DIARIO DE CLASES HABITOS DE HIGIENE.pdf

SESIÓN N° 01: “¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS HÁBITOS DE HIGIENE?”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Docente: Prof. Ada Isabel Zapata Panta
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Lunes 06 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reflexionan a partir de un texto sobre la importancia de los hábitos de higiene planteando propuestas
sobre lo que aprenderemos
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
-Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
-Observa imágenes en
diferentes textos relacionadas a
los hábitos de higiene y la
conservación de la salud,
dándoles un significado.
Propuesta de actividades
para la experiencia
Exposición de las
actividades a desarrollar
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener información.
-Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron
Participa de las asambleas,
cumpliendo las normas de
intercambio verbal,
respondiendo de manera
coherente las preguntas que se
le realizan sobre los hábitos de
higiene para la conservación de
la salud.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Los estudiantes y docente presentan disposición para elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar para el cuidado de su
salud y la salud de los demás.
Diálogo y
concertación
Los estudiantes y docente tienen disposición para participar en las
asambleas, intercambiando ideas para construir juntos una postura común
para el cuidado de su salud.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro
de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario.
Acompañando este momento de canciones.
-Iniciamos la actividad promoviendo que los niños se organicen en equipos a través del juego “Simón Manda”, indicándoles que se
organicen en 4 equipos de trabajo de acuerdo a la cantidad de asistentes. Invitando a cada equipo a que se reúna en un espacio del
aula y se le entrega unas de las guías de orientaciones a los padres de familia brindados por el MED, solicitándoles que busquen
imágenes relacionadas a los hábitos de higiene; acercándome a cada equipo para apoyarlos en lo que requieran
-Después de brindarles un tiempo nos organizamos en asamblea con todos los equipos abriendo un espacio de diálogo invitando a un
niño de cada equipo para que muestre la imagen encontrada, explique de qué se trata y para qué ayuda este hábito de higiene a la
salud.
-Luego que todos los equipos han participado la maestra interviene preguntando a todo el grupo ¿cobre qué crees que será esta nueva
aventura de aprendizaje?, escuchándolos con atención para culminar esta parte presentándoles el cartel con el propósito del día: “Hoy
vamos a conversar y tomar acuerdos sobre lo que aprenderemos en esta nueva aventura de aprendizaje”
Cartillas de
imágenes del
MED
Títere
Imágenes y
carteles con lo
que
aprenderemos
Hojas
Cartucheras

DESARROLLO -Animándolos para que participen se les presenta un títere, quien les dice que quiere que le comenten sobre lo que conocen de los
hábitos de higiene, promoviendo que el títere elija al niño a participar de acuerdo a los que levanten la mano.
- Después de la participación de los niños el títere les dice que los dejará un momento con la maestra
-La maestra interviene recordando todo lo que le han mencionado que conocen sobre los hábitos de higiene y les dice que esta
experiencia será muy importante porque nos ayudará a recordar los hábitos de higiene para aprender a cuidarnos mejor y aprender a
cuidar también los recursos que usamos al momento de realizar los hábitos de higiene.
-La maestra presenta imágenes de lo que aprenderemos en esta experiencia como las siguientes
Les pedimos a los niños que interpreten las imágenes mencionando qué creen que aprenderemos, escuchándolos con atención para
luego de su intervención explicarles lo que aprenderemos en esta experiencias dándoles la posibilidad que también propongan
algunas otras actividades que desean desarrollar en esta experiencia, en caso realicen propuestas se agregan al final al papelote.
-El títere interviene nuevamente diciéndoles que aprenderán cosas muy interesantes sobre los hábitos de higiene y que otro día los
vendrá a visitar para participar de la clase con ellos porque ahora ya se debe ir a su casa.
LOS HÁBITOS QUE DEBO
PRACTICAR
AGRUPO LOS ÚTILES DE ASEO PRACTICAMOS LOS
HÁBITOS DE HIGIENE
Creamos cuentos de los
hábitos de higiene
Jugamos al bingo de
los hábitos de
higiene Jugamos a pesar los
útiles de aseo
Contaremos todo lo
aprendido

