1. El aprendizaje asistido
por tecnología
Abelardo Pardo
Laboratorio GRADIENT
Departamento de Ingeniería Telemática
Universidad Carlos III de Madrid
gradient.it.uc3m.es

2. Tecnología + Aprendizaje = ?
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Abelardo Pardo V Encuentro “Las astucias de lo social”

3. Las tecnologías y el aprendizaje
El proceso completo de
enseñanza/aprendizaje es
complejo, y por tanto puede
beneficiarse de herramientas y
tecnología que faciliten su
diseño, despliegue e
implantación
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4. Evolución de la tecnología
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Abelardo Pardo V Encuentro “Las astucias de lo social”

5. La revolución sobrevalorada
“La pedagogía electrónica
claramente no es un sustituto de
los profesores reales en aulas
reales”
“El e-learning mostrará su
verdadero valor como suplemento
y mejora de los métodos
tradicionales”
“Reemplazo de la visión inicial,
irracional y exuberante, por una
más alcanzable”
Van Lee et. al. “Re-learning E-learning”
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6. Los múltiples escenarios
Presencial, blended, remoto...
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7. Los tipos de cursos
Contenido Tipo de
Descripción
en línea curso
Curso que no utiliza tecnología online.
0% Tradicional
El contenido se ofrece oralmente
La tecnología facilita un curso
Basado en
1-29% presencial. Páginas web para apuntes,
Web
ejercicios, documentos, etc.
Mezcla de online y presencial. Uso
Híbrido o
30-79% típico de foros de discusión,
blended
intercambio de documentos, etc.
Curso en el que prácticamente no hay
>80% Online contacto cara a cara y todo el material
está en una plataforma
Making the grade. Allen et al. 2006
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8. La interacción
Asíncrona
Síncrona
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9. Evolución de cursos online
35% Ritmo de crecimiento de la matrícula en cursos
online durante 2006 en EE.UU.
96% Porcentaje de instituciones de más de 15.000
estudiantes que oferta algún curso online
58% Autoridades académicas que creen que la
educación online es crítica para la estrategia a
largo plazo de su institución
62% Autoridades académicas que creen que los
resultados de la educación online son iguales o
superiores a los de la presencial
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10. Principales barreras
Estudiantes requireren mayor motivac ión 63,6%
Mayor esfuerzo en la plantilla doc ente 31,9%
Rec hazo por parte de la plantilla doc ente 25,9%
Mayor c oste de produc c ión y ejec uc ión 23,5%
Títulos online son minusvalorados 13,8%
Falta de demanda para c ursos online 4.60%
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11. Fases de la experiencia
educativa
Kyoto National Museum
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12. Producción
Ian Britton. FreeFoto.com
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13. Ejecución
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14. Presencia de la tecnología
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15. La tecnología en la ejecución
Aparecen los sistemas de
gestión de contenidos de
aprendizaje (LCMS)
Orientados únicamente a los
contenidos
Autores únicamente publican
documentos de un curso
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16. Sistema de e-learning
• Interacción a través de
navegador
• Comunidad de usuarios
• Gestión de contenidos
• Diferentes perfiles de
usuarios
• Albergan clases,
depósitos de material,
información
administrativa, etc.
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17. Aplicaciones iniciales
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18. Explosión de funcionalidad
Web 2.0
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19. Soluciones diferentes
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20. La democratización de la
innovación
“... user of products and services – both firms and
individual consumers – are increasingly able to
innovate for themselves. User centered innovation
processes offer great advantages over the
manufacturer-centric innovation development...”
Erik Von Hippel
Democratizing Innovation
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21. El formato de aprendizaje
• Acceso a la información
a coste “cero”
• Nuevos escenarios
inpensables
• Énfasis en la
comunicación
• Nuevos
comportamientos
• ¿Quién tiene que
adaptarse?
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22. El estudiante es el centro
• Usuario cada vez más
familiarizado con la
personalización de sus
servicios, herramientas,
comunicación, etc.
• Frontera entre
aprendizaje, ocio,
trabajo, juego empieza
a difuminarse
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23. El cambio ya ha sucedido
“La generación de jóvenes actuales reinventará el
lugar de trabajo y la sociedad en la que viven. Y lo
harán progresivamente en base a aspectos que
derivan de la tecnología que utilizan (...). El cambio
de comportamiento ya ha sucedido. Tenemos que
acostumbrarnos a él, aceptar que el flujo de
conocimiento se mueve en ambas direcciones y
cerciorarnos de que nadie se queda atrás.”
Their Space: Education for a digital generation
H. Green, C. Hannon, 2007
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24. Acceso a la tecnología
71% de adolescentes entre 11 y 19 años tienen su
propio móvil
90% de niños entre 5 y 9 años tienen algún tipo de
acceso a un teléfono móvil
85% de personas entre 16 y 24 años utilizan SMS
para concertar una cita
70% de personas entre 16 y 24 años han utilizado
páginas como MySpace, Bebo, FriendsReunited
Ofcom (2006). The Communications Market
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25. Encuentra, mezcla, comparte
• El nuevo estudiante
debe buscar y
encontrar su propia
información.
• Aprender a combinar
diferentes elementos
para obtener nuevas
ideas, conceptos, etc.
• Compartir su creación
con colegas
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26. Lo que ofrecemos, lo que
necesitan
Kathy Sierra
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27. Emigrantes y nativos digitales
“Digital Natives”. Marc Prensky.
• Existe una discontinuidad en
la forma en que los
estudiantes han evolucionado.
• La singularidad que la ha
provocado es la llegada de la
tecnología digital.
• Los estudiantes son “nativos
digitales”.
• Las generaciones anteriores
somos “inmigrantes digitales”.
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28. Curso apoyado en la Web
• Documentos de
funcionamiento del
curso
• Calendario (Google)
• Apuntes
• Prácticas
• Resultados
• Sindicación
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29. Fácil acceso a la información
• Acceso a los apuntes de
clase
• Notas adicionales
• Enunciados de la
práctica
• Test de apoyo
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30. Sindicación de eventos
• La información va a
buscar al usuario
• Gestión eficaz de
grandes flujos de
información
• Más ágil que el
email
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31. Despliegue de tests
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32. Realimentación automática
• Entrega de solución vía
web
• Identificación por nick
• Corrección automática
• Comparativa de
resultados en la clase
• Clasificación
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33. Personalización
• Asignatura bilingüe
• Documentos por duplicado
• Gestión unificada
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34. Soporte audiovisual
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35. Soporte audiovisual
• Acceso casi inmediato a las
clases grabadas (48 horas)
• Publicación de apuntes
anotados
• Buena acogida por parte de
los estudiantes
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36. Nuevas metodologías
• Programación de robots
LEGO
• Trabajo en equipo
• Supervisión por
estudiantes
• Competición entre
grupos
• Cámaras de vídeo, fotos
• Blog de los supervisores
• Fuera de programa
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37. Aprendizaje basado en problemas
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38. Sesiones síncronas remotas
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39. Composición vs interpretación
J.S. Bach compuso 1087 piezas. ¿Cuántas

