quinto planificador fisica BI

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Planificador de unidades del PD: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Profesor(es) Carlos Rafael Zúñiga – Gabriela Guerra Grupo de asignaturas y
curso
Grupo 4 FÍSICA – 2do BI
Parte del
curso y
tema
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO NM o NS/primero segundo
año
NMsegundo
2019- 2020
Fechas
1ro 09 - 12-10
Descripcióny textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad
El conocimientoylacomprensiónde losfenómenosEléctricosy
Magnéticosson fundamentalesparael análisisde loscircuitoseléctricos
y electrónicosaplicadosalossistemasde comunicaciones.Laasignatura
establece lasbasesque lespermitenalosestudiantesconocerlos
principiosfísicosde laelectrostática,laelectrodinámica,el magnetismo
y el electromagnetismo;parasuaplicaciónenel manejode equipos,su
influenciaenel ambienteylavisiónenel usode lasactualestecnologías
de comunicaciones.
La evaluacióndebesercontinuayformativaporloque se debe considerarel
desempeñoencadauna de las actividadesde aprendizaje,haciendoespecial
énfasisen:ƒ Interpretaciónyaplicaciónde losprincipiosde laelectricidady
magnetismoenlasoluciónde problemas. ƒ Realizarprácticasde laboratorio
relacionadasconlasleyesmencionadasenlasunidadesde aprendizaje. ƒ
Proponertemasde investigaciónrelacionadosconel áreade comunicaciones. ƒ
Aplicarexámenesescritosysimulaciones,utilizandosoftware computacional,para
resolverproblemasrelacionadosconlasunidadesde aprendizaje.
INDAGACIÓN:establecimiento del propósito dela unidad
Objetivosde transferencia
Establezca de unoa tres objetivos generales, amplios y a largoplazo parala unidad. Los objetivos de transferenciason los objetivos principales que requierenque los alumnos “transfieran”o apliquen sus
conocimientos, habilidades y conceptos al finalde la unidad,en circunstancias nuevas o diferentes, de maneraindependiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.

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 OBJETIVO 1: Desarrollar la terminología referente a Carga, Campo eléctrico, Ley de Coulomb, Corriente eléctrica, Corriente continua (CC) magnetismo y Diferencia de potencial,
esenciales para comprender temáticas de la unidad.
 Objetivo 2: Comprender los cálculos a desarrollarse en el aprendizaje de la teoría de circuitos de corriente continua, de corriente alterna y de procesos magnéticos para resolverlo en
forma planificada y en la vida real.
 Objetivo 3: Resolver ejercicios de circuitos mediante la reducción a circuito equivalente que le permita determinar las magnitudes presentes en el determinado circuito y resolver
problemas en la vida real.
 Objetivo 4: Aprender a leer circuitos e identificar su terminología, la forma de conectar y dimensionar los diferentes elementos que lo conforman.
 Objetivo 5: Aplicar los códigos de colores y de identificación de dispositivos y circuitos eléctricosy electrónicos para realizar la lectura y la escritura en ejercicios y aplicaciones
relacionadas con las temáticas.
 Objetivo 6: Los experimentos podrán incluir, entre otros: demostraciones que muestren el efecto de un campo eléctrico (por ejemplo utilizando semola);
 simulaciones que incluyan la colocación de una o más cargas puntuales para determinar el campo resultante.
 Objetivo 7: Manejar los procesos de simulaciones por computador para resolver circuitos, reducir procesos y realizar cálculos de teoría de circuitos y como apoyo de laboratorio de
electrostática, electricidad y electrónica.
 Objetivo 8: Manejar los aparatos y equipos electrónicos para realizar las simulaciones y mediciones en los diferentes elementos y circuitos eléctricos y electrónicos para su correcta
toma de decisiones.
 Objetivo 2: La teoría eléctrica constituye una parte fundamental de muchas disciplinas científicas e ingenierías actuales.
 Objetivo 3: Los avances en la teoría eléctrica han aportado una transformación enorme a todas las sociedades.
 Objetivo 6: Los experimentos podrán incluir, entre otros: demostraciones que muestren el efecto de un campo eléctrico (por ejemplo utilizando semola);
 simulaciones que incluyan la colocación de una o más cargas puntuales para determinar el campo resultante.
 Objetivo 7: El uso de simulaciones por computador permitiría a los alumnos medir las interacciones microscópicas, algo que sería difícil de hacer en un
laboratorio escolar.
 Objetivos 2 y 9: Las visualizaciones con frecuencia nos ayudan a comprender la acción de los campos magnéticos, pero también tienen sus propias
limitaciones.