CIERRE -Se les propone que escriban a través de una escritura natural o a través de dibujo lo que aprenderemos en esta experiencia para que
se lleven esa lista a casa y le comenten a su familia sobre lo que aprenderán, solicitándole a los niños responsables de repartir los
materiales para que los distribuyan (hojas, cartucheras).
-Mientras los niños elaboran la lista de lo que aprenderán me acerco a cada uno para acompañarlo, preguntarle por lo que ha escrito
o dibujado y registrárselo en la parte inferior.
-Cuando han terminado hacemos una exposición de los productos invitando a algunos voluntarios para que expliquen lo que
aprenderemos pudiendo realizarlo con su producto o con la lista e imágenes presentadas por la maestra.
-Se cierra la actividad diciéndoles que a partir de mañana empezaremos a aprender todo lo de esta nueva aventura sobre los hábitos
de higiene.
ACTIVIDADES DE HÁBITOS Y REFRIGERIO
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
Juego libre
en los
sectores
- Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les gustaría
jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no contagiarte?
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla bien
colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el juego
y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los materiales
por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
Sectores y
materiales del
aula
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de campo y La ficha de
registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Observa imágenes en diferentes textos
relacionadas a los hábitos de higiene y la
conservación de la salud, dándoles un significado.
Participa de las asambleas, cumpliendo las
normas de intercambio verbal, respondiendo de
manera coherente las preguntas que se le
realizan sobre los hábitos de higiene para la
conservación de la salud.

SESIÓN N° 02: “QUÉ HÁBITOS DE HIGIENE DEBO PRACTICAR”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Martes 07 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas identifican los hábitos de higiene necesarios para la conservación de su salud, elaborando una lista
sobre estos
APRENDIZAJE
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianasyjuegossegúnsusintereses.
Asume responsablemente la práctica de
hábitos de higiene para conservar su salud
cuidando el uso de los útiles y de los recursos
naturales
Listado de hábitos de
higiene
Lectura de la lista de
hábitos elaborada
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
-Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar.
Escribe a su manera textos sobre los hábitos
de higiene para la conservación de su salud,
revisando su escrito y dándole un significado.

Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
-Se despierta su interés presentándoles el video de Elmo “Higiene Personal” del link
https://www.youtube.com/watch?v=HHJkjxNW4HM, promoviendo que lo observen con atención para que luego participen en el
diálogo que se realizará a partir de las preguntas: ¿sobre qué trata el video?, ¿cómo cuidó y limpió su cuerpo Elmo?, ¿de qué creen
que tratará la clase de hoy?
-Luego de escuchar sus respuestas les comunicamos y registramos sobre un cartel el propósito del día: “Hoy vamos a aprender sobre
los hábitos que debemos practicar para cuidar nuestra salud”.
Video “Higiene
personal”
Imagen de niño
sucio
Papelote
Plumones
Cinta
Hojas
Cartucheras
DESARROLLO -Se les presenta la siguiente imagen abriendo un espacio de diálogo por medio de las preguntas: ¿qué está haciendo el niño?, ¿por
qué creen que está haciendo eso?, ¿qué le puede pasar?, ¿qué debe hacer para cuidar su salud y estar limpio?, escuchando sus
respuestas y anotando en la pizarra o en un papelote los hábitos de higiene que mencionan.
Luego se da lectura a los hábitos de higiene que han mencionando llamándolos a la reflexión sobre sobe aquellos que no han
mencionado, por medio de preguntas como por ejemplo: ¿y qué debemos hacer para tener nuestros dientes siempre limpios y no se
carien?, etc. Escuchándolos y completando la lista de hábitos de higiene que mencionaron.
Luego les pedimos que nos comenten ¿qué hábitos de higiene practican en la escuela?, ¿en qué momento los practican?, ¿cómo los
practican?, ¿y qué hábitos de higiene practican en casa?, ¿en qué momento los practican?, ¿cómo los practican?, escuchándolos y
haciendo una relación con los hábitos que escribimos en el papelote.

De acuerdo a lo que comentan la maestra complementa el tema explicándoles la importancia de practicar los hábitos de higiene en el
hogar y en la escuela, además les decimos que en los próximos días practicaremos los hábitos de higiene.
Se les propone que elaboren un dibujo de ellos realizando alguno de los hábitos de higiene que realizan en la escuela o en el hogar,
escribiendo como puedan cómo lo realizan y qué útiles de aseo usan.
Mientras realizan su producto me acerco a cada uno para acompañarlos y preguntarles por el significado de su dibujo para registrarlo
en su hoja.
CIERRE -Cuando han terminado los animamos a que peguemos los dibujos sobre la pizarra invitando a algunos niños voluntarios para que los
presenten a sus amigos y le comenten su significado.
-Reflexionamos sobre lo aprendido a partir de las preguntas ¿qué dijimos que íbamos a aprender?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿cómo se
han sentido?, ¿por qué son importantes practicar los hábitos de higiene?.
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula

VI. EVALUACIÓN:

Asume responsablemente la
práctica de hábitos de
higiene para conservar su
salud cuidando el uso de los
útiles y de los recursos
naturales
Escribe a su manera textos
sobre los hábitos de higiene
para la conservación de su
salud, revisando su escrito y
dándole un significado.

