1. MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE
TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE
ANÁLISIS DE LOS 2 CASOS
Integrantes del equipo 4:
Laura Chapital Ortega
María Elena Rojas Gómez
María Eugenia Jiménez
Elizabeth Sarmiento Mitzi
Patricia Valseca Ramírez
Juan Carlos García Sainos
1

2. RESUMEN
Aulas autosuficientes en España
El video observado se refiere a una experiencia del trabajo que se desarrolló en un aula localizada en Ariño Teruel, España
y a pesar de que dicha comunidad esta encajada en la sierra europea, tiene las siguientes características: son alrededor de
novecientos habitantes y están alejados de las ciudades.
A pesar de su situación geográfica, ello no fue una limitante para los estudiantes de cuarto grado de este lugar, ya que
gracias a un convenio realizado con Microsoft, la escuela fue dotada de una TABLE PC por alumno, un pizarrón electrónico,
un ordenador de multimedia conectado una red de internet y videocámaras en un salón de no más de veinte alumnos, esto
sucedió en el año de 2003, con lo cual quedó atrás papel y lápiz.
De esta forma, la computadora personal se volvió una herramienta atractiva que por sí misma motiva a los niños, la
emplean para todas las asignaturas y a través de ella crean, efectúan transmisiones de radio con habilidades orales
sorprendentes para su edad, realizan juegos de matemáticas, usan el chat, escriben, realizan trabajos colaborativos,
elaboran trabajos en PowerPoint, reciben clases extra-escolares y usan la red de Internet, lo cual les ha permitido estar
comunicados e informados con el mundo actual y las tecnologías.
Todo lo anterior les permite utilizar conocimientos de nivel superior, por lo que aumentan sus exigencias en sus trabajos.
Por tanto, el papel del maestro es el de guía; la atención que recibe cada alumno en cuanto a sus dudas es personalizada y
la realizan a través del chat, no solo con el maestro que tienen en el aula sino con quienes en ese momento se encuentren
conectados.
Además, las características físicas de los alumnos evidencian una alimentación adecuada, un nivel económico alto, puesto
que se entiende que cada uno posee computadora en casa conectada a una red de internet.
2

3. Asimismo, el ambiente que se genera en el aula es de cordialidad y respeto, con instalaciones cómodas y agradables y
consecuentemente, los niños muestran seguridad en lo que realizan y confianza en la forma de comunicarse, se notan
tranquilos, activos y siempre interesados.
Clase de enciclomedia en Tanhuato, Michoacán
El segundo video nos muestra un lugar del interior de nuestro país, llamado Tanhuato en el estado de Michoacán, esta
localidad se encuentra al igual que la anterior comunidad mostrada en el primer video, alejado de la urbanización. Dicha
localidad está formada por cuarenta padres de familia y con una escuela tridocente, que cuenta con cincuenta y tres
alumnos en total.
La escuela fue dotada de un pizarrón electrónico, una computadora, un cañón retroproyector, una impresora y bocinas,
todo esto formando parte del equipo de enciclomedia para escuelas públicas.
En la clase se puede observar a un maestro con unos quince alumnos sentados en bancas binarias en mal estado y, en
donde ellos sólo permanecen como espectadores de la clase, toda vez que, la función del maestro es de transmisor de
conocimientos, un motivador y es quien invita a participar, decide que actividades realizar, quien las realiza y los momentos
para efectuarla. El profesor es quien maneja el equipo de cómputo, es decir, no existe una retroalimentación o una
comunicación de ida y vuelta.
En tanto que el alumno sigue utilizando los materiales clásicos (cuaderno, lápiz, libro de texto, etc.), mientras que el
pizarrón electrónico sólo se limita a ser un medio por el cual los alumnos realizan algunas actividades en forma grupal,
aunque no queda claro el momento en que se usa algún recurso de enciclomedia al dar un cierto tema, solo se sabe que
este recurso no se emplea en todo momento.
La participación del estudiante se limita a pasar frente al pizarrón y señalar la respuesta o siguiendo la instrucción ya
establecida.
3

