Curso de induccion_2014_director

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
Industrial y de Servicios “Benjamín G. Hill”
Hermosillo, Sonora. Agosto del 2014

Manual de Inducción CBTis 206.Agosto 2014.
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Portada:
Ing.María CeciliaGarcía Salazar
Docente CBTis206
Autorizado por:
Lic. José Barrera Díaz
Director del plantel CBTIS No. 206

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ÍNDICE:
PRESENTACIÓN........................................................................................................................ 5
I. Características generalesdel plantel................................................................................... 6
1.1. Introduccióne historia....................................................................................................... 6
1.2. MisiónyVisión................................................................................................................... 7
1.3. Escudoy nombre de la escuela.......................................................................................... 8
1.4. Instalaciones...................................................................................................................... 8
1.5. Organigrama.......................................................................................................................12
II. Características del modeloeducativo................................................................................. 12
2.1. La ReformaIntegral de laEducaciónMediaSuperior(RIEMS)........................................ 12
2.2. El SistemaNacional de Bachillerato(SNB)....................................................................... 14
2.3. El Marco CurricularComún(MCC)................................................................................... 14
2.4. Las EstrategiasCentradasenel Aprendizaje(ECA).......................................................... 15
2.5. Las Competencias:CompetenciasGenéricasyCompetencias DisciplinaresBásicas........ 17
2.6. Las CompetenciasProfesionalesylaSecuenciaDidáctica................................................ 18
III. El Plan de Estudios..............................................................................................................19
3.1. Componentesdelplande estudios.................................................................................. 19
3.2. Planesde estudiode todaslascarreras........................................................................... 21
IV. Cómo ocurre la vida dentro del plantel.............................................................................31
4.1. Departamentode ServiciosEscolares……………………………………………………………………..….... 31
4.1.1. Control escolar…………………………………………………………………………………..…..……. 31
4.1.2. OrientaciónEducativa……………………………………………………………………..………..... 33
4.1.3. ServicioSocial yTitulación ………………………………………………………………….………. 33
4.1.4. Servicios Bibliotecarios……………………………………………………………………………….. 33
4.1.5. ServicioMédico ……………………………………………………………………………………….…. 33
4.1.6. Talleres CulturalesyDeportivos …………………………………………………………….…… 34
4.2. Programas……………………………………………………………………………………………………………….……. 36
4.2.1 ProgramaSíguele CaminemosJuntos…………………………………………………..…….. 36
4.2.1.1. Programa de Tutorías …………………………………………………………………..… 36
4.2.1.2. Programa de OrientaciónVocacional …………………………………………….. 37
4.2.1.3. Programa Sistemade AlertaTemprana(SIAT) ………………………………… 37
4.2.1.4. Programa de Becasde EducaciónMediaSuperior…………………………. 38
4.2.1.5. Programa Fomentoala Lectura ……………………………..…………………….. 38
4.2.1.6. Programa Contruye-T ……………………………………………………………………. 39
4.2.2. Programa Microsoft…………………………………………………………………………………….. 40

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4.2.3. Programa Emprendedores………………………………………………………………………… 41
V. El aula…………………………………………………………………………………………………………….……………. 43
5.1. El profesorysu asignatura…………………………………………………………………………..……….. 43
5.2. El alumnoysu comportamiento……………………………………………………………………………. 44
FUENTES DE INFORMACION................................................................................................... 45
ANEXOS………………………………………………………………………………………………………….…………………... 45

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PRESENTACIÓN:
Te damos la bienvenida a tu nuevo plantel Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y
de servicios No. 206 (CBTis 206) donde encontrarás nuevos espacios de crecimiento y
formación académica, con calidad educativa. Nuestros egresados tienen la oportunidad de
obtener una especialidad técnica que los hace ser competitivos en el mercado laboral al
mismo tiempo que tienen la opción de seguir estudiando para mejorar su nivel educativo
en una universidad.
Este manual de inducción te ayudará a familiarizarte con este nuevo sistema ya que
contiene aspectos importantes que te guiarán en tu nuevo reto educativo, ya que contiene
la historia, misión y visión de tu plantel, instalaciones, el modelo educativo que se maneja
en este tipo de bachillerato, los planes de estudios de las diferentes especialidades, normas
de control escolar, programas y servicios que existen dentro del plantel, así como
comportamiento en el aula por parte del profesor y el tuyo.
Así mismo será de utilidad tanto para ti como tus padres para que conozcan las
características y ofertas que tiene tu nuevo plantel.
Bienvenido.

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I. CARACTERISTICAS GENERALES DEL PLANTEL.
1.1 INTRODUCCIÓN E HISTORIA: Te encuentras en tu nuevo plantel
CBTIS 206, centro educativo que pertenece a la DGETI (Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial). Desde 1970, se
estructura el Sistema Nacional de Educación Tecnológica formado por 5
dependencias centralizadas: CECATI, CECAP, CEO, CETis, CBTis. Estos dos últimos
pertenecen a la DGETI.
El Centro de Bachillerato Tecnológico
Industrial y de Servicios (CBTis) No. 206, es
uno de los 442 planteles de Educación Media
Superior, pertenecientes a la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial,
de los cuales 274 son CBTis.
Inicia sus actividades en el mes de Octubre
1984, atendiendo un total de 446 alumnos
distribuidos en tres especialidades Técnico
Programador, Técnico en Producción y
Técnico en Aire Acondicionado y
Refrigeración, en la Escuela Secundaria Estatal No. 33, ubicada en la calle García Aburto y
H. Ayuntamiento, Col. El Choyal contando con 36 trabajadores, de los cuales 28 eran
docentes, 6 no docentes y 2 directivos. El Gobernador del Estado de Sonora en ese tiempo
era el Ing. Rodolfo Félix Valdez y el Director fundador del CBTIS No. 206, el Prof. Héctor
Víctor Rivera Armendáriz. Fue hasta el semestre Agosto 1985 – Enero 1986, cuando nos
trasladamos al plantel que actualmente ocupa las instalaciones del CBTIS No. 206 el cual se
encuentra ubicado en las calles Colombia y Potam S/N, Fraccionamiento Camino Real.
En el transcurso de estos 30 años, han
egresado de nuestro plantel un total de 27
generaciones de estudiantes, podemos
señalar con orgullo y satisfacción que
muchos de ellos se encuentran laborando
como excelentes profesionistas cumpliendo
con las responsabilidades que implica ocupar