SESIÓN N° 03: “AGRUPO LOS ÚTILES DE ASEO”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Miércoles 08 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen, agrupan y expresan la cantidad de productos de los hábitos de higiene haciendo uso de
los cuantificadores aproximativos
APRENDIZAJE
Resuelve
problemas de
cantidad
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
-Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno",
"más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer",
"hoy" y "mañana"- en situaciones cotidianas
Realiza agrupaciones de los hábitos de
higiene según su propio criterio,
haciendo uso de los cuantificadores
para expresar su cantidad y su peso.
Agrupaciones de los útiles
para la higiene personal
Explicación de las
agrupaciones realizadas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.
-Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron
Participa de las asambleas, cumpliendo
las normas de intercambio verbal,
respondiendo de manera coherente las
preguntas que se le realizan sobre los
hábitos de higiene para la conservación
de la salud.

Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
-Se les motiva a planteándoles que nos ayuden a buscar un tesoro que está escondido entre los sectores del aula, para ello les damos
la indicación que es una caja de color……… y que está cerca de…… pero lejos de……. (Dándoles algunos referentes)
-Cuando los niños han encontrado la caja nos reunimos nuevamente en asamblea abriendo un diálogo a partir de que mencionen lo
que creen que hay dentro de la caja, escuchando sus ideas para luego invitar a un niño a que descubra el contenido colocándolo sobre
una manta que se ha dispuesto en el piso en medio de la asamblea, mencionando con actitud de asombro: ¡Miren todo lo que ha
contenido esta caja de tesoro!, realizando preguntas como ¿qué son?, ¿para qué sirven?, ¿están ordenados?, ¿cómo podemos
ordenarlos?, escuchando con atención y respeto sus ideas para luego comunicarles y presentarles el propósito del día: “Hoy vamos
jugar a agrupar los útiles de aseo de acuerdo a cómo ustedes desean agruparlos”.
Caja con
diferentes útiles
de aseo
Hojas
Cartucheras
DESARROLLO -Preguntamos a los niños ¿de qué manera podrían agrupar estos útiles de aseo?, escuchando sus propuestas y permitiendo que 3 de
ellos las realicen explicando su criterio de agrupación.
Luego con el juego Simón Manda buscamos que formen 3 a 4 agrupaciones de acuerdo a la cantidad de niños asistentes en el día,
indicándole a cada grupo que elija un espacio del aula donde sentarse, entregándole a cada equipo una caja o bolsa con diferentes

útiles de aseo personal, pidiéndoles que en el interior de cada equipo conversen sobre las características de los materiales y que
mencionen de qué manera los podrían agrupar, llegando a un consenso realizando las agrupaciones propuestas.
Mientras cada equipo organiza sus agrupaciones, me acerco a cada uno para acompañarlos, realizar algunas preguntas de acuerdo a
las agrupaciones que han formado: ¿qué agrupaciones has formado?, ¿por qué los has agrupado así?, ¿Cuántos útiles hay en cada
grupo?
Con ayuda de los responsables de repartir los materiales, les proporcionamos hojas y cartucheras para que dibujen las agrupaciones
que han realizado, observándolas dentro de su grupo.
CIERRE -Cuando han terminado, les pedimos que guarden los objetos agrupados en cajas o bosas que les entregamos a cada equipo de acuerdo
al número de agrupaciones realizadas y luego los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra para que de manera voluntaria
expongan los que desean las agrupaciones que formaron, indicando cuántos elementos contiene cada agrupación
-Cerramos la actividad reflexionando sobre lo aprendido a partir de preguntas como: ¿qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿cómo lo
hemos aprendido?, ¿cómo se han sentido?.
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula

Realiza agrupaciones de los
hábitos de higiene según su
propio criterio, haciendo uso
de los cuantificadores para
expresar su cantidad y su
peso.
intercambio verbal,
coherente las preguntas que
se le realizan sobre los
hábitos de higiene para la

SESIÓN N° 04: “PRACTICAMOS ALGUNOS HÁBITOS DE HIGIENE”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: jueves 09 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas experimentan el correcto lavado de manos, el cubrir al estornudar, el uso correcto del tapaboca, el cepillado
de dientes .
APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
APRENDIZAJE
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisionesquetoma.Seorganizaconsuscompañeros
y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
susintereses.
Asume responsablemente la práctica
de hábitos de higiene para conservar
su salud cuidando el uso de los útiles y
de los recursos naturales
Dibujo de la práctica de
los hábitos de higiene
Exposición del dibujo
realizado
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
-Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él: su nombre
o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
-Observa imágenes en diferentes
textos relacionadas a los hábitos de
higiene y la conservación de la salud,

