PUD FISICA

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA GEDEÓN
Nombre del docente Ing. David Suquillo Fecha 2019-2-25 al 2019-4-05
Área Ciencias Naturales Año 3.o Año Lectivo 2018-2019
Asignatura Física Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 4 Electricidad ymagnetismo
Objetivos de la unidad O.CN.F.1. Comprender que el desarrollode la Física está ligado a la historia de la humanidadyal avance de la civilización yapreciar su
contribución en el progreso socioeconómico, cultural ytecnológico de la sociedad.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, asícomosus aportaciones al desarrollohumano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que hansuperadolos dogmas, ylos avances científicos que haninfluidoenla evoluciónculturalde la
sociedad.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo yelectricidad, mediante la comprensión delfuncionamiento de unmotor
eléctrico, el campomagnético próximoa un conductor rectilíneolargo yla leyde Ampère.
CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados enlas proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos generados
en las proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la observación de videos
(mostrandoel funcionamiento de aparatos de usocotidiano)yejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
Indicadores para la
evaluación del
criterio/Indicador
de logro
Técnicas e instrumentos de
Evaluación

2. CN.F.5.1.52. Comprobar que
los imanes solose atraeno
repelenenfunciónde
concluir que existen dos polos
magnéticos.
Anticipación
• Realizar experiencias utilizando imanes, limaduras de
hierro, monedas.
• Describir qué se observa cuandose acerca unimána
un elementometálico, a unpapel al vidrio, etc.
• Leer yanalizar la información propuesta enla sección
Anticipaciónde la página 110.
• Explicar cómo se podría diferenciar unfenómeno
eléctricode unmagnético.
• Responder a la pregunta: ¿Piensas que el Universo
podría prescindir de electricidad o magnetismo?
Construcción
• Reconocer qué es unimán natural.
• Identificar los polos magnéticos que tiene unimán.
• Explicar que es la fuerza de repulsiónylas de
atracción.
• Reproducir la experiencia conlimaduras de hierro e
imanes para determinar laslíneasde fuerza.
• Leer la informaciónrelacionada conel magnetismo
artificialenla página 111 ymencionar las características
principales ylos métodos para obtener unimán
artificial.
Consolidación
• Identificar características de los imanes.
• Explicar qué es un espectrógrafode masas.
• Describir qué es unelectroimán.
• Experimentar conimanes (pueden ser de fichas de
damas chinas)yobservar cómose atraeno repelen
dependiendode la cara en la que se aproximan.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
de la palabra de Dios
Por último,fortalézcanse con el gran poder del
Señor
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
• Imanes o fichas de
damas chinas
I.CN.F.5.12.1.
Argumenta
experimentalmente
la atraccióny
repulsión de imanes
y las líneasde
campo cerradas
presentes enun
objeto magnético, y
reconoce que las
únicas fuentes de
campos magnéticos
son los materiales
magnéticos ylas
corrientes
eléctricas. (I.2.)
• Identifica
características de
los imanes.
• Explica qué es un
espectrógrafode
masas.
• Describe qué es
un electroimán.
• Identifica los
polos de un imán.
• Conoce los casos
posibles de
atraccióno
repulsión entre dos
imanes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba múltiple
CN.F.5.1.53. Determinar
experimentalmente que
cuandounimán en barra se
divide en dos trozos se
obtienendos imanes, cada
uno con sus dos polos (norte
y sur) yque aún nose ha
Anticipación
• Repasar los temasde magnetismo de las páginas 110 y
111 del librode texto.
• Conseguir, ya sea individualmente o en grupovarios
imanes de distintas longitudes ytamaños.
Construcción
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
I.CN.F.5.12.1.
Argumenta
experimentalmente
la atraccióny
repulsión de imanes
y las líneasde
campo cerradas
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