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puestos importantes en las diferentes empresas e instituciones de la localidad.
A la fecha nuestro plantel ha evolucionado enormemente, cuenta con 5 especialidades:
Programación, Electricidad, Electrónica, Administración de Recursos Humanos y
Contabilidad, con dos turnos: matutino y vespertino.
1.2. MISIÓN Y VISIÓN:
Misión: La DGETI tiene como misión formar
personas con conocimientos tecnológicos en
las áreas industrial, comercial y de servicios,
a través de la preparación de profesionales
técnicos y bachilleres, con el fin de
contribuir al desarrollo sustentable del país.
Impartir educación para formar alumnos
altamente capacitados en el Nivel Medio
Superior en sus diferentes especialidades,
que los alumnos organicen investigaciones
sobre problemas de interés regional y nacional; que desarrollen actividades orientadas a
extender los beneficios de la ciencia, la técnica y la cultura, así como la participación en la
coordinación de las actividades mencionadas y aquellas otras que las autoridades
respectivas y personal docentes las encomienden.
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 206, te proporciona una
educación técnica, acorde con las realidades y necesidades del entorno social, que permite
tu integración, y a la vez te ofrece el conocimiento de los avances tecnológicos que pueden
ser aplicados para el fortalecimiento del
desarrollo económico de tu región y del país,
ya que México demanda profesionistas capaces
y especializados, que apliquen con efectividad
los conocimientos actuales que día con día
surgen como un reto.
Visión: Ser una institución de educación
media superior certificada, orientada al
aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y
humanísticos.
CETIS Y CBTIS: Son centros educativos para formar técnicos
profesionales para apoyar al desarrollo socio-económico y
político de su comunidad a través de la tecnología para

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desarrollarse en el sector productivo, o ingresar a cualquier centro de estudios de nivel
superior como UTH, ITH, UNISON, UES, IPN, UNAM, etc.
1.3. ESCUDO Y NOMBRE DE LA ESCUELA:
El nombre oficial de la escuela es Benjamín G. Hill,
y su escudo está representado por el estado de Sonora y
las principales especialidades, que le han otorgado el
reconocimiento con el que cuenta hasta el día de hoy.
1.4. INSTALACIONES: A continuación te presentamos
un croquis de las instalaciones de tu plantel.

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Actividad 1: Forma un equipo de 5 alumnos, en base a las instrucciones de tu profesor.
Localiza en donde te encuentras tomando tu curso de inducción, marcándolo con una
cruz de color rojo en el croquis anterior.
El plantel cuenta con diferentes
departamentos que cubren las
necesidades de los alumnos,
como: Dirección, Subdirección, ,
Servicios Administrativos,
Vinculación y Servicios Escolares,
dentro de este departamento, se
encuentran servicios muy
importantes para tu desarrollo en
el plantel, como: Prácticas
Profesionales, Servicio Social,
Orientación Educativa y
Prefectura. En Servicios docentes, se trabaja en la organización de tus maestros para que
se realice el proceso educativo de calidad que tú y tu familia esperan.
Las áreas con las que se cuenta son aulas refrigeradas, Laboratorio Tradicional de Química
y Biología, Laboratorio de Ciencias, Talleres de Electricidad y Electrónica, Centro de
Cómputo, Laboratorio de Electrónica II, Audiovisual. Biblioteca, Enfermería, Sala de
Academias, Sala de Administración, Academia de Investigación, Cooperativa, Áreas verdes y
Áreas deportivas,
Actividad 2: Tomando en cuenta al
listado que se presenta a
continuación, cada equipo,
buscará 5 diferentes áreas
designadas por su maestro y las
marcará en el croquis de la
página anterior, iluminándolos
con diferentes colores. Para

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compartir la información con los demás equipos en la retroalimentación.
Lugar :
1. Dirección y Subdirección
2. Baños Turno Matutino
3. Baños Turno Vespertino
4. Becas
5. Biblioteca
6. Control Escolar
7. Contraloría
8. Coordinación de Tutorías
9. Departamento de Servicios Escolares.
10. Departamento Servicios Docentes
11. Departamento de Vinculación
12. Enfermería
13. Academia de Investigación
14. Laboratorio de Química-Biología
15. Laboratorio de Ciencias
16. Taller de electrónica II
17. Orientación Educativa
18. Taller de Electricidad
19. Taller de Electrónica
20. Sala Audiovisual
21. Sala de Maestros
22. Trabajo Social
23. Edificio C
24. Edificio D
25. Edificio E
26. Edificio F
27. Edificio I
28. Edificio J
29. Edificio K
30. Edificio L

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Actividad 3: Llena los espacios en blanco, ayudándote con la información de tu manual
de inducción.
¿Qué significa DGETI? ______________________________________________________________________________
¿Qué significa CBTis? ________________________________________________________________________________
¿Cuántos años tiene fundado el plantel CBTis 206? ______________________________________________
¿Cuántas especialidades ofrece y cuáles son? _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
La DGETI tiene como misión formar personas con conocimientos tecnológicos en las áreas:
______________________________________________________________________________________________, a través
de la preparación de profesionales técnicos y bachilleres.
Los CETIS y CBTIS se caracterizan por formar técnicos profesionales a través de la
tecnología para desarrollarse en el ________________________________________________ o para
ingresar a cualquier otro ___________________________________________________________________________
¿Cuál es el nombre oficial de la escuela CBTis 206? ______________________________________________

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1.5. ORGANIGRAMA:
T.M. Turno Matutino, T.V. Turno Vespertino
II. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO.
2.1 REFORMA INTEGRAL DEL LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS).
En los tiempos actuales, en un mundo globalizado caracterizado por las Tecnologías de la
Información, se requiere que los individuos sean competentes para resolver situaciones
cada vez más complejas, por lo que es una tarea central de la educación desarrollar:
DirecciónGeneral
Lic. José Barrera Díaz
Subdirección: Lic. Manuel Juárez
Orozco
.
Departamento
de Servicios
docentes.
Mtro. Hipólito
Orduño (TM).
Ing.Manuel
Duarte (TV).
Coord.Troncocomún
Departamento
de vinculación
con el sector
productivo.
Mtro. Jesús
Meza C. (TM).
Lic. Jesús
Zepeda R (TV).
Oficinadeevaluacióneinformática
Departamento
de planeación
y evaluación.
Lic. Dulce Ma.
De León O.
Departamento
de Servicios
Escolares. Lic.
Natalia
Tejeda.(TM).
Ing. Manuel
Peralta T. (TV)
Departamento
de Servicios
Administrativos.
Lic. Irma
CabanillasLeyva
Controlescolar.
Orientacióneducativa
Serviciosocialytitulación
ServiciosBibliotecarios
Oficinaderec.materialesyserv.grales.
Oficinaderecursosfinancieros
Oficinadepersonal
Coord.tutorías
Of.Demediosymétodoseduc.
PrácticasProfesionales

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conocimientos, habilidades y actitudes que ayuden a los estudiantes a enfrentar tales
dificultades.
La RIEMS es un proceso que se ha venido dando en todo México con la idea de tener una
educación media superior unificada y mejorada para ser más competitiva.
El planteamiento central es atender los problemas de cobertura, equidad, calidad y
pertinencia que enfrenta la EMS, integrando un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
Preserva una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, pero
actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de educación constructivista que busca
diseñar estrategias centradas en el aprendizaje, o sea busca actividades que te permitan
aprender por ti mismo.
Los principios básicos de la RIEMS son:
 Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
 Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
 Tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).
Actividad 4: En parejas, relacionar cada uno de estos principios básicos con el párrafo
al que se refiera cada uno de ellos, colocando el número de cada principio dentro del
paréntesis al que creas que pertenece. Intercambiar los trabajos con otras parejas
para su coevaluación.
PRINCIPIO SE REFIERE A
1. Reconocimiento universal de
todas las modalidades y
subsistemas del bachillerato
( ) Al tener objetivos comunes que cumplir, se
logran egresados con un dominio de universo
común, con diversas modalidades o
especialidades.
2. Pertinencia y relevancia de los
planes de estudio
( ) Poder cambiar de plantel o de escuela,
siendo las constancias y certificados parciales
de estudio reconocidos en el lugar de destino.
3. Tránsito entre subsistemas y
escuelas (portabilidad de la
( ) Que lo aprendido sea importante para su
vida y su desarrollo personal y se aplique dentro