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- La maestra los motiva a que le ayuden a encontrar dos cajas de color rojo y amarillo que están escondidos entre los sectores del aula,
dándoles algunos puntos de referencia como que se encuentran cerca de ….. y lejos de……
- Cuando ya han encontrado las cajas los convocamos nuevamente en asamblea y con su ayuda colocamos el contenido de la caja
sobre la manta que hemos dispuesto en el centro de la asamblea, abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué
son?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles pueden ir juntos de acuerdo a para qué los usamos?, promoviendo que realicen agrupaciones por
utilidad.
Luego de escucharlos y permitirles que ejemplifiquen sus agrupaciones, les comunicamos y registramos el propósito de la actividad:
“Hoy practicaremos la forma correcta de lavarnos las manos, cepillarnos los dientes y cuidarnos del covid”
Útiles de aseo
necesarios para
el lavado de
manos y
cepillado de
dientes
Hojas
Cartucheras

DESARROLLO -Colocamos una mesa en el centro con un balde con caño y los útiles de aseo necesarios para el correcto lavado de manos, e invitamos
a uno de los niños para que nos muestre como se lava las manos, observando si es que realiza el procedimiento correcto.
-Con ayuda de la siguiente lámina y realizando el ejemplo, se les explica cómo se lava correctamente las manos
Además conversamos con ellos sobre los momentos en los que debemos lavarnos las manos, preguntándoles en casa cuándo se lavan
las manos y en el colegio cuándo se lavan las manos, complementando indicándoles los momentos necesarios en que debemos
practicar el correcto lavado de manos.
-Invitamos a cada niño a que observe la imagen y realice el correcto lavado de manos de acuerdo a lo que observa en las imágenes.
-Ahora que se han lavado las manos correctamente, los invitamos a que coman su lonchera para luego practicar el correcto lavado de
dientes.
-Luego que han tomado su lonchera, invitamos a un niño para que nos muestre cómo se cepilla los dientes, para luego explicar
ayudados de otra imagen los pasos correctos a seguir para el cepillado de dientes, ejemplificándolo la maestra para que los niños lo
observen y realicen, invitando a cada niño para que se cepille los dientes siguiendo el procedimiento correcto que indica las imágenes

Ahora después de practicar el correcto lavado de dientes dialogamos sobre los momentos que se deben cepillar los dientes y los
peligros al no hacerlo.
-Además dialogamos sobre la importancia de usar correctamente el tapaboca y cubrirse con el antebrazo al estornudar para evitar
cualquier contagio, practicando estos hábitos
-Les pedimos que se dibujen realizando la práctica del lavado de las manos o del cepillado de dientes, escribiendo como puedan el
significado de su dibujo, acercándome a cada uno para preguntarles y registrarlo en su hoja.
CIERRE Cuando han terminado colocamos los productos sobre la pizarra abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido al aprenderlo?, ¿cuándo lo vamos a hacer?, ¿qué pasaría si no lo hiciéramos?
-Cerramos la actividad resaltando que siempre es importante que nos lavemos las manos correctamente y nos cepillemos los dientes
para cuidar nuestra salud.

Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
IV. EVALUACIÓN:

Asume responsablemente la
práctica de hábitos de
salud cuidando el uso de los
útiles y de los recursos
naturales
higiene y la conservación de la
salud, dándoles un significado.

SESIÓN N° 05: “TERMINO DE PRACTICR LOS HÁBITOS DE HIGIENE”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Viernes 10 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas practican en muñecos el baño, la limpieza de los oídos y el cortado de uñas
II. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
APRENDIZAJE
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se organiza
consuscompañerosyrealizaalgunasactividades
cotidianasyjuegossegúnsusintereses.
Asume responsablemente la práctica de hábitos de
higiene para conservar su salud cuidando el uso de los
útiles y de los recursos naturales
Dibujo de la
práctica de los
hábitos de
higiene
Exposición del dibujo
realizado
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
-Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
-Observa imágenes en diferentes textos relacionadas a
los hábitos de higiene y la conservación de la salud,

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- La maestra los motiva a que le ayuden a encontrar dos cajas de color rojo y amarillo que están escondidos entre los sectores del aula,
dándoles algunos puntos de referencia como que se encuentran cerca de ….. y lejos de……
son?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles pueden ir juntos de acuerdo a para qué los usamos?, promoviendo que realicen agrupaciones por
utilidad.
Luego de escucharlos y permitirles que ejemplifiquen sus agrupaciones, les comunicamos y registramos el propósito de la actividad:
“Hoy practicaremos con nuestros muñecos el baño, limpieza de los oídos y cortado de uñas”
Útiles de aseo
necesarios para
el baño, limpieza
de los oídos y
cortar las uñas
Muñecos
Hojas
Cartucheras