4. En tanto que el ambiente que se percibe es agradable y de respeto entre los alumnos y maestro, aunque cabe destacar que
éste último goza de su estatus de autoridad y proveedor de conocimientos.
El programa enciclomedia les permite conocer herramientas tecnológicas y viajar a lugares que por sus limitantes
económicas no les es posible visitar, por lo que se muestran sorprendidos de la biodiversidad del planeta.
Y contrario al ejemplo anterior, la situación económica de los habitantes y por ende de los alumnos del lugar, es precaria y
las condiciones de vida son malas, sus características físicas muestran una inadecuada alimentación, las actividades de
trabajo se limitan al campo, carecen de tecnología y de comunicación con el resto del mundo.
MARCO TEÓRICO
MODELO NOM
El principal objetivo del modelo NOM es definir con claridad el papel que juega la computadora en la educación, dentro del
proceso enseñanza aprendizaje, de manera tal, que su importancia va más allá de sus características físicas.
Para ello divide al modelo en tres vertientes:
El nivel de uso, las orientaciones de uso y las modalidades de uso.
El nivel de uso es el que hace una persona con la máquina. Aquí, los conocimientos que se tengan de la computadora serán
primordiales, puesto que se logrará ubicar de qué manera se utilizará. Éste ángulo a su vez retoma tres fases: nivel de
usuario, nivel de adaptador y por último el de desarrollador.
4

5. En la primera toma en cuenta al usuario, quién utiliza los contenidos sin modificar los programas. Mientras que en el nivel
de adaptador, sí se efectúan cambios en los contenidos con base a las necesidades requeridas. Ya en el nivel final se abren
las posibilidades para crear un software nuevo o sus propios contenidos.
En la segunda vertiente que se refiere a las orientaciones de uso, destaca hacia quién está dirigido. Planteando tres
divisiones:
Hacia el apoyo al trabajo del docente, sólo como herramienta didáctica.
Hacia el alumno, se convierte en una herramienta de auto instrucción.
Y hacia ambos (maestro-grupo) donde se utiliza de forma mixta o colaborativa.
La tercera vertiente de las modalidades de uso, puede ir desde una computadora por escuela, hasta una por alumno o
multimedios en espacios públicos. Además, de que puede hacerse a distancia -en línea- o de forma presencial –laboratorio
virtual por salón- . Se destaca que para usar eficazmente la computadora debe tenerse en cuenta a:
Los objetivos y contenidos de aprendizaje, la cantidad de usuarios y máquinas que se participarán en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el contexto espacial y social de la computadora, así como la intensidad temporal de su utilización.
MODELO JONASSEN
El Dr. David Jonassen plantea un modelo con tres modalidades de aprendizaje. En ellos diferencia las formas de construir el
conocimiento con una computadora, donde cita el aprender Sobre la computadora, en esta modalidad el alumno elabora
trabajos solo, se caracteriza por tener una cultura informática.
5