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educación) de su ambiente social.
La Reforma se basa en cuatro pilares
 Marco Curricular Común: otorga al estudiante la oportunidad de contar con un
perfil de egresado común para todos los subsistemas y modalidades de la Educación
Media Superior además de reorientar su desarrollo a través de competencias
genéricas, disciplinares y profesionales, lo cual permitirá a los estudiantes
desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI.
 Oferta de la Educación Media Superior:
permite establecer parámetros claros para garantizar
la calidad.
 Profesionalización de Servicios Educativos:
implica la sistematización de procesos, la
unificación de objetivos, preparación de docentes,
que contribuirán a que el nivel medio superior se consolide como el eslabón entre la
educación básica y la superior, otorgando a la vez los elementos necesarios para
preparar al egresado para el universo laboral.
 Certificación Nacional: hace constar que todos los alumnos
participan de un mismo sistema con formación común, por lo
que cuentan con las habilidades necesarias para integrarse a su
espacio social o laboral.
2.2 EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB).
Ayuda a integrar toda una serie de subsistemas, los que en su mayoría son independientes
entre sí, con criterios y reglas distintos. Es una propuesta para todos los estados de la
República. Algunos puntos a tratar son:
 Homologar el título de bachiller.
 Establecer competencias entre todos los programas para que al finalizar, el alumno
adquiera los conocimientos mínimos con los que debe de contar en la sociedad.
 Flexibilidad de los planes de estudio, haciéndolos más relevantes y pertinentes.
 Bases para libre tránsito entre subsistemas y escuelas.
 Reformas del sistema de educación.
 Organización de planes de estudio.
 Une a la Educación Media Superior sin abandonar su pluralidad.

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2.3. EL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC).
Permite que los diseños de los planes de estudios y la organización del aprendizaje sea
flexible, dependiendo de cada institución y subsistema, logrando el perfil del egresado sin
importar de qué tipo de bachillerato sea. No se busca uniformar los planes de estudios,
sino avanzar en una diversidad, pero en una misma dirección. Con esto quiere decir que
cada tipo de bachillerato, ya sea una preparatoria abierta, un bachillerato tecnológico, un
sistema mixto o un bachillerato general, vayan en sus perfiles de egresados en una misma
dirección sin que por ello tengan que tener los mismos planes de estudio, sino conservando
cada uno sus propiedades.
2.4 LAS ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL
APRENDIZAJE (ECA).
Las estrategias centradas en el aprendizaje
son maneras de llevar al estudiante a
realmente aprender mediante tres
dimensiones básicas, que son: el saber,
saber hacer y el ser.
El saber, es el dominio y adquisición de
conocimientos. El saber hacer es que la
persona desarrolle habilidades que le
permitan la realización de ciertas
actividades o tareas. El ser es profundizar
en la faceta afectiva de la persona, jugando
AAhhoorraa
 Identidad
 Perfil del egresadocomúnpara
todoslossubsistemasymodalidades
de la EMS
 Reorientaciónhaciael desarrollode
competenciasque permitanalos
estudiantesdesempeñarse
adecuadamente enel sigloXXI
 Diversificaciónde opcionessegún
losinteresesynecesidadesde los
estudiantes.
AAnntteess
 Faltade identidad
 Dispersión
 Énfasisenla
memorizaciónynoenel
aprendizaje
 Carenciade un perfil de
egresode laeducación
mediasuperior.
En el SNB se estructura un MARCO CURRICULAR COMÚN basado en
desempeños terminales compartidos entre instituciones, los cuales se podrán
organizar a partir de un conjunto de COMPETENCIAS.

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un papel importante en la modificación y consolidación de intereses, actitudes y valores.
El aprendizaje significativo conecta lo que pasa en el aula con la vida cotidiana.
Actividad 5:
Anota qué es la RIEMS y cuál es su objetivo. Coméntalo en el grupo.
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________.
Actividad 6:
Clasifica los siguientes párrafos utilizando una X, en una de las tres diferentes
dimensiones del aprendizaje y después compáralo con otro compañero o compañera:
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.
DIMENSIONES
SABER SABER
HACER
SER
Utiliza la computadora para realizar una presentación.
Da definiciones de un tema
Es tolerante y solidario con sus compañeros de equipo
Responde a las preguntas que se le cuestionan en clase
Utiliza comandos especiales en la calculadora, como
antilogaritmo, exponencial, raíz cuadrada.
Expone un tema investigado
Es respetuoso con sus compañeros y el maestro.
Presenta limpieza en su uniforme, su persona y sus útiles
escolares.

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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS:
No es una memorización sino un aprendizaje. Se evalúa conocimiento con habilidades y
capacidades. Está basada en el aprendizaje, no en la enseñanza.
EL ALUMNO DEBE:
2.5 LAS COMPETENCIAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS.
Como ya vimos anteriormente, el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) se basa en un
Marco Curricular Común (MCC) a partir de un conjunto de competencias. Estas
competencias formarán el perfil del egresado (competencias genéricas) y darán sustento a
su formación en ese perfil (competencias disciplinares y profesionales). PERO......CUAL ES
EL PERFIL DEL EGRESADO???? QUE SON LAS COMPETENCIAS??????
Las COMPETENCIAS son recursos del alumno para
integrar conocimientos, actitudes y habilidades para
actuar con efectividad en situaciones, responder
preguntas o resolver problemas específicos.
ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS
 Permiten articular distintos
abordajes con mayor claridad.
Cada abordaje de maestro (Matemáticas, CTSV, inglés,
Química, etc.) complementa y ayuda a desarrollar con mayor
énfasis ciertos atributos de ciertas competencias, pero el
conjunto permite cubrir la gama de atributos que tienen las
competencias.
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Relacionar
Mostrar
Exponer
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 Facilita Integración de contenidos:
Son contenidos que guardan una relación con el mundo presente, con la vida de los
jóvenes.
Programas que aporten el desarrollo de capacidades que tienen un valor como elemento
para la vida social de los jóvenes en general y profesional.
Existen 3 tipos de competencias:
Genéricas, Disciplinares y
Profesionales.
Competencias Genéricas: Son aquellas
que todos deben estar en capacidad
de desempeñar, las que les permiten
comprender el mundo e influir en él,
les capacitan para continuar
aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de sus vidas, y para desarrollar
relaciones armónicas con quienes les
rodean y participar eficazmente en su
vida social profesional y política a lo
largo de la vida.
Fuente:
DocumentoRIEMS: LaCreación de un Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad, enero 2008
El alumno egresado deberá desarrollar las once competencias genéricas que constituyen
el Perfil del Egresado, organizado en seis categorías, las cuales son: autorregulación y
cuidado de sí, comunicación, pensamiento
crítico, aprendizaje autónomo, trabajo en
equipo, competencias cívicas y éticas. .
Competencia Disciplinar Básica: Son los
conocimientos, habilidades y actitudes
asociados con las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber y
que todo bachiller debe de adquirir.
2.6 COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Competencias Profesionales: Son aquéllas que se
refieren a un campo del quehacer laboral, es decir adquirir las habilidades
técnicas en las especialidades que estudian.
La secuencia didáctica es un tipo de estrategia didáctica
que permiten transformar la información en
conocimiento a través de de relaciones que hace el
alumno de sus conocimientos para sacar nueva