Conocimientos esenciales

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Indiqueel contenido,lashabilidadesy losconceptosprincipalesque los alumnosadquiriráno desarrollaránparaelfinalde la unidad.
Los alumnos conocerán el siguiente contenido:
 Carga.
 Campo eléctrico.
 Ley de Coulomb.
 Corriente eléctrica.
 Corriente continua (CC).
 Diferencia de potencial.
Diagramas de circuitos
Leyes de circuito de Kirchhoff
El efecto del calentamiento de la corriente y sus consecuencias
La resistencia expresada como
La ley de Ohm
Resistividad
Disipación de potencia
Celdas
• Resistencia interna
• Celdas secundarias
• Diferencia de potencial terminal
F. e. m

Los alumnos desarrollarán las siguienteshabilidades:
 Identificar dos tipos de carga y la dirección de las fuerzas entreambos.
 Resolver problemas relacionados con los campos eléctricos y la ley de Coulomb.
 Calcular el trabajo efectuado en un campo eléctrico tanto en julios como enelectronvoltios.
 Identificar el signo y la naturaleza de los portadores de carga en un metal.
 Identificar la velocidad de desplazamiento de los portadores carga.
 Resolver problemas mediante la ecuación de la velocidad de desplazamiento.
 Resolver problemas sobre corriente, diferencia de potencial y carga.
Dibujar e interpretar diagramas de circuito
• Identificar conductores óhmicos y no óhmicos por exploración del grafico característico deV/I
• Resolver problemas sobre diferencia de potencial, corriente, carga, leyes de circuito de Kirchhoff, potencia, resistencia y resistividad
• Investigar combinaciones de resistencias conectadas en paralelo y en serie
• Describir amperímetros y voltímetros ideales y noideales

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• Describir usos prácticos de los circuitos divisores de potencial, incluidas las ventajas de un divisor de potencial respecto a una resistencia en serie para controlar
un circuito simple
Investigar uno o más de los factores que afectan experimentalmente a la resistencia

Investigar las celdas eléctricas practicas (tanto primarias como secundarias)
• Describir las características de descarga de una celda simple (la variación de
la diferencia de potencial terminal respecto al tiempo)
• Identificar el sentido del flujo de corriente necesario para recargar una celda
• Determinar la resistencia interna experimentalmente
• Resolver problemas sobre f. e. m., resistencia interna y otras cantidades
eléctricas

Los alumnos comprenderánlos siguientesconceptos:
Carga eléctrica,electrón,conductor,aislante.
Erroresde comprensión
Enumere los posibles errores de comprensiónque podrían cometer los alumnos en esta unidad en relación con el contenido, las habilidades y los conceptos.

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En relaciónconel contenido:
La experiencia nueva de contenidos y manejo de simbología le presenta al estudiante, la dificultad de comprender y dimensionar lo referente a leer circuitos y
llevarla a su interiorización y comprensión de los temas
En relaciónconlas habilidades: elproceso de realizar los circuitos le representa alestudiante la capacidad de traducir un diagrama abstracto con
representaciones hacia una realización práctica de elementos que debe leer correctamente. La dificultad en el manejo de los aparatos de medida que suele
hacerlo con confusión en que es primero lo que debe realizar por los cuidados que debe tener al aplicarlos..
En relaciónconlos conceptos:.- Elproceso de identificar las magnitudes representa un nivel de dificultad que hace que el estudiante confunda magnitudes
y su significado
Preguntasde indagación
Enumere los conocimientos antes mencionados en forma de pregunta,preferentemente preguntas que estimulen alos alumnos a contestarlas.Puede formularpreguntas adicionales que contribuyana
fomentar unaindagación más ampliaen la unidad, aunque no se conecten directamente con los conocimientos esenciales mencionados.
En relaciónconel contenido:
¿Qué son lacarga, el voltaje,lacorriente,lafuerzaelectromotriz,el campoeléctricoylafuerza,yel campo magnéticoylafuerza?
En relaciónconlas habilidades:
¿Cómopresentaríasargumentosafavory en contra del usode lossiguientesrecursosenergéticosbásicosparaproducirenergíaeléctrica:carbón,
energíanuclear,energíaeólica,aguayluz?
En relaciónconlosconceptos:
¿Por qué sonfundamentaleslaleyde Ohm ylas fuerzasycampos eléctricosymagnéticosparacomprenderel usoylaproducciónde energíaeléctrica?
¿Cómose produce la energíaeléctricaenel contextode lastransformacionesde energíadel carbón,laenergíanuclear,el viento,el aguayla luz?