3. observadomonopolos
magnéticos libres (soloun
polo norte o unosur).
• En el aula o enel laboratorio de física (en casode
disponer) experimentar con los imanes, observar la
fuerza conla que se atraen o repelen.
• Seleccionar un par de imanes yobservar de que lados
se atraenyen que posiciones se repelen.
• Marcar con un marcador o unlápiz corrector los polos
de los imanes analizados para poder recordar en qué
posición se atraen yrepelen.
• Utilizandounos alicatesygafas de protección, romper
uno de los imanesde tal manera que se separenlas
marcas de los polos que se hizocon marcador o
corrector.
• Observar si los pedazos obtenidos conservansuúnica
polaridado si adquirieron ambaspolaridades.
• Establecer conclusiones.
Consolidación
• Elaborar uninforme de la experimentacióncon
imanes.
• Dibujar en unpliegode papel los posibles casos que
ocurren al romper un imán.
• Exponer los casos enclase yanalizarlos grupalmente.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
de la palabra de Dios
El Señor omnipotente es mi fuerza; da a mis pies la
ligereza de una gacela y me hace caminar por las
alturas.
externo
• Internet
• marcadores
• Imanes
• gafas de protección
• alicates
• lápiz corrector
presentes enun
objeto magnético, y
reconoce que las
únicas fuentes de
campos magnéticos
son los materiales
magnéticos ylas
corrientes
eléctricas. (I.2.)
• Experimenta con
imanes ydetecta
los posiblescasos
de atraccióny
repulsión entre
ellos.
• entiende que la
atraccióno
repulsión se da por
la existencia de dos
polos magnéticos
en cada imán.
• Determina que al
romper un imán, los
pedazos obtenidos
adquierenambos
polos magnéticos
sin importar el
tamaño o forma.
CN.F.5.1.54. Reconocer la
naturaleza vectorial de un
campo magnético, a través
del análisisde sus
características, determinar la
intensidaddel campo
magnéticoenla soluciónde
problemas de aplicación
práctica.
Anticipación
• Experimentar con unimányun alfiler. Acercar el imán
lentamente al alfiler yobservar a que distancia el alfiler
empieza a moverse hacia el imán.
• Discutir engrupos de trabajopor qué es necesariouna
distanciamínima entre el imán yel alfiler para que
empiece a experimentarse una fuerza de atracción.
• Dibujar en una hoja de papelcomopiensas que se
vería un campomagnéticoalrededor de unimán.
• Exponer el dibujoa los compañeros yexplicar su
interpretación.
Construcción
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
• Imanes
• alfileres
I.CN.F.5.12.1.
Argumenta
experimentalmente
la atraccióny
repulsión de imanes
y las líneasde
campo cerradas
presentes enun
objeto magnético, y
reconoce que las
únicas fuentes de
campos magnéticos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

4. • Definir qué es campomagnético.
• Identificar la unidadde medida delcampomagnético.
• Determinar las característicasde las líneas de campo
magnético.
• Deducir la ecuaciónque permite calcular la fuerza del
campo magnético.
• Ejercitar la regla de la mano derecha de tal forma que
se determine el sentidode la fuerza.
• Investigar qué es ylas aplicacionesde un
espectrógrafode masas.
• Deducir la expresiónmatemática para el cálculodel
radiode la circunferencia que describe una partícula.
• Establecer la relaciónentre uncampo magnético yla
corriente que circula por un alambre.
• Analizar la gráfica de la influencia de un campo
magnéticosobre uncircuitoydeterminar sus
características.
• Investigar el funcionamientode unmotor eléctricoy
determinar la relacióncon el campo magnéticoycon el
circuito.
• Explicar en qué consiste el efecto Hall.
• Leer la informacióndel campo magnético terrestre de
la página 117, yelaborar una presentaciónde lomás
importante.
• Analizar la experiencia de Oersted de la página 118 y
determinar conclusionesde la misma.
Consolidación
• Resolver los ejercicios planteados enlaspáginas122,
123 y 124.
• Calcular la intensidad del campomagnético.
• Determinar la dirección delcampomagnético.
• Realizar el experimentode líneas de campo magnético
con limaduras de hierro.
• Esparcir limaduras de hierro sobre un vidrio
transparente.
 Colocar unimánencontacto con un vidrioyobservar
cómo se alineanlas limaduras de hierroycomo se
mueven si una persona mueve el imán debajodel vidrio.
• Elaborar conclusionessobre el campomagnético.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
• hojas de papel
• plancha de vidrio
(laboratoriode física)
• limaduras de hierro
son los materiales
magnéticos ylas
corrientes
eléctricas. (I.2.)
• Calculala
intensidaddel
campo magnético.
• Determinar la
dirección del campo
magnético.
• Explica por qué
una bobina está
enrollada enun
núcleo de hierro.
• experimenta con
imanes yconoce
cómo reaccionan
las líneas de campo
magnético.
• Identifica que
conforme un
material magnético
se aleja de un imán,
este percibe un
campo magnético
más débil.