6. La segunda modalidad que plantea es que los alumnos aprenden Desde la computadora, en esta se plantea que el alumno
solo visualiza los elementos, es decir no construye su conocimiento, la computadora es usada por el maestro como
herramienta para transmitir contenidos.
Mientras que en la última modalidad hace referencia a aprender con la computadora. Aquí, la máquina juega un papel
distinto a los anteriores ya que les sirve de apoyo para el aprendizaje, el alumno interactúa con sus compañeros, investiga,
observa, experimenta y construye su conocimiento, en esta modalidad el maestro toma el papel de mediador entre los tres
elementos participantes en la construcción del conocimiento (Maestro – Alumno – Computadora).
Un documental realizado por Luz F. Pérez Sánchez establece una comparación de la alfabetización informática en la cual
hace notoria la diferenciación entre aprender sobre, de, y con la tecnología, esta comparación ayuda a comprender el uso
de la tecnología en el aprendizaje en contextos educativos.
En (1999) Jonassen presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs) que enfatiza el
papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo). En este modelo establece que el aprendizaje
debe ser de interés para el estudiante, motivador y significativo. La computadora es una herramienta que favorece la
comunicación y la colaboración entre los participantes.
El uso de la tecnología en la educación facilita la colaboración entre diversos grupos de estudiantes, permite la
comunicación y discusión de temas a través de los debates, propicia la reflexión, cooperación y toma de decisiones, lo cual
da pie a una construcción de conocimiento compartido, de esta manera y como lo menciona Quiñones en su teoría “El
constructivismo sociocultural como base pedagógica en los entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje”, con el uso de la
tecnología en la educación el docente debe crear ambientes motivadores, críticos y reflexivo sobre lo aprendido.
ANÁLISIS
6

7. El documental realizado en Tanhuato, Michoacán, está basado en el Modelo NOM, porque el docente incorpora la
computadora a la educación de los alumnos, además de que se trata de una herramienta que apoya al maestro en el
proceso enseñanza-aprendizaje y también es un instrumento dinámico de presentación y elaboración de materiales
didácticos.
El docente utiliza los programas ya pre-existentes, sin modificarlos y adapta los programas existentes a las necesidades de
sus alumnos y los propósitos fijados. Sin duda una computadora en el aula hace la diferencia entre lo tradicional, lo que se
encuentra en su entorno, por su contexto social, rompiendo esos límites hasta cierto grado, brindando la oportunidad de
tener aprendizajes significativos.
El desarrollo de la clase nos muestra que los alumnos no tienen una cultura tecnológica, por su medio social y económico se
ven limitados, además de que no cuentan con computadora en casa y mucho menos tienen extra-clase en línea.
Las actividades de los padres de familia se enfocan al campo, difícilmente pueden salir de su comunidad, por lo menos
durante su niñez, por lo que contar con el equipo de enciclomedia les abre a los alumnos un panorama más amplio. Y aún
cuando enciclomedia es un sistema integrador de recursos pedagógicos basado en los libros de texto, este sistema es una
herramienta de trabajo para el docente y un medio de aprendizaje para los alumnos, ya que proporciona diversos medios
como son: visitas virtuales, videos, textos, gráficos, etc.; lo que permite a los alumnos tener un panorama más amplio en su
aprendizaje; teniendo como propósito propiciar que el alumno se convierta en un participante interactivo.
Lo que se puede apreciar es que los alumnos solo realizan lo que el profesor les indica, pues es él quien determina quien
pasa al pizarrón electrónico, los momentos y duración. El maestro guía y motiva en todo momento las actividades que se
desarrollan en forma grupal, es un mediador.
Durante la clase solo son una minoría los que participan, los demás permanecen sentados, en forma pasiva, su lenguaje es
limitado, solo se limitan a resolver la actividad o interactivo.
Por otra parte retomando el Modelo de Jonassen, el documental se desarrolla en la modalidad de aprendiendo SOBRE la
computadora y su vez CON la computadora, pues el maestro lleva a sus alumnos de la mano en las diferentes actividades
como se ha mencionado, debido a la cultura tecnológica que poseen los usuarios. Sin embargo el uso que el docente hace
7