DESARROLLO -Colocamos una mesa en el centro con un balde con caño y los útiles de aseo necesarios para el baño, la limpieza de los oídos y el
cortado de uñas invitamos a uno de los niños para que nos muestre a través de una dramatización cómo se baña haciendo uso de
estos útiles de aseo, cómo se limpia los oídos y cómo se corta las uñas.
-Luego les mostramos 5 muñecos que les hemos pedido a los padres de familia que envíen para esta actividad, promoviendo con el
juego Simón Manda que se agrupen en 5 equipos, pidiendo que cada equipo se ubique alrededor de una mesa, disponiendo en cada
mesa útiles de aseo necesarios para el baño, limpieza de oídos y cortado de uñas, buscando que los niños a través de esta actividad
lúdica practiquen estos hábitos con sus muñecos, siendo unos los que se encarguen de bañarlos, otro de limpiarle los oídos y otro de
córtale las uñas.
Ahora después de terminar de practicar estos hábitos con nuestros muñecos, dialogamos sobre la frecuencia con que se practican
estos hábitos en casa y que para la limpieza de los oídos y el cortado de uñas todavía debemos pedir apoyo a los adultos.
-Además dialogamos sobre la importancia y consecuencias de no practicar estos hábitos de higiene
-Les pedimos que se dibujen practicando el hábito de higiene con sus muñecos, escribiendo como puedan su significado, acercándome
a cada uno para preguntarle por lo que ha dibujado y escrito para registrarlo en su hoja.
CIERRE Cuando han terminado colocamos los productos sobre la pizarra abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido al aprenderlo?, ¿cuándo lo vamos a hacer?, ¿qué pasaría si no lo hiciéramos?
-Cerramos la actividad resaltando que siempre es importante bañarnos, limpiar nuestros oídos y nuestras uñas para cuidar nuestra
salud.
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula

V. EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 06 “EL AGUA DEBO CUIDAR AL PRACTICAR LOS HÁBITOS DE HIGIENE”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Lunes 13 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reflexionan sobre el cuidado del agua como un recurso natural esencial para la práctica de hábitos de
higiene
APRENDIZAJE
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y
da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunasactividadescotidianasyjuegossegúnsusintereses.
Asume responsablemente la práctica de
hábitos de higiene para conservar su
salud cuidando el uso de los útiles y de
los recursos naturales
Escritura de
eslogand sobre el
cuidado del agua
Publicación de
eslogand
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna
-Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Escribe a su manera textos sobre los
de su salud, revisando su escrito y

Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
-Iniciamos la actividad despertando el interés de los niños a través del juego ¿verdad o mentira?, el mismo que consiste en que se les
presenta un sobre en cuyo interior hay unas siluetas de cartulina en forma de gotas que tienen un mensaje escrito que la maestra les
lee a los niños y ellos deben responder si es que dicho mensaje es verdad o mentira.
Siluetas de gotas
con mensajes
sobre el agua
Imágenes sobre
el cuidado del
agua

-Luego del juego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿de qué nos hablaban los mensajes?, ¿para qué usamos
el agua?, ¿cómo nos ayuda el agua a mantenernos limpios?, ¿qué pasaría si no cuidamos el agua?
escuchándolos con atención para culminar esta parte presentándoles el cartel con el propósito del día: “Hoy vamos a aprender cómo
debemos cuidar el agua cuando nos aseamos”
Imágenes sobre
slogand
Cartulinas,
colores, lápiz
Letras móviles
del cuaderno de
recursos
CUIDAMOS
EL AGUA
CUANDO
DEJAMOS
LA LLAVE
ABIERTA AL
LAVARNOS
LAS MANOS
SIN EL AGUA
NO
PODEMOS
VIVIR
EL AGUA NOS
ENFERMA,
POR ESO NO
DEBEMOS
USARLA