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información que le ayude a establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos y
aprender nuevas cosas. Las secuencias didácticas son un conjunto de actividades
ordenadas, estructuradas y articuladas para la construcción de unos objetivos educativos,
teniendo como base:
Tema Integrador: Se define como el pretexto metodológico
para abordar una secuencia didáctica; además de permitir a
través de aproximaciones sucesivas la construcción y
reconstrucción disciplinar e interdisciplinario.
Apertura: Son aquellas a partir de las cuales es posible
identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos previos de las y los
alumnos.
Desarrollo: Son aquellas mediante los cuales se introducen
nuevos conocimientos científicos-técnicos para relacionarlas
con las identificadas y recuperadas en las actividades de apertura.
Cierre. Son aquellas que permiten a las y los estudiantes hacer una síntesis de las
actividades de apertura y de desarrollo, de esta forma pueden ser conscientes de su
proceso de aprendizaje.
III. PLAN DE ESTUDIOS.
3.1 COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Componentes de formación básica: Se articula con la formación de educación media básica, y a
través de sus asignaturas, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las
humanidades que te permitirán obtener tu bachillerato.
Componente de formación propedéutica: Tiene la finalidad de enlazar el bachillerato con la
educación superior; pero pone en énfasis en una profundización de los conocimientos que
favorezca una mejor incorporación a los estudios superiores de acuerdo a tres áreas: Físico-
Matemática, Químico-Biológica, y la Económica- Administrativa, que están determinadas por la
carrera técnica que has elegido.
Componente de formación profesional: Estas asignaturas se presentan en cinco módulos y
submódulos, a través de estas abordas los conocimientos tecnológicos que te permitirán
convertirte en un técnico de alguna de las especialidades que se ofrecen.
Se cursan a partir del segundo semestre y hasta el último.

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ACUERDO NUMERO 653 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO
ARTÍCULO 1.- El presente Acuerdo determina el Plan de Estudios del Bachillerato
Tecnológico que la Secretaría de Educación Pública ofrece.
ARTÍCULO 2.- El Bachillerato Tecnológico se cursa una vez concluido el nivel de educación
secundaria y está comprendido dentro del tipo medio superior. Cuenta con una estructura
curricular que incluye una formación profesional y otra que permite a quienes lo cursan
continuar los estudios de tipo superior.
ARTÍCULO 3.- El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes que son:
formación básica, formación propedéutica y formación profesional; y se imparte en las
modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta. Su estructura curricular está
organizada en seis semestres, integrados por módulos y asignaturas, que contienen las
horas de clase por semana requeridas para abordar cada programa de estudio.
ARTÍCULO 4.- La estructura curricular del Bachillerato Tecnológico es la siguiente:
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Semestres, asignaturas, módulos y
horas por semana).
ARTÍCULO 5.- El componente de formación básica se articula con la educación básica y con
la del tipo superior; aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las
humanidades; aporta fundamentos a la formación propedéutica y a la profesional y está
integrado por asignaturas.
ARTÍCULO 6.- El componente de formación propedéutica se articula con la educación
superior, pone énfasis en una profundización de los conocimientos disciplinares que
favorezca una mejor incorporación de los egresados a instituciones de ese tipo educativo, y
está integrado por asignaturas.
ARTÍCULO 7.- El componente de formación profesional se organiza en carreras
estructuradas en módulos, para desarrollar las competencias profesionales
correspondientes.
ARTÍCULO 8.- Para articular y dar identidad a la educación media superior acorde con los
intereses de los estudiantes y las necesidades de desarrollo del país, la Secretaría de
Educación Pública del Gobierno Federal, a través de la Subsecretaría de Educación Media

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Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,
promoverá entre las autoridades educativas de las entidades federativas y las instituciones
públicas que impartan educación del tipo medio superior, la adopción del Plan de Estudios
del Bachillerato Tecnológico a que se refiere el presente Acuerdo, mediante la suscripción
de los instrumentos jurídicos correspondientes.
ARTÍCULO 9.- Los procesos de inscripción, reinscripción, evaluación, acreditación,
equivalencia, revalidación, regularización, certificación, titulación, movilidad entre
planteles y carreras, y cualquier otro requerido para la administración escolar, se llevarán a
cabo a través de la normatividad aplicable.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el
Diario Oficial de la Federación.
SEGUNDO.- Queda sin efectos el Acuerdo número 345 por el que se determina el Plan de
Estudios del Bachillerato Tecnológico, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 30
de agosto de 2004, así como las demás disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.
TERCERO.- Los estudiantes que se encuentran cursando sus estudios conforme a los
planes y programas de estudio anteriores al presente Acuerdo, los concluirán conforme a
los mismos hasta el egreso de la última generación.
México, D.F., a 30 de agosto de 2012.- El Secretario de Educación Pública, José Ángel
Córdova Villalobos.- Rúbrica.
3.2 PLANES DE ESTUDIOS DE TODAS LAS CARRERAS.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
La carrera de Técnico en Administración de Recursos Humanos
se desarrolla como vertiente de la carrera de Administración y
ofrece las competencias profesionales que permiten al
estudiante elaborar y gestionar documentación administrativa referente a recursos
humanos, integrar al personal a la organización, asistir en actividades de capacitación,
desarrollo y evaluación del personal, así como determinar las remuneraciones al personal.
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la
participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración
efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en
particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.
La formación profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto
semestre. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo
laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses
profesionales o las necesidades en su entorno social.

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Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada
uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional.
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Algebra
4 horas
Geometría y
Trigonometría
4 horas
Geometría
Analítica
4 horas
Cálculo
Diferencial
4 horas
Cálculo Integral
5 horas
Probabilidad y
Estadística
5 horas
Inglés I
3 horas
Inglés II
3 horas
Inglés III
3 horas
Inglés IV
3 horas
Inglés V
5 horas
Temas de Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura
propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologías de
la
Información y la
Comunicación
3 horas
Lectura,
Expresión
Oral y Escrita II
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia,
Tecnología,
Sociedad y
Valores
4 horas
Asignatura
propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Lógica
4 horas
Módulo I
17 horas
Módulo II
17 horas
Módulo III
17 horas
Módulo IV
12 horas
Módulo V
12 horas
Lectura,
Expresión
Oral y Escrita I
4 horas
Componentedeformación
básica
propedéutica
profesional
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos
previos.
*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del
componente profesional.
**El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.