5. de la palabra de Dios
¡Ah, Señor mi Dios!Tú, con tu gran fuerza y tu
brazo poderoso,has hecho los cielos yla tierra.
Para ti no hay nada imposible.
CN.F.5.1.56. Obtener la
magnitud ydireccióndel
campo magnéticopróximo a
un conductor rectilíneolargo,
en la resoluciónde ejercicios
y problemas de aplicación.
Anticipación
• Formar grupos yresponder la siguiente pregunta:
¿Creen que todotipo de corriente genera campos
magnéticos?
• Pensar enposibles manifestaciones reales de campos
magnéticos generados alrededor de uncable conductor
de electricidad.
• Dibujar como se veríanlas líneas de campo magnético
alrededor de unconductor eléctrico rectilíneo.
• Mostrar el diagrama enclase ydiscutir suvalidezcon
los compañeros.
Construcción
• Leer el tema campomagnéticocreado por un
conductor rectilíneo, en las páginas 118 y119.
• En clase, o enlaboratoriode física (encasode
disponer) reproducir la actividad mencionada en la
página 118 del texto para determinar el campo
magnéticocreado por un conductor rectilíneo.
• Imaginar que un esferoes unconductor eléctrico
rectilíneo. Suponer que la corriente fluye en la dirección
de la punta del esfero. Sujetar el esfero cumpliendola
regla de la manoderecha.
• Comparar la forma de sujetar el esferoentre los
compañeros de clase ycorregir errores encaso de
haberlos.
Consolidación
• Resolver los ejercicios planteados enlaspáginas122,
123y 124.
• Observar el ejemplode la página 119 yplantear y
resolver planteamientos similares.
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
I.CN.F.5.12.1.
Argumenta
experimentalmente
la atraccióny
repulsión de imanes
y las líneasde
campo cerradas
presentes enun
objeto magnético, y
reconoce que las
únicas fuentes de
campos magnéticos
son los materiales
magnéticos ylas
corrientes
eléctricas. (I.2.)
• comprende que
todo conductor
eléctricorectilíneo
genera uncampo
magnéticoa su
alrededor.
• Calculala
magnitud del
campo eléctrico
generadoalrededor
de un conductor
rectilíneoen
función de la
distanciadel punto
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Selección múltiple

6. • Sugerir casos en los que podría ser un problema o un
peligro la existenciadel campomagnéticogenerado
alrededor de conductores rectilíneos.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
de la palabra de Dios
Jehová el Señor es mi fortaleza, El cual hace mis
pies como de ciervas,Y en mis alturas me hace
andar.
analizadohacia el
conductor.
• Utiliza la reglade
la manoderecha
para determinar la
dirección del vector
campo magnético
alrededor de un
conductor
rectilíneo.
• Sugiere posibles
problemas o
peligros que puede
haber sinose
considera la
existencia de estos
campos magnéticos
cerca de
conductores
eléctricos.
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la
leyde Ampère, mediante la
identificaciónde que la
circulaciónde un campo
magnéticoenun camino
cerrado es directamente
proporcional a la corriente
eléctrica encerrada por el
camino.
Anticipación
• Plantear ydesarrollar grupalmente el análisis de la
siguiente situación:Si un conductor rectilíneogenera un
campo magnéticoa sualrededor, ¿Qué sucedería si el
conductor rectilíneo adquiere otras formas como curvas
o espiras?
• Desarrollar ideas, ygráficas que sustentenel análisis
grupal.
• Exponer al curso las conclusiones a lasque se llegó
grupalmente.
Construcción
• Explicar qué es un solenoide.
• Analizar ejemplos de solenoides o bobinas.
• Explicar la importanciadel solenoide.
• Determinar la relaciónentre unsolenoide yel campo
magnéticoque se genera.
• Mencionar ejemplos de aparatos que empleen
electroimanespara sufuncionamiento, destacar la
importancia de estos.
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
I.CN.F.5.12.2.
Explica el
funcionamientode
un motor eléctrico,
mediante la acción
de fuerzas
magnéticas
(reconociendo su
naturaleza
vectorial) sobre un
objeto que lleva
corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme, la
magnitud y
dirección del campo
magnéticopróximo
a un conductor
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

