
 MATERIALES
Colchoneta
 TIEMPO
50 minutos

 Juegue a “Los animales de la jungla” Se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo, iniciamos la
actividad preguntando sobre ¿Cuál es el animal que más te gusta? Se van imitando los movimientos que
identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con esta,
por ejemplo, un animal que tiene plumas.
 También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales.
 Proponer ejemplos de oficios para realizar.
 Interactuar por equipos para hacer una actividad.
 Juegue a “La ambulancia” Se hacen dos equipos. En cada uno de ellos se nombran cuatro “camilleros” que
deberán recoger, uno a uno, al resto de compañeros de su grupo y trasladarlos en una colchoneta hasta un punto
determinado y volver a por otro compañero. El primer equipo que complete todos los traslados gana el juego.
 Juegue a “El mercado de mi Abuela” Circulo de pie viendo hacia el maestro. El maestro dice: “Mi abuela tenía un
molino de café” y al terminar la frase mueve el brazo derecho haciendo el gesto de moler café. Todos los niños
repiten la frase y el gesto. El profesor añade: “mi abuela compro un molino y una plancha también”. Añadiendo el
gesto de planchar con la mano izquierda. Los niños repiten las fases y gestos. Después se puede añadir que
compro una máquina de coser y tendrá que añadir el movimiento de un pie dando a la máquina de coser.
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 ORGANIZACIÓN
Grupal
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
bienvenida
1.- Por parejas con un aro, uno pasa el aro rodando y el otro debe agarrarlo antes de que se caiga al suelo.
* Pasar el aro por el aire y agarrarlo antes de que se caiga: horizontal, vertical.
* Agarrar el aro: con las dos manos, con una mano, alternando una vez cada mano.
Pasar el aro rodando y: que el compañero lo salte, que el compañero de una vuelta a su alrededor, intentar saltarlo
los dos.
2.- Por pareja con una pelota y un aro, el que tiene la pelota la lanza como quiera y el compañero tiene que conseguir
que entre por el aro. Cada cinco “canastas” se cambian los papeles.
* Lanzar la pelota: al alto, hacia delante, al alto y hacia delante, rodando, a un lado, botando bajo, en parábola,
permitiendo un solo bote.
3.- Grupos de cuatro con una pelota, dos se la pasan para intentar dar con ella a sus compañeros, y los del medio
intentan esquivarla. El que sea alcanzado pasa a ocupar el puesto de lanzador.
* Hacerlo: sin que la pelota bote en el suelo, pasando la pelota a bote.
* Si uno del medio la atrapa sin que se le caiga gana un punto.
 Capacidades
perceptivo-
motrices
 Capacidades
socio motrices
 Capacidades
físico-motrices
 Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta de
acciones
 MATERIALES
Aros
Pelotas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Equipos
Grupal

4.- Juego, “El guardián de la frontera”: un alumno hará de guardián de la frontera y no podrá salir del espacio
delimitado como tal en el centro del terreno. El resto de compañeros deben intentar cruzar de un país a otro a la
señal. Los que sean atrapados por el vigilante pasarán a ser también guardianes.
DE
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
 Juegue a “Efecto dómino” Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia
considerable entre uno y otro, dentro del área se reparten diferentes materiales. El primero de la fila “capitán” camina
y va realizando gestos, así como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o
interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de “capitán”.
Se puede poner música para llevar a cabo la actividad.
 Juegue a “Dime quién eres y qué puedes hacer” Los alumnos están repartidos por el área y se les pregunta acerca de
lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, brazos, piernas,
etcétera, en referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. Luego se pide que investiguen qué cosas
raras o extraordinarias son capaces de realizar para que las compartan con algunos.
 Juegue a “Peces y pescadores” Se forman dos equipos: uno es el de los “pescadores” y el otro los “peces”. Los
pescadores escogen entre todos un número en secreto y forman un círculo tomados de las manos con los brazos en
alto. Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los
pescadores llegan al número que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado
dentro del círculo. A la siguiente partida intercambian roles, gana el equipo que pesque más peces. En lugar de contar
la pesca obtenida, se añaden a la red los peces que han quedado atrapados, así se hace cada vez más grande la red
 Juegue a “Las vacaciones” Los niños están sentados en círculo. Dejar correr su imaginación para que pasen y digan
los sitios de vacaciones donde han estado. Así, cada exposición se representa en una excursión al lugar que digan:
la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tíos… También se puede hacer una exposición
 Capacidades
perceptivo-
motrices
 Capacidades
socio motrices
 Capacidades
físico-motrices
 Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Ninguno
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Tercias
Grupal
Equipos

con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones: una concha, una planta, etcétera. Otra opción
puede ser hablar de alguno de esos objetos en particular:
¿Qué es?, ¿de qué color es?, ¿qué textura tiene? Preguntar a los alumnos de qué otra cosa se puede hablar. Sería
importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de vacaciones. Podría estar relacionada con
la pregunta: ¿qué han hecho en vacaciones?
DE
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
CRITERIOS
DE
VALORACIÓN
GESTIÓN /
MATERIALES
 Bienvenida
1.- Por parejas con una pelota, uno la pasa botando y el compañero tiene que atraparla antes de que deje de botar.
Una vez cada uno.
* Pasar la pelota: por el aire y atraparla antes de que se caiga, por el aire y atraparla tras un bote, por el aire y
atraparla tras dos botes, con las dos manos, con el pie.
*Atrapar la pelota: con las dos manos, con una mano.
2.- Grupos de cuatro alumnos con una pelota, tres se colocan formando un triángulo y se la pasan rodando por el
suelo con el pie mientras el cuarto, colocado en medio de ellos, intenta quitársela.
* Hacer los pases: rodando por el suelo con las manos, por el aire con las dos manos, por el aire con una mano,
botando.
3.- Juego, “Ardillas en la jaula”: se forman tríos y en cada grupo dos se agarran de la mano para formar la jaula,
mientras el tercero es la ardilla y se coloca dentro de ella. Uno o dos niños se quedarán libres. A la señal, las ardillas
tienen que cambiar de jaula y los que están libres intentan ocupar alguna de ellas.
* Desplazarse: hacia atrás, a la pata coja, a pies juntos, gateando.
4.- Por tríos, dos a la pata coja y el tercero en medio agarrado a sus manos, de esa manera deben ir hasta el
extremo contrario del terreno y volver al punto de partida, así sucesivamente hasta que los tres hayan pasado por
el centro del trío.
* Hacerlo cambiando: la pierna de apoyo a la vuelta, la disposición del trío en cada extremo.
* Los de los extremos se desplazan: saltando a pies juntos, hacia atrás, en cuclillas.
Capacidades
perceptivo-
motrices
Capacidades
socio
motrices
Capacidades
físico-
motrices
Habilidades y
destrezas
 Exploración
de
movimientos
 Patrones
básicos de
movimientos
 Adaptación
corporal
 Propuesta
de acciones
 MATERIALES
Pelotas
 TIEMPO
50 minutos
 ORGANIZACIÓN
Equipos
Grupal

SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx

SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx

Similar a SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx (20)

Último

Último (20)

SESION 1 PK KINDER Y PREPRI DEL 280823 AL 010923.docx