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CONTABILIDAD
La carrera de Técnico en Contabilidad ofrece las competencias
profesionales que permiten al estudiante registrar operaciones
contables de empresas comerciales y de servicios operando los
procesos contables a través de un sistema electrónico, así como
registrar operaciones contables de una entidad fabril,
determinar contribuciones fiscales de personas físicas y morales
y asistir en actividades de auditoría.
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas
relacionadas principalmente con la participación en los
procesos de comunicación en distintos contextos, la integración
efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente,
desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en
general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.
semestre.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o
desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses

24
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Algebra
4 horas
Geometría y
trigonometría
4 horas
Geometría
analítica
4 horas
Calculo
Diferencial
4 horas
Cálculo Integral
5 horas
Probabilidad y
Estadística
5 horas
Ingles I
3 horas
Ingles II
3 horas
Ingles III
3 horas
Ingles IV
3 horas
Ingles V
5 horas
Temas de
Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura
propedéutica (1)
5 horas
Tecnología de
la información
y la
comunicación
3 horas
Lectura
expresión oral
y escrita
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia
tecnología,
sociedad y
valores III
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(2)
5 horas
Lógica
4 horas
Modulo I
Registra
operaciones
contables de
empresas
comerciales y
de servicios. 17
horas
Modulo II
Opera los
procesos
contables
dentro de un
sistema
electrónico.
17 horas
Modulo III
Registra
operaciones
contables de
una entidad
fabril.
17 horas
Modulo IV
Determina las
contribuciones
fiscales de
personas físicas
y morales.
12 horas
Modulo V
Asiste en
actividades de
auditoría de una
entidad
12 horas
Lectura,
expresión oral
y escrita
4 horas
Componente de formación básica
Componente de formación propedéutica
Componente de formación profesional

25
ELECTRICIDAD
La carrera de Técnico en Electricidad ofrece las
competencias profesionales que permiten al estudiante
sustentar la demanda de ocupación de Técnicos
Electricistas en el sector productivo y de servicios,
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas
relacionadas principalmente con la participación en los
procesos de comunicación en distintos contextos, la
integración efectiva a los equipos de trabajo y la
intervención consciente, desde su comunidad en
particular, en el país y el mundo en general, todo con
apego al cuidado del medio ambiente.
La formación profesional se inicia en el segundo
semestre y se concluye en el sexto semestre,
desarrollando en este lapso de tiempo las
competencias: Desarrolla instalaciones eléctricas
residenciales y comerciales, mantiene los motores y generadores de CA y CC, mantiene en
operación los circuitos de control electromagnético y electrónico, mantiene los sistemas de
iluminación y de energía renovable y mantiene instalaciones eléctricas de media y baja
tensión.

26
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre
5
Semestre 6
Algebra
4 horas
Geometría y
trigonometría
4 horas
Geometría
analítica
4 horas
Calculo
4 horas
Cálculo
Integral
5 horas
Probabilidad y
Estadística
5 horas
Ingles I
3 horas
Ingles II
3 horas
Ingles III
3 horas
Ingles IV
3 horas
Ingles V
3 horas
Temas de
Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(1)
5 horas
Tecnología de
la información
y la
comunicación
3 horas
Lectura
expresión oral
y escrita
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia
tecnología,
sociedad y
valores
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(2)
5 horas
Lógica
4 horas
Modulo I
Desarrolla
instalaciones
eléctricas
residenciales y
comerciales.
17 horas
Modulo II
Mantiene los
motores y
generadores
de CA y CC.
17 horas
Modulo III
Mantiene en
operación los
circuitos de control
electromagnético y
electrónico.
17 horas
Modulo IV
Mantiene los
sistemas de
iluminación
y de energía
renovable.
12 horas
Modulo V
Mantiene
instalaciones
eléctricas de
media y baja
tensión
12 horas
Lectura,
expresión oral
y escrita
4 horas

27
PROGRAMACIÓN.
La carrera de Técnico en programación ofrece las
competencias profesionales que permiten al estudiante
realizar actividades dirigidas a: analizar, diseñar,
desarrollar, instalar y mantener software de aplicación
tomando como base los requerimientos del usuario.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su
incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos
productivos independientes, de acuerdo con sus
intereses profesionales y necesidades de su entorno
social.
Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan
comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo
largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social,
profesional y político.
Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como:
•Edición de Software y edición de software integrada con la reproducción
•Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados
•Escuelas de computación del sector privado
•Escuelas de computación del sector público
•Edición y difusión de contenido exclusivamente a través de Internet
•Servicios de búsqueda en la red: Para lograr las competencias el estudiante debe de tener
una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto
semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca
el programa de estudios. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una
duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de
formación profesional. Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen
carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
La formación que ofrece la carrera de Técnico en programación permite al egresado, a
través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la:
•Instalación y desarrollo de software de aplicación utilizando programación estructurada y
orientada a objetos en ambientes web y móviles, con almacenamiento persistente de datos,
•Así como la configuración y administración de plataforma e-learning y
•Comercio electrónico.

28
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre
5
Semestre 6
Algebra
4 horas
Geometría y
trigonometría
4 horas
Geometría
analítica
4 horas
Calculo
Diferencial
4 horas
Cálculo
Integral
5 horas
Probabilidad y
estadística
5 horas
Ingles I
3 horas
Ingles II
3 horas
Ingles III
3 horas
Ingles IV
3 horas
Ingles V
3 horas
Temas de
Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(1)
5 horas
Tecnología
de la
información y
la
comunicación
3 horas
Lectura
expresión oral y
escrita
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia
tecnología,
sociedad y
valores
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(2)
5 horas
Lógica
4 horas
Modulo I
Desarrolla e
instala software
de aplicación
utilizando
programación
estructurada,
con
almacenamiento
persistente de
los datos.
17 horas
Modulo II
Desarrolla
software de
aplicación
utilizando
programación
orientada a
objetos con
almacenamiento
persistente de
los datos.
17 horas
Modulo III
Desarrolla
aplicaciones
web y
móviles
.
17 horas
Modulo IV
Administra
sistemas
operativos
de
aplicaciones
y servicios.
12 horas
Modulo V
Desarrolla,
administra y
configura
soluciones de e-
learning y
comercio
electrónico
12 horas
Lectura,
expresión
oral y escrita
4 horas

29
ELECTRÓNICA
La carrera de Técnico en Electrónica ofrece las
competencias profesionales que permiten al
estudiante aplicar dispositivos y sistemas
electrónicos compactos y eficientes, que están
presentes en todos los ámbitos del ser humano,
requiere de técnicos en electrónica para
operar, poner en marcha y mantener toda la
diversidad de sistemas electrónicos existentes
de uso domestico, comercial e industrial.
Asimismo podrá desarrollar competencias
genéricas relacionadas principalmente con la
participación en los procesos de comunicación
en distintos contextos, la integración efectiva a
los equipos de trabajo y la intervención
consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con
apego al cuidado del medio ambiente.
semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias: Realiza mantenimiento
a sistemas eléctricos y electrónicos; repara equipos de audio y receptores de televisión;
mantiene sistemas electrónicos que contienen PLC’s; mantiene sistemas electrónicos
operados con micro controladores; y mantiene sistemas electrónicos automatizados.