8. del equipo de enciclomedia es un recurso, una herramienta didáctica, teniendo como fin el realizar trabajos colaborativos,
construir y crear.
Documental España
En el documental de Ariño nos muestra como los alumnos construyen su propio aprendizaje, como hacen uso de todas sus
habilidades, por medio de la computadora, es sorprendente observar como utilizan los diferentes programas para realizar
trabajos en los que aumentan cada vez más el nivel, dichos trabajos los realizan en forma colaborativa, son críticos, sus
productos son funcionales, con capacidad de analizar y seleccionar información para crear sus propios proyectos.
La interacción que se da entre alumno-alumno y a su vez con el maestro va más allá del contacto físico, ya que se extiende a
través de la red y medios tecnológicos, en dicha comunicación aumenta el número de participantes, de hecho se entiende
que no hay límites, ya que establecen comunicación con gente de todas edades y de cualquier parte del mundo con
intereses en común. Esto enriquece en gran magnitud el vocabulario de los participantes y aumenta su autoestima,
provocando seguridad y confianza al hacer uso del lenguaje, es maravilloso observar cómo se desenvuelven al participar con
gran soltura en la radio local.
Los alumnos son autodidactas, investigan a través de la red, seleccionan, analizan, construyen y crean.
El modelo NOM se encuentra desarrollado en sus máximos niveles y en todas sus modalidades con dichos alumnos, la
lejanía del lugar no es una limitante, ya que cuentan con todos los recursos para ello. La clase mostrada es un claro ejemplo
de lo que se desarrolla en el Modelo NOM.
COMENTARIOS GENERALES
8

9. En el caso de México, el profesor esta en el camino del uso de las tecnologías y las acciones que realiza van dirigidas a que
los alumnos desarrollen habilidades, valores, actitudes y cultura tecnológica que les permita seleccionar, discernir,
construir, crear.
Sin embargo, es de reconocer que aun falta una larga brecha para llegar a la fase de construcción o creación con los medios
tecnológicos y tiene mucho que ver el medio social y la política económica del país.
Mientras que en Europa se dan las condiciones idóneas para que los niños a temprana edad tengan el contacto directo con
los medios tecnológicos y por supuesto con los servicios básicos para el crecimiento de la población, en el país, en general,
estamos muy distantes de este modelo.
CONCLUSIÓNES
Definitivamente las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad, que consiste en dar un rumbo distinto a la
educación, es decir, que el gobierno incremente la inversión en equipos de computo, además de capacitar a los docentes,
no sólo en el uso de éstos equipos, sino también a impulsar la construcción y creación de proyectos educativos de
vanguardia.
Además, los centros educativos deben hacer su labor de gestión para la obtención de sus materiales tecnológicos a través
de convenios con empresas privadas, de ser posible vinculadas con la producción de éstas herramientas.
De esta forma, los profesores y estudiantes podrían acceder a las nuevas tecnologías dentro de sus instalaciones y, así
iniciar verdaderamente una nueva etapa en la educación del país y no únicamente en pequeños sectores de la población
infantil. En tanto donde éstas ya existen, corresponde al docente generar estrategias que le permitan sacar el máximo
provecho del equipo en beneficio de sus alumnos, apoyándose por supuesto en los colegiados y academias que se formen
en su plantel educativo.
REFERENCIAS
9

10. Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. In, Reigeluth, C.M. (Ed.). Instructional-Design
Theories and Models, Vol.2
Revista de Orientación Educacional V20 Nº38, pp 91-103, 2006 Luz F. Pérez Sánchez
Jonassen, D. H. (1999). Learning with technology. New Jersey: Prentice Hall.
Jonassen, D.H.(2000).Computers as mindtools for schools. ...
educacion.upla.cl/orientacion/38/perez.pdf
Jonassen.david.1996.computersintheclassroom.merril
Jeremías Quiñones Cárdenas Lic. Ciencias Sociales, Magister en Educación y Desarrollo Comunitario, candidato a Doctor
quot;procesos de formación en espacios virtualesquot;, Universidad de Salamanca España, investigador grupo quot;Avataresquot; Enlace
Digital, universidad Autónoma de Manizales.
DIFICULTADES O RESISTENCIA AL CAMBIO DE LAS E.N.T.E. MODELOS
JONASSEN.Dificultadoresistencia.blogspot.com/2006/07/modelos-jonassen-y-nom-html-
12kCie.ilce.edumx/sitio/académico/Modelos%20educativos
10