Este documento presenta el portafolio de Adriana Vizcaíno Mora para su curso de Introducción a la Lógica en la UNED. Incluye una introducción al curso, un diagnóstico, un mapa mental, un ejemplo de lógica, conclusiones sobre cómo la lógica apoya la programación, un ejemplo de aprendizaje visual, operadores matemáticos y una bibliografía.

1. Adriana Vizcaíno Mora
Portafolio de Introducción a la Lógica
UNED

2. Tabla de contenido
Introducción………………………………………………………………….3
Diagnostico…………………………………………………………………..4
Mapa mental…………………………………………………………………5
Ejemplo lógica……………………………………………………………… 6
Conclusiones…………………………………………………………………9
Aprendizaje visual………………………………………………………….10
Operadores matemáticos…………………………………………………12
Bibliografía………………………………………………………………….13

3. Introducción
En el presente curso conoceremos el significado de la lógica, ya que esta es
necesaria para programar según se nos ha indicado en cursos anteriores, por lo
que aquí verán lo que he realizo a lo largo del cuatrimestre.

4. Diagnostico
¿Qué procesos de la educación formal o informal me han
permitido desarrollar las estructuras lógicas que aplico en mi vida
cotidiana?
Bien, pienso que antes me gustaría hablar un poco de lo que es la estructura
lógica según mi percepción, para corroborar si efectivamente estoy en lo correcto.
La estructura lógica se corresponde con la idea que en principio tiene el
programador sobre cómo están organizados los datos, y coincide
aproximadamente con la forma en que son manipulados los datos por el programa
de alto nivel * entonces, se puede decir que en la vida misma, tal y como lo
menciono una compañera anteriormente, tenemos a Piaget, y la teoría de los
estadios, donde todo está organizado y debe de coincidir con los procesos que
ayudan el desarrollo del pensamiento lógico, por lo que esto se podría definir
como una estructura lógica, por qué? Pues porque el proceso tiene un orden de
edad basado en los datos obtenidos según investigaciones previas, en donde se
habla decómo el niño o niña se va desarrollando y desenvolviendo a lo largo de la
vida desde que nace hasta que muere, esto, porque sería ilógico que se empezara
desde que morimos hasta que nacemos tal y como cuenta la historia de Benjamín
Button, recuerdan la película, un hombre que nace viejo y vuelve a la niñez.
Entonces, para mí esto es un claro ejemplo de que la vida misma es una
estructura que tiene un orden lógico, bueno así lo entiendo yo, probablemente
para ustedes no sea así, por lo que estoy anuente a leer opiniones.

5. Mapa mental

6. Ejemplo lógica
Adriana Vizcaíno Mora
Uned San José
Introducción a lo lógica
Nivel II Grado
Tema La Computadora
Objetivo Actividad de Ejercicio de Procedimiento
Inicio mediación
Identificar la Repasar el Asociar los Se les da unas hojas a los estudiantes
frase escondida abecedario dibujos con las en donde vienen figuras que
con los letras del representan una letra cada una, en la
estudiantes alfabeto parte de abajo vemos las figuras con
solo una rayita, con el fin, de que los
estudiantes coloquen la letra
correspondiente según la figura que la
representa, para que encuentren la
frase misteriosa.
Para el desarrollo de esta actividad se debe de tomar en cuenta la edad del niño,
el conocimiento previo que este tenga del alfabeto, mediante un ejercicio en el que
se repasaran las letras del mismo y al finalizar este debe de asociar cada
elemento con la letra hasta encontrar la frase escondida.
A B C D E

7. I L M O P
R S T U
Descubre la frase oculta, anota en el renglón el nombre de la letra que representa
el dibujo y al final escribe la frase completa y muéstrala a tus compañeros.

8. _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9. ________________________________________________________________________________
Conclusiones
¿Cómo la lógica permite apoyar los procesos de programación y generar
andamios cognitivos?
Para poder programar se debe de tener una secuencia lógica, por lo tanto esta
misma nos ayuda a organizar con antelación lo que vamos a programar, mas que
todo en los inicios de dicha tarea, tal y como lo hacemos actualmente a la hora de
representarlo en el programa DFD, por eso es un andamiaje, ya que conforme va
pasando el tiempo no vamos a necesitar representar en un papel lo que
necesitamos hacer, ya que todo se podrá organizar de forma gráfica en nuestra
mente y luego plasmarlo en lo que vamos a programar según el objetivo que nos
hemos propuesto.

10. Aprendizaje Visual
Enunciado
Desarrollarun programa que permita calcular el 13% del precio de cualquier
producto. Elprecio del producto lo debe digitar el usuario. El sistema calcula el
valorcorrespondiente al 13% y lo suma al precio digitado, de forma que al final se
envíe un mensaje indicando:
“El13% de un producto cuyo valor es abc es de def, por lo tanto elvalor final del
producto es de xyz “
Entiéndase:
abc como el precio digitado por elusuario
defcomo el monto correspondiente al 13% calculado por el sistema
xyzcomo el precio final a cancelar por el producto con el 13% incluido.
Al ser el primer trabajo práctico en dicho programa y utilizando este formato, se
me dificulto un poco su realización, ya que a pesar de haber llevado Programación
y Desarrollo Cognitivo I y II, en estos no se específica bien el tema de la lógica,
pero lo pude finalizar aunque aún no tenía claros ciertos conceptos que pude
comprender un poco más con la segunda práctica.
PSEUDOCÓDIGO
Asignación: Se debe de dar nombre al valor (abc)
Asignación: Se anota nombre al resultado
Salida: Se solicita al usuario digitar el valor del producto
Lectura: El usuario digita el valor del producto
Asignación: Se coloca la primera operación a realizar (* y /)
Salida: Aparece el valor del porcentaje
Asignación: Se le da un nombre al porcentaje (def)
Asignación: Se coloca la segunda operación a realizar (+)

11. Salida: Aparece el valor total del producto

12. Operadores matemáticos
Enunciado
Crear un programa que identifique si una persona es o no mayor de edad.
Si la persona tiene 18 años o más el programa deberá indicar “Eres mayor de
edad”, si no deberá indicar “Eres menor de edad”
Al ser el segundo ejercicio de este tipo a realizar y con la comprensión de algunos
conceptos, me resulto un poco más fácil, bueno así lo veo yo.
Entrada:
Edad ingresada
Variable:
Edad
Proceso:
Solicita al usuario que ingrese la edad
Leer la edad del usuario
Salida:
Si edad es mayor a 18, entonces muestra mensaje “eres mayor de edad”, sino
muestra mensaje “eres menor de edad”

13. Bibliografía
García Mejía, Anderson Stiven. Lógica matemática (2010) Recuperado el 23 de
marzo del 2013 de http://anderstivogm.blogspot.com/2010/05/logica-aprender-
matematicas-fisica-y.html
ZatorSystems. Estructura de la información (1990-2013) Recuperado el 12 de
febrero del 2013 de http://www.zator.com/Cpp/E1_8.htm