veces se han interpretado?
W. Shakespeare ha escrito alrededor de 38

obras de teatro ¿Cuántas veces se han
interpretado?
La transmisión de estas obras es fundamental

para su re-interpretación
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Abelardo Pardo V Encuentro “Las astucias de lo social”

40. El guión de una experiencia
educativa
Descripción de un conjunto de escenas

Incluye la descripción de los entornos en los

que se desarrollan
Participación de diferentes personajes con

diferentes responsabilidades
¿Cómo transmitir la estructura de una experiencia
educativa?
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Abelardo Pardo V Encuentro “Las astucias de lo social”

41. Learning Design
Content The course
uses
learning
objects
UoL
IMS LD Unit of
Learning
Collaborative
Problem
Based The course
Learning
uses a
Programmed
ETC pedagogical
instruction
model
Pedagogical
model
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42. Trabajo colaborativo remoto
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43. Tres sedes. Equipos distribuidos
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44. Diseño de recuros educativos
• Objetos de aprendizaje
• Susceptibles de ser
reutilizados
• Formalismo para su
construcción y
ensamblaje
• Concepto difícil de
uniformizar
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45. Recursos educativos abiertos
• Los recursos de aprendizaje
son propiedad intelectual
celosamente guardada.
• Cada vez se comparten más
recursos digitales de
aprendizaje de forma
abierta y sin coste.
Mnad
OCDE: Giving Knowledge for Free
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46. Tendencia
• 3,000 cursos en abierto disponibles en 300
universidades (Enero 2007)
• Esfuerzo institucional y personal
• Contenidos con licencias abiertas (CC)
• Ejemplos
– OpenCourseWare, MIT, 2000 (75% del
profesorado participa)
– Multimedia Educational Resources for Learning
and Online Teaching (MERLOT). Almacena
referencias a material en otros lugares
– Fundación ARIADNE. Búsqueda federada
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47. ¿Por qué una universidad
genera contenido abierto?
• Altruismo: Compartir conocimiento es una forma
de contribuir a la sociedad
• Las instituciones deben ofrecer un servicio a la
comunida al estar pagadas por ésta.
• Lo que ofreces a la comunidad, lo recibes
mejorado
• Favorece la imagen pública de la institución
• Facilita el umbral de entrada
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48. ¿Por qué un docente crea
contenido abierto?
• Aporte altruista a la
comunidad
• Incremento de la
reputación
• Introducir la versión
comercializada del
contenido
• Cuesta menos esfuerzo
que mantenerlo
cerrado
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49. Wikillerato
• Wiki para contenido
educativo de de
bachillerato.
• Organizado por
asignaturas
• Orientado a profesores
y alumnos
• Incluye material
multimedia
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50. Conclusiones
• La irrupción de las
tecnologías en la
educación abre nuevos
escenarios
• Nunca será sustituto de
la pedagogía
convencional
• Cambia los roles de
profesor y estudiante
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