El documento describe la expansión del uso de ordenadores portátiles y tecnología digital en las escuelas catalanas. Se introducirán portátiles a 33.000 estudiantes de manera progresiva, priorizando la educación secundaria obligatoria. Algunas escuelas también están incorporando redes sociales y blogs en la enseñanza, lo que permite una mayor participación estudiantil y colaboración. Sin embargo, aproximadamente el 25% de los profesores aún no se sienten capacitados para integrar plenamente las nuevas tecnologías en sus clases

1. El modelo educativo 3
LUNES
9 DE NOVIEMBRE DEL 2009
EL TECLADO
SE EXPANDE
EN EL COLE
1 LA PRIMERA ETAPA
Los ordenadores portátiles llegarán
2 LA PRIORIDAD ES LA ESO
A diferencia de lo que ocurre en el
3 FINAL DE TRAYECTO
Educació plantea que, en cuatro
este curso a unos 33.000 alumnos resto de España, donde se ha apos- años, más de 250.000 alumnos dis-
en tres fases progresivas. En enero tado por la primaria, en Catalunya los pongan de la tecnología que les per-
se iniciará la segunda fase. portátiles se concentrarán en la ESO. mita seguir el aprendizaje digital.
eCLosIón De InTerneT Como herramIenTa eDuCaTIva DÉFICIT DoCenTe
redes sociales y blogs comparten Las nuevas
tecnologías
ya pupitre con los libros de texto se les resisten
al 25%de los
SERGIO LAINZ profesores
La Universitat
Oberta de Catalunya E. A.
ofrece un curso a BARCELONA
través de Facebook El informe La integración de Inter-
net en la educación escolar española,
desarrollado por los profesores
Algunos centros de Carles Sigalés y Josep Maria Mo-
minó, muestra un déficit cada
ESO han incorporado vez más acuciante: uno de cada
también estas webs cuatro profesores no se sienten
en el aprendizaje capacitados para incorporar las
nuevas tecnologías de la informa-
ción en sus clases, siendo las pro-
ERICA ASPAS fesoras de más edad las que pre-
BARCELONA
L
sentan más dificultad.
as redes sociales on line, los Catalunya 4.0 es un proyecto de-
blogs, las wikis (webs que sarrollado por la Generalitat y Te-
permiten crear, editar o eli- lefónica para analizar el impac-
minar una información) y to de la tecnología en la sociedad
otras herramientas de internet se catalana e impulsar la implanta-
perfilan como las técnicas de apren- ción de las Tecnologías de la In-
dizaje del futuro. formación y la Comunicación en
La Universitat Oberta de Catalun- varias áreas, entre ellas la educa-
ya (UOC) es un ejemplo significativo
con el curso piloto Viajes 2.0, que ha Una iniciativa busca a 100
desarrollado en Facebook. «El pro-
33 Dos alumnos del colegio Amor de Dios acceden a una web para crear blogs en la clase de Informática. enseñantes para que
yecto quiere analizar el aprendizaje
entre gente que tiene los mismos in- formen a sus compañeros
tereses, necesidades y preguntas. La nos al verse «examinados» por sus de trabajo y saber cómo se va apren-
experiencia de uno puede servir co- compañeros; una variedad amplia diendo», comenta Borràs. ción. Ante esta realidad, los im-
mo formación para otros», explica y rica de los recursos; la posibilidad Los alumnos valoran También algunas escuelas se han pulsores han creado una mesa
Elena Barberà, impulsora de la idea de ser, a la vez, estudiante y docente; este método porque propuesto trabajar con estos méto- de expertos para seleccionar 100
con Julià Minguillón y Eva Patricia que el profesor no imparta una cla- dos. Juan José de Haro, profesor de
Gil, todos profesores universitarios. se magistral sino que se le dé voz al
«permite investigar y Matemáticas e Informática del cole-
profesores que lideren, de mane-
ra individual, la utilización coti-
Como en otras áreas, lo nuevo sue- alumno favoreciendo su espíritu crí- buscar respuestas» gio Amor de Dios de Barcelona, es, diana de las nuevas tecnologías
le generar rechazo y las redes socia- tico y creativo... sin duda, uno de los más activos, ya en el aula. Según Ramón Pala-
les en la educación se están insertan- 33 La satisfacción de padres y que ha incorporado en sus clases los cio, exdirector del portal red.es
do con reservas. Según Javier Cela- MÁS PARTICIPACIÓN / Laura Borràs es maestros ante los resultados que blogs, las wikis, las redes sociales y y miembro de esta mesa, «la fina-
ya, socio fundador del observatorio profesora de Teoría de la literatura ofrece la incorporación en la en- documentos compartidos de Google lidad de esta búsqueda es dotar a
de nuevas tecnologías en el entorno y de Literatura comparada en la Uni- señanza de las redes sociales on docs. «Las herramientas 2.0 son idea- los profesores de una libertad in-
cultural y educativo dosdoce.com, versitat de Barcelona y una veterana line y los blogs es compartida ple- les para la enseñanza, donde cada dividual de trabajo, crear un en-
«en los mercados inglés y estadouni- con más de 12 años en el uso de las namente por los estudiantes. Co- clase es una pequeña sociedad for- torno cooperativo donde puedan
dense, el uso de las herramientas 2.0 tecnologías digitales en sus clases. mo Claudia Pérez, una alumna de mada por el profesor, los alumnos y transmitir a otros docentes su ex-
en las aulas ya es una realidad, pero Su experiencia le lleva a afirmar que cuarto de ESO del colegio Amor el conocimiento como elemento co- periencia diaria y hacer visible
no sustituyen al libro de texto, sino «gracias a las redes sociales aumen- de Dios de Barcelona que, mien- mún para todos», asegura. todo este trabajo al colectivo de
que lo complementan». En España , ta la participación y el intercambio tras navega por un mar de du- Este centro cuenta con una red so- educación».
en cambio, vamos muy por detrás, «y que en una clase con 100 alumnos es das en internet durante la clase cial en Ning (cerrada a gente externa «El profesorado no debe em-
su introducción en la educación se difícil que exista. Se recupera el espí- de Informática, no titubea a la ho- al centro) en la que participan los do- plear internet como una biblio-
está dando de forma más gradual». ritu original de la universidad». ra de asegurar: «Es más entrete- centes y la mayoría de alumnos de teca inmensa, si no saber utilizar
Los expertos coinciden en las Aunque los alumnos son los nido hacer una clase así que una ESO y bachillerato. «Estos grupos vir- todo los recursos que les ofrece»,
múltiples ventajas que aportan es- máximos beneficiarios, los profeso- normal. Aprendemos mucho por- tuales funcionan igual que una cla- afirma Marina Subirats, catedrá-
tas redes sociales en la educación: res también están muy satisfechos. que somos nosotros los que in- se de ladrillo, es el lugar de reunión tica emérita de Sociología de la
un aprendizaje más auténtico; au- «Con estas tecnologías puedo ha- vestigamos y buscamos las res- para hacer preguntas, dejar tareas o UAB y moderadora de la mesa de
mento de la motivación de los alum- cer un seguimiento, ver el proceso puestas». ver las notas», explica De Haro. H expertos». H