7. • Explicar el funcionamientode un parlante ylas partes
que loforman.
Consolidación
• Explicar por qué una bobina está enrollada enun
núcleo de hierro.
• Calcular el torque de una espira.
• Calcular la fuerza que experimenta un conductor.
• Calcular la velocidadde un haz de electrones.
• Determinar la trayectoria de un electróndentro de un
campo magnético.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
de la palabra de Dios
El da fuerzas al fatigado,y al que no tiene fuerzas,
aumenta el vigor. Aun los mancebos se fatigan yse
cansan,y los jóvenes tropiezan {y} vacilan, pero los
que esperan en el SEÑOR renovarán sus fuerzas;
se remontarán {con} alas como las águilas,
correrán y no se cansarán,caminarán yno se
fatigarán.
rectilíneolargo yla
leyde Ampère. (I.2.)
• Calculael torque
de una espira.
• Calculala fuerza
que experimenta un
conductor.
• Calculala
velocidad de unhaz
de electrones.
• Determina la
trayectoria de un
electrón dentrode
un campo
magnético.
CN.F.5.3.7. Identificar que se
generancampos magnéticos
en las proximidades de un
flujo eléctrico variable y
campos eléctricos en las
proximidades de flujos
magnéticos variables,
mediante la descripciónde la
inducciónde Faradaysegún
corresponda.
Anticipación
• Leer la situaciónpropuesta enla página 125.
• Analizar el funcionamiento de untimbre casero.
• Investigar cómo se produce la electricidadennuestro
país.
• Explicar si conocenformas diferentesde generación
eléctrica.
Construcción
• Leer la informaciónde los experimentos de Faradayy
Henryde la página 125.
• Analizar las gráficas que se presentanenesta página y
que conclusiónobtuvo Faraday.
• Explicar qué es el flujomagnético.
• Analizar los elementos de la expresiónmatemática
para el cálculodel flujo magnético.
• Determinar la relaciónentre el flujodel campo, ysi
magnéticoysi las líneas delcamposonparalelas o
perpendiculares.
• Analizar las gráficas de la página 126 yla información
del flujo delcampomagnético.
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
I.CN.F.5.16.1.
Explica los campos
eléctricos
generados enlas
proximidades de
flujos magnéticos
variables, los
campos eléctricos
generados enlas
proximidades de
flujos eléctricos
variables, el
mecanismode la
radiación
electromagnética
por mediode la
observaciónde
videos (mostrando
el funcionamiento
de aparatos de uso
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

8. • Explicar la Leyde Gauss.
• Determinar las característicasde la inducción
electromagnética.
• Explicar qué es la fem.
• Determinar los elementos de la ecuaciónpara calcular
la femysus unidades enel Sistema Internacional.
• Explicar las características de las Leyde Lenz yla
ecuación que permite calcular la fuerza electromotriz
para una bobina.
Consolidación
• Definir qué es una corriente eléctrica inducida.
• Explicar en qué consiste una corriente eléctrica.
• Identificar lascaracterísticas del campomagnético.
• Reconocer enqué consisten las leyes de Maxwell,
Gauss, Lenz yde Faraday.
• Establecer diferenciasentre inductor e inducido.
• Identificar el campo magnético que se debe aplicar a
una espira para que se induzca una fem.
• Calcular la intensidad de corriente.
• Calcular la fuerza electromotriz.
• Resolver problemas de inducciónelectromagnética.
cotidiano),
ejemplificandolos
avances de la
mecatrónica al
serviciode la
sociedad. (I.1., I.2.)
• Define qué es una
corriente eléctrica
inducida.
• Explica enqué
consiste una
corriente eléctrica.
• Identifica las
características del
campo magnético.
• Reconocer enqué
consistenlas leyes
de
Maxwell, Gauss,
Lenz yde Faraday.
• Establece
diferenciasentre
inductor e inducido.
• Identifica el
campo magnético
que se debe aplicar
a una espira para
que se induzca una
fem.
• Calculala
intensidadde
corriente.
• Calculala fuerza
electromotriz.
• Resuelve
problemas de
inducción
electromagnética.

9. CN.F.5.3.8. Analizar el
mecanismode radiación
electromagnética, mediante
la observaciónde videos
relacionados yla
ejemplificaciónconaparatos
de usocotidiano.
Anticipación
• Investigar el clásicotimbre eléctrico, obtener gráficas y
la explicación de sufuncionamiento.
• Explicar enclase lo comprendido ylas conclusiones
obtenidas.
• Enlistar elementos tecnológicos en los que piensa que
existen fenómenos magnéticos o electromagnéticos.
• Sugerir aplicaciones del magnetismo,
electromagnetismo, ygeneraciónelectromagnética.
Construcción
• Mencionar ejemplos de generadores
electromagnéticos ylas características que deben
cumplir.
• Relacionar las gráficasdel alternador yel dínamo con
la informaciónde cada uno de los generadores.
• Describir cómose produce la corriente alterna.
• Deducir la expresiónmatemática que permite calcular
la intensidadde corriente eléctrica.
• Determinar qué es untransformador, las partesque lo
forman.
• Determinar cómose realiza la transformación de la
energía eléctrica enel transformador.
• Identificar lascaracterísticas de cada una de las cuatro
ecuacionesde Maxwell.
• Explicar qué se puede determinar a partir de las dos
últimas ecuaciones de Maxwell.
Consolidación
 Resolver los ejercicios yproblemas planteados enlas
páginas133, 134 y 135.
 Conseguir un cargador de teléfonocelular, Tablet o
computador portátil yleer las especificaciones de
entrada ysalida.
 Consultar cuantasespirasdebe tener
aproximadamente el cargador (transformador)
analizado.
 Comprobar la teoría aprendida sobre el
transformador.
IFE: análisis de situaciones concretas a la luz
de la palabra de Dios
• guía del docente
• texto del estudiante
• textos de consulta
• calculadora
graficadora
• dispositivo de
almacenamiento
externo
• Internet
• marcadores
I.CN.F.5.16.1.
Explica los campos
eléctricos
generados enlas
proximidades de
flujos magnéticos
variables, los
campos eléctricos
generados enlas
proximidades de
flujos eléctricos
variables, el
mecanismode la
radiación
electromagnética
por mediode la
observaciónde
videos (mostrando
el funcionamiento
de aparatos de uso
cotidiano),
ejemplificandolos
avances de la
mecatrónica al
serviciode la
sociedad. (I.1., I.2.)
• Sugiere ejemplos
de aplicaciones de
generacióne
inducción
electromagnética.
• comprende la
diferencia entre un
dínamoyun
alternador.
• elabora gráficas
que representana
la corriente alterna
y a la corriente
continua.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba escrita

10. El da fuerzas al fatigado,y al que no tiene fuerzas,
aumenta el vigor.
• comprende la
síntesis de Maxwell
y entiende cómo
puede aplicarse
cada una de las
ecuaciones.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ClarissaOcampo:Situaciónde Vulnerabilidad,enfermedad,
Grado 3 permanente
 Johnny Arias: Discapacidad física ,GRADO 2
Marlon Álvarez Trastorno de Conducta,TDAH ,GRADO 2
• Recomendaciones para desarrollar la habilidadde formular preguntas
considerandolos siguientes niveles:
• Nivel de conocimientos:recordar acciones, lugares, observaciones, acontecimientos, fechas,
nombres ydefiniciones.
• Nivel de comprensión:habilidadpara organizar yordenar mentalmente unconocimiento.
• Nivel de aplicación:aplicación de reglasyprocesos para resolver problemas.
• Nivel de análisis:los estudiantes empleanel pensamientocríticoyprofundo que permite
identificar causas, considerar yanalizar la información para llegar a una conclusión.
• Nivel de síntesis:representar la informaciónde manera original ycreativa.

11. UNIDAD EDUCATIVA “ADVENTISTA GEDEÓN”
DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL
INFORME PSICOLÓGICO
Nombre: Brenda Clarissa Ocampo
Grado: Tercero BGU
ANTECEDENTES:
De acuerdo al informe psicopedagógico presentado por los padres de familia a la Institución, Clarissa presenta situación de
Vulnerabilidad.
RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES:
 Realizar Adaptaciones curriculares individualizadas permanentes significativas (3º), son los ajustes o modificaciones que se efectúan
en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un estudiante, con el fin de responder a sus necesidades
específicas permanentes. Las modificaciones se realizan en el tiempo, la metodología y evaluación, así como las destrezas con
criterios de desempeño y los objetivos educativos. Evaluación diferenciada
 Requieren motivación y apoyo constante.
 Estimular todos los logros del estudiante por pequeños que sean, en función a los objetivos planteados por el maestro.
 Reforzar las iniciativas del estudiante cuando quiere emprender una tarea, dándole ideas de lo que puede hacer.
 Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras, esto resulta estimulante para la identificación de espacios e incluso para sostener
procesos de aprendizaje.
 Apoyarse en el uso de material concreto.
 Dar instrucciones claras, simples y concretas, de lo simple a lo complejo.
 Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementándolo poco a poco.
 Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
 Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una tarea.

12.  Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidadde atención, concentración, memoria, entre otrasfunciones, como por ejemplo: rimas,
trabalenguas, juegos de memoria, entre otros.
 Respete el ritmo y estilo de aprendizaje.
 Brindarle apoyo cuando lo requiera de manera individual
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
 Dar un tiempo mayor para su ejecución
 Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas
 Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos
 Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades.
 Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos si es necesario.
 Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como fuera del aula.

13. UNIDAD EDUCATIVA “ADVENTISTA GEDEÓN”
DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL
INFORME PSICOLÓGICO
Nombre: Johnny Benjamín Arias Leyme
Grado: Tercero BGU
ANTECEDENTES:
De acuerdo al informe psicopedagógico presentado por los padres de familia a la Institución, Johnny presenta Discapacidad Física.
CARACTERÍSTICAS
 Limitación neuro-motora
 Buena capacidad intelectual
 Buen desarrollo de las habilidades sociales
 Buen nivel de lenguaje y de comunicación, cuando no hay una afección cerebral.
 Dificultad en la comunicación oral en algunos de los casos
 Debilidad en la adquisición de las destrezas motoras finas
 Rigidez articular movimientos de articulaciones
 Falta de tonicidad
 Alteración de la deglución
 Dificultades en la motricidad gruesa
 Falta de control postural
 Tendencia a una baja autoestima
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA
 Promover y sugerir cambios de posición
 Utilizar técnicas de relajación corporal

14.  Utilizar diferentes metodologías de trabajo considerando los estilos de aprendizaje
 Proveer tiempos adicionales para que termine con la tarea propuesta
 Favorecer el desarrollo de aprendizajes vivenciales y significativos
 Hablar de frente y a la altura de los ojos para garantizar que entendió la instrucción y que la puede realizar.
 Entregarle material que reúna las siguientes características, tamaño grande y color llamativo, textura variada, resistencia al agarre y grosor
suficiente.
 Establecer reglas y normas individuales
 Promover su participación en todas las actividades planificadas, tanto dentro como fuera de la institución, realizando las adaptaciones
necesarias.
 Incorporar el juego de correspondencia y el de comparación usando figuras de planos, colores básicos entre otros.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
 Evaluar de acuerdo a las adaptaciones realizadas
 Priorizar lo oral sobre lo escrito dependiendo del tipo de afectación
 Dosificar el tiempo de evaluación
 Dar guía o ayuda requerida solicitada por el niño/niña y/o adolescente.
RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES:
 Realizar modificaciones en el espacio, recursos o materiales, infraestructura,tiempo, comunicación, así también en la metodología
y evaluación

15. UNIDAD EDUCATIVA “ADVENTISTA GEDEÓN”
DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL
INFORME PSICOLÓGICO
Nombre: Marlon Álvarez Ajila
Grado: Tercero BGU
ANTECEDENTES:
De acuerdo al informe psicopedagógico presentado por los padres de familia a la Institución, Marlon presenta Trastorno por Déficit de
atención con hiperactividad (TDAH) y Trastorno Negativista Desafiante.
RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES:
 Realizar Adaptacionescurricularesindividualizadastemporalesno significativas (2º),son los ajustes o modificacionesquese efectúan
en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un estudiante, con el fin de responder a sus necesida des
temporalmente. Las adaptaciones se realizan en el espacio, recursos o materiales, infraestructura, tiempo, comunicación, así
también en la metodología y evaluación.
 La ubicación del estudiante en la parte de adelante es fundamental para evitar distracciones
 Utilizar como estrategias metodológicas como tutorías entre compañeros, proyectos, consultas, entre otros.
 Para estimular la memoria realizar ejercicios de pre-lectura, lectura y post-lectura
 Dar órdenes claras y firmes para que Marlon pueda regirse a ellas.
 Aclarar cualquier duda a Marlon con respecto a los temas dados en clase.
 No hacerles quedar mal frente al grupo de iguales.
 Mantener su calma frente a comportamientos inadecuados del estudiante, en caso de ser necesario retírese del lugar y pida ayuda.
ESTRATEGICAS PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
 Estar pendiente durante toda la evaluación, puesto que puede empezar a llenar por llenar.
 Detener la evaluación si le genera mucha ansiedad, tranquilizarlo y continuar luego con ella.

16.  Ubicar al estudiante cerca del docente.
 Evaluarlo de manera individual si fuese necesario.
 Tener en el pupitre solo lo necesario para la evaluación.