DESARROLLO -Presentamos un títere, quien les dice a los niños que por su casa no hay agua en las llaves por eso pasa los fines de semana una
cisterna a vender el agua y que sus papis gastan mucha plata comprando agua, por eso le han dicho que debe aprender a cuidar el
agua cuando se asea, cuando se bañe, cuando se cepille los dientes, cuando se lave las manos; pero que él no sabe cómo hacerlo, por
eso necesita que le cuenten como cuidan ellos el agua.
La maestra invita al títere a sentarse para que escuche lo que los niños le contarán que hacen para cuidar el agua, invitando a que
comenten de qué manera en casa cuidan el agua cuando se asean, escuchando sus experiencias y en caso se escuche algún mal
hábito para el cuidado del agua se llama a todos a la reflexión.
De acuerdo a lo mencionado por los niños, la maestra interviene diciéndole a los niños y al títere que es importante cuidar el agua a
la hora de asearnos porque de esa manera ayudaríamos para que en los lugares donde no hay agua pueda llegar y nos alcance para
todos, por eso: a la hora de cepillarnos podemos enjuagarnos con un vaso con agua en lugar de tener la llave abierta, además a la
hora de bañarnos nos podemos colocar dentro de una tina y esa gua que juntamos de nuestro baño podemos usarla para el inodoro
o para regar las plantas, además a la hora de lavarnos las manos mientras no necesitemos el agua debemos mantener el caño
cerrado, y de esa manera ayudarían como niños a cuidar el agua. Para esta explicación la maestra usa imágenes de los hábitos de
aseo, colocando al lado de cada imagen la forma de cuidar el agua que les explica.
JUNTAMOS EL AGUA DE BAÑARNOS EN UNA TINA Y LA USAMOS PARA REGAR O PARA EL
INODORO

El títere interviene agradeciéndole a la maestra y a los niños por enseñarle a cuidar el agua a la hora de asearse y que se lo va a
contar a sus padres pero que también ería bueno que le enseñen a otras personas y seamos muchos los que cuidemos el agua,
despidiéndose de ellos.
La maestra les pregunta a los niños de qué manera pueden hacer que muchas personas se enteren sobre como cuidar el agua,
escuchando sus ideas para consensuar la elaboración de eslogand sobre el cuidado del agua a la hora de practicar los hábitos de
aseo, explicándoles que el eslogand es un mensaje muy corto que acompaña a una imagen y que siempre señala algo positivo
mostrándole imágenes de slogand para que tengan una idea de cómo hacer el suyo
ME CEPILLO USANDO UN VASO CON AGUA
AL LAVARNOS MANTENGO EL CAÑO CERRADO CUANDO NO NECESITO AGUA

Luego que han comprendido las características del slogand, con la dinámica de simón manda los organizamos en 3 o 4 equipos de
acuerdo a la cantidad de niños asistentes y les pedimos que se sienten en una mesa dialoguen sobre el mensaje que va a llevar su
eslogand, acompañándolos, luego se les entrega cartulina y letras móviles del cuaderno de recursos para que formen el lema de su
slogand y luego dibujen acciones relacionadas con el lema del slogand o las formas de ahorrar el agua que hemos aprendido hoy.
CIERRE -Cuando han terminado de elaborar los slogand, los pegamos sobre la pizarra y cada equipo lo presenta al grupo, luego de les pregunta
dónde deberíamos pegarlos para que las personas y vecinos los observen, acordando pegarlos fuera de la escuela.
-Salimos al frontis con todos los equipos a pegar sus slogan
-Se cierra la actividad diciéndoles que es importante conversar con su familia sobre cómo cuidarán el agua y es algo que debemos
practi

Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
VI. EVALUACIÓN:

Asume responsablemente la práctica de hábitos de
higiene para conservar su salud cuidando el uso de
los útiles y de los recursos naturales
Escribe a su manera textos sobre los hábitos de
higiene para la conservación de su salud,
revisando su escrito y dándole un significado.

SESIÓN N° 07: “CREO UN CUENTO ORDENANDO IMÁGENES SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Martes 14 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas desarrollan su creatividad y expresión oral creando un cuento a partir de la descripción de imágenes
APRENDIZAJE
Crea
proyectos
desde
lenguajes
artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
- Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo
que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
Representa a través de los otros
lenguajes las experiencias familiares
sobre los hábitos de higiene para la
conservación de su salud.
Cuento creado por
los niños
Narración dl
cuento creado
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
-Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Escribe a su manera textos sobre los
de su salud, revisando su escrito y

Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
-Se despierta su interés presentándoles una caja pequeña en cuyo interior hay diferentes imágenes para crear cuentos, promoviendo
que con la canción “Que será, que será” mencionen lo que creen que hay dentro:
Que será, que será
Lo que tengo aquí
No lo se, no lo se
Pronto lo sabré
-Luego de escuchar sus ideas, los invitamos a algunos niños que saquen las imágenes y las peguen sobre la pizarra, abriendo un espacio
de diálogo por medio de preguntas como: ¿de qué tratan estas imágenes?, ¿qué creen que podemos hace con ellas?, ¿podemos crear
un cuento?, escuchando sus respuestas para luego comunicarles el propósito de la actividad: “Nos divertiremos creando cuentos
ordenando imágenes.
Caja con
imágenes para la
creación de
cuentos.
Tiras de papelote
Hojas
Cartucheras
DESARROLLO -Como forma de ejemplo, pedimos la participación de 1 niño, a quienes les mostramos tres de las imágenes que tienen relación y le
pedimos que creen un cuento expresándoselo a sus compañeros.
Imágenes que se usarán para la creación de los cuentos:

