1. Identificación de estrategias de búsqueda y uso de REAs
Lic. Adriana Ortiz

2. Identificación de necesidad en el aula:
Al inicio de cada semestre me enfrento al reto de
desnivelación de algunos estudiantes que no
dominan, o no conocen el modo Subjuntivo en
tiempo Presente del español, lo cual provoca retrasos
en el cumplimiento del programa curricular
establecido por el Departamento de Lenguas de la
Universidad.
Parte del contendido de
Intermediate Spanish II
cubre los demás tiempos
verbales del Subjuntivo.

3.  Al terminar el curso, los alumnos deberán conocer todos los tiempos y modos
verbales como preparación para los niveles avanzados, que enfatizan la
lectura de textos literarios y redacción.
 En múltiples ocasiones los estudiantes no han tomado el Intermediate Spanish
I, ya que éste no sólo va dirigido a estudiantes universitarios enrolados a tiempo
completo, si no que además se ofrece como parte del Programa de Estudios
Continuados que otorga la universidad.
 Otra constante es la presencia de estudiantes hispanos que emigraron a
temprana edad a Canadá, y que aunque entienden y hablan algo de
español, no conocen de gramática.
 Para lograr un aprendizaje significativo, empiezo mi curso con una revisión del
Subjuntivo Presente, lo cual les resta tiempo en la practica oral.

4. • Hot Potatoes
• Google Plus
• Temoa
• Redalyc
• Delicious
• Latindex
• Sccop.it!
• Clacso
• Tiching
• Scielo
• Wikisaber
• Temoa
• Ineverycrea
• Centro virtual Cervantes
• Agrega
• www.practicaespanol.com
• Dar

5. • Conseguir suficientes REAs para que podamos:
• Hacer ejercicios de práctica Reusar
• Adaptar los ejercicios a las necesidades de mi clase Revisar
Ej: ejercicios en tiempo Presente.
Evitar clausulas adjetivales, adverbiales y clausulas con “si” hasta la mitad del semestre.
• Tomar material confiable de distintas fuentes y Mezclar
añadir los ejercicios pertinentes.
Ej: Recordar el Pretérito del Indicativo como preparación para el Imperfecto del Subjuntivo.
• Con un espacio en mi aula virtual en Blackboard,
darle acceso a mis alumnos para que Redistribución
autodidácticamente se pongan al día.

6. • Creación de un espacio en el aula virtual que sirva de repaso, donde
se pueda reusar y crear material didáctico.
• Sitio que posibilite la evaluación de pares e individual.
• Actividades individuales, explicaciones y ejemplos que sean
redistribuibles.

7. • Existen muchas opciones valiosas y de contenido confiable en
internet para el logro de mi objetivo.
• De todos los repositorios y portales revisados, los de mejor utilidad
fueron:
 Teoma
 Delicious
 Tiching
 Scoop.it!
 Eduteka
• Específicamente sitios web como:
 www.practicaespanol.com
 www.ISLcollective.com,
 www.rutaele.es,
 www.cvc.cervantes.es,
 www.marcoele.com, etc

8. Con esta colección de evidencias concluyo mi portafolio de trabajo.
Las evidencias han demostrado, que no sólo he logrado mi objetivo
de nivelar a los alumnos de una manera eficiente, autodidacta y de
fácil acceso, si no que además han excedido mis expectativas.
Con la búsqueda de los REA y mis descubrimientos, estoy
planificando innovar mi estrategia de trabajo, incluyendo material
semanal, pertinente a los puntos vistos en clase, sin limitarlo al repaso de
nivelación.