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ACCIÓN:enseñanza y aprendizajea travésde la indagación
Objetivosrelativosa los conocimientosesenciales
Copiey peguelos objetivosrelativosalos conocimientos
esenciales mencionadosenlasección sobreindagación.
Evaluación de los objetivosrelativosa los conocimientos
esenciales
Elabore evaluacionesparacadauno delosobjetivos.
Deberáindicarse si las evaluacionessonformativas(F) o
sumativas(S).
Proceso de aprendizaje
Marquelascasillas delos
enfoques pedagógicos
utilizadosen la unidad.
Procureusarunavariedadde
enfoquesparafacilitarel
aprendizaje.
Los alumnosconoceránel siguiente contenido:
 Carga.
 Campo eléctrico.
 Ley de Coulomb.
 Corriente eléctrica.
 Corriente continua (CC).
 Diferencia de potencial.
Los alumnosdesarrollaránlassiguienteshabilidades:
 Identificar dos tipos de carga y la dirección de las
fuerzas entre ambos.
 Resolver problemas relacionados con los campos
eléctricos y la ley de Coulomb.
 Calcular el trabajo efectuado en un campo eléctrico
tanto en julios como en electronvoltios.
 Identificar el signo y la naturaleza de los portadores de
carga en un metal.
 Identificar la velocidad de desplazamiento de los
portadores carga.
 Resolver problemas mediante la ecuación de la
velocidad de desplazamiento.
 Resolver problemas sobre corriente, diferencia de
potencial y carga.
En relaciónconel contenido:
 Deberes.(F)
 Ejerciciosde refuerzode exámenesanterioresIB.
(F)
 Leccionesparcialesacumulandolo revisadoal
momento. (F)
 PruebaAcumulativa(S)
En relaciónconlas habilidades:
 Deberes.(F)
 Ejerciciosde refuerzode exámenesanterioresIB.
(F)
 Leccionesparcialesacumulandolorevisadoal
momento. (F)
 PruebaAcumulativa(S)
Charlao clase convencional
Seminariosocrático
Trabajo engrupos
pequeñosoenparejas
Notaso charla con
presentaciónde PowerPoint
Presentacionesindividuales
Presentacionesgrupales
Charlaso clasesde
alumnosodirigidaspor
alumnos
Aprendizaje
interdisciplinario
Información detallada:
Otro(s):

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Los alumnoscomprenderánlossiguientesconceptos: En relaciónconlosconceptos:
 Deberes.(F)
 Ejerciciosde refuerzode exámenesanterioresIB.
(F)
 Leccionesparcialesacumulandolorevisadoal
momento. (F)
 PruebaAcumulativa(S)
Recursos
Recursos humanos, el estudiante, el profesor, y el personal de apoyo en la institución y en el hogar que le faciliten elestudio y proceso de avance al
estudiante.
Recursos Materiales,.- el que le proporciona el Estado al estudiante, tanto al interior de la institución como en la biblioteca, el laboratorio de física y en su
aula de clase y en otras instituciones externas,además los recursos de apoyo que recibe el estudiante en su hogar.
Recursosorientadosespecíficos
Calculadora de pantalla gráfica recomendada OBI
SOFTWARE DE COMPUTADORAAPLICADAEN Fisica
Libro del alumno de Físicadel Nivel Medio en español, Editorial Oxford(en Inglés).
Libros de apoyo

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Enfoquesdel aprendizaje
Marquelascasillas delas conexionesexplícitas
con los enfoquesdelaprendizajeestablecidasen
la unidad.Paraobtenermásinformaciónsobre
los enfoquesdelaprendizaje,consultela guía.
Meta cognición
Marquelascasillas delos enfoques meta
cognitivos utilizadosquerequierenque los
alumnosreflexionensobreel contenido dela
unidad,suspropiashabilidadeso losconceptos
de la unidad.Paraobtenermásinformación
sobreel enfoquedelIB en cuantoala meta
cognición,consultela guía de Enfoquesdela
enseñanzay enfoquesdelaprendizajeen el
Programadel
Diferenciación
Para obtener más información sobre el enfoque
del IB en cuanto a la diferenciación, consulte
la guía.

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Diploma.
Habilidadesde pensamiento
Habilidadessociales
Habilidadesde comunicación
Habilidadesde autogestión
Habilidadesde investigación
Información detallada:
Reflexiónsobre elcontenido
Reflexiónsobre lashabilidades
Reflexiónsobre losconceptos
Información detallada:
Afirmarlaidentidad:desarrollarlaautoestima
Valorarlos conocimientos previos
Construirunandamiajedel aprendizaje
Ampliarel aprendizaje
Información detallada:
● Observaciones sumativasdiarias quepueden usarse
en lugar de bajas competencias en otras evaluaciones
sumativas
● Proyectos opcionales parausarcomo reemplazos
para evaluaciones sumativas "pobres"
● Wiki de clasecon enlaces a notas,problemas de
práctica y simulacrosdeevaluaciones sumativas.
● Wiki de clasecon enlaces a películas cortas,
animaciones,simulacionesy conferencias alternativas
● Wiki de clasecon extensiones para estudiantes
superdotados y buscadores
Comunicación Habilidadesde comunicación Leer,escribiryusar el lenguaje para
recopilarycomunicarinformación
Las comunicacionesenel áreatópica
se siguendesarrollandodurante esta
unidad
Comunicación Habilidades de comunicación Intercambiandopensamientos,
mensajese informaciónde manera
efectivaatravésde la interacción.
Los ejercicios, las notas, las
discusiones y el trabajo en equipo
contribuyen al desarrollo de esta
habilidad.

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Social Habilidadesde colaboración Trabajandoefectivamente conotros Manejar y resolver conflictos y
compartir responsabilidades
continúa desarrollándose en la
configuración del equipo.
Autogestión Habilidadesde organización Gestióneficazdel tiempoylas
tareas
El usode estrategiasapropiadaspara
organizarinformacióncomplejapara
su usoen evaluacionesformativas y
sumativas está en curso
Autogestión Habilidadesafectivas Administrarel estadomental La práctica de estrategias para
mejorar el enfoque y la
concentracióndurante losejercicios,
las notas y el trabajo en equipo
continúa
Investigación Habilidadesde alfabetizaciónde
información
Encontrar, interpretar,juzgary
crear información
Proyectosumativofinal que sirveal
ObjetivoD
Pensamiento Habilidadesde pensamientocrítico Analizaryevaluarproblemase ideas La conexión entre la producción de
electricidad y el estándar de vida, y
el conflicto entre la producción de
electricidad y la sostenibilidad, son
relevantes en esta unidad y
fomentan las habilidades de
pensamiento crítico
Pensamiento Habilidadesde transferencia Uso de habilidadesyconocimientos
enmúltiplescontextos
Las propiedades y características de
lasondas sonfundamentalesparala
músicaylosinstrumentosmusicales,
y para el ajuste de los dispositivos
electrónicos, no solo las ondas de
agua

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Lengua y aprendizaje
Marquelascasillas delas conexionesexplícitas
con lenguay aprendizajeestablecidasenla
unidad.Paraobtenermásinformación sobreel
enfoquedelIB en cuantoalenguay aprendizaje,
consultela guía.
ConexionesconTdC
Marquelascasillas delas conexionesexplícitas
conTdC establecidasen la unidad.
ConexionesconCAS
Marquelascasillas delas conexionesexplícitas
conCAS.Si marcaalgunadelas casillas, incluya
unabrevenotaen la sección “Información
detallada”explicando cómo setrabajó CASen
estaunidad.
Activaciónde losconocimientos previos
Creaciónde un andamiaje parael aprendizaje
Adquisiciónde nuevosconocimientos
mediante lapráctica
Demostraciónde competencia
Informacióndetallada:
Conocimientopersonal ycompartido
Formasde conocimiento
Áreasde conocimiento
Marco de conocimiento
Informacióndetallada:
Antiguamente, los científicos identificaron las cargas
positivas como portadores de carga en metales. Sin
embargo, el descubrimiento del electrón llevo a la
introducción de la dirección de corriente
“convencional”. ¿Fue la solución adecuada a un
cambio conceptual radical? ¿Qué papel
desempeñan los cambios de paradigma en el
avance del saber científico?
La percepción sensorial en las investigaciones
eléctricas primitivas fue clave para clasificar el efecto
de diversas fuentes de energía. No obstante, esto
acarrea posibles consecuencias irreversibles para
los científicos afectados. ¿Podemos todavía utilizar
la percepción sensorial de manera ética y segura en
la investigación científica?
Creatividad
Actividad
Servicio
Informacióndetallada:

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El almacenamiento en pilas resulta útil para la
sociedad a pesar de los potenciales problemas
ambientales que afectan a los residuos. ¿Debería
considerarse a los científicos moralmente
responsables de las consecuencias a largo plazo de
sus inventos y descubrimientos?

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REFLEXIÓN: consideración dela planificación, el proceso y el impacto de la indagación
Lo que funcionóbien Lo que no funcionóbien Observaciones,cambiosy sugerencias:
La mayoríade losestudianteshanaprendidoo
experimentadolosconceptosde electricidady
magnetismo,peronuncahanaprendidosobre la
interrelaciónentre ambos.Estopuede despertar
su curiosidad.
La mayoríade losestudiantesyaconocenlaley
de cargas y laleyde polos.Peromuchosnunca
han consideradocómolacorriente produce un
campo magnético,ycómoun campo magnético
cambiante produce corriente.Asíescomose
produce la mayorparte de nuestraenergía
eléctrica.
De laexperienciapasada,losestudiantestendrán
dificultadesparadeterminarladirecciónde los
camposmagnéticosyusar las reglasde la mano
derecha.
Los atributosdel perfil del alumnoenestaunidad
ofrecena losestudianteslaoportunidadde
desarrollarse,sonexpertos,reflexivos,de mente
abiertae inquisitiva.
Las posiblesconexionesinterdisciplinarias
puedenserquímica(númeromagnético/spin) y
temasde matemáticas avance (vectoresy
productoscruzados).
 Realizarcuestionarios(concuestiones
que aparecencon mayorfrecuencia)para
prepararlosparala prueba2.
 Diseñarlasclasesenfunciónde los
términosde examen.Losalumnos deben
conocery comprendermejorlos
requisitosespecíficosde lapregunta.

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El desarrollode lateoríade laelectricidadyel
magnetismoporJamesClerkMaxwell ysuéxito
enla relatividad,podríaserinspiradorpara
proyectospersonales.
El multilingüismode losestudiantespodría
usarse como base para ilustrarlasbases
multinacionalesde lateoríade E & M: Franklin,
Faraday,Coulomb.
Objetivosde transferencia
Enumerelos objetivosdetransferenciaestablecidosalprincipio de este planificadordeunidad.
 Objetivo 2: La teoría eléctrica constituye una parte fundamental de muchas disciplinas científicas e ingenierías actuales.
 Objetivo 3: Los avances en la teoría eléctrica han aportado una transformación enorme a todas las sociedades.
 Objetivo 6: Los experimentos podrán incluir, entre otros: demostraciones que muestren el efecto de un campo eléctrico (por ejemplo utilizandosemola);
 simulaciones que incluyan la colocación de una o más cargas puntuales para determinar el campo resultante.
 Objetivo 7: El uso de simulaciones por computador permitiría a los alumnos medir las interacciones microscópicas, algo que sería difícil de hacer en un
laboratorio escolar.
 Objetivos 2 y 9: Las visualizaciones con frecuencia nos ayudan a comprender la acción de los campos magnéticos, pero también tienen sus propias
limitaciones.

Reflexiónsobre latransferencia
¿En quémedida alcanzaronlosalumnoslosobjetivosdetransferenciaalfinal de la unidad?
Reflexiónsobre latransferencia
El alumnodistinguiráentre camposeléctricos,magnéticosyelectromagnéticos

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El alumnocalcularáfuerzaseléctricasentre partículascargadas.
El alumnodistingueentre unpotencial eléctricoyunadiferenciade potencial
El alumnoanalizaycalculael vectorde un campoeléctrico
El alumnoesquematizadispositivosque se basanenlaelectrostática
El alumnocomparae identificalasfem´s
El alumnoanalizael efectode laresistividadenlosmateriales
El alumnoaplicalaLey de Ohma diversoscircuitoseléctricos
COORDINADORAB. I. DOCENTE
Ing. Elena Pazos Carlos Rafael Zúñiga Tene

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