-Luego con la dinámica usada el día anterior de simón manda, se forman 3 a 4 equipos de acuerdo a la cantidad de niños asistentes,
pidiéndole a cada equipo que se ubique en un espacio del aula, entregándoles un sobre con tres imágenes para que dialoguen al
interior del equipo sobre estas, las ordenen pegándolas sobre una tira de papelote y creen un cuento a nivel oral, acercándome a cada
equipo para acompañarlos y guiarlos en el procedimiento.
Luego les entregamos una hoja a cada integrante del equipo para que observando las imágenes del cuento que han ordenado escriban
en la hoja como puedan el cuento creado, acompañándolos preguntándoles por el significado de su escrito para registrarlo debajo.

CIERRE -Cuando han terminado de escribir su cuento pedimos a cada equipo que pegue en la pizarra la tira con las imágenes que han ordenado
y debajo de ella las hojas con el cuento escrito por los niños, invitando a un representante de cada equipo para que narre el cuento
que ha creado.
-Reflexionamos sobre el propósito evaluando con todos si es que lo hemos cumplido o no.
-Resaltamos el hecho de haber desarrollado nuestra creatividad a través de la creación de un cuento ordenando las imágenes y les
decimos que nuestro cuaderno de trabajo también tiene títeres con los que podemos jugar a crear cuentos o también tienen desafíos
que debemos recortar las imágenes y ordenarlas creando un cuento.
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
VI. EVALUACIÓN:

Representa a través de los
otros lenguajes las
experiencias familiares
sobre los hábitos de
higiene para la
conservación de su salud.
Escribe a su manera textos
sobre los hábitos de higiene
para la conservación de su
salud, revisando su escrito y

SESIÓN N° 08: ¿QUIÉN GANARÁ EL BINGO?
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Miércoles 15 de junio
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas disfrutan al identificar de manera lúdica las acciones que corresponden a los hábitos de higiene
APRENDIZAJE
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
-Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
higiene y la conservación de la salud,
Juego del bingo de
los hábitos de
higiene
Identificación de los
hábitos de higiene en
el bingo
Construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Asume responsablemente la práctica
de hábitos de higiene para conservar
su salud cuidando el uso de los útiles y
de los recursos naturales

Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
-Se les motiva presentándoles la cartilla de un bingo de los hábitos de higiene ampliada en una cartulina, pidiéndoles que la observen
y respondan las preguntas: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿alguna vez han jugado a eso?, escuchando sus ideas para luego comunicarles
y registrar el propósito del día: “Hoy vamos a disfrutar jugando un bingo de los hábitos de aseo.
Cartillas de
bingos
DESARROLLO -Se le entrega a cada niño una cartilla de bingo para que pueda participar del juego y un lápiz, explicándoles que el juego consiste en
que se sacará de una caja un papel, se leerá el mensaje del papel y ellos buscarán si en su cartilla tienen esa imagen para marcarla con
un aspa, debiendo gritar BINGO el niño que ha marcado todas las imágenes.
Los mensajes que se colocan para el bingo son por ejemplo:
• Sirve para mantener los dientes limpios
• Se usa para secarnos el jabón de las manos
• Se usa para limpiar nuestra cabeza
• Sirve para limpiar nuestros oídos
• Sirve para sacar los microbios del cuerpo a la hora de bañarnos
Las cartillas tendrán los dibujos de los útiles de aseo para que los niños puedan marcar, teniendo cada cartilla 4 dibujos de útiles de
aseo.

CIERRE -Cuando uno de los niños ha gritado BINGO, detenemos el juego y pedimos revisar la cartilla del niño verificando si es que lo hecho en
forma correcta.
-Cerramos la actividad reflexionando sobre lo aprendido a partir de preguntas como: ¿qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿cómo lo
hemos aprendido?, ¿cómo se han sentido?, ¿este juego lo podrían realizar el casa?, ¿cómo lo harían?.
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
VI. EVALUACIÓN:

-Observa imágenes en
diferentes textos
relacionadas a los hábitos
de higiene y la
conservación de la salud,
Asume responsablemente
la práctica de hábitos de
salud cuidando el uso de
los útiles y de los recursos
naturales