30
Semestre 1 Semestre 2 Semestre
3
Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Algebra
4 horas
Geometría y
trigonometría
4 horas
Geometría
analítica
4 horas
Calculo
Diferencial
4 horas
Cálculo
Diferencial
5 horas
Probabilidad y
estadística
5 horas
Ingles I
3 horas
Ingles II
3 horas
Ingles III
3 horas
Ingles IV
3 horas
Ingles V
3 horas
Temas de
Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(1)
5 horas
Tecnología de
la información
y la
comunicación
3 horas
Lectura
expresión oral y
escrita
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia
tecnología,
sociedad y
valores
4 horas
Asignatura
específica del
área
propedéutica
correspondiente
(2)
5 horas
Lógica
4 horas
Modulo I
Realiza
mantenimiento
a sistemas
eléctricos y
electrónicos.
17 horas
Modulo II
Repara
equipos de
audio y
receptores
de
televisión.
17 horas
Modulo III
Mantiene
sistemas
electrónicos
que
contienen
PLC’s.
17 horas
Modulo IV
Mantiene
sistemas
electrónicos
operados con
micro
controladores.
12 horas
Modulo V
Mantiene
sistemas
electrónicos
automatizados.
12 horas
Lectura,
expresión oral
y escrita
4 horas

31
IV. ¿CÓMO OCURRE LA VIDA DENTRO DEL PLANTEL?
El plantel cuenta con servicios que son un beneficio para ti y dependen de la Subdirección
del plantel, los cuales son:
4.1 Departamento de Servicios Escolares, el cual cuenta con las siguientes
divisiones:
4.1.1 Control Escolar: donde se procesan tus calificaciones. Encargada Lic. Janeth
Baltiérrez. Sobre Acreditación y asistencia: La evaluación semestral está conformada por
tres reportes de calificaciones parciales.
El promedio de ellas genera la calificación final; y el promedio lo trabaja un sistema
informático en donde se realiza el redondeo que se presenta en la tabla siguiente. En donde
como puedes observar 5.9 de calificación obtenida , se te registrara un 5 y no un 6 como se
puede suponer.
Es muy importante que tanto los alumnos como los padres de familia no olviden que se
requiere la presencia de los padres en la entrega de las calificaciones y la presencia de los
alumnos, siempre portando el uniforme correspondiente.
Cuando el alumno falte a clases, el padre de familia o tutor debe de presentarse al
Departamento de Servicios Escolares, Subdiracción o Prefectura a solicitar un justificante
junto con documentación que compruebe el motivo de la ausencia, todo en un máximo de
tres días hábiles después de la ausencia.
El alumno que no haya cumplido con el 80% de asistencia:
 En asignaturas, no tendrá derecho a solicitar el examen extraordinario;
tendrá que solicitar curso intersemestral y presentarse a clases.
 En submódulos, no tendrá derecho a solicitar curso intersemestral; tendrá
que solicitar y hacer recursamiento semestral (todo el semestre).
CALIFICACIÓN FINAL
CALIFICACIÓN REGISTRO
0.0 – 5.9 5
6.0-6.4 6
6.5-7.4 7
7.5-8.4 8
8.5-9.4 9
9.5-10 10

32
El recursamiento intersemestral es para:
 Submódulos con derecho
 Asignaturas reprobadas en examen extraordinario o en asignaturas que no se
cumplió con el 80% de la asistencia (únicamente).
Si después de pasar el periodo de regularización aún adeudas materias, podrás inscribirte
de acuerdo a la siguiente tabla, siempre y cuando adeudes un máximo de dos materias, las
cuales podrás acreditar en el siguiente periodo de regularización, dependiendo de tu
situación.
Bajas
A. Motivos que causan “BAJA TEMPORAL” del plantel:
A.1 Por solicitud del alumno, (no más de dos años).
A.2. Por no poderse reinscribir debido al adeudo de tres asignaturas o dos submódulos
profesional, o la combinación de asignaturas y submódulos (Ver cuadro superior).
B. Motivos que causan “BAJA DEFINITIVA” del plantel:
B.1. Por solicitud del alumno, con autorización del padre o tutor legal.
B.2. Por una medida disciplinaria del plantel.
Responsables del Departamento de Servicios Escolares: Lic. Natalia Tejeda Quintana
(Turno matutino) e Ing. Manuel Peralta Torúa (Turno vespertino).
Actividad 6: En equipos de 3 personas estudia el caso y contesta lo que se te pide.
Una alumna de segundo semestre tiene reprobada Álgebra de primer semestre y en
segundo semestre acaba de reprobar Inglés II por faltas y un submódulo por bajas
calificaciones. ¿Qué opciones tiene para recuperar las materias? ¿Tiene posibilidades
de inscribirse el próximo semestre? Escribe en el recuadro.
CONDICIÓN ACADÉMICA
DESPUES DEL PERIODO
DE REGULARIZACION
NO ACREDITADAS TOTAL
ASIGNATURAS MÓDULOS
SE REINSCRIBE 0 0 0
SE REINSCRIBE 1 0 1
SE REINSCRIBE 0 1 1
SE REINSCRIBE 1 1 2
SE REINSCRIBE 2 0 2
NO SE REINSCRIBE 0 2 (de diferente
semestre)
3
NO SE REINSCRIBE 1 2 3

33
4.1.2. Orientación educativa: La oficina de Orientación Educativa es un área del CBTis
206 que tiene como propósito fundamental apoyarte en tus estrategias de
aprendizaje, tu proceso de desarrollo psicosocial y familiar, toma de decisión
vocacional e información sobre tu profesión, todo dentro de un marco de respeto.
Objetivos:
a. Recibes herramientas que te facilitan la elección de tu especialidad y carrera en base
a un proceso de análisis de información personal y en toma de decisiones.
b. Incorporan a tus padres para que te apoyen en tu trayecto dentro del bachillerato.
c. Recibes apoyo para mejorar tus hábitos, actitudes y habilidades en tu aprendizaje.
d. Ayuda en tu desarrollo personal.
4.1.3. Servicio Social y Titulación: Se encarga de tramitar tu
papelería para que puedas realizar tu servicio social,
prácticas profesionales y titulación. Encargada: Lic. Dulce
María De León Ochoa y Rosa Delia García Orozco.
4.1.4. Servicios Bibliotecarios: Cuentas con una biblioteca donde puedes encontrar una
gran acervo cultural que te ayudará a crecer y mejorar en tu desarrollo académico.
Responsables: Q.B. Rosa María Miranda (Turno Matutino) y Javier Pérez Herrera
(Turno Vespertino).
4.1.5. Servicio Médico: Cuentas con servicio de enfermería para primeros auxilios, en
caso de que lo requieras. Con fecha 14 de septiembre de 1998, se publicó en el
Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se incorporan al régimen
obligatorio del Seguro Social, en lo que corresponde a las prestaciones en especie
del seguro de enfermedades y maternidad, a las personas que cursen estudios de los
tipos medio superior y superior en instituciones educativas del Estado y que no
cuenten con la misma o similar protección por parte del IMSS o cualquier otra
Institución de Seguridad Social. Es decir, si no cuentas con un servicio médico
(ISSSTE, ISSSTESON, IMSS o Seguro Popular), al entrar a estudiar a este plantel, se te
dará servicio médico por medio del IMSS por su programa de PREVENIMSS en
conjunto con el Programa Construye-T, que abarca acciones relacionadas con la

34
promoción de la salud, la vigilancia de la nutrición, la prevención, detección y
control de enfermedades y de salud reproductiva, puedes tramitar servicio médico
con la inscripción del Seguro Social Facultativo del IMSS.
Responsables: Tec. Dina Ada Alonso Morquecho (T/M); Dra. Ma. Ascensión Aceves
Garza (T/V).
4.1.6. Talleres Culturales y Deportivos:
Dentro de nuestro plantel ofrecemos diversas actividades por medio de
clubes o clases, como:
Actividades Deportivas:
Club de Basquetbol
Club de Futbol
Club de Beisbol
Club de Ajedrez
Club de voleibol

35
Culturales:
Club de Debates
Club de Teatro
Club de Danza
Rondalla
Banda de Guerra
Escolta
Responsables: Depto. servicios escolares: Lic. Natalia Tejeda Quintana. e Ing. Manuel
Peralta Torúa.
Eventos Académicos:
También hay eventos académicos con el propósito de compartir con la comunidad escolar
los proyectos de Aprendizaje Científicos y Tecnológicos:
Encuentro Nacional Académico de Bachillerato
Tecnológico
Concurso de Olimpiadas del Conocimiento.
Encuentro Nacional de Arte y Cultura DGETI
Exposición de Proyectos Académicos.
Diseño de Prototipos.

36
4.2 PROGRAMAS:
Existen también programas oficiales dentro del sistema de bachillerato tecnológico que
ayudan a que te desarrolles de manera integral, tanto social, cultural y académicamente,
proporcionándote herramientas para que saques adelante y con el mayor provecho tu
bachillerato, tratando de evitar que se encuentren en riesgo de abandonar sus estudios.
4.2.1 Programa Síguele Caminemos Juntos: Tiene como objetivo el mejorar el
aprovechamiento académico, contribuir a disminuir la deserción escolar y la reprobación,
así como elevar la eficiencia terminal; está a cargo de este programa el Subdirector Lic.
Manuel Juárez Orozco. Se divide en:
4.2.1.1. Programa de Tutorías:
Es un Programa Nacional que da servicio de
prevención a los alumnos. La tutoría es el
proceso de acompañamiento de tipo personal y
académico, a lo largo del proceso del formación y
egreso para mejorar el rendimiento académico,
solucionar problemas escolares, desarrollar
hábitos de estudio, trabajo, reflexión y
convivencia social.
Se te asignará un tutor que te acompañará
durante tu permanencia en el plantel,
apoyándote en los aspectos académico,
vocacional y afectivo, para ti y tu grupo.
Además, involucra a padres de familia, personal de
Coordinación de Tutorías y Coordinación de Orientación Educativa y
Departamento de Control Escolar, así como la subdirección.
Algunas funciones del tutor son:
 Dar seguimiento individual a los alumnos con bajo rendimiento escolar y canalizar a
la asesoría académica.
 Canalizar a los alumnos a las áreas de atención más especializadas cuando se
requiera
 Mantener comunicación permanente con alumnos, docentes, padres de familia y
personal de apoyo a estudiantes.
Responsable de Programa de Tutorías: Lic. Gustavo Valdez Young.

37
4.2.1.2. Programa de Orientación Vocacional: Fortalece el proceso de toma de decisiones,
al promover la reflexión de intereses, valores
y aptitudes personales para identificar y
elegir las distintas opciones educativas y
laborales que ofrece el entorno. Por otro
lado, apoya al alumno en la construcción de
un proyecto de vida. Responsable: Psic.
Georgia Rojas Chang.
4.2.1.3. Programa Sistema de Alerta Temprana (SIAT): El Sistema de Alerta Temprana
para la prevención del abandono escolar en el nivel medio superior se define como el
conjunto de procedimientos e instrumentos que permiten detectar oportunamente a los
alumnos de nivel medio superior que están en riesgo de abandonar los estudios, y poner en
marcha –también con oportunidad- las intervenciones adecuadas para lograr su
permanencia en la escuela. Responsable: Lic. Natalia Tejeda Quintana.

38
4.2.1.4. Programa de Becas de Educación Media Superior: El fenómeno de deserción
en el bachillerato es complejo, pero uno de los motivos es la falta de recursos económicos.
Para evitar esto, se implementó el Programa de Becas de Educación Media Superior.
Sus objetivos son que los estudiantes
tengan un incentivo adicional para
finalizar su Educación Secundaria e
ingresen a la Educación Media Superior,
que los alumnos que ya estén inscritos
en el bachillerato no abandonen la
escuela por razones económicas y que
los que tienen un buen desempeño académico lo mantengan.
Existen diferentes tipos de becas que se ofrecen para la Educación Media Superior: Ingreso,
permanencia, excelencia, reinserción, servicio social, contra el Abandono Escolar,
Emprendedores, Discapacidad, Militares, entre otras.
Puedes consultar los requisitos de cada tipo de becas en la página
www.becasmediasuperior.sep.gob.mx, accediendo a los subportales disponibles bajo el
título: “Bienvenido, conoce las nuevas modalidades”.
Si deseas participar en el proceso de selección para obtener un apoyo económico que te
ofrece este Programa, te invitamos a que te registres en la página de la SEMS en el mes de
agosto. Antes de registrarte, deberás tener a la mano tu número de CURP y un comprobante
de domicilio con la dirección y el código postal donde vives. Revisa la página
http://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx y antes de registrarte accede a la parte derecha
de la página para ver los requisitos para obtención de la beca y la Guía de Registro. Nota:
Existen becas especiales para madres solteras que estudien licenciatura o estudios técnicos.
Responsable: Lic. Marina Melgoza Montoya y Martina Domínguez Córdova.
4.2.1.5. Programa Fomento a la Lectura: Su propósito es
incorporar a los estudiantes de Educación media Superior,
que tengan niveles de competencia lectora por debajo del
básico, a un programa de lectura y escritura que les
permita remontar este déficit. Asimismo, el Programa
pretende desarrollar en los estudiantes el gusto por la
lectura. Tentativamente se presenta, en virtud de que está
en proceso de su establecimiento.

39
4.2.1.6. Programa Construye-T: Es un programa diseñado para estudiantes como tú, de
nivel medio superior, que reúne los esfuerzos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), a
través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), con el apoyo y la
participación del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD), de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF) y
Organizaciones de la Sociedad Civil
(OSC).
Construye T tiene como propósito crear
comunidades educativas que favorezcan
la inclusión, la equidad, la participación
democrática y el desarrollo de
competencias individuales y sociales en
ti y tus compañeros, para que gustes de
estar en la escuela, enfrentes las
diversas situaciones de riesgo y
construyas tu proyecto de vida.
Promueve una vida saludable, eleva tu autoestima, te da elementos para construir
relaciones armoniosas con tus compañeros, amigos y adultos, apoya la planeación de tu
proyecto de vida.
Tiene tres líneas de acción:
o Prevención: Se anticipa a las problemáticas que puedan enfrentar las y los jóvenes.
o Formación: Capacita permanentemente a la comunidad educativa y cada uno de los
actores involucrados en el programa.
o Protección: Crea redes en la comunidad educativa para detectar y brindar apoyo a las
y los jóvenes.

40
Se basa en seis dimensiones fundamentales.
Conocimiento de sí mismo Vida saludable Escuela y Familia
Cultura de Paz y no
Violencia
Participación Juvenil Proyecto de Vida.
Coordinadora: EBC Gloria Catalán.
4.2.2 Programa Microsoft: Este programa consiste en la acreditación de todos los
alumnos, docentes y personal del plantel en los programas de Microsoft Office Word, Power
Point y Excell, para el uso de las tecnologías.
El programa de Alianza por la Educación de
Microsoft extiende sus beneficios a través del
programa www.educandoconms.com es decir
Educando con Media Superior.
Microsoft aplicará diversos recursos con el fin de
capacitar a los profesores, alumnos y personal
administrativo de las escuelas de Educación Media
Superior para mejorar el proceso de aprendizaje en
los estudiantes a través del uso de las TIC. (Tecnología de la Información y de las
Comunicaciones).
Con el Programa Educando Con Media Superior, podremos unir más puntos en favor de
la educación. Estos cursos de Office 2010 han sido diseñados con la finalidad de hacerte
llegar los contenidos temáticos necesarios para que al final de tu estudio conozcas las
aplicaciones de Office y estés en condiciones de presentar tus exámenes de acreditación.
Tal vez te preguntes en qué consiste la acreditación en competencias laborales y cuáles son
sus ventajas. Una competencia es algo más que una habilidad; es el dominio de procesos y
métodos para aprender de la práctica, de la experiencia y de la intersubjetividad
(Moreno.1998).

41
En sí, una competencia laboral es una descripción puntual de lo que es capaz de hacer una
persona en un ámbito laboral específico, en cuanto al conocimiento, comprensión y
transferencia a situaciones nuevas.
Por competencias laborales, se entiende el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes verificables, que se aplican en el desempeño de una función productiva emitida
por un tercero a través de un documento. (Lasida 1998).
Éste es un documento avalado por una Dependencia Oficial, Microsoft, la Secretaría del
Trabajo y Sociedad Iberoamericana para la Formación, Investigación e Innovación
Pedagógica. En el que se hace constar que tú conoces y manejas los programas de Word,
Excel Y Power Point. Una de las grandes ventajas de obtener una acreditación es que ésta
no pierde vigencia a lo largo del tiempo, y que es válida en todo el territorio nacional.
Es un documento que puedes anexar a tu curriculum, y así incursionar en el medio laboral
con mayor seguridad. Los tiempos globales en los que vivimos exigen comprobar de
manera fehaciente los estudios que hemos realizado.
Responsable: MDT. Consuelo Aurora González Ramírez
4.2.3 Programa Emprendedores: Éste está en proceso de inicio. Aún están afinándose
detalles y responsables.
Actividad 7: Relaciona el programa o sistema con su descripción, anotando el número
en el paréntesis que corresponde:

42
PROGRAMA O
SISTEMA
DESCRIPCIÓN
1.Sistema de Alerta
Temprana
( ) Procesode acompañamiento de tipo personal y académico, a lo
largo del proceso del formación y egreso para mejorar el rendimiento
académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de
estudio, trabajo, reflexión y convivenciasocial.
2.Programa de Becas ( ) Tiene como propósito crear comunidades educativas que
favorezcanla inclusión, la equidad, la participación democrática y el
desarrollo de competencias individuales y sociales en ti y tus
compañeros, para que gustes de estar en la escuela, enfrentes las
diversas situaciones de riesgo y construyas tu proyecto de vida.
3.Programa de Tutorías ( ) Consiste en la acreditación de todos los alumnos, docentes y
personal del plantel en los programas de Word, PowerPoint y Excell,
para el uso de las tecnologías.
4.Programa Construye-T ( ) Conjunto de procedimientos e instrumentos que permiten
detectar oportunamente a los alumnos de nivel medio superior que
están en riesgo de abandonar los estudios y para lograr su
permanencia en la escuela.
5. Programa Microsoft ( ) Para que los estudiantes tengan un incentivo adicional para
finalizar su EducaciónSecundaria e ingresen a la EducaciónMedia
Superior, que los alumnos que ya estén inscritos en el bachillerato no
abandonen la escuela por razones económicas y que los que tienen un
buen desempeño académico lo mantengan.

43
V. EL AULA
5.1 EL PROFESOR Y SU ASIGNATURA.
Actividad 8: De manera individual, anota que esperas de tus maestros (cualidades,
características)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tu maestro al presentarse el primer día de clases debe:
 Presentar la materia y de qué trata
 Objetivo
 Competencias a cubrir
 Tema integrador
 Forma de evaluar
Actividad 9: Escribe por qué es importante que tu maestro haga estas actividades:
a) Presentación de la materia: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) Objetivo: __________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
c) Competencias (genéricas, disciplinares y/o profesionales): _________________________________
d) Tema integrador: _________________________________________________________________________________

44
e) Forma de evaluar: ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
5.2 EL ALUMNO Y SU COMPORTAMIENTO.
En toda institución existen reglas que cumplir para
mantener un orden y disciplina.
Dentro del plantel existen reglas que hay que cumplir.
Actividad 10: En equipos de 5 personas anotar reglas
que se deben de cumplir en una escuela. Necesitarás
marcadores de diferentes colores y una hoja rotafolio.
a) ____________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________________________________
f) ____________________________________________________________________________________________
g) ____________________________________________________________________________________________
h) ____________________________________________________________________________________________
i) _____________________________________________________________________________________________
j) _____________________________________________________________________________________________
Compara las respuestas de tu equipo con las de los demás, participando activamente.
Anótenlas en el rotafolio y pasen al frente.
Actividad 11: De manera individual, anota que obligaciones tienes como alumno.
a)_______________________________________________________________________________________________
b)_______________________________________________________________________________________________
c)_______________________________________________________________________________________________
d)_______________________________________________________________________________________________
e)__________________________________________________________________________________________
Compara tus respuestas con tus demás compañeros, de manera grupal.

45
Esperamosque este manual sea de gran apoyo para tener una visión general de
tu nuevo plantel CBTis 206.
FIN
FUENTES DE INFORMACION:
• Portal SEMS. Documentos RESEMS.
En línea: http://www.sems.gob.mx
• SEP-DGB. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La
creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad. Enero.
México.
Bibliografía: González, V.(2001)Estrategias de enseñanza y aprendizaje. México: Pax. Pags. 1-
21.
ANEXOS:
COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DE MÉXICO
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones,las maneja demanera constructiva y reconoce la necesidad desolicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

46
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
Eligelas fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

47
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediantela ubicación desus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Elaborado por:
Ing. María Cecilia García Salazar
Q.B. Enriqueta del Carmen Ríos Angulo
Docentes CBTis 206
Hermosillo, Sonora. Julio2014

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