SESIÓN N° 09: “COMPRARO EL PESO DE LOS ÚTILES DE ASEO PERSONAL”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: jueves 16 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas comparan el peso de los útiles de higiene personal identificando cuál pesa más y cuál pesa menos
APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
APRENDIZAJE
Resuelve
problemas de
cantidad
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
-Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso
y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más",
"pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"- en situaciones cotidianas
expresar su cantidad y su peso.
Cuadro de
clasificación
de los útiles
de higiene
personal de
acuerdo a su
peso
Explicación del
cuadro de
clasificación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
-Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
intercambio verbal,
coherente las preguntas que se
le realizan sobre los hábitos de
higiene para la conservación
de la salud.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- La maestra los motiva a que le ayuden a encontrar una caja de color rojo que están escondidos entre los sectores del aula, dándoles
algunos puntos de referencia como que se encuentran cerca de ….. y lejos de……
son?, ¿para qué sirven?, ¿qué peso creen que tendrán?, ¿cómo hacemos para saber cuánto pesa sin usar balanza?
Luego de escucharlos y permitirles que ejemplifiquen sus opciones para pesar sin balanza los útiles de aseo, les comunicamos y
registramos el propósito de la actividad: “Hoy jugaremos a calcular el peso de los útiles de aseo con nuestras manos, realizando
agrupaciones de los útiles de aseo de acuerdo a su peso
Caja con
diferentes útiles
de aseo
DESARROLLO -Con la dinámica de simón manda organizamos a los niños en tres a 4 equipos de acuerdo a la cantidad de niños asistentes, pidiéndoles
que se ubiquen en un espacio del aula entregándoles a cada equipo una caja con diferentes útiles de aseo que usamos como: jabón,
peinia, hisopo, champú, toalla. Solicitándole a cada equipo que calcule con sus manos el peso de los objetos debiendo realizar
agrupaciones de los objetos de acuerdo a su peso y contar cuántos útiles hay en cada agrupación.

Mientras trabajan en los equipos me acerco para acompañarlos, guiarlos, resolver sus consultas y promover que expresen lo realizado
preguntándoles, ¿cómo hicieron para calcular el peso de los objetos?, ¿por qué han colocado juntos estos objetos?, ¿y estos objetos
del otro grupo cuánto pesan?.
CIERRE -Realizamos un paseo con todos los niños deteniéndonos en cada agrupación para que nos comenten lo realizado
-Cerramos la actividad reflexionando si hemos cumplido o no con el propósito de la actividad
Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
IV. EVALUACIÓN:

expresar su cantidad y su
peso.
intercambio verbal, respondiendo
de manera coherente las preguntas
que se le realizan sobre los hábitos
de higiene para la conservación de
la salud.

SESIÓN N° 10: “AHORA TE CIENTO COMO CUIDARE DIARIAMENTE MI SALUD”
1.2.Aula: 5 años
1.3.Fecha: Viernes 17 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas presentan todo lo aprendido en la experiencia
II. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
APRENDIZAJE
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
-Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron
intercambio verbal, respondiendo
de manera coherente las
preguntas que se le realizan sobre
los hábitos de higiene para la
Mural de
productos
de la
experiencia
Exposición
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
-Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
textos relacionadas a los hábitos
de higiene y la conservación de la

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de
derechos
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO -Después de acompañar a los niños al ingreso de la IE y a lavarse las manos, ya ubicados en el aula les damos la y se realizan las
actividades permanentes, acompañando este momento de canciones.
Motivamos a los estudiantes mostrándoles un títere, quien les dice que quiere que le cuenten que han aprendido sobre cómo cuidar
su salud para él aprender y contárselo a sus padres
Luego de escucharlos les comunicamos el propósito de la actividad: Hoy vamos a recordar las diferentes emociones
Títere
Diversos
productos
Cartel para
evaluar las
actividades
DESARROLLO -Se muestran los productos de la experiencia y se les invita a los niños a que comenten lo que aprendieron en cada actividad, pidiendo
que expongan los niños que se ofrecen de manera voluntaria
CIERRE -La maestra les presenta el papelote con las actividades desarrolladas en la experiencia y con la participación de los niños se evalúa si
lo cumplimos o no lo cumplimos, invitándolos a colocar una carita feliz donde hemos cumplido y una triste donde no lo hemos
cumplido.
Los felicitamos por lo aprendido y les decimos que en los próximos días estaremos aprendiendo algo diferente pero muy divertido e
interesante, pero lo que hemos aprendido de cuidar nuestra salud aseándonos diariamente lo vamos a continuar practicando todos
los días dentro de la escuela y en casa para cuidar nuestra salud,

Juego libre
en los
sectores
Sectores y
materiales del
aula
V. EVALUACIÓN:

intercambio verbal,
coherente las preguntas que
se le realizan sobre los
hábitos de higiene para la
higiene y la